Psikologun bilişsel süreçlerin gelişimi için programı. Eski okul öncesi çocuklarda bilişsel süreçlerin gelişimi için düzeltme programı. Hafıza, dikkat özelliklerinin incelenmesi
5-6 yaş arası çocuklarda bilişsel süreçlerin gelişimi için düzeltme ve geliştirme programı
Derleyen: N.N. Pozdnyakova
Bilişsel süreçlerin geliştirilmesi için önerilen program, uzmanların, engelli çocuklarla ortak entegre çalışmasının bir parçasıdır.yaş normunun altındaki bilişsel süreçlerin gelişiminin göstergeleri.
Açıklayıcı not.
Okul öncesi yaş, bir kişinin hayatındaki önemi döneminde benzersiz, özel bir yaştır. Bu, çevreleyen dünyanın aktif bilgisinin zamanıdır, anlamlar, insan ilişkileri, nesnel ve sosyal dünya sisteminde öz farkındalık, bilişsel yeteneklerin gelişimi. A.N.Leontiev, okul öncesi yaşını gelecekteki kişiliğin gerçek oluşum zamanı olarak kabul etti. Yaşamın ilk yedi yılını bir dönem olarak adlandırmak"insanlaştırma" o sırada gerekli genel insan özelliklerinin - açık konuşma, belirli davranış biçimleri, konuşma yeteneği - ustalaştığını vurguladı. üretken türler faaliyetler. Yaşamın bu önemli döneminde, gerçekliğin dönüşümü, işaret düşüncesinin (insan tipinin düşünmesi) işaret etme yeteneğinin ortaya çıkması ve yoğun bir şekilde gelişmesi çok önemlidir. Bu nedenle, çocuğa yaşamın erken dönemlerinde yardım sağlama sorunu çok keskindir.
Çeşitli uzmanların çok sayıda bilimsel yayını çocukların sorunlarına ayrılmıştır. okul öncesi yaş belirgin bir klinik ve patolojik özelliklere sahip olmayan, ancak sosyal yaşam koşullarına yeterince uyum sağlamalarını engelleyen özelliklere sahip olan.
alaka düzeyi: Bilişsel süreçlerin yüksek gelişimi, modern toplumda alakalı ve önemlidir. Düşük puanlı çocuklar okul öncesi programa tam olarak hakim olamazlar. Programa göre hiçbir şey çizemezler, elin ince motor becerileri zayıf gelişmiştir, geometrik şekil ve boyutlarda zayıf yönlendirilirler. Analiz ve sentez, sonuç çıkarma yeteneği, genellemeler gibi düşünme işlemlerinde zorluk çekiyorlar. Sonuç olarak, konuşma zayıf gelişmiştir, kelime dağarcığı tükenir. Buna göre, çocuk etkinliklere olan ilgisini kaybedebilir. çocuk Yuvası ve diğer kalkınma kurumları. Öğretmenin anlamadığını sorma korkusu vardır.
Bu program sadece bilişsel süreçleri geliştirmeyi değil, aynı zamanda mantıksal düşünmeyi, bireyin bireysel yaratıcı potansiyelini gerçekleştirmeyi, yetişkinler ve akranları ile ortak faaliyetler temelinde iletişim kurmasını sağlar. Gelişim iyi motor yetenekleri ve hayal gücü - çocukları ilkokula hazırlamada en önemli kaynaklardan biri olarak hizmet eder. Bilişsel süreçlerin gelişimi, çocukların sonraki yaşamlarında kendilerine güvenmelerine yardımcı olacaktır. Fakat modern toplum zeki, cesur, mantıksal olarak doğru düşünen, iletişim kurma yeteneği olan insanlara ihtiyacımız var.
metodolojik temelBu programın bir kısmı, okul öncesi çağındaki çocuklarda duygusal, kişisel ve bilişsel alanlardaki zorlukların üstesinden gelmeyi amaçlayan bir düzeltme programıdır. Veraksa A.N., Gutorova M.F.
Oryantasyon düzeltme ve geliştirme programları.
muhatap: okul öncesi eğitim kurumuna devam eden 5-6 yaş arası çocuklar. Program, çocuklarla bireysel ve grup çalışmalarını içerir, grubun nicel bileşimi 4-5 kişiliktir.Dersler 3 ay boyunca 20-30 dakika olmak üzere haftada bir kez yapılır.
Programın amacı : okul öncesi çocukların bilişsel süreçlerini geliştirmek. Kişisel sorunlarını çözmelerine yardımcı olun: dikkat eksikliği, duygularını kontrol edememe veya utangaçlık, kaygının üstesinden gelme.
Hedef, aşağıdaki görevlerin çözümü ile elde edilir:
Görevler:
1. Dikkat, hafıza, düşünme, hayal gücü gelişimi.
2. Oyun ve egzersizler yoluyla ince motor becerilerin geliştirilmesi.
3. İletişim becerilerinin gelişimi.
- Artan benlik saygısı.
Düzeltme ve gelişim sınıfları yürütmek için endikasyonlar:Bilişsel süreçlerin gelişiminin düşük ve ortalamanın altında göstergeler.
Etkinliği sağlayan yöntemler:bilişsel süreçlerin gelişimi için egzersizler. Parmak jimnastiği. Uyum, güven, iletişim için alıştırmalar.
Verimlilik dilimi: Derslerden önce ve sonra bilişsel süreçler teşhis edilir: hafıza, dikkat, görsel-figüratifve mantıksal düşünme, algılama, konuşma.
II. Kullanılan psikodiagnostik yöntemler:
« Hangi öğeler gizlenir?»
« Çizimlerde ne eksik?»
"Saçmalık"
"Labirent"
"Simgeleri bırak"
"Görüntü Belleği"
« dördüncü ekstra»
"Farklılıkları bulun"
"10 kelime"
"Resmi Topla"
« Olayların sırası»
"Resmi bitir"
III. Sınıfların genel yapısı.
1. Selamlama.
2. Duygusal-istemli alanın geliştirilmesinde karşılıklı güven teması kurmayı amaçlayan alıştırmalar.
Ana bölüm
1. geliştirmeye yönelik oyun egzersizleri bilişsel alançocuk, duyusal standartların özümsenmesi ve ufukların genişlemesi;
2. kişinin hareketlerini kontrol etme / iç kas gerginliğini giderme becerisine yönelik egzersizler;
3. döngü görevleriyle çalışmak« okul öncesi klasörü"programlar" güneş adımları»;
4. dinamik egzersizler, parmak jimnastiği.
Son kısım
1. Dersi özetlemek
2. Veda ritüeli
Ders 1.
Selamlar
Merhaba. Ben bir psikoloğum. Her hafta bu ofise geleceksiniz ve sizinle farklı oyunlar oynayacağız ve ilginç görevler gerçekleştireceğiz. Katılıyor musun? Sana ne dememi istiyorsun söyle? Bak, bu rafta bir sürü yumuşak oyuncak var. Beğendiğinizi seçin. Ders sırasında arkadaşın olmasına izin ver. Ona istediğiniz ismi söyleyin. Onu tanıyın.
Oyun "Giriş"
Hedef: duygusal alanın düzeltilmesi, dostane ilişkilerin kurulması.
Çocuklar topu birbirlerine atar ve şöyle der:" Benim ismim... " ( ailede sevgiyle çağrıldıkları için). Alt grup daha önce anaokuluna gitmemiş bir çocuğu içeriyorsa, dersin bu aşaması özellikle önemlidir. Bu durumda kendinden, sevdiğinden, onu ilgilendiren şeylerden bahseder; yaşıtlarıyla iletişim kurar.
Oyun Ne değişti? »
Hedef: dikkat gelişimi, hafıza Masada 5B oyuncaklar. Psikolog çocuklardan onları ezberlemelerini ve gözlerini kapatmalarını ister. Bu sırada bir oyuncağı çıkarır. Çocuklar gözlerini açar ve neyin değiştiğini tahmin eder.
Egzersiz "Tekme"
Hedef : duygusal boşalma, kas gerginliğinin giderilmesi.
Çocuklar halıda sırt üstü yatar, bacaklar serbestçe yayılır. Sonra yavaş yavaş tekmelemeye başlarlar, tüm ayaklarıyla yere dokunurlar. Egzersiz sırasında çocuklar bacaklarını değiştirir ve onları yükseğe kaldırır, yavaş yavaş tekme hızını ve gücünü arttırır. Aynı zamanda, her tekme için çocuk şöyle der:" Değil! ", etkinin şiddeti artıyor. Daha sonra çocuklar sakin müzik dinler (rahatlama).
Oyun "Bütün topla"
Amaç: psişenin bilişsel alanının geliştirilmesi ve düzeltilmesi; görsel-figüratif düşüncenin gelişimi.
Psikolog, çocuklara 3-8 parçadan kesilmiş resimler toplamalarını önerir.
Oyun "Halıyı boya"
Hedef: Düşünmenin gelişimi, ince motor beceriler
« Halıyı ve onunla eşleşen öğeyi tek bir renkle boyayın«
Oyun "Labirent"
Çocuğun önüne görev içeren bir sayfa konulur ve yönergeler verilir.« Balıkçının balık yakalamasına yardım edin»
Oyun "Icicle"
Amaç: Ellerin kaslarını gevşetin
« Sana bir bilmece vermek istiyorum:
Çatımızın altında beyaz bir çivi asılı,
Güneş doğacak,
çivi düşecek
(V. Seliverstov)
Doğru şekilde. Bu bir buz sarkıtı. Bir performans hazırladığımızı düşünelim. Bir buz sarkıtını tasvir edeceksiniz. İlk iki satırı okuduğumda nefes alıp ellerinizi başınızın üzerine kaldıracaksınız ve üçüncü, dördüncü satırlarda gevşemiş ellerinizi aşağı indireceksiniz. Harika oldu!
Dersin özeti.
Ayrılık.
Ders 2
Selamlar. Merhaba. Seni tekrar gördüğüme çok sevindim. Ve arkadaşın da seni özledi. Raftan çıkarın. Ona bu hafta başına gelen ilginç şeyleri anlat.
Oyun "Yenilebilir - - yenmez"
Amaç: dikkatin gelişimi, nesnelerin temel özellikleriyle tanışma.
Çocuklar bir daire oluşturur.
Lider sırayla çocuklara topu atar ve nesneleri ve yiyecekleri adlandırır. Yenilebilir bir şey denirse, çocuk topu yakalar, yenmezse ellerini gizler.
Domino "Dernekler"
Amaç: çocuklarda dikkat, düşünme, ilişkisel temsillerin gelişimi.
Bir yetişkin, çocuklara dominoları ilişkisel temsillere göre ayrıştırmalarını önerir. Örneğin, bir inek süt ürünleridir, bir köpek bir kemiktir, vb.
Oyun "Farkları Bul"
Amaç: dikkatin gelişimi.
Oyun alanına, kullanılan öğeler kümesinde birbirinden farklı iki resim yerleştirilir. Çocuk farklılıkları bulmalıdır.
Oyunu durdur
Amaç: dikkatin gelişimi, reaksiyon hızı, motor otomatizmin üstesinden gelmek.
Çocuklar müziğe gider. Aniden müzik durur, ancak lider söyleyene kadar çocuklar aynı hızda hareket etmeye devam etmelidir." Durmak! ".
Oyun "Düzenlilik"
Amaç: görsel algı, hafıza, düşünme geliştirmek
Çocuğun önüne görev içeren bir sayfa yerleştirilir ve talimatlar verilir:« Desenleri bozmadan noktalar yerine şekiller çizin».
Oyun "Daha az olan nedir"
Amaç: şekil, boyut hakkındaki bilgileri pekiştirmek
Çocuğun önüne görev içeren bir sayfa yerleştirilir ve talimatlar verilir:« Her resimde daha küçük olan öğeyi renklendirin.»
Oyun "Lak"
dinamik egzersiz
Tarla kuşu gökyüzünde şarkı söyledi, | El hareketleri yapılır |
zili çal, | Yükseltilmiş eller döndürme |
Gökyüzünde eğlenin, çimenlerde bir şarkı sakladım | Kollarınızı hafifçe sallayın, yanlardan aşağı indirin |
şarkıyı kim bulursa | Çocuk çömelir, kollarını dizlerinin etrafına sarar |
Tüm yıl boyunca eğlenceli olacak | Çocuk neşeyle ellerini çırpıyor |
Dersin özeti.
Ayrılık.
Ders 3.
Selamlar.
Oyun " Parmaklar iyi hayvanlardır, parmaklar kötü hayvanlardır"(O. Khukhlaeva)
Amaç: duygusal alanın gelişimi, iletişim becerileri
Bir yetişkin, çocuğa sağ elindeki parmaklarını iyi yavru kedilere ve sol elindeki kötü yavrulara çevirmesini önerir. Birbirleriyle konuşmaları, birbirlerini tanımaları, oynamaları veya kavga etmeleri gerekir.
Oyun " Yavru kediyi renklendirin»
Amaç: uzayda ve bir kağıt üzerinde gezinmeyi öğretmek. Edatları içinde, üzerinde, öncesinde, arkasında, altında vb. doğru bir şekilde anlamayı öğrenin, dikkat, uzamsal düşünme geliştirin
Çocuğun önüne bir görev konur ve talimat verilir: sandalyede oturan yavru kediyi turuncu bir kalemle, sandalyenin altındaki yavruyu gri ile ve sandalyenin yanında siyahla renklendirin.
Oyun "Kim neyi seviyor"
Hedef: Labirentlerden geçmeyi öğrenin, dikkat, ince motor becerileri geliştirin
Çocuk, hayvanları en sevdikleri muameleye doğru yönlendirmelidir.
Oyun "Sıcak ve soğuk"
Amaç: dikkatin gelişimi, gözlem. küçültücünün asimilasyonuve kelimenin karşılaştırmalı biçimi
Ev sahibi ofiste küçük bir oyuncak saklar. Çocuğun ipuçlarına göre onu bulması gerekir. Oyuncağa ne kadar yakınsa, o kadar sıcak, o kadar soğuk, o kadar soğuk.
Çalışma kitabından atamalarla çalışma« Dikkat, hafıza, düşünme geliştiririz" (sayfa 2)
Oyun: "Sayı Saklambaç"
Amaç: dikkat, düşünme, sayma becerilerinin gelişimi.
Düz bir yüzeyde, 1'den 10'a kadar sayılara sahip kartlar rastgele sırayla yerleştirilir. Çocuk kartları incelemeli ve onlara dokunmadan sayıları 1'den 10'a kadar sırayla göstermelidir. Bundan sonra, biri döner, diğeri tüm resimleri karıştırır ve birini gizler. İlki daha çok hangi sayının eksik olduğunu söylemelidir.
domino oyunu
Amaç: dikkatin gelişimi, oyunun kurallarına uyma yeteneği, kolektivizm duygusunu teşvik etmek.
Masadaki çocuklar domino oynarlar (çeşitli nesnelerin görüntüsü ile). Lider, oyunun kurallarına uyumu izler.
Oyun " Uçmak değil uçmak»
Amaç: dikkatin gelişimi, çevre hakkında fikirler.
Çocuklar bir daire oluşturur. Ev sahibi çeşitli nesneleri ve hayvanları çağırır. Uçan bir nesne çağrıldığında çocuklar ellerini kaldırır, uçmayan bir nesne çağrıldığında çömelirler.
Egzersiz "Bütün birleştirin"
Amaç: psişenin bilişsel alanının düzeltilmesi ve geliştirilmesi; görsel-figüratif düşüncenin gelişimi, dikkat.
Çocuklar parçalardan (bulmacalar) resimler toplarlar.
Dersin özeti
Ayrılık.
4. Ders
Oyun "İki Koyun"
Amaç: zihinsel stresin azaltılması, saldırganlık ve olumsuz duyguların zayıflaması.
Oyuncular çiftlere ayrılır.« Erken, erken iki koyun köprüde buluştu», - lider diyor. Bacakları birbirinden ayrı ve öne doğru eğilerek çocuklar birbirlerinin avuçlarında dinlenirler. Hareket etmeden birbirleriyle yüzleşmeleri gerekir. Kim hareket ediyor - kayıp. Ses yapmak mümkün"Be-e-e." Daha sonra gevşeme gerçekleşir.
Oyun: " dördüncü ekstra»
Amaç: bilişsel alanın düzeltilmesi ve geliştirilmesi, düşünmenin gelişimi, nesneleri belirli bir temelde genelleme yeteneği.
Psikolog, dört resimden oluşan çocuk masalarını gösterir ve fazladan bir nesneyi daire içine almayı önerir. Çocuk bir öğe bulur ve neden gereksiz olduğunu söyler.
Oyun "Bir balık yakala"
Amaç: İnce motor becerilerin, el becerisinin, konsantrasyonun geliştirilmesi.
Çocuğa kancalı bir olta verilir. Görevi mümkün olduğunca çok balık tutmaktır.
Oyun "Maydanoz"
Amaç: motor koordinasyonun gelişimi, çocuğun duygusal alanının gelişimi
Bir yetişkin bir şiir okur ve çocukla birlikte oynar.
Oyun "Klub"
Amaç: çevreye karşı tutumlarını ifade etmekten utanmamak, iletişim kurma yeteneğinin geliştirilmesi; çocuklar arasında uyum oluşumu.
Çocuklar daire şeklinde otururlar, liderin elinde bir top vardır. o sarar
İplik parmağın etrafında oturan çocuğun yanında topa ihanet eder. saat
Bu durumda, kolaylaştırıcı çocuğa bir şey sorar, örneğin:" Nasılsın
isim? Benimle arkadaş olmak istiyor musun? Kimi seviyorsun ve neden?" vb.
Egzersiz "Piramit"
Amaç: büyüklük algısının gelişimi, dikkatin iyileştirilmesi.
Bir yetişkin, çocuğa çeşitli nesneleri (matryoshka, düğmeler, piramit halkaları) artan ve azalan sırayla düzenlemesini önerir.
Oyun "Hareket Etme"
Amaç: Dikkatin geliştirilmesi, davranışın düzenlenmesi Motor otomatizmin üstesinden gelmek.
Çocuk bir tef sesine atlar. Aniden sesler kesilir ve çocuk olduğu yerde donar.
Oyun "İki öğe"
Amaç: düşüncenin gelişimi, hayal gücü
Çocuk, her biri üç işaret içeren iki öğeyi adlandırmaya davet edilir:
- Tatlı, hafif, hoş
- Güçlü, nazik, akıllı.
- Çalıyor, neşeli, yüksek sesle.
- Hafif, parlak, erken
- Neşeli, neşeli, enerjik.
Dersin özeti.
Ayrılık.
5. Ders
Selamlar.
Oyun " iyi ve kötü kedi»
Hedef: agresif çocukların davranışlarının düzeltilmesi; zihinsel stresin azaltılması, olumsuz duyguların zayıflaması.
Bir yetişkin, çocukları önce kötü kedileri canlandırmaya, sonra müziği sakinleştirmeye davet eder - iyi kediler (rahatlama).
Oyun " ayna dükkanında»
Hedef: duygusal alanın düzeltilmesi; özgüven gelişimi, gevşeklik.
Bir yetişkin, çocukları bir ayna dükkanını ziyaret etmeye davet ediyor. Bir çocuk maymun rolünü oynamak için seçilir, diğer çocuklar aynaları tasvir eder. Maymun taklidi yapan bir çocuk bir mağazaya girer ve aynada kendi görüntüsünü görür. Onların başka maymunlar olduğunu düşünür ve başlar.onlara yüz yap. Yansımalar aynı."Maymun" onları bir yumrukla tehdit eder ve onu aynalardan tehdit ederler; ayağını yere vurur, maymunlar da ayağını yere vurur. ne yaparsa yapsın"maymun" aynalardaki yansımalar hareketlerini aynen tekrarlar.
Oyun " dördüncü ekstra»
Hedef: ruhun bilişsel alanının düzeltilmesi ve geliştirilmesi; düşünmenin gelişimi, nesneleri belirli bir temelde genelleştirme yeteneği.
Kolaylaştırıcı, dört resimden oluşan çocuk tablolarını gösterir ve fazladan bir öğenin tanımlanmasını önerir. Çocuklar bir nesne bulur ve neden gereksiz olduklarını söyler.
Oyun "Tersini söyle"
Hedef: düşünme gelişimi, dikkat, reaksiyon hızı.
Çocuklar bir daire oluşturur. Lider, çocuklardan birine topu atar ve bir sıfat veya zarf çağırır. Çocuk, zıt anlamlı bir kelimeyi adlandırarak topu döndürür.
Oyun Ne değişti? »
Hedef: dikkat gelişimi, hafıza.
Kolaylaştırıcı çocukların önüne koyar 5-7 oyuncaklar ve gözlerini kapatmanı ister. AT bu sefer bir oyuncağı çıkarır. Gözlerini açan çocuklar, hangi oyuncağın kaybolduğunu tahmin etmelidir. Özetleme.
Ayrılık.
6. Ders
Selamlar.
Oyun "Tekme"
Amaç: duygusal alanın düzeltilmesi; duygusal salıverme, kas gerginliğinin serbest bırakılması.
Çocuklar sırtlarında halının üzerine uzanır, bacaklar serbestçe yayılır. Sonra yavaş yavaş tekmelemeye başlarlar, tüm ayaklarıyla yere dokunurlar. Egzersiz sırasında çocuklar bacaklarını değiştirir ve onları yükseğe kaldırır, yavaş yavaş tekme hızını ve gücünü arttırır. Aynı zamanda, her vuruş için çocuk şöyle der:" Değil! ", etkinin şiddeti artıyor.
Daha sonra çocuklar sakin müzik dinler (rahatlama).
Oyun "Zhmurki"
Amaç: duygusal alanın düzeltilmesi; cesaret gelişimi, özgüven, uzayda gezinme yeteneği.
Sürücünün gözleri bağlı. Çocuklardan biri oryantasyonu zorlaştırmak için büküyor. Sonra çocuklar odanın etrafına dağılır ve sürücü onları yakalamaya çalışır. Başarılı olursa, kimi yakaladığını belirlemek için dokunarak dener.
Oyun " ABC ruh hali»
Amaç: Çevresindeki insanların farklı duygusal durumlarıyla tanışma, bu durumu anlama yeteneğinin geliştirilmesi.
Ev sahibi, masada oturan çocuklara, her biri karakterin farklı duygusal durumlarını gösteren bir dizi kart (b parçaları) verir.Ev sahibi, çocuklardan karakterin mutlu, kırgın, kızgın vb. Okul öncesi çocuklara uygun kartlar gösterilir. Yetişkin daha sonra çocuklardan aynı duyguları yaşadıklarında yaşamlarındaki deneyimlerini paylaşmalarını ister.
Oyun " Cüceler ve devler»
Amaç: dikkatin gelişimi, reaksiyon hızı.
Liderin emrinde"Cüceler! » çocuklar komutla çömelir"Devler! » - kalkmak. Bir yetişkin komutları rastgele ve farklı bir hızda verir.
Egzersiz "Saçmalık"
Amaç: dikkatin gelişimi, saçma bir arsa ile resimleri anlama yeteneği.
Bir yetişkin çocuklara resimler gösterir ve üzerlerinde hayatta olmayan bir şey bulmayı teklif eder.
Özetleme.
Ayrılık.
7. Ders
Selamlar.
Egzersiz "Övgüler"
Amaç: ruhun duygusal alanının düzeltilmesi ve geliştirilmesi; zihinsel stresi gidermek, iletişimdeki engelleri aşmak, olumlu yanlarını görme yeteneğini geliştirmek.
Çocuklar el ele tutuşur ve bir daire oluşturur. Gözlerin içine bakan çocuklar sırayla birbirlerine birkaç güzel söz söyleyerek onları bir şey için övüyorlar. İltifatın alıcısı başını sallar.«
Çok memnunum teşekkür ederim!»
Daha sonra komşusuna bir iltifat eder. Egzersiz bir daire içinde gerçekleştirilir.
Oyun "Ne eksik?
Amaç: psişenin bilişsel alanının düzeltilmesi ve geliştirilmesi, dikkatin gelişimi.
Kolaylaştırıcı, çocuklara eksik detayları içeren kartlar sunar. Çocuklar eksik parçayı bulur ve adını verir.
Oyun "Ateş - buz"
Amaç: dikkatin gelişimi, reaksiyonların hızı.
Liderin emrinde" Ateş! ", daire şeklinde duran çocuklar hareket etmeye başlar. Emrinle"Buz! ", takımın onları bulduğu pozisyonda donarlar.
Bir egzersiz " gürültülü resimler»
Amaç: psişenin bilişsel alanının düzeltilmesi; dikkat gelişimi, görsel algı.
Bir yetişkin, çocukların önüne rastgele iç içe çizgilerin çizildiği bir resim koyar ve bu çizgilerin arkasına gizlenmiş görüntüyü bulmayı teklif eder.
Dersin özeti.
Ayrılık.
8. Ders
Selamlar
Oyun " ruh hali nasıl görünüyor»
Amaç: ruhun duygusal alanının düzeltilmesi; başka bir kişinin duygusal durumunu anlama yeteneğinin gelişimi ve kişinin ruh halini yeterince ifade etme yeteneği.
Çocuklar bir daire oluşturur. Ev sahibi onları sırayla hangi mevsim, doğal fenomen, hava durumu ve şu anki ruh hallerini anlatmaya davet ediyor. Lider başlar:« Ruh halim beyaz tüylü bir bulut gibi Mavi gökyüzü. Ve senin?»
Oyun: Domino "Dernekler"
Amaç: geliştirme düşünme, dikkat, belirli bir kurala uyma yeteneği.
Bir yetişkin, çocuklara dominoları ilişkisel temsillere göre ayrıştırmalarını önerir. Örneğin: inek - süt ürünleri, köpek kemiği vb.
Oyun " yasak hareket»
Amaç: dikkat gelişimi, hafıza, reaksiyonların hızı; zihinsel stresi gidermek.
Bir yetişkin, oyunun kurallarını çocuklara açıklar:« Ben farklı hareketler yapacağım, siz de benden sonra tekrar edeceksiniz. Bir hareket tekrarlanamaz». Lider bu hareketi gösterir. Sonra farklı hareketler yapmaya başlar ve aniden yasak bir hareket gösterir. Kim tekrar ederse lider olur.
Oyun " dördüncü ekstra»
Amaç: psişenin bilişsel alanının düzeltilmesi ve geliştirilmesi; düşünme gelişimi, dikkat, nesneleri belirli bir temelde genelleme yeteneği.
Kolaylaştırıcı, dört resimden oluşan çocuk tablolarını gösterir ve fazladan bir öğenin tanımlanmasını önerir. Çocuklar nesneleri bulur ve neden gereksiz olduklarını söyler.
Dersin özeti.
Ayrılık.
9. Ders
Selamlar
Oyun "Kimin sesi? »
Hedef : ruhun duygusal ve kişisel alanının düzeltilmesi; dikkat gelişimi, işitsel algı.
Çocuklar bir daire içinde otururlar ve gözlerini bandajlarla kapatırlar. Lider birkaç kişiyi nakleder ve çocuğa eliyle dokunur. Liderin dokunduğu kişi diyor ki:" Buradayım! » Çocuklar bu sözleri kimin söylediğini tahmin etmelidir.
Bir egzersiz " Sayma çubuklarından bir rakam yapın»
Amaç: bilişsel ve yaratıcı yeteneklerin düzeltilmesi; dikkat gelişimi, elin ince motor becerileri, çalışma yeteneği, örneğe odaklanma.
Modeli takip eden çocuklar, sayma çubuklarından farklı figürler düzenler.
Oyun " Toprak, hava, su, ateş»
Amaç: çevre, dikkat, tepkilerin hızı hakkında fikirlerin geliştirilmesi.
Çocuklar bir daire içinde dururlar. Ev sahibi dönüşümlü olarak topu çocuklara atar, derler" Ateş "
Bir egzersiz " sihirli figürler»
Amaç: yaratıcı yeteneklerin gelişimi, hayal gücü, elin ince motor becerileri.
Bir yetişkin çocukları olmaya davet ediyor"sihirbazlar" ve figürleri çeşitli nesnelere dönüştürebilir veya figürleri tamamlayarak bir resim çizebilirsiniz, en iyi çizimleri Yetişkinler not eder.
Dersin özeti
ayrılık
Ders 10
Selamlar
Bir egzersiz " Nasıl hissediyorsun?»
Amaç: ruhun duygusal alanının düzeltilmesi; duygusal durumlarını ve başkalarının durumunu anlama yeteneğinin gelişimi.
Bir yetişkin, çocuklara çeşitli ruh hali tonlarının görüntüsünü içeren kartları gösterir. Çocuklar ruh hallerini en iyi ifade edeni seçmelidir (anne, baba vb. ruh hali).
Bir egzersiz " Mantıksal sonlar»
Amaç: psişenin bilişsel alanının geliştirilmesi ve düzeltilmesi; düşünmenin gelişimi.
Kolaylaştırıcı, çocuklardan cümleleri tamamlamalarını ister:«
Limonlar ekşidir, ama şekerdir ..., Bir kuş uçar ve bir yılan ...., Gözlerinle görürsün, ama duyarsın ..., Elmalar ve armutlar ... .., Bir bıçak ve bir parça bardak ..." vb.
kulak ve burun oyunu
Amaç: dikkatin gelişimi, el becerisi, tepkilerin hızı, sağlıklı duygusal uyarılmanın yaratılması, neşeli ruh hali; zihinsel stresi gidermek.
Bir yetişkin, çocukları komuta uygun eylemleri gerçekleştirmeye davet eder. Emrinle" Kulak! » adamlar komutla kulağa dokunmalı" Burun! » - burnuna kadar. Lider, çocuklarla eylemler gerçekleştirir, ancak bir süre sonra"yanlış". Çocuklar, görmezden"hatalar" yüzün sunucunun aradığı kısmını göstermelidir.
Egzersiz "Deseni katlayın"
Amaç: mekansal düşünmenin gelişimi, modele göre farklı desenler oluşturma yeteneği, şemaya göre çalışma yeteneği.
Ev sahibi küplerden bir kalıp düzenler ve çocukları kendi küplerinden (Nikitin küpleri) tam olarak aynı kalıbı yapmaya davet eder.
Dersin özeti.
Ayrılık.
11. Ders
Selamlar
Oyun "Dilek"
Amaç: ruhun duygusal ve kişisel alanının ve çocukların ilişkilerinin düzeltilmesi; nezaket, akranlara saygı, insanlarda iyiliği görme arzusu ve bunun hakkında konuşmaktan çekinmemek.
Çocuklar bir daire içinde otururlar ve iyi dilekler dileyerek birbirlerine bir top atarlar.
Oyun Ne değişti? »
Amaç: dikkat gelişimi, hafıza.
Ev sahibi çocukların önüne 3-7 oyuncağı koyar ve birkaç saniye onlara bakmalarına izin verir. Sonra çocuklardan geri dönmelerini ister. Bu sırada birkaç oyuncak değiştirir. Çocuklar dönüp oyuncaklara bakarak neyin değiştiğini söylemelidir.
Oyun "Dört Element"
Amaç: dikkatin gelişimi, belirli kurallara uyma yeteneği, oyuncuların uyumu, el becerisi, tepki hızı; zihinsel stresi gidermek.
Oyuncular daire şeklinde otururlar. Liderin emrinde" Toprak " çocuklar emir üzerine ellerini indirdi"Su" - komut üzerine kollarını öne doğru uzat" Hava " - emir üzerine ellerini kaldır" Ateş " - bilek ve dirsek eklemlerinde ellerin dönmesini sağlar. Kim hata yaparsa, kaybeden olarak kabul edilir.
Oyun " dördüncü ekstra»
Amaç: psişenin bilişsel alanının düzeltilmesi; düşünme gelişimi, dikkat, nesneleri belirli bir temelde genelleme yeteneği.
Kolaylaştırıcı, dört resimden oluşan çocuk tablolarını gösterir ve ekstra öğeyi belirlemeyi önerir. Çocuklar nesneleri bulur ve neden gereksiz olduklarını söyler.
Dersin özeti
Ayrılık.
Ders 12
Bir egzersiz " Ne ve ne zaman hissettiğimi»
Hedef: istenmeyen karakter özelliklerinin düzeltilmesi, çocukların davranışları; duygularını ifade etme, diğer insanların kendine karşı tutumunu doğru bir şekilde değerlendirme yeteneğinin gelişimi.
Kolaylaştırıcı çocuklara insanların nasıl hissedebileceklerini sorar. (Öfke, hayal kırıklığı, şaşkınlık, sevinç, korku vb.) Ardından, her çocuğu bir dizi resimden duygusal durumun şematik bir temsilini içeren bir kart seçmeye ve bu tür duyguları ne zaman deneyimlediğini söylemeye davet eder (« sevindiğim zaman...», « Ne zaman korkarım ki..." vb.).
"Hafızadan tanımla" alıştırması
Amaç: hafızanın gelişimi, dikkat.
Ev sahibi, çocuklara bir oyuncak bebek (herhangi bir oyuncak) gösterir, sonra onu çıkarır ve soruları cevaplamayı teklif eder:« Bebeğin saçı nasıl? Hangi elbise? Hangi gözler? Bebeğin fiyonkları var mı (ayakkabılar, çoraplar)? Ayakta mı oturuyor mu?" vb.
Oyun " Toprak, hava, su, ateş»
Hedef: çevre, dikkat, tepkilerin hızı hakkında fikirlerin gelişimi.
Çocuklar bir daire oluşturur. Ev sahibi dönüşümlü olarak topu çocuklara atar, derler"Su" ("Hava", "Toprak"). Çocuk yerde yürüyen (suda yüzen veya uçan) bir hayvana isim vererek topu geri verir. kelimede" Ateş " çocuk dönüp ellerini çırpmalıdır.
domino oyunu
Hedef: ruhun bilişsel alanının düzeltilmesi; dikkat gelişimi, düşünme.
Masadaki çocuklar domino oynarlar (çeşitli nesnelerin görüntüsü ile). Kolaylaştırıcı kurallara uyulduğundan emin olur.
Dersin özeti.
Ayrılık.
OKUL ÖNCESİ ÇAĞINDAKİ ÇOCUKLARIN BİLİŞSEL ALANLARININ DÜZELTİLMESİ VE GELİŞTİRİLMESİ PROGRAMI
Durneva Marina Alekseevna, öğretmen-konuşma terapisti, MBDOU anaokulu No. 17, Kamensk-Shakhtinsky.Hedef: 6 yaşındaki okul öncesi çocukların bilişsel alanını geliştirmeyi amaçlayan özel olarak organize edilmiş sınıflar şeklinde düzeltici ve gelişimsel çalışmaların uygulanması.
Görevler:
- mantıksal zincirler oluşturmayı, genel ile özeli, bütün ile parçaları ayırt etmeyi, kalıplar ve sebep-sonuç ilişkileri kurmayı öğretmek;
- uzayda gezinmeyi öğrenin;
Tanım: Kıdemli okul öncesi yaş, çocukların bilişsel alanının gelişiminde hassas bir dönemdir. Bu nedenle, bu yaşta çocuklarla bilişsel alanlarını geliştirmelerine ve düzeltmelerine izin verecek özel olarak organize edilmiş sınıflar yürütmek çok önemlidir. Bu amaçlar için, altı yaşındaki çocukların bilişsel alanını geliştirmeyi amaçlayan L. I. Sorokina'nın düzeltme ve gelişim programını okul öncesi kıdemli çağa sistematize ettim, ekledim ve uyarladım. Bu materyal, okul öncesi psikologları ve daha büyük okul öncesi çocuklarla çalışan diğer öğretmenler için faydalı olacaktır.
OKUL ÖNCESİ ÇAĞINDAKİ ÇOCUKLARIN BİLİŞSEL ALANLARININ DÜZELTİLMESİ VE GELİŞTİRİLMESİ PROGRAMI
İÇERİK.
BEN. Açıklayıcı not
II. Program içeriği
Ders numarası 1: "Rekabet oyunu"
2. Ders: "Dunno'ya Yardım Edin"
Ders #3: "Okul"
Etkinlik #4: Dikkat Adası
Etkinlik #5: Dikkat Adası
6 numaralı ders: "Rekabet oyunu"
7 numaralı ders: "Pinokyo ile oynayın"
Ders #8: "Rekabet Oyunu"
9 numaralı ders "Orman okulu"
Ders No. 10 "Orman Okulu"
11 numaralı ders "Rekabet oyunu"
12 numaralı ders "Biz izciyiz"
13 numaralı ders "Tavşanla Oyunlar"
14 numaralı ders "Tavşanı Ziyaret Etme"
15 numaralı ders "Kurta yardım edelim"
16 numaralı ders "Pinokyo'ya yardım edelim"
III. Programın sağlanması
3. 1. Ana literatürün listesi
3. 1. Ek literatür listesi
I. Açıklayıcı not.
Okul öncesi çocukluk - ilk dönem zihinsel gelişimçocuk ve bu nedenle en sorumlu. Bu zamanda, bireyin tüm zihinsel özelliklerinin ve niteliklerinin, bilişsel süreçlerinin ve faaliyetlerinin temelleri atılır. Bu yaşta bilişsel yeteneklerin aktif gelişimi, zihinsel gelişiminin oluşumunun temeli olan çocuğun zihinsel gelişiminin en önemli bileşenidir.
Bir okul öncesi çocuğun zihinsel gelişimi en önemli şeydir. bileşen genel zihinsel gelişimi, okula hazırlık ve gelecekteki tüm yaşam için. Ancak zihinsel gelişimin kendisi karmaşık bir süreçtir: bilişsel ilgilerin oluşumu, çeşitli bilgi ve becerilerin birikmesi ve konuşmanın kazanılmasıdır.
Zihinsel gelişimin "çekirdeği", ana içeriği bilişsel alanın gelişimidir. Bilişsel alanın ana bileşenleri, bilişsel süreçler ve yeteneklerdir - dinamik bileşenler, ayrıca çocuğun bilişsel alanının motivasyonel bir bileşeni olarak hareket eden bilişsel ilgi alanları ve bilişsel aktivite.
Her yaş aşamasında, bir okul öncesi çocuk belirli bilişsel yetenekler geliştirir. Bu nedenle altı yaşındaki bir çocuk aşağıdaki bilişsel yetenekleri geliştirmelidir:
- gözlemleme yeteneği;
- görsel ve işitsel algılama yeteneği;
- yaratıcı hayal gücü yeteneği;
- keyfi, bağımsız olarak bir fikir üretme ve uygulanması için hayali bir planı yeniden yaratma yeteneği;
- keyfi ve sözlü-mantıksal ezberleme yeteneği;
- dikkati dağıtma ve sürdürme yeteneği;
- görsel-şematik düşünme ve faaliyetlerin organizasyonu için yetenek;
- sınıflandırma, genelleme, mantıksal bağlantılar kurma yeteneği;
- uzayda gezinme yeteneği.
Belirli yöntemler kullanılarak bu süreçlerin ve yeteneklerin gelişim düzeyini belirlemek mümkündür.
Bu programın amacı:
- 6 yaşındaki okul öncesi çocukların bilişsel alanını geliştirmeyi amaçlayan özel olarak organize edilmiş sınıflar şeklinde düzeltici ve gelişimsel çalışmaların uygulanması.
Programın hedefleri:
- mantıksal zincirler oluşturmayı, genel ile özeli, bütün ile parçaları ayırt etmeyi, kalıplar ve neden-sonuç ilişkileri kurmayı öğrenin
- uzayda gezinmeyi öğrenin.
- gözlemleme yeteneği oluşturmak;
- görsel ve işitsel algı geliştirmek;
- yaratıcı hayal gücü yeteneğini oluşturmak;
- keyfi ve sözlü-mantıksal hafızanın gelişimini teşvik etmek;
- dikkati dağıtma ve sürdürme yeteneğini oluşturmak;
- görsel-şematik düşünme ve etkinlikler düzenleme yeteneği geliştirmek.
- merak, bağımsızlık, doğruluk geliştirmek;
- Çocuklara ortak cümlelerle cevap verme ve yoldaşlarının cevaplarını dinleme becerisi kazandırmak.
Programın etkinliği için gerekli bir koşul, çocukların sınıfa aktif katılımı, ilgileridir.
Bu gereksinimler doğrultusunda içeriğinde çeşitli eğitici oyun ve alıştırmaların kullanıldığı hikaye oyunları-sınıfları geliştirilmiştir.
Program ilkeleri:
1. "Basitten karmaşığa" ilkesi (çocuğu yavaş yavaş yeterince yüksek bir karmaşıklık düzeyindeki görevleri tamamlamaya hazırlamanıza izin veren görevlerin kademeli olarak karmaşıklığı).
2. Çocuğun kendini ifade etme faaliyeti ve özgürlüğü ilkesi (çocuğu kendi kendini kontrol etme ve kendini ifade etme konumuna sokma).
3. Sempati ve katılım ilkesi (bir yetişkin kendisine destek sağlar ve empoze etmeden akranlarından organize eder).
Program okul öncesi çağındaki çocuklarla çalışmak üzere tasarlanmıştır.
Toplam ders sayısı: 16, haftada iki kez.
Her dersin süresi: 20 - 30 dakika.
Dersler: öğleden sonra; grup.
Gruptaki çocuk sayısı: 8 kişi.
Ders 1: "Oyun bir yarışmadır."
Hedef: istemli dikkatin gelişimi, uzayda gezinme yeteneği, görsel, istemli bellek, görsel algı, dikkati dağıtma ve sürdürme yeteneği, karşılaştırma yeteneği.
Ekipman ve malzeme: belirteçler, müzik kompozisyonu "Rüzgar esiyor", bir teyp, nesnelerin görüntüsü ile 10 kart, bireysel formlar, basit bir kalem, "Bir çocuk ve 5 portre" posteri.
Ders içeriği.
1. Organizasyonel an.
2. Oyun "Esneme" (gönüllü dikkatin gelişimi, uzayda gezinme yeteneği).
Çocuklar bir daire içinde müzik eşliğinde yürürler. Liderin işaretinde (“Esneme!”), durmalı ve 180 ° dönmeli ve sonra hareket etmeye devam etmelidirler.
Bu testi geçtiniz. Aferin! Ve şimdi dikkat görevi daha da zor.
3. Oyun "Hayvanlar" (dikkat gelişimi).
Çocuklar herhangi bir hayvanı seçmeye davet edilir (tavşan, kurt, tilki vb.). Ev sahibi sırayla hayvanları adlandırır. Hayvanının adını duyan çocuk ellerini çırpmalıdır.
Ve herkes bu testi geçti. Tebrikler, hepiniz yarışmaya katılacaksınız.
Çocuklara her biri 1 konuyu gösteren 10 resimli kart sunulur. Çocuklar bu kartlara 2 dakika bakarlar. Daha sonra kartlar çıkarılır ve çocuklardan lideri aramak için fısıltıyla hatırladıkları fotoğrafları çekmeleri istenir. Her doğru cevap için çocuk bir jeton alır. En çok jetona sahip olan kazanır.
Her çocuğa resimli bir çalışma yaprağı verilir. Balığın üzerini çizin ve elmaları daire içine alın. Her şeye sahip olan - 2 jeton alır, kim hatalı - 1 jeton.
6. "Bir portre bulmama yardım et" oyunu (görsel algının gelişimi, karşılaştırma yeteneği).
Çocuklar, çocuğa ve 5 portreye dikkatlice bakmaları ve bu portrenin hangi portreye ait olduğunu cevaplamaları için davet edilir. Simge, portreyi bulan ilk kişiye verilir.
7. Alt satırda.
2. Ders: "Dunno'ya Yardım Edin."
Hedef: görsel algı gelişimi, dikkat (dikkat dağıtma yeteneği, dikkatin istikrarı), el becerisi ve karşılaştırma yeteneği.
Ekipman ve malzeme: Dunno'dan bir mektup, bireysel formlar, kurşun kalemler ve renkli kalemler, bir top.
Ders içeriği.
1. Organizasyonel an.
Çocuklar, Dunno'dan bir mektup aldık. Öğretmenin kendisine verdiği görevleri tamamlamasına yardım etmemizi istiyor.
2. Oyun "Nesneyi bul" (görsel algının gelişimi, dikkat dağıtma yeteneği).
Her çocuğa çizimlerle bireysel bir form verilir. 8 çizim arasında, çocuk standart olarak aynı nesneyi bulmalıdır. Görev zamanla sınırlıdır, çocuklara resmi incelemeleri için 30 saniye verilir. Bundan sonra, doğru resmin yanına bir çarpı işareti koymaları gerekir.
3. Oyun "Labirent" (dikkat istikrarının gelişimi).
Her çocuğa çizimlerle bireysel bir form verilir. Oğlanın anaokuluna, kızın da okula gitmesine yardım etmeliyiz.
4. Fizminutka (dikkat ve el becerisi gelişimi).
Çocuklara, topun ancak atarken “Yakala!” Dedikleri zaman yakalanabileceği açıklanır. En dikkatli olanlar için bir yarışma düzenlenir.
5. "Diğerleri gibi olmayan bir nesne bul" oyunu (dikkat ve karşılaştırma yeteneğinin gelişimi).
Her çocuğa çizimlerle bireysel bir form verilir. Birkaç nesne arasından, diğerlerinden farklı olanı bulmanız ve onu renklendirmeniz gerekir (çocuğun tercih ettiği renk).
6. Alt satırda.
Tüm formlar toplanır ve Dunno'ya gönderilir.
Ders numarası 3: "Okul".
Hedef: sözel-mantıksal hafızanın gelişimi, işitsel ve görsel algı, dikkat (gönüllü dikkat, dikkat kararlılığı).
Ekipman ve malzeme:"Gizli Hayvanları Bul" oyunu için poster.
Ders içeriği.
1. Organizasyonel an.
Bugün okula gitmeni öneririm. Gözlerinizi kapatın ve zaten okul çocuğu olduğunuzu hayal edin, okula gitmeniz ve sınıfta çalışmanız gerekiyor. İlk ders "Konuşmanın gelişimi".
2. "Hikayenin yeniden üretilmesi" alıştırması (sözlü-mantıksal hafızanın gelişimi, işitsel algı, konuşma).
Her çocuğa bir hikaye anlatılır. Daha sonra duyduklarını metne mümkün olduğunca yakın bir şekilde yeniden oluşturmaları istenir. Çocuk hikayeyle başa çıkmadıysa, ona sorular sormalısınız.
Dersten sonra mola başlar. Ve teneffüslerde çocuklar farklı oyunlar oynarlar. Biz de oynayacağız.
3. "Kurallara uyun" oyunu (gönüllü dikkati geliştirmek için).
Seçenek 1: oyuncular sırayla hareketler yapmalıdır: 1. - ellerinizi bir kez çırpın, 2. - ellerinizi iki kez çırpın, 3. - ellerinizi bir kez çırpın, vb.
Seçenek 2: çocuklar aşağıdaki hareketleri yapar: 1. - çömelir ve ayağa kalkar, 2. - ellerini çırpar, 3. - çömelir ve ayağa kalkar, vb.
Bir sonraki ders "Şarkı söylemek".
4. "Birlikte şarkı söyleme" alıştırması yapın (dikkat gelişimi).
Ev sahibi, tüm çocuklara tanıdık bir şarkı söylemeyi teklif eder ve bu durumda ne yapılacağını açıklar: bir alkış - şarkı söylemeye başlayın, iki alkış - şarkı söylemeye devam edin, ancak kendinize, zihinsel olarak. Bir alkış - tekrar yüksek sesle şarkı söylemeye devam edin.
Ve yine değiş.
5. "Gizli hayvanları bul" oyunu (görsel algı ve dikkatin istikrarını geliştirmek için).
Resme dikkatlice bakmanız ve orada saklanan hayvanları bulmanız gerekiyor.
6. Alt satırda.
İşte okuldayız. Şimdi gözlerini kapat ve anaokuluna geri dön. Okulda ilginç miydi? Sizin için en zor görev neydi?
Ders numarası 4: "Dikkat Adası".
Hedef: sözel-mantıksal ve keyfi hafızanın gelişimi, işitsel ve görsel algı, dikkat (gönüllü dikkat, dikkat kararlılığı), uzayda gezinme yeteneği.
Ekipman ve malzeme: Profesör Vverkh-Tormashkin'den bir mektup, bireysel antetli kağıtlar, kurşun kalemler ve renkli kalemler, albüm sayfaları, “Yatta Fantastik Bir Yolculuk” müzikal kompozisyonu, bir teyp.
Ders içeriği.
1. Organizasyonel an.
Çocuklar, yine bir mektup aldık ama bu sefer Profesör Vverkh-Tormashkin'den. İşte ne yazıyor:
"Merhaba küçük arkadaşım!
Benim adım Profesör Vverkh-Tormashkin. Yaban hayatı araştırması yapıyorum ve riskli bir deniz seferine çıkmayı çok istiyorum.
Gerçek şu ki, son zamanlarda eski bir kitapta Dikkat adasının belirtildiği bir deniz haritası buldum. Bana öyle geliyor ki, sadece bulunması ve çalışılması gereken şaşırtıcı hayvanlar orada yaşamalı. Ve haritanın arkasındaki yazıya inanıyorsanız, orada bir korsan hazinesi bulabilirsiniz!
Bütün bunlar o kadar ilginç ki, hemen bir keşif gezisine hazırlanmaya başladım, ama işte sorun: Görüyorsunuz, çok dalgınım ve gerçek bir arkadaş olmadan bir yolculuğa çıkarsam kesinlikle kaybolurum ve adaya asla ulaşmayın.
Bu yüzden size bir mektup yazmaya ve sizi Dikkat adasına heyecan verici bir yolculuğa davet etmeye karar verdim.
Ama seni dürüstçe uyarmak istiyorum genç dostum: Bu, sürprizlerle ve gizemli tesadüflerle dolu oldukça tehlikeli bir yolculuk olacak. Umarım benim bilgim ve sizin gözleminiz, dikkatiniz ve yaratıcılığınız bizi kesinlikle gezinin varış noktasına - muhteşem hayvanların yaşadığı ve korsan hazinelerinin tutulduğu Dikkat adasına - götürecektir.
Profesöre yardım edebilir miyiz? Sonra gidin!
1. Oyun "Harita" (odaklanma yeteneğini geliştirmek, gereken süre boyunca bir nesneye dikkat çekmek için).
Profesör Vverkh-Tormashkin bize adanın bir haritasını gönderdi. Üzerindeki haçlar güvenli yerleri işaretler: göller, açıklıklar, yollar. Ve sıfırlar tehlikelidir: bataklıklar, yırtıcılar, keskin kayalar. Sıfırları atlamak için rotadaki tüm çarpıları birleştirmesine yardım edin (her çocuk için bir kart).
2. Oyun "Bir şeyleri topla" (dikkatin dağılımı ve istikrarının gelişimi).
Profesör Vverkh-Tormashkin her zaman yanında küçük kavanozlarda birçok farklı ilaç ve iksir taşır - ve şimdi her yere dağılmışlar! Onları bulmasını kolaylaştırmak için tüm kavanozları daire içine alın (her çocuk için ayrı bir sayfa).
3. "Bilet bul" oyunu (görsel algının gelişimi, dikkatin istikrarı).
Her şey, ücretler bitti ve doğruca gemiye gidiyoruz. Ancak profesör dalgınlığından dolayı yeni biletleri eskileriyle karıştırdı. Biletler arasında iki özdeş bilet bulun ve sarıya boyayın (her çocuk için ayrı bir sayfa).
4. "Tekrarla ve çiz" alıştırması yapın (sözlü-mantıksal ve keyfi hafızanın gelişimi; işitsel algı).
İşte gemideyiz, ancak yelken açmak için kaptan şu görevi tamamlamamızı önerdi: şiiri tekrarlayın ve söylediklerini çizin.
"Mavi deniz parıldıyor,
Martı gökyüzünü çevreliyor.
Güneş bulutları dağıtır
Ve tekne kaçıyor.
5. Alt satırda.
Tüm testleri geçtik ve yola çıkabiliriz!
Ders numarası 5: "Dikkat Adası".
Hedef: keyfi hafızanın gelişimi, görsel algı, dikkat (gönüllü dikkat, dikkatin dağılımı ve istikrarı), uzayda gezinme yeteneği.
Ekipman ve malzeme: bireysel formlar, basit bir kalem, "Bak ve hatırla" oyunu için bir poster, bir hazine sandığı (Kinder Surprises'ten oyuncaklar), müzikal bir kompozisyon "Bir yatta harika bir gezi", bir teyp.
Ders içeriği.
1. Organizasyonel an.
Bugün yolculuğumuza Profesör Vverkh-Tormashkin ile devam edeceğiz. Gözlerimizi kapatıyoruz ve bir yatta olduğumuzu hayal ediyoruz. Adayı şimdiden görebiliyoruz. Hedefimize ulaştık.
2. Oyun "Bul ve say" (görsel algının gelişimi, dikkatin dağılımı ve istikrarı).
Dikkat Adası'nda çok utangaç papağanlar yaşıyor. Ve şimdi hepsi bir ağaçta saklanıyorlar. Profesörün tüm papağanları bulmasına ve saymasına yardım edin (her çocuk için ayrı bir sayfa).
Gezimizin planında bir de korsan hazine sandığı var. Onlara ulaşmak için bir dizi testi geçmeniz gerekir. İşte ilk test.
3. "Resmi tekrar et" oyunu (keyfi hafızanın gelişimi, görsel algı).
Çocuklara ayrı çarşaflar verilir. Resme bakın ve nesnelerin üzerinde nasıl bulunduğunu hatırlayın. Sayfayı ters çevirin ve tüm şekilleri aynı sırayla çizin.
Aferin! İşte başka bir test.
4. "Bak ve hatırla" oyunu (keyfi hafızanın gelişimi, görsel algı).
Çocuklara bir resim gösterilir. Resmi düşünün ve ezberleyin (ezberleme süresi 10 saniye). Resim kaldırılır, çocuklara ayrı kartlar verilir, resimdeki nesneleri daire içine almak gerekir.
Aferin! Ve bu testi geçtin! Ve işte hazine sandığı (sunucu sandığı gösterir, çocuklarla birlikte açar, hazineleri çıkarır (her çocuk için Kinder Sürpriz oyuncaklar).
5. Alt satırda.
İşte yolculuğumuz sona erdi! Eve gitme zamanı!
Oyun "Esneme!" (bkz. ders No. 1; “Yatta Fantastik Bir Yolculuk” müzik kompozisyonu kullanılır); (gönüllü dikkatin gelişimi, uzayda gezinme yeteneği).
6 numaralı ders: "Oyun yarışması."
Hedef: keyfi hafıza gelişimi, görsel ve işitsel algı, dikkat (gönüllü dikkat, dikkatin dağılımı ve istikrarı).
Ekipman ve malzeme: jetonlar, "İzciler" oyunu için resimler çizin, geometrik şekiller, geometrik şekillerden nesnelerin görüntüsü ile plakalar, bireysel formlar, basit bir kalem.
Ders içeriği.
1. Organizasyonel an.
Bugün bir yarışmamız olacak. Size çeşitli görevler verilecektir. Kim bu görevleri doğru bir şekilde tamamlarsa bir jeton alır. Yarışmanın sonunda en çok jetona sahip olan kazanır. Ve tüm görevleri doğru bir şekilde tamamlamak için çok dikkatli olmanız gerekiyor. Şimdi kimin en dikkatli olduğunu ve yarışmaya kimlerin katılacağını göreceğiz.
2. Oyun "Yasak hareket" (gönüllü dikkatin gelişimi, işitsel algı).
Çocuklar, biri hariç liderin tüm hareketlerini tekrarlar: “Eller yukarı” komutu takip edildiğinde, indirilmeleri gerekir.
3. Oyun "İzciler" (konsantrasyon gelişimi, görsel dikkatin kararlılığı, gözlem).
Çocuklar, oldukça karmaşık bir arsa resmi düşünmeye ve tüm detayları hatırlamaya davet edilir. Daha sonra kolaylaştırıcı resmi çevirir ve bununla ilgili birkaç soru sorar. Yavaş yavaş daha karmaşık resimler gösterilir. Her doğru cevap için çocuk bir jeton alır.
4. Oyun "Bir figür yap" (görsel algının gelişimi, keyfi görsel hafıza).
Çocuklara geometrik şekiller verilir (her çocuk için). Resimli bir plaka görüntülenir. Aynı rakamı yapmak gerekir. Doğru şekilde tamamlanan her görev için çocuk bir jeton alır.
5. Oyun "Nesneleri bul" (görsel algının gelişimi, dikkati dağıtma ve sürdürme yeteneği).
Her çocuğa resimli bir çalışma yaprağı verilir. Topları çizin ve küpleri daire içine alın. Her şeye sahip olan - 2 jeton alır, kim hatalı - 1 jeton.
6. Alt satırda.
Jeton sayısı sayılır, kazanan belirlenir.
7 numaralı ders: "Pinokyo ile oynayın."
Hedef: keyfi hafızanın gelişimi, görsel ve işitsel algı, dikkat (keyfilik ve dikkatin istikrarı).
Ekipman ve malzeme: oyuncak "Pinokyo", "Farkları bul" oyunu için resimler, "Resimleri hatırla" oyunu için 10 resim kartı.
Ders içeriği.
1. Organizasyonel an.
Pinokyo bizi ziyarete geldi. Rüyalarında farklı oyunlar oynamak ister. İşte ilk oyun.
2. "Farklılıkları Bul" oyunu (görsel dikkatin gelişimi).
Çocuklara 2 resim gösterilir. 7 fark (3-4 resim) bulunması önerilir.
3. Oyun "Talep" (işitsel algının gelişimi, dikkatin istikrarı).
Ev sahibi herhangi bir egzersizi gösterir, ancak çocuklar yalnızca “Talep” kelimesinin duyulduğu egzersizleri yapmalıdır. Oyun oynanır.
4. "Resimleri hatırla" oyunu (görsel, keyfi hafızanın gelişimi).
Çocuklara her biri 1 konuyu gösteren 10 resimli kart sunulur. Çocuklar bu kartlara 2 dakika bakarlar. Daha sonra kartlar çıkarılır ve çocuklardan hatırladıkları resimleri isimlendirmeleri istenir.
O zaman görev daha zor hale gelir. Çocuklar, kartların bulunduğu sıraya dikkatlice bakmaya ve hatırlamaya davet edilir. Daha sonra resimler karıştırılır, çocuklar onları yerleştirdikleri sırayla düzenlemelidir.
5. Alt satırda.
Pinokyo çocuklara veda eder ve veda oyunu "Yasak Hareket" oynamayı teklif eder (bkz. Ders No. 6); (gönüllü dikkatin gelişimi, işitsel algı).
Ders numarası 8: "Oyun rekabeti."
Hedef: keyfi hafızanın gelişimi, görsel ve işitsel algı, dikkat (görsel dikkatin kararlılığı).
Ekipman ve malzeme: jetonlar, "Farkları Bul" oyunu için resimler, "Resim yap" oyunu için posterler ve bölünmüş resimler.
Ders içeriği.
1. Organizasyonel an.
Bugün bir yarışmamız olacak. Size çeşitli görevler verilecektir. Kim bu görevleri doğru bir şekilde tamamlarsa bir jeton alır. Yarışmanın sonunda en çok jetona sahip olan kazanır. Ve tüm görevleri doğru bir şekilde tamamlamak için çok dikkatli olmanız gerekiyor. Şimdi kimin en dikkatli olduğunu ve yarışmaya kimlerin katılacağını göreceğiz.
2. Oyun "Talep" (işitsel algının gelişimi, dikkatin istikrarı).
Ev sahibi herhangi bir egzersizi gösterir, ancak çocuklar yalnızca “Talep” kelimesinin duyulduğu egzersizleri yapmalıdır.
Bu testi geçtiniz. Aferin! Tebrikler, hepiniz yarışmaya katılacaksınız.
3. "Farklılıkları Bul" oyunu (görsel dikkatin gelişimi).
Çocuklara 2 resim gösterilir. Farklılıkların bulunması önerilir (3 - 4 resim). Her doğru cevap için çocuk bir jeton alır.
4. Oyun "Resim yap" (görsel algı, dikkat süresi, keyfi hafıza geliştirmek için).
Resimleri 6-7 parçaya bölünerek çocuklara dağıtın. Çocukların hatırlaması gereken bir referans resim gösterilir, ardından kaldırılır. Her çocuk kesilen parçalardan aynısını toplamalıdır. Doğru şekilde tamamlanan her görev için çocuk bir jeton (6 küp) alır.
5. Alt satırda.
Jeton sayısı sayılır, kazanan belirlenir.
9 numaralı ders: "Orman okulu".
Hedef: görsel algı ve dikkatin gelişimi, işitsel ve motor analizörlerin koordinasyonu, akıl yürütme, karşılaştırma, formu örnekle ilişkilendirme, temel sonuçlar çıkarma; ellerin kaslarının güçlendirilmesi, parmak hareketlerinin koordinasyonunun geliştirilmesi, ellerin hareketlerini göstererek, sunarak, sözlü talimatlar vererek kontrol etme yeteneğinin oluşumu.
Ekipman ve malzeme: Tilki oyuncağı, Gyenish blokları. “Rakamları koy” alıştırması için gösteri materyali, “Yamayı bul”, “Eşarplar” alıştırmaları için çalışma kağıdı, renkli kalemler, çıkartma ödülleri.
Ders içeriği.
1. Organizasyonel an.
Beyler, bilin bakalım şimdi kim bizi ziyarete gelecek.
Kızıl saçlı, kabarık kuyruklu,
Bir çalının altındaki bir delikte yaşıyor.
(Tilki)
Tilki belirir ve çocukları orman okulu oynamaya davet eder.
2. "Rakamları koy" alıştırması (Görsel algı ve dikkat geliştirin, formu örnekle ilişkilendirmeyi öğrenin)
Orman okulunda ilk ders tasarımdır.
Psikolog sırayla çizilmiş figürler içeren kartpostallar alır. Çocuklar Gyenesh bloklarını modele göre düzenler.
3. "Dört element" alıştırması (Dikkat, işitsel ve motor analizörlerin koordinasyonunu geliştirin)
Ve şimdi beden eğitimi.
Çocuklar bir daire içinde dururlar ve şu kelimelere göre hareketler yaparlar: "toprak" - eller aşağı, "su" - eller ileri, "hava" - eller yukarı, "ateş" - ellerin bilek ve dirsek eklemlerinde dönmesi. Egzersizin hızı yavaş yavaş hızlanır.
4. "Yamayı bulun" alıştırması yapın (Görsel algı ve dikkat geliştirin)
Ve şimdi iğne işi.
Çocuklar boyalı kilimlere bakar ve deseni eski haline getirmenize izin verecek yamaları seçer (halıyı istenen yamaya bağlayan bir kalemle bir çizgi çizin).
5. Parmak jimnastiği "Scratch" (Ellerin kaslarını güçlendirin, parmak hareketlerinin koordinasyonunu geliştirin, göstererek, sunarak, sözlü talimatlar vererek ellerin hareketlerini kontrol etme becerisini oluşturun)
Orman okulunda mola.
Psikolog çocuklara talimat verir: “Şimdi kedilere dönüşeceğiz. “Bir” pahasına, parmak uçlarınızı avucunuzun üstüne bastırmanız, kızgın bir kedi gibi tıslamanız gerekir: “Şşş!”. "İki" deyince - hızlı bir şekilde düzeltin ve parmaklarınızı açın, memnun bir kedicik gibi miyavlayın: "Miyav!" Birkaç kez tekrarlayın.
6. Egzersiz "Eşarplar" (Akıl yürütmeyi öğrenin, karşılaştırın, temel sonuçlar çıkarın)
Ve şimdi çizim dersi.
Psikolog çocuklara her biri iki renkli kalem olan eşarp çizimleri verir ve görevi formüle eder: “Tilkinin iki eşarbı var - kırmızı ve sarı. Uzun atkı sarı değil, kısa olan kırmızı değil. Eşarpları uygun şekilde boyayın."
7. Alt satırda.
Tilki tüm çocukları övüyor ve doğru şekilde tamamlanan görevler için herkese küçük ödüller (çıkartmalar) veriyor. Bir sonraki ders için çocuklara geleceğine söz verir.
10 numaralı ders: "Orman okulu".
Hedef: sözlü talimatlara göre istenen figürü bulma, nesneleri verilen özelliklere göre sınıflandırma, görsel bir kalıba göre birlikte çalışma yeteneğinin geliştirilmesi; dikkat gelişimi ve görsel-figüratif düşünme, işitsel algı, hareketlerin koordinasyonu, işitsel ve motor hafıza.
Ekipman ve malzeme: Tilki oyuncağı, Gyenish blokları, “Sınıflandırma” alıştırması için çalışma kağıdı, “Renkli zincirler” oyunu için tanıtım materyali, “Masallar”, renkli kalemler, çok renkli bayraklar.
Ders içeriği.
1. Organizasyonel an.
Tilki tekrar çocukların yanına gelir ve orman okulunda hangi derslerin yapıldığını anlatır.
2. "Talimatlar" alıştırması yapın (Sözlü talimatlara göre doğru figürü bulmayı öğrenin, işitsel algıyı geliştirin)
İlk olarak, tilki hangi çocukların dikkatli olduğunu kontrol eder.
Psikolog (Lisa adına) çocuklara bir görev verir: mantıksal bloklar arasında kırmızı olmayan, mavi olmayan, dairesel olmayan, üçgen olmayan, kare olmayan, kalın olmayan, küçük figürler bulmak.
3. Egzersiz "Müzisyenler" (Hareketlerin koordinasyonunu, işitsel ve motor hafızayı geliştirin)
Ve şimdi orman okulunda müzik dersi var.
Çocuklar, bir psikologla birlikte şiirsel satırları telaffuz eder ve metne uygun hareketler gerçekleştirir.
ben Violin çalarım
Tili-tili, tili-tili.
(Sol el - omuza. Sağ el ile yayın hareketlerini taklit ederler)
Tavşanlar çimlere atlar
Tili-tili, tili-tili.
(Masaya parmak uçlarınızla dokunun)
Ve şimdi davulda:
Bum bum, bum bum
Tramvay-tramvay, tramvay-tramvay.
(Avuç içlerinizle masaya kuvvetlice vurun)
tavşan korku içinde
Çalıların arasından koştular.
(Koşan tavşanları taklit ederek masada parmak hareketleri yapın)
Bir değişiklik geldi.
Egzersizi tamamladıktan sonra parmak jimnastiği “Scratch” tekrarlanır (bkz. Görev No. 9).
4. "Masallar" alıştırması yapın (Gönüllü dikkat geliştirin ve görsel-figüratif düşünme)
Psikolog çocuklara kafa karıştıran resimler gösterir ve şöyle der: “Küçük Tilki yavrusu, Tilkinin bizi ziyarete geleceğini öğrendi ve bizim için bir resim çizdi. Ama henüz orman okuluna gitmediği için birçok hata yaptı. Lütfen tüm hataları bulun. Çocuklar resme bakar ve sırayla hataları adlandırır.
5. "Sınıflandırma" Egzersizi (Nesneleri verilen özelliklere göre sınıflandırmayı öğrenin)
Ve şimdi orman okulu çiziminde.
Psikolog kartları dağıtır ve oyuncakların resimlerini kırmızı kalemle, giysi parçalarını sarı kalemle ve tabak parçalarını mavi ile renklendirmeyi ister.
6. Alt satırda. "Çok renkli zincirler" oyunu (Gönüllü dikkat geliştirin, görsel bir desene göre birlikte çalışmayı öğrenin)
Tilki, çocukları doğru bir şekilde tamamlanan görevler için övüyor ve ayrılmadan önce onlarla bir oyun oynuyor.
Oyun beş kişiyi içerir. Her çocuğa kırmızı, mavi veya sarı bir bayrak verilir ve psikologla yüzleşir. Daha sonra çocuklar psikolog tarafından gösterilen kartta gösterildiği gibi sıralanmalıdır. Oyundaki katılımcıların geri kalanı - hakimler - görevin doğruluğunu kontrol edin.
11 numaralı ders: "Oyun bir yarışmadır."
Hedef: nesneleri çubukların yardımıyla şematik olarak tasvir etme yeteneğinin geliştirilmesi, küçük ayrıntılardan soyutlama yeteneğinin oluşumu, nesnenin ana özelliğini vurgulama, gönüllü dikkat ve işitsel algının gelişimi, kısa ve uzun vadeli işitsel hafıza, grafomotor becerilerin geliştirilmesi.
Ekipman ve malzeme:“Çubuklarla resim çiz”, “Kopyalama noktaları”, “Parçalar”, sayma çubukları, gürültü orkestrası enstrümanları alıştırmaları için broşür.
Ders içeriği.
1. Organizasyonel an.
Bugün bir yarışmamız olacak. Size çeşitli görevler verilecektir. Kim bu görevleri doğru bir şekilde tamamlarsa bir jeton alır. Yarışmanın sonunda en çok jetona sahip olan kazanır. İşte ilk göreviniz.
2. "Çubuklarla bir resim çizin" alıştırması (Nesneleri çubuklarla şematik olarak tasvir etmeyi öğrenin. Bir nesnenin ana özelliğini vurgulayarak küçük ayrıntılardan soyutlama yeteneği oluşturmak için)
Öğretmen, nesnelerin şematik temsilini içeren kartları tek tek (basitten karmaşığa doğru) dağıtır. Çocuklar formları sayma çubukları yardımıyla düzenler.
Her doğru rakam için - bir jeton.
3. "Kopyalama noktaları" alıştırması yapın (Gönüllü dikkat geliştirin)
Psikolog, boş tabloları ve tabloları noktalarla - örneklerle dağıtır. Çocuklar boş tabloları örneklere uygun olarak noktalarla doldurmalıdır.
Doğru şekilde tamamlanmış bir görev için - bir belirteç.
4. "Kelimeleri hatırla" alıştırması yapın (Kısa süreli ve uzun süreli işitsel bellek geliştirin)
Psikolog çocuklara kelimeleri (top, el, ay, deniz, kedi, karpuz, boğa, su) okur ve hatırladıklarını tekrar etmelerini ister.
5. "Yollar" Egzersizi (Ellerin ince motor becerilerini geliştirin, grafomotor becerileri geliştirin)
Psikolog, parça görüntülerini içeren kartları dağıtır.
Çocuklar her parkurun içine sınırlarını aşmadan kurşun kalemle bir çizgi çizmelidir.
Her doğru görev için - bir jeton.
6. "Numaranı hatırla" oyunu (İşitsel hafıza, dikkat ve işitsel algı geliştirin)
Psikolog, gürültü orkestrasının enstrümanlarını çocuklara dağıtır. Oyundaki her katılımcıya hatırlaması gereken bir numara verilir. Sonra psikolog numarayı arar ve numarası aranan çocuk müzik aletiyle bir kez vurur (sallar).
İlk başta, oyun yavaş bir hızda oynanır, yavaş yavaş hızlanır.
Oyunun sonunda çocuklar, “Kelimeleri hatırla” alıştırması sırasında psikoloğun kendilerine okuduğu kelimeleri hatırlarlar.
Her doğru kelime için - bir jeton.
7. Alt satırda.
Jeton sayısı sayılır, kazanan belirlenir, ödüller verilir.
12 numaralı ders: "Biz izciyiz."
Hedef: talimatları okuma, geleneksel sembollerle ifade edilen işaretleri bulunacak şeklin tek bir görüntüsünde birleştirme yeteneğinin geliştirilmesi; mantıksal düşünmenin gelişimi, hareketlerin koordinasyonu, hafıza (işitsel, kısa süreli ve uzun vadeli işitsel), görsel algı, dikkat, tutarlı konuşma.
Ekipman ve malzeme: Gyen blokları; "Bir şekil bul", "Gereksiz olan nedir?", "Ev" alıştırmaları için broşür; "Kardan Adamlar" oyunu için resimler; basit kalem.
Ders içeriği.
1. Organizasyonel an.
Bugün "İzci" oyunu oynayacağız. İzciler kim, ne düşünüyorsun? (çocukların cevapları)
Herkes izci olamaz. Şimdi hangimizin izci olabileceğini öğreneceğiz.
2. "Şekli bul" alıştırması yapın (talimatları okumayı öğrenin, geleneksel sembollerle ifade edilen işaretleri, bulunacak şeklin tek bir görüntüsünde birleştirin).
Herhangi bir izci şifreli bir görevi okuyabilir. Şimdi bu beceriyi uygulayacağız.
Çalışmaya başlamadan önce, psikolog, çocuklarla birlikte, Gyenes bloklarının işaretleri için sembolleri tekrarlar (renk lekeleri - bloğun rengi, farklı büyüklükteki evler - boyut, küçük adamların görüntüleri - kalınlık).
Herkesin şifreli mektubunuzu okuması ve şifrelemenizde belirtilen öğeyi bulması gerekiyor. (Her çocuğa sembollü bir kart verilir. Çocuklar Gyen blokları olan bir kutuda gerekli rakamları bulur ve hep birlikte seçimin doğruluğunu kontrol eder).
3. Oyun "Gereksiz olan nedir?" (fazladan bir resmi ortadan kaldırarak mantıksal düşünmeyi geliştirmek için).
Her izci, neye ihtiyacı olduğunu fark etmek için dikkatli olmalıdır. Şimdi hanginizin dikkatli olduğunu kontrol edeceğiz. Şimdi sana resimli kartlar vereceğim. Kartınızı kendiniz dikkatlice düşünmeli ve gereksiz olan resmi çizmelisiniz (işi bitirdikten sonra herkes seçimin doğruluğunu birlikte kontrol eder).
4. "İki alkış" oyunu (hareketlerin koordinasyonunu ve işitsel hafızayı geliştirmek için).
Tüm izciler güçlü olmak için spor yapmalıdır. Seninle küçük bir egzersiz yapalım. Çocuklar, bir psikologla birlikte halı üzerinde bir daire oluşturur ve şiirsel çizgiler söyleyerek hareketler gerçekleştirir.
Başın üzerinde iki alkış
Önünde iki alkış
İki elini arkana sakla
Ve iki ayak üzerinde zıplayacağız.
5. Egzersiz "Kardan Adamlar" (görsel algı, dikkat, tutarlı konuşma geliştirmek için).
Ve şimdi gerçek izciler olarak özel bir göreviniz olacak. Psikolog iki kardan adamın resmini asar. Çocuklar onları inceler, karşılaştırır ve sırayla birbirlerinden nasıl farklı olduklarını söylerler.
6. "Kelimeleri hatırla" oyunu (kısa ve uzun vadeli işitsel hafıza ve düşünme geliştirmek için).
Herhangi bir izci, birçok farklı bilgiyi ezberlemesi gerektiğinden, iyi bir hafızaya sahip olmalıdır. Hadi gelin nasıl ezberleyebileceğinizi kontrol edelim ve "Kelimeleri ezberle" oyununu oynayalım.
Psikolog kelimeleri okur ve tekrar etmesini ister (burun, kulak, alın, otobüs, ağız, gözler, tren, yanak). Çocuklar sırayla birer kelime söylerler. Daha sonra bu kavramların bölünebileceği grupları adlandırmalıdırlar.
7. "Ev" alıştırması (algı geliştirmek, bir nesnenin parçalarının zihinsel bağlantısını tek bir bütün halinde öğretmek için).
İşte size bir görev daha.
Psikolog her çocuğa bir kart verir. Çocuklar evi oluşturan figürleri kurşun kalemle daire içine alırlar.
8. Alt satırda.
Dersin sonunda psikolog, çocukları onlara okuduğu kelimeleri hatırlamaya davet eder.
13 numaralı ders: "Tavşanla Oyunlar."
Hedef: gönüllü dikkat gelişimi, mantıksal ve işitsel hafıza, elin ince motor becerileri, sensorimotor koordinasyon; kavramları sınıflandırma yeteneğinin oluşumu, sözel-mantıksal düşünme ve tutarlı konuşmanın gelişimi; çocuklarda pazarlık etme, oyun sırasında birbirlerine yardım etme yeteneğinin oluşumu.
Ekipman ve malzeme: tavşan yumuşak oyuncak, oyun "Bambaleo" için ekipman.
Ders içeriği.
1. Organizasyonel an - "Ellerini çırp" oyunu (gönüllü dikkat ve işitsel hafıza geliştirmek için)
Bugün ziyarete gelen bir misafirimiz var. Bu arada onu da bekliyoruz, hadi seninle "Ellerini çırp" oyununu oynayalım.
Psikolog kelimeleri okur ve çocuklardan vahşi bir hayvanın (karpuz, aslan, ayakkabı, kedi, su, gök gürültüsü, kaplan, köpek, ağaç, tavşan, sonbahar, maymun, dergi, rakun) adını duyduklarında ellerini çırpmalarını ister. , diş, inek, iris, top, ay, fil, mimoza, un, at, bacak, makas, sincap, klasör, ağız, domuz, zürafa).
Sonra bu hayvanların isimlerini listelemeyi teklif ediyor.
Burada bir oyun oynuyoruz. Ne düşünüyorsun, bugün vahşi hayvanlardan hangisi seni ziyarete gelecek? Bu bilmece size yardımcı olacaktır. Kim olduğunu tahmin et.
Bir tüy yumağı, uzun bir kulak.
Ustaca zıplar, havuçları sever.
(tavşan)
Psikolog yumuşak bir oyuncak tavşan gösterir.
2. "Kelime çiftleri" oyunu (mantıksal ve işitsel hafıza geliştirmek için)
Tavşan seninle oynamak istiyor.
Psikolog, aralarında anlamsal bağlantıların olduğu kelime çiftlerini okur. Sonra her çiftin ilk kelimesini okur ve çocuklar sırayla ikinci kelimeyi hatırlarlar (çukur kürek, fırça - boyalar, armut - vazo, oğul - paten, huş - mantar, şeker - arkadaş).
3. Parmak oyunu "Bunny-ring" (dikkat geliştirmek, ellerin ince motor becerileri, sensorimotor koordinasyon)
Çocuklar, tavşanımız ilginç bir oyun daha biliyor.
Çocuklar, bir psikologla birlikte bir daire oluşturur ve şiirsel çizgiler söyleyerek hareketler gerçekleştirir.
Tavşan verandadan atladı
Ve çimenlerde bir yüzük buldum.
(Eller yumruk haline getirilir, işaret ve orta parmaklar birbirinden ayrılır.)
Ve yüzük basit değil -
Altın gibi parlıyor.
(Başparmak ve işaret parmakları bir halkada birleştirilir, kalan parmaklar birbirinden ayrılır.)
Oyundan sonra "İki Alkış" egzersizi tekrarlanır.
4. "Ekstra kelime" oyunu (kavramları sınıflandırmayı, sözlü-mantıksal düşünme ve tutarlı konuşma geliştirmeyi öğrenin)
Ve şimdi tavşan, orman okulunda öğretmeninin sorduğu zor bir problemi çözmesine yardım etmeni istiyor.
Psikolog, gereksiz (seçilen özelliği dikkate alarak) üç kelimeden birini seçmenizi ve seçiminizi açıklamanızı ister. Çocuklar sırayla cevap verir.
Renk: salatalık, havuç, çimen.
Şekil: karpuz, top, kanepe.
Boyut: ev, kalem, kaşık.
Malzeme: albüm, defter, kalem.
Tat: kek, ringa balığı, dondurma.
Ağırlık: kıyma makinesi, tüy, halter.
5. Oyun "Bambaleo" (çocuklara pazarlık yapmayı öğretmek, oyun sırasında birbirlerine yardım etmek, düşünmeyi geliştirmek)
Tavşanımız çok ilginç bir oyun daha biliyor.
Dengesiz bir plaka üzerine, çocuklar plakanın devrilmemesi için önce hafif, sonra ağır figürleri sırayla yerleştirirler.
8. Alt satırda.
Böylece dersimiz sona erdi, bize çeşitli ilginç oyunların nasıl oynanacağını öğrettiği için tavşana teşekkür edelim.
14 numaralı ders: "Tavşanı Ziyaret Etmek."
Hedef: kombinatoryal ve sözel-mantıksal düşünme, görsel algı ve gönüllü dikkat, hareketlerin sensorimotor koordinasyonu, işitsel ve motor hafıza, ellerin ince motor becerileri.
Ekipman ve malzeme: oyuncak tavşan, Gyenish blokları, “Evler”, “Noktalara göre kopyalama” alıştırması için çalışma kağıdı, kalemler, mini labirent oyunu.
Ders içeriği.
1. Organizasyonel an.
Son derste konuğumuz kimdi?
Bugün tavşan bizi onu ziyaret etmeye davet etti. Evine ulaşmak için basit bir sorunu çözmeniz gerekmiyor. Hazırsın?
2. Alıştırma "Evler" (kombinatoryal düşünme, görsel algı ve dikkat geliştirin)
Psikolog her çocuğa bir evin resmini verir. Çocuklar, Gyenesh bloklarının iki işaretini zihinsel olarak birleştirmeli ve gerekli blokları ücretsiz “apartmanlara” yerleştirmelidir. Görevi tamamladıktan sonra çocuklar ev değiştirir.
3. "Yaşlı ördek" egzersizi yapın. (Motor koordinasyonu, işitsel ve motor hafızayı geliştirin)
Burada tavşanı ziyaret ediyoruz. Ve bize yeni bir oyunun nasıl oynanacağını öğretmek istiyor.
Psikolog ve çocuklar şiiri okur ve metne karşılık gelen hareketleri gerçekleştirir.
Yaşlı ördek pazara gitti
İlk oğlum için bir sepet aldım,
İkinci oğlum için pantolon aldım,
Üçüncü piliç lolipop aldı
Dördüncü çocuk için bir tarak aldım.
Egzersizi tamamladıktan sonra, “İki Alkış” egzersizi ve “Ring Bunny” parmak oyunu tekrarlanır (bkz. Ders No. 13).
4. "Parça - bütün" alıştırması yapın (Sözlü-mantıksal düşünmeyi geliştirin)
Ve işte bir tane daha ilginç oyun tavşanın seninle oynayacağı yer.
Bir psikolog (tavşan adına), her çocuğa atıfta bulunarak, bir şeyin parçası olan bir nesneyi (kapı, kadran, yüzgeç, dal, gövde, kafa, kol, adım, bacak, sap) adlandırır. Çocuklar bütünü adlandırır.
5. "Noktalara göre kopyalama" alıştırması (Ellerin ince motor becerilerini, gönüllü dikkati geliştirin)
Çocukların geri dönme vakti geldi. Bizimle oynadığı için tavşana teşekkür edelim, çizelim ve ona çizimler verelim.
Psikolog her çocuğa bir çalışma sayfası verir. Çocuklar çizimleri nokta nokta kopyalar. Psikolog, egzersizin doğruluğunu kontrol eder.
6. Alt satırda. "Mini-labirent" egzersizi (Sensorimotor koordinasyonunu geliştirin)
Çocuklar çizimlerini tavşana verirler.
Tavşanın evinden çıkmak için labirentten geçmelisin.
Her çocuk iki eliyle bir mini labirent alır ve topu düşmemesi için labirentin içinde hareket ettirir.
15 numaralı ders: "Kurta yardım edelim."
Hedef: işitsel algı, gönüllü dikkat, yaratıcı hayal gücü, mantıksal ve yaratıcı düşünme, hareketlerin koordinasyonu, işitsel ve motor hafıza, görsel-uzaysal yönelim, ince motor beceriler; talimatı anlama, hafızada tutma ve ona göre şekiller (bloklar) arama yeteneğinin oluşumu.
Ekipman ve malzeme: Wolf'tan bir mektup, Gyenish blokları, “Mantık çiftleri”, “Bitmemiş resim”, “Labirentten geç” alıştırmaları, kurşun kalemler ve renkli kalemler, gürültü orkestrası enstrümanları.
Ders içeriği.
1. Organizasyonel an.
Çocuklar, anaokulunda bir mektup aldık ama şimdi bize kimin yazdığını tahmin edebilirsiniz.
Yine patikada koşar,
Akşam yemeği için bir şeyler arıyorum.
Domuz yavruları hakkında çok şey biliyor
Gri ve dişlek...
(Kurt)
Kurt mektubunda orman okulunda okuduğunu yazar ama Baykuş Teyze öğrencilerine böyle zor görevler verir. İyi bir not alabilmesi için Kurt'un onları tamamlamasına yardım edelim.
2. "Şeli göster" alıştırması (İşitsel algı geliştirin, dikkat edin, talimatı anlamayı öğrenin, hafızada tutun ve buna uygun rakamları (blokları) arayın)
Her çocuğun önünde Gyenes blokları olan bir kutu var. Psikolog kırmızı, büyük, ince bir üçgen bulmayı ister; sarı küçük kalın daire, vb.
Çocuklar blokları bulur ve onlara gösterir.
2. "Mantıksal çiftler" alıştırması yapın (Mantıksal düşünmeyi geliştirin)
Psikolog, her çocuğa görevle birlikte çalışma sayfalarını dağıtır. Çocuklar nesneleri mantıksal olarak birbiriyle ilişkili çizgilerle birbirine bağlar. Sonra her çocuk seçimini açıklar.
3. "Bitmemiş resim" alıştırması yapın (Yaratıcı düşünme ve hayal gücü geliştirin).
Psikolog, her çocuğa resmin bir unsuru olan bir çizim verir.
Çocuklar renkli kalemler kullanarak bu öğeyi tüm görüntüye çizerler. Sonra çizimleri için bir isim bulurlar.
4. Fizminutka "Ev" (Hareketlerin koordinasyonunu, işitsel ve motor hafızayı geliştirin)
Ve şimdi sizinle biraz dinlenelim ve gerçek bir okuldaki gibi fiziksel bir dakika geçirelim.
Çocuklar, bir psikologla birlikte, şiirsel çizgiler söyleyerek hareketler yaparlar.
Mantarın altında - bir kulübe evi,
(Parmaklarınızı birleştirin)
Orada komik bir cüce yaşıyor.
hafifçe vuracağız
(Bir elin yumruğunu diğerinin avucuna vurmak)
Zili çalalım.
(Taklit hareketi)
Cüce bizim için kapıyı açacak,
Bir kulübede arayacak.
(Hareket taklit ederek çağırırlar)
Evde ahşap zemin
(Avuçlarını aşağı indirirler, kaburgalarla birbirine bastırırlar)
Ve üzerinde meşe bir masa var.
(Sol el yumruk haline getirilir, sağ elin avuç içi yumruğun üstüne yerleştirilir)
Yakınlarda yüksek sırtlı bir sandalye var.
(Sol avucunu dikey olarak yukarı doğru işaret ederler, sağ elin yumruğunu alt kısmına koyarlar)
Masanın üzerinde çatallı bir tabak var.
(Eller masaya yatar: sol - avuç içi yukarı; sağ elin işaret ve orta parmakları uzatılır, kalan parmaklar yumruk haline getirilir)
Ve krepler bir dağda yatıyor -
Çocuklar için tedavi edin.
Egzersizi tamamladıktan sonra, “Yaşlı ördek” ve “İki alkış” egzersizleri tekrarlanır (bkz. Dersler No. 13; 14).
5. "Evet mi hayır mı?" alıştırması yapın. (Gönüllü dikkat ve işitsel algı geliştirin)
Psikolog cümleleri okur. Çocuklar bu ifadelere katılıyorlarsa ellerini çırpıyorlar (evet), katılmıyorlarsa elleri masanın üzerinde (hayır).
- Kıyma makinesi eti öğütür.
- Baltayla ağaç kestiler.
- Kışın soğuktur.
- Gazete plastikten yapılabilir.
- Eşek konuşabilir.
- Taştan su akar.
- Çatı samandan yapılmıştır.
- Mavi domates.
- Tekerlek karedir.
- Sosis etten yapılır.
6. "Labirentten geç" alıştırması (Görsel-uzaysal yönelim, dikkat, ellerin ince motor becerilerini geliştirin)
Psikolog, her çocuğa görevle birlikte çalışma sayfalarını dağıtır. Çocuklar labirente bakıyor, gezginleri ormana götürecek bir yol arıyor. Ardından yolu basit bir kalemle işaretleyin.
7. "Hayvanını hatırla" oyunu (İşitsel hafıza, dikkat ve işitsel algı geliştirin)
Çocuklara bir gürültü orkestrasının enstrümanları verilir. Her çocuk bir hayvana isim verir. Sonra psikolog hayvanlara isim verir. Hayvanına isim verilen çocuk, enstrümanını bir kez sallar. Oyunun temposu yavaş yavaş artıyor.
8. Alt satırda.
İşte dersimiz burada sona eriyor. Kurdun tüm görevleri tamamlamasına yardım ettik. Artık Baykuş Teyze'nin sorularına nasıl doğru cevap vereceğini bilecek.
16 numaralı ders: "Pinokyo'ya yardım edelim."
Hedef: görsel-mekansal yönelim, görsel-figüratif ve mantıksal düşünme, gönüllü dikkat, hareketlerin koordinasyonu, işitsel ve motor hafızanın gelişimi; dikkati yoğunlaştırma ve dağıtma, analiz etme, sentezleme ve birleştirme, bir kişinin duruşunun şematik temsilini anlama yeteneğinin oluşumu.
Ekipman ve malzeme: Pinokyo oyuncağı, Nikitin'in küpleri "Deseni katla", "Resim yap", "Masallar", "Dondur" alıştırmaları için gösteri materyali, "Makineler" alıştırması için çalışma kağıdı, renkli kalemler.
Ders içeriği.
1. Organizasyonel an.
Pinokyo ziyarete gelir ve çocuklardan onu tamamlamasına yardım etmelerini ister. ev ödevi, Malvina tarafından istendi.
2. "Resim yap" alıştırması (Görsel-uzaysal yönelim, gönüllü dikkat geliştirin, analiz etmeyi, sentezlemeyi ve birleştirmeyi öğrenin)
Malvina, Pinokyo'dan küplerden resimdeki gibi bir desen yapmasını istedi ama yapamıyor. Ona öğretelim mi?
Psikolog her çocuğa "Deseni katla" setinden 4 küp verir. Ardından, sırayla çocukların eklemesi gereken üç resimden örnekler asar.
3. "Fables" alıştırması yapın (Görsel-figüratif düşünme ve gönüllü dikkat geliştirin)
Pinokyo bir çizim yaptı ama Malvina bunun yanlış olduğunu söyledi. Neden? Niye?
Psikolog bir resim koyar. Çocuklar onu inceler ve sırayla tüm tutarsızlıkları arar.
4. "Geyiklerde" Egzersizi (Hareketlerin koordinasyonunu, işitsel ve motor hafızayı geliştirin)
Çocuklar ama Pinokyo bir şeyler öğrendi. Ve şimdi bize bir oyun oynamayı öğretecek.
Çocuklar, bir psikologla birlikte halının üzerinde durur ve şiirsel çizgiler söyleyerek hareketler yaparlar.
geyikte
(Eller boynuzları gösterir)
Ev
(Eller başın üzerinde bir çatıyı temsil eder)
Büyük.
(Kollarını yanlara açarak evin ne kadar büyük olduğunu gösterir)
Penceresinden dışarı bakar
(Bir kolunuzu göğüs hizasında yatay olarak bükün. Diğer elin dirseğini üzerine koyun, başınızı avucunuzun içiyle destekleyin)
Tavşan ormanın içinden geçiyor
(Yerinde çalıştırın)
Kapısı çalınır:
Tak tak, kapıyı aç!
(Kapıyı çalmayı taklit edin)
ormanın içinde
(Başparmağı bükük bir yumruk omzunun üzerinden geriye doğru sallanır)
Kötü avcı!
(Silah nişan almayı taklit edin)
- Daha hızlı koş
(Kapı açmayı taklit edin)
Bana bir pençe ver!
(El sıkışmak için elinizi uzatın)
Ayrıca birçok farklı oyun biliyoruz. Pinokyo'ya onları oynamayı öğretelim.
Egzersizi tamamladıktan sonra “Yaşlı ördek”, “İki alkış”, “Ev” egzersizleri tekrarlanır (bkz. Dersler No. 13; 14, 15).
5. "Makineler" Egzersizi (Mantıksal düşünmeyi geliştirin)
Ve işte akıllı Malvina'nın sorduğu başka bir problem.
Psikolog her çocuğa bir resim verir: “Pinokyo'nun iki arabası var: kırmızı ve mavi. Navlun - kırmızı değil. Araba ne renk? Arabaları doğru şekilde renklendirin.
6. Alt satırda. "Dondur" Egzersizi (Bir kişinin duruşunun şematik bir temsilini anlamayı öğrenin)
Pinokyo'nun Malvina'nın tüm görevlerini tamamlamasına yardım ettin. Ve bunun için seninle bir oyun daha oynayacak.
Psikolog çocuklara kuralları açıklar: “Herkes odanın içinde koşmalı ve ev sahibinin emriyle “Bir, iki, üç, don!” dur ve kartta gösterilen pozu al (bir kişinin şematik temsili ile kartlardan birini gösterir). Yanlış duruş sergileyenler oyundan çıkar.”
Oyunun sonunda, kazanan olarak kabul edilen bir veya iki çocuk kalır.
Pinokyo çocuklara veda eder ve gider.
III. Programın sağlanması
3. 1. Ana literatürün listesi
1. Govorova R., Dyachenko O. Çocuklarda zihinsel yeteneklerin gelişimi için oyunlar ve alıştırmalar // Okul öncesi eğitim. 1988. No. 1. s. 23-31.
2. Govorova R., Dyachenko O. Çocuklarda zihinsel yeteneklerin gelişimi için oyunlar ve alıştırmalar // Okul öncesi eğitim. 1988. No. 4. s. 29-33.
3. Pisarenko P. V. Yakında okula. Dikkat. - Donetsk: VEKO, 2006.
4. Tikhomirova L. F. Bilişsel yetenekler. 5-7 yaş arası çocuklar. - Yaroslavl: Kalkınma Akademisi, 2001.
5. Fomina L. V. Anaokulunda eğitim faaliyetleri. - Yaroslavl: Kalkınma Akademisi, 2008.
3. 2. Ek literatür listesi
1. Bashkirova N. Çocukları okula hazırlamak için testler ve alıştırmalar. - St.Petersburg: Peter, 2010.
2. Wenger L. A. Okul öncesi çocuklarda zihinsel yeteneklerin gelişimi için oyunlar ve alıştırmalar. – M.: Aydınlanma, 1989.
3. Gatanova N. V., Tunina E. G. Bir okul öncesi çocuğunun gelişimi ve eğitimi programı: 5-6 yaş arası çocuklar için testler. - St. Petersburg: Neva Yayınevi, 2004.
4. Gutkina N. I. Okul için psikolojik hazırlık. - St.Petersburg: Peter, 2007.
5. Kryazheva N. L. Çocuk okula hazır mı? - Yaroslavl: Kalkınma Akademisi, 1999.
Novosibirsk şehrinin belediye bütçe eğitim kurumu "Ortaokul No. 000"
"Onaylı"
bir okul toplantısında
metodolojik konsey
2011
çalışma programı
Çocuklarda bilişsel süreçlerin gelişimi ile ilgili bireysel ve grup dersleri özürlü sağlık
Novosibirsk şehri
2012.
AÇIKLAYICI NOT
Bilişsel işlevlerin gelişimi, okuldaki bir psikolog için geleneksel bir çalışma alanıdır. Sürdürülebilir bir yaşam biçimi oluşturmanın bir yolu olarak bilişsel aktivitenin uyarılmasını içerir. bilişsel motivasyon; dikkat gelişimi (kararlılık, konsantrasyon, hacim artışı, geçiş, kendi kendini kontrol vb.); hafıza gelişimi (hacmin genişlemesi, kararlılık, ezberleme tekniklerinin oluşumu, anlamsal hafızanın gelişimi); algı gelişimi (uzaysal, işitsel), mekansal ve zamansal temsiller, sensorimotor koordinasyon; oluşum zihinsel aktivite: zihinsel aktivitenin uyarılması, zihinsel işlemlerin oluşumu (analiz, karşılaştırma, genelleme, temel özelliklerin ve kalıpların tanımlanması), temel çıkarımsal düşünmenin gelişimi ve düşünce süreçlerinin esnekliği.
Sınıflar, PMPk tarafından geliştirilen çocuğun bireysel gelişimi için programa uygun olarak hazırlanan bir plana göre bir psikolog tarafından yürütülür. Eğitim kurumu. Ders planlaması için önemli bir koşul, aynı zamanda, çocuklarda bilişsel aktivite ve kendi kendini düzenlemesi olarak değişen baskın etki nesnelerinin tahsisi ile bir dizi yüksek zihinsel işlev üzerinde karmaşık etki ilkelerinin uygulanmasıdır. engelli.
Programın uygulanmasının temel amacı: engelli öğrencilerin bilişsel alanlarının düzeltilmesi ve geliştirilmesi.
Görevler:
- çocuğun okula hazır oluşunun psikolojik çalışması; çocukların okula psikolojik olarak hazır olmalarının bileşenlerinin oluşumu için koşulların yaratılması; entelektüel yeteneklerin gelişimi (düşünme); hafıza gelişimi, dikkat, hayal gücü; bilişsel aktivitenin gelişimi; ince ve kaba motor becerilerin gelişimi; öğrencinin iç konumunu oluşturmak; sınıfta bir eğitim işbirliği sistemi oluşturmak için koşulların yaratılması - ortak faaliyetler için grup çalışmasında farklı nitelikteki görevlerin kullanılması ve sonuçlarının yansıtılması yoluyla elde edilir.
Program yapısı
Bu program, bir eğitim kurumu çerçevesinde engelli çocuklarla çalışmak üzere tasarlanmıştır.
Teşhis aşaması
1. Grup dersleri.
2. Bireysel çalışma.
Bilişsel süreçlerin ilk (yılın başında) ve kontrol (yıl sonunda) teşhisini içerir.
3. Ebeveynler, eğitimciler ile çalışın.
· Çocukların sınıfta edindiği bilgi, beceri ve yeteneklerin en eksiksiz özümsenmesine ve bunların günlük yaşamda uygulanmasına katkıda bulunan aile koşullarının yaratılmasına ebeveynleri dahil etmek;
· Ebeveynler ve eğitimciler ile istişareler, veli-öğretmen toplantılarında konuşmalar şeklinde eğitim çalışmaları.
Program kapsamı 9 ay olarak hesaplanmıştır. Toplantı sıklığı olan toplam 16 sınıf - haftada 1 kez. Bir dersin süresi 25 ila 30 dakika arasındadır.
1. AKTİVİTE.
Amaç: Bir psikoloğun çocuklarla tanışması, psikologlu çocuklar, birbirleriyle çocuklar. Çiftler halinde çalışma becerisinin geliştirilmesi. Hafızanın gelişimi, dikkat.
Ders ilerlemesi:
1. Selamlama ritüeli:
Amaç: birbirini tanımak, birbirini dinleme yeteneğini geliştirmek.
Taşı: Psikolog bir nesne (oyuncak) seçer, çocuklara gösterir ve bu nesnenin grubumuzun sembolü olacağını, bize her konuda yardımcı olacağını söyler. Çocukların daire şeklinde oturmaları tavsiye edilir. Psikolog nesneyi tutar ve çocuklara kendisinden bahseder, ardından sembolü yanında oturan çocuğa iletir, kendisi hakkında uygun gördüğü her şeyi anlatır ve bu şekilde bir daire içinde devam eder. Tanışma bittiğinde çocuklar psikologla birlikte sembollerinin yerleştirileceği yeri seçerler.
O zaman herkes derse başlamadan önce birbirlerinin ellerini bir daire içinde tutacakları konusunda hemfikirdir ve ortada bir sembol vardır. Ve herkes sırayla herkese iyi bir şey diler. Bu, tüm sınıflarda selamlama ritüeli olacaktır.
2. "Dört element"
Amaç: işitsel aparatın koordinasyonu ile ilgili dikkati geliştirmek.
Hareket: Oyuncular bir daire içinde otururlar, lider onlarla görüşür, "toprak" kelimesini söylerse, "su" kelimesi - eller ileri, "hava" - eller yukarı, "ateş" ise herkes ellerini indirmelidir. " - dirsek eklemlerinde ellerin dönüşü. Kim hata yaparsa çemberi terk eder. Tüm çocuklar kazananı alkışlar.
3. "Siparişi hatırla"
Amaç: hafızanın gelişimi.
Hareket et: Psikolog elinde 6-7 renkli kalem gösterir. 20 saniye sonra onları kaldırarak konumlarının sırasını sorar.
4. "Papağan"
Amaç: çiftler halinde çalışma becerisinin gelişimi, modele göre çalışma yeteneği, dikkatin gelişimi, hafıza, başka bir kişiyi anlamayı öğrenme.
Hareket: Psikolog, adamlardan biriyle bir egzersiz gösteriyor. Örneğin, çocuktan günün herhangi bir saatini adlandırmasını, yaz olayları hakkında, kendisi hakkında konuşmasını ister. Psikolog, çocuğun tonlamasını almaya, sesini tekrarlamaya çalışan bir papağan rolünü oynar. Çocuklar çiftlere ayrılır, oynar, yüz ifadelerini, jestleri yansıtır, eşlerini dikkatlice izler.
5. Dersin sonucu:
Bugün ne yaptık?
En çok neyi sevdin?
6. "Veda ritüeli"
Çocuklar bir psikologla birlikte bir daire içinde otururlar ve sembolü birbirlerine geçirerek herkese veda ederler.
ETKİNLİK 2.
Amaç: okula karşı olumlu bir tutum oluşumu. Çiftler, gruplar halinde çalışma becerisinin geliştirilmesi. Gözlem eğitimi.
Ders ilerlemesi:
1. "Tebrik Ritüeli"
2. "Renkli ruh hali"
Amaç: hayal gücünün gelişimi, çocuğun çalışmaya karşı duygusal tutumu.
3. "Çalışan dernekler"
Amaç: okula karşı olumlu bir tutum oluşturmak "
Kurs: Çocuklar 2 gruba ayrılır. Psikolog şu soruyu sorar: “Okul deyince aklıma hangi kelimeler geliyor?
Her grup sorumludur. Sonra çocuklar konuşur. Tartışmada "okul" kavramında ilginç, keyifli, sadece oyun değil, eğitici anlar da aranıyor.
4. "Nesnelerin görüntüsü"
Amaç: gözlem eğitimi, hayal gücünün gelişimi, başkasını görme yeteneği.
Vuruş: Çocuk bir nesneyi yüz ifadeleri, jestlerle tasvir eder, çocukların geri kalanı onu tahmin eder. Kim tahmin etti - lider olur.
Amaç: Çocuklara rahatlama fırsatı vermek. Talimatları takip etmeyi öğrenmek.
Yerlerinizi alın:
Herkes ellerini yukarı kaldırdı.
Otur, kalk, otur, kalk
Ve sonra koşmaya başladılar
Benim zıplayan topum gibi.
6. "Ayna"
Hedef: çiftler halinde çalışma becerisini geliştirmek
Taşı: Çocuklar çiftlere ayrılır. Yüz yüze dururlar, birbirlerine bakarlar ve hareketleri tekrar ederler.
7. Dersin sonucu.
8. Veda ritüeli.
ETKİNLİK 3.
Amaç: Çocuklara "iyi kötü" kavramı aracılığıyla fenomenlerin tutarsızlığı hakkında bilgi vermek.
Ders ilerlemesi:
1. "Tebrik Ritüeli"
2. "Yağmurun iyi mi kötü mü olduğunu öğrenmesine yardım et?"
Yağmur vardı. Bir keresinde bir bulutun içinde canı sıkıldı ve aniden yeryüzünden birinin ona seslendiğini duydu: “Yardım et, iyi yağmur, dök beni!” Yağmur yere indi ve bir tanenin yerin altından onu çağırdığını anladı. Üzerine yağmur yağdı ve bir ağaç büyüdü. "Teşekkür ederim, iyi yağmur!" ağaç dedi. "Teşekkür ederim, iyi yağmur!" ağaç dedi. Yağmur zevkten çalıların üzerinden atladı ve ... kuşu ıslattı. Kuş ağladı: “Kötü yağmur: tüm tüylerimi ıslattı, şimdi uçamıyorum, tilki beni yakalayacak!” Yağmur kızdı, yola bakmadan gitti ve bataklığa dönüştü. Ve orada kurbağalar onunla çok mutluydu: “Merhaba, iyi yağmur! Bize yardım et! Sizi uzun zamandır bekliyoruz - bataklık tamamen kurur. Tüm gücüyle yağmurun yağmasına izin verdi ve kızı ıslattı. Kız sinirlendi: “Kötü yağmur! Yeni elbisemi kirletti ve fiyonk ıslandı ve çirkinleşti! Yağmur korkmuş, bir bulutun üzerine saklanmak istemiş ama çocuğun kendisine şöyle seslendiğini duymuş: “Hey, iyi yağmur! Tarlalar daha uzun ve daha güçlü - Teknelerin su birikintilerine girmesine izin vermeliyim! Tekrar yağmur yağmaya başladı.
Ve akşam buluta döndü ve şöyle düşündü: “İyi miyim, kötü müyüm?” Siz ne düşünüyorsunuz?
Hikayenin bölümlerinden birini çizmeyi teklif edin. Yağmurun kişileştirilmesini teşvik edin.
3. Çizimlerin tartışılması, dersin özetlenmesi.
4. Veda ritüeli.
ETKİNLİK 4.
Amaç: hafızanın gelişimi, düşünme, ortak aktivite becerisi.
Ders ilerlemesi:
1. "Tebrik Ritüeli"
2. "Kelime çiftleri"
Amaç hafızanın geliştirilmesidir. Çağrışım yoluyla ezberlemeyi öğrenmek.
İnme: Çocukların bir çift kelimeden ikinci kelimeleri hatırlamaları gerekir: kedi - süt, çörek - tereyağı, oğlan - araba, kış - dağ, masa - pasta, diş - fırça, nehir - köprü.
Sonra psikolog çiftin ilk kelimesini ve çocuklar ikinci kelimeyi söyler. Psikolog, kelimeler arasındaki ilişkiyi kurarsanız hatırlamanın nasıl daha kolay olduğunu açıklar.
3. Beden eğitimi "Humpty Dumpty"
Amaç: hafızanın gelişimi, modele göre çalışma becerisi.
İnme: Çocuklar gövdelerini sağa, sola çevirir, kolları bir bez bebeğin sözleri “rüyada düştü” gibi serbestçe sarkar, vücudu keskin bir şekilde aşağı yatırır.
Psikolog bir örnek oluşturur, çocuklar tekrar eder.
"Humpty Dumpty
duvarda oturmak
Humpty Dumpty
Bir rüyada düştü"
4. "Bir resim topla"
Amaç: düşüncenin gelişimi.
Kurs: Her çocuğa kesilmiş bir resimden ayrıntılar verilir. Çocuklar toplanır, gerekirse bir psikolog yardımcı olur.
İkinci görev daha zor. Bir rekabet unsuru ekleyebilirsiniz. Resimleri bir arada toplamak mümkündür.
5. "Karışıklık"
Amaç: ortak aktivite becerisinin geliştirilmesi.
Taşı: Lider seçilir. Odayı terk eder. Çocukların geri kalanı bir daire içinde el ele tutuşurlar, ellerini açmadan kafaları karışmaya başlar - kim bilir nasıl. Karışıklık oluştuğunda, sürücü çocukları çözmeden "dolaşmalarını çözer".
6. Dersin sonucu.
7. Veda ritüeli.
ETKİNLİK 5.
Amaç: İletişim becerilerinin gelişimi, hayal gücü, dikkat.
Ders ilerlemesi:
1. "Tebrik ritüeli."
2. "Sürekli arama yapın."
Amaç: dikkatin gelişimi.
Hareket: 10-15 saniye içinde. Etrafınızda aynı renkteki (boyut, şekil) olabildiğince çok nesne görün.
3. "Sihirli yumurta".
Amaç: hayal gücünün gelişimi.
İlerleme: Her çocuğa bir kağıt parçası üzerinde daire içine alınmış bir yumurta şeklinde bir şablon verilir. Daha sonra çocuklar ovali tamamlamaya davet edilir, böylece yeni bir nesne elde edilir. Dersin sonunda bir çizim sergisi düzenleyebilirsiniz.
Çocuğu farklı nesneler elde etmek için birkaç oval çizmeyi bitirmeye davet ederseniz, bu, düşünmede esneklik ve akıcılık gelişimine katkıda bulunacaktır.
4. "Küçük Maymunlar"
Amaç: dikkatin gelişimi, iletişim becerileri.
Hareket et: Arka arkaya duran çocukların her biri (3-6 kişi) bir tür poz alır. Oyunculardan biri, onlara 40-50 saniye baktıktan sonra, her birinin pozunu kopyalar ve geri kalanı sakince durur.
5. "Olur - olmaz"
Amaç: hayal gücünün gelişimi, dikkat.
Hareket: Psikolog cümleler söylüyor. Bu olursa çocuklar ellerini çırpar, bu olmazsa ayaklarını yere vururlar.
“Kurt ormanda dolaşıyor. Kurt bir ağaçta oturuyor. Bir tencerede bir bardak kaynar. Kedi çatıda yürüyor. Köpek gökyüzünde yüzüyor. Kız köpeği okşuyor. Ev bir kız çiziyor.
6. "Bip".
7. Dersin sonucu.
8. "Veda ritüeli."
ETKİNLİK 6.
Amaç: dikkatin gelişimi.
Ders ilerlemesi:
1. "Tebrik ritüeli."
2. "Bilmiyorum hikayeler."
Dunno hikayeler uydurdu ama her zamanki gibi onların içindeki her şeyi karıştırdı. Arkadaşlarına hikayelerini anlatmaya başlayınca herkes kahkahalarla gülerek böyle bir şeyin olmayacağını söyledi. Dunno'nun neyi karıştırdığını tahmin etmeye çalışın.
Yaz aylarında, kızlar ve erkekler sıcak şapkalar, sıcak botlar, kürk mantolar giyer ve kızaklara giderler.
İlkbaharda, tüm hayvanlar uzun bir kış uykusuna hazırlanır.
Sonbaharda ağaçlarda parlak yeşil yapraklar açar.
Kışın yüzmeyi ve güneşlenmeyi, çiçeklere hayranlıkla bakmayı ve böğürtlen toplamayı severiz.
3. "Çiçek - yedi çiçek"
Psikolog yedi yapraklı bir çiçek çizer: kırmızı, sarı, mavi, pembe, kahverengi, mavi, turuncu. Çiçeğin merkezi yeşildir. Çocuklar bu çiçeği hatırlamaya ve aynısını çizmeye davet edilir.
4. "Dikkatsiz bahçıvan"
Bahçıvan bahçeye yeni meyve ağaçları dikmeye karar vermiş ama çok dikkatsiz davranmış ve pazardan fazladan 2 torba tohum almış. "Elma", "Armut", "Kiraz", "Gül", "Erik", "Huş", "Şeftali" derlerse bahçıvanın fazladan çanta bulmasına yardım edin.
5. "Palyaçolu motor"
Tüm çocuklar, "palyaçoların" bindiği bir "trene" dönüşür. "Palyaçolar" oynamayı, eğlenmeyi, zıplamayı sever, bu nedenle bir yetişkinin (bip sesi) sinyalindeki "tren" durur, "arabalar" farklı yönlere gider, çocuklar düşer. Asıl görev, düşerken çevredeki çocuklara dikkat etmek, onlara zarar vermemeye çalışmaktır. "Tren" tamir edildikten sonra oyun devam eder.
6. "Uçuyor - uçmuyor."
Çocuklar oturur veya yarım daire olur. Psikolog nesneleri adlandırır. Nesne uçarsa, çocuklar ellerini kaldırır. Uçmazsa, çocukların elleri indirilir. Bir psikolog kasıtlı olarak hata yapabilir, çünkü birçok erkeğin elleri istemsiz olarak taklit yoluyla yükselecektir. Uçamayan bir cisme isim verildiğinde zamanında durmak ve el kaldırmamak gerekir.
7. Dersin sonucu.
8. "Veda ritüeli."
ETKİNLİK 7.
Amaç: düşüncenin gelişimi.
Ders ilerlemesi:
1. "Tebrik ritüeli."
2. "Resimleri kes"(bir resmi parçalarından katlayarak)
Herhangi bir kartpostal alınır (cansız dünyanın bir görüntüsünü kullanmak daha iyidir) ve iki eşit parçaya bölünür. Çocuktan onu oluşturması istenir. Diğeri dörde bölünür vb. Görevi gerçekleştiren çocuk, kartpostalda gösterilen resme odaklanır.
3. "Bir bilmece bul."
Okul öncesi çocuklar için bilmece icat etmenin mantığı zordur, bu nedenle çevredeki nesnelerin dış belirtileriyle başlamalısınız. Örneğin: “Büyük, yuvarlak, çizgili ve içi kırmızı” (karpuz). Sonra eklendi fonksiyonel işaretler: “Gürültülü, homurdanır, yutkunur, evdeki her şeyi temizler” (elektrikli süpürge).
4. "Ekstra nedir?"
Psikolog, biri bu sınıflandırmaya uymayan üç (daha sonra dört) konuyu isimlendirir. Örneğin: salatalık, elma, domates (sebzeler - meyveler); sandalye, masa, gardırop, elbise (mobilya - giyim). Çocuk “ekstra” nesneyi vurgular ve seçimini açıklar. Bu oyunda görsel desteği kullanmak iyidir - resimler ve nesneler.
5. Pandomim.
Ben anaokulunda kapalı bir çiçeğim. Beni suladıkları, toprağı gevşettikleri, yaprakları yıkadıkları zaman kendimi iyi hissediyorum. Erkeklerin yüksek sesle bağırmasından hoşlanmıyorum. Erkekler eve gidince sıkılıyorum ve yalnız kalıyorum.
Sevinci, zevki, can sıkıntısını, tahrişi vücut ve yüz ifadeleriyle ifade edin.
6. Dersin sonucu.
7 "Veda Ritüeli".
ETKİNLİK 8.
Amaç: hafızanın gelişimi.
Ders ilerlemesi:
1. "Tebrik ritüeli."
2. "Telefon"
Oyun en az üç oyuncu içerir. Sözlü mesaj ilk oyuncuya dönene kadar birbirlerine iletilir. Mesaj, yavaş yavaş uzun bir cümleye dönüşen bir kelimeden oluşabilir.
3 "Resimlerden Hikayeler"
Çocuktan resimden yola çıkarak bir hikaye yazması istenir. Komik hikayeler kullanılır, çizgi romanlardan yapabilirsiniz.
4. "Hafızadan Hikayeler"
Çocuktan yakın zamanda izlediği bir çizgi filmi tekrar anlatması istenir.
5. "Kelimeler"
Çocuklar sırayla, önceki kelimenin son harfinin bir sonrakinin başlangıcı olduğu kelimeleri ararlar. Örneğin: "karpuz-şemsiye-troleybüs ..."
6. Dersin sonucu.
7 "Veda Ritüeli".
ETKİNLİK 9.
Amaç: Öğrencilerin konuşmasının gelişimi, fonemik işitme.
Ders ilerlemesi:
1. "Tebrik ritüeli."
2. "Yarım kelime senin."
İnme: Psikolog kelimenin başlangıcını söyler, çocuklar kelimeyi bitirir. Belirli konularda kelimeler seçilebilir. Çalışma çiftler halinde ve önden yapılabilir.
3. "Konuyu açıklayın"
Amaç: "Nesnelerin özellikleri ve işaretleri" kavramlarıyla tanışma, bir nesneyi işaretleriyle tahmin etme yeteneğinin oluşumu.
İlerleme: psikolog konuyu kavrar, çocuklar yönlendirici sorular sorar, işaretlerle ne planladıklarını tahmin etmeye çalışır.
4. "Biliyorum"
Hedefler: Çocukların konuşmasının gelişimi, ikmal kelime bilgisi gözlem ve dikkat gelişimi.
Hareket et: Topu kullanan çocuklar, ritmik olarak yere vurarak aşağıdaki metni telaffuz eder:
Beş oğlanın adını biliyorum:
Sasha - zaman
Dima - iki,
Igor - üç,
Denis - dört,
5 "Bil bakalım ne gösterdin" (pandomim)
Amaç: Dikkat, gözlem, konuşma, sabır geliştirmek.
Move: İsteyen, herhangi bir ses çıkarmadan bir nesneyi (canlı veya cansız) tasvir eder. Gerisi neyin tasvir edildiğini tahmin etmeye çalışır.
6 "Konuyla ilgili bir peri masalı oluşturun."
Amaç: Konuşma geliştirme, kelime hazinesi yenileme.
Eylem: Psikolog ve çocuklar herhangi bir nesneyi seçerler ve bu nesnenin maceraları hakkında birlikte bir peri masalı yazmaya çalışırlar.
7 "Gündüz - Gece"
Amaç: Konuşmanın gelişimi, gerekli kavramı bulmaya odaklanma yeteneği.
İnme: Psikolog, çocukları kelime olarak adlandırır - tam tersi: “Gündüz - gece, tatlı - ekşi” vb.
8 Dersin özeti.
9 "Veda Ritüeli".
AKTİVİTE 10.
Amaç: hayal gücünün gelişimi
Ders ilerlemesi:
1. "Tebrik ritüeli."
2. "Orada ne tür bir köpek var?"
Çocuktan bir köpeği hayal etmesini ve onun hakkında mümkün olduğunca çok şey anlatmasını isteyebilirsiniz: ne tür bir kürkü var, ne yemeyi seviyor, kuyruğu ve kulakları nasıl bir şekle sahip, hangi karaktere sahip, vb.
3. "Açıklamaya göre çizin."
Psikolog metni okur: “Beyaz bir ev vardı. Çatısı üçgendir. Büyük pencere kırmızı, küçük pencere sarıdır. Kapı kahverengi. Metin yavaş bir hızda, her seferinde bir cümle ile tekrar okunmalıdır. Şu anda gözleri kapalı olan çocuklar bu evi hayal etmeli ve sonra çizmelidir.
4. "Arzular"
Hayal edin, grubumuzda gerçek bir sihirbaz var. Herkes için herhangi bir 5 dileğini yerine getirebileceğini söylüyor. Ona ne sorardın? Bu yaşlı adam çok akıllı. Her soruya cevap verebilir. Ona ne sorardın?
5. Dersin özeti.
6. Veda ritüeli.
AKTİVİTE 11.
Amaç: motor-motor dikkatin gelişimi.
Ders ilerlemesi:
1. "Tebrik ritüeli."
2. "Düzeltme testi".
Amaç: konsantre olma, hacim, geçiş, dikkatin istikrarı yeteneğini öğretmek.
Çocuklar, örnekte olduğu gibi simgeleri özel bir formda düzenlemeye davet edilir. Psikolog, göreve harcanan zamanı ve hata sayısını kaydeder.
3. "Kim uçar?" Psikolog kelimeleri söylüyor. Uçan bir cisme isim verirse, çocuk "uçar" cevabını verir ve kanatlarını çırpıyormuş gibi yapar. Uçamayan bir nesneye isim verilirse, çocuk susar ve elini kaldırmaz.
4. "Yenilebilir - yenmez" Adlandırılan nesneye (yenilebilir olup olmamasına) bağlı olarak, çocuk psikolog tarafından kendisine atılan topu yakalamalı veya dövmelidir.
5. "Kulak - burun" Çocuk şu komutu dinler: "Kulak" ve kulağa dokunur. "Burun" - buruna dokunur. Psikolog önce çocukla birlikte görevi yerine getirir, sonra kasıtlı olarak hata yapar. Çocuk dikkatli olmalı ve hata yapmamalıdır.
5. Dersin özeti.
6. Veda ritüeli.
AKTİVİTE 12.
Amaç: düşüncenin gelişimi.
Ders ilerlemesi:
1. "Tebrik ritüeli."
2. "Sıraya koyun"
Hazır seri arsa sıralı resimler kullanılmıştır. Çocuğa resimler verilir ve onlara bakması istenir. Resimlerin olayların ortaya çıktığı sıraya göre düzenlenmesi gerektiğini açıklarlar. Sonuç olarak, çocuk resimlerden bir hikaye yazar.
3. "Tahmin Eden Masallar" Psikolog, hikayesinde birkaç fabl da dahil olmak üzere bir şey hakkında konuşuyor. Çocuk bunun neden olmadığını fark etmeli ve açıklamalıdır.
Örnek: İşte size söylemek istediğim şey. Dün yolda yürüyordum, güneş parlıyordu, karanlıktı, mavi yapraklar ayaklarımın altında hışırdıyordu. Ve aniden köşeden bir köpek fırlıyor, bana nasıl hırlıyor: "Ku-ka-re-ku!" - ve kornalar çoktan ayarlandı. Korktum ve kaçtım. korkacak mısın?
Dün ormanda yürüyorum. Arabalar etrafta dolaşıyor, trafik ışıkları yanıp sönüyor. Aniden bir mantar görüyorum. Bir dalda yetişir. Yeşil yaprakların arasına saklandı. Zıpladım ve yırttım.
nehre geldim. Bakıyorum - kıyıda bir balık oturuyor, bacaklarını geçiyor ve sosis çiğniyor. Yaklaştım ve suya atladı - ve yüzerek uzaklaştı.
4. "Saçma"
Çocuklara karakterlerin davranışlarında herhangi bir çelişki, tutarsızlık, ihlal içeren çizimler sunun. Çocuktan hataları ve yanlışlıklar bulmasını ve cevabını açıklamasını isteyin. Gerçekten nasıl olduğunu sorun.
5. Fizminutka "Roly-Vstanka"
Amaç: Çocuklara rahatlama fırsatı vermek. Nasıl davranılacağını öğrenmek
Talimatlar.
Hareket: Dinlenme beden eğitimi dakikamızdır
Yerlerinizi alın:
Bir kez - oturdu, iki - kalktı.
Herkes ellerini yukarı kaldırdı.
Otur, kalk, otur, kalk
Sanki bir roly-poli haline geldiler,
Ve sonra koşmaya başladılar
Benim zıplayan topum gibi.
6. Dersin sonucu.
7. Veda ritüeli.
ETKİNLİK 13.
Amaç: hafızanın gelişimi.
Ders ilerlemesi:
1. "Tebrik ritüeli."
2. "Eylemler zinciri" Çocuğa sırayla gerçekleştirilmesi gereken bir eylemler zinciri sunulur. Örneğin: "Dolaba git, okumak için bir kitap al, masanın ortasına koy.
3. Eskizler
Amaç: ezberlemeye yardımcı olan öğretim teknikleri.
Her kelimeyi, çocukların daha sonra kelimeleri hatırlamalarına yardımcı olacak bir resim çizmeye davet edin.
Aynı şey cümleleri ezberlerken de yapılabilir. Çocuk neyi ve nasıl çizeceğini kendisi seçer. Ana şey, ona daha sonra ne okuduğunu hatırlamasına yardımcı olmasıdır.
Örneğin, yedi cümle söyleyin.
Oğlan soğuk.
Kız ağlıyor.
Baba kızgın.
Büyükanne dinleniyor.
Anne okuyor.
Çocuklar yürüyor.
Uyku zamanı.
Her cümle için çocuk bir çizim (şema) yapar. Bundan sonra, onu tüm ifadeleri doğru bir şekilde yeniden üretmeye davet edin. Zorluklar varsa, bir ipucu ile yardımcı olabilirsiniz.
Bir çocuk 6-7 cümleyi hatırlarsa - çok iyi.
4. "Yeniden Anlatma".
Çocukların dikkatini, eğer çocuk metni tekrar anlatamazsa, psikolog hikayeyi tekrar okur, ancak çocuklardan belirli ayrıntılara dikkat etmelerini ister. "Bu hikaye ne hakkında?" Psikolog, okuduğunu çocuğa aşina olanla veya benzer bir hikayeyle ilişkilendirir, bu hikayeleri karşılaştırır (benzerlikler ve farklılıklar nelerdir). Soruları yanıtlayan çocuk düşünür, genelleştirir, karşılaştırır, düşüncelerini konuşmada ifade eder ve aktiftir.
Böyle bir konuşma, çocuğun hafızasını ve düşüncesini önemli ölçüde harekete geçirir.
5. "Bip".
Amaç: grup ilişkilerinin açıklanması, iletişim becerileri.
Hareket et: Çocuklar sandalyelere oturur. Gözleri kapalı giren kişi daire çizerek yürür, çocuklarla birlikte dizlerinin üstüne oturur ve kimin üzerinde oturduğunu tahmin eder. Doğru tahmin ettiyseniz, kimin adı verildi, "Bip" der.
6. Dersin sonucu.
7. "Veda ritüeli."
AKTİVİTE 14.
Amaç: mantıksal düşünmenin gelişimi, reaksiyon hızı.
Ders ilerlemesi:
1. "Tebrik ritüeli."
2. "Renkli ruh hali"
Amaç: çocukların duygusal durumunu izlemek. Psikolojik destek.
Kurs: Çocuklar ruh hallerini bir kağıda boyamaya davet edilir. Sonra psikolog, kötü bir ruh hali içinde olanları desteklemeyi teklif eder. Çocuklar bunu ellerinde bir sembolle yaparlar.
3. "Mevsimler".
Psikolog çocuklara mevsimleri gösteren büyük tablolar gösterir. Çocuklar sırayla psikoloğa yaklaşır ve bir yığın küçük resimden (yağmur, kar taneleri, gökkuşağı, çiçekler, mantarlar, yapraksız dallar, tomurcuklar, yeşil ve sarı yapraklar; yumurtalı bir kuş yuvası, civcivler, kuşların resimleri) bir kart alırlar. farklı giysiler) ve kartın yılın hangi zamanına ait olduğunu belirleyin?
4. "Ben ayım ve sen yıldızsın."
Biri hariç tüm çocuklar sandalyelere daire şeklinde otururlar. Ortada üç sandalye var, biri çocuklardan birinin üzerinde oturuyor. Örneğin, "İtfaiye benim!" diyor. İlk önce uygun bir şey bulan çocuklardan biri boş bir sandalyenin yanına oturur ve "Ben bir hortumum" der. Bir diğeri ikinci sandalyeye koşar ve der ki: "Ben de itfaiyeciyim." Çocuk - "İtfaiye ikisinden birini seçmeli, örneğin:" Hortumu alıyorum ". Hortumu "sarıyor ve diğer çocuklarla birlikte sandalyelere oturuyorlar. Kalan bir çocuk yeni bir şey bulmalı, örneğin: "Ben bir dikiş makinesiyim!" ve oyun devam eder.
5. Dersin özeti.
6. "Veda ritüeli."
AKTİVİTE 15.
Amaç: görsel dikkatin gelişimi.
Ders ilerlemesi:
1. "Tebrik ritüeli."
2. "On isim biliyorum."
Oyun bir top kullanır. Bir daire içinde oturuyorlar. Oyuncular topu şu sözlerle birbirlerine atarlar:
- BEN...
- Biliyorum...
- On (yedi, beş...)
- İsimler ... ağaçlar! (kuşlar, çiçekler, meslekler, meyveler, hayvanlar, balıklar, şehirler...)
Ve sonra herkes sırayla sorulanların isimlerini söylemelidir:
- Ihlamur - zaman!
- Huş ağacı - iki!
- Akçaağaç - üç! ...
Kural olarak, böyle bir oyunda çocuklar tüm isimleri çabucak ezberler ve zamanla isim sayısı artar.
3. "İki özdeş nesne bulun." İki öğenin aynı olduğu beş veya daha fazla öğenin resmini içeren bir kart sunulur. Aynı öğeleri bulmanız, seçiminizi açıklamanız gerekir.
4. "Gereksiz olanın dışlanması." Biri diğerlerinden farklı olan 4-5 nesnenin görüntüsünü içeren bir kart sunulur. Onu bulmak gereklidir.
5. Farkı bulun.
Birkaç farklılığa sahip iki resmin görüntüsünü içeren bir kart sunulur. Bu farklılıkları bir an önce bulmak gerekiyor.
6. "Desenin düzenlenmesi." Çocuğa modele göre bir mozaikten (veya çubuklardan) bir harf, sayı, desen, siluet vb.
7. Dersin sonucu.
8. "Veda ritüeli."
AKTİVİTE 16.
Hedef: gruptaki psikolojik iklimi, çocukların ruh halini belirler.
Ders ilerlemesi:
1. "Tebrik ritüeli."
2. "Ruh hali noktasını" test edin.
Yazmaya veya çizmeye başlamadan önce, çocukları sayfalarının sağ üst köşesine bir ruh hali noktası koymaya davet edin. Çocuk rengi kendisi seçer.
Test yorumu.
Sarı - hayalcilik, oyunculuk, hafiflik.
Menekşe, leylak, mavi - zengin iç dünya, mistisizm için bir tutku.
Mavi-yeşil (suyun renkleri) - aşırı zorlama, konsantre dikkat, irade. Hata yapmaktan korkarak daha sık cesaretlendirin.
Kırmızı - büyük bir "Ben", başarı arzusu. Açıklık, kırılganlık, itaatsizlik. Cholericlerin seçme olasılığı daha yüksektir.
Yeşil - çocuk terk edildi, sevgiye ihtiyacı var.
Turuncu - hafif uyarılabilirlik.
kahverengi - rahatsızlık hissi.
Gri - korku, güvensizlik
Siyah strestir.
Beyaz - başlangıç \u200b\u200bpozisyonu, yolun başlangıcı.
3. "Avucunuzu daire içine alın ve canlandırın."
Çocuklar bağımsız olarak bir kağıt parçası üzerinde sol ellerini takip ederler. Psikolog, silueti bir şeye dönüştürmeyi önerir. Tahtada birkaç seçenek gösterir.
Siluet sayfası döndürülebilir.
4. Dersin özeti.
5. "Veda ritüeli."
TEMATİK PLANLAMA
Başlık | saat sayısı |
|
Bir psikoloğun çocuklarla tanışması, psikologlu çocuklar, birbirleriyle çocuklar. Çiftler halinde çalışma becerisinin geliştirilmesi. Hafıza gelişimi, dikkat | ||
Okula karşı olumlu bir tutum oluşturmak. Çiftler, gruplar halinde çalışma becerisinin geliştirilmesi. Gözlem eğitimi. | ||
çocuklara "iyi kötü" kavramıyla fenomenlerin tutarsızlığı hakkında bilgi vermek. | ||
hafıza gelişimi, düşünme, ortak aktivite becerisi. | ||
İletişim becerilerinin gelişimi, hayal gücü, dikkat. | ||
dikkat gelişimi. | ||
düşünmenin gelişimi. | ||
hafıza geliştirme. | ||
Öğrencilerin konuşmalarının gelişimi, fonemik işitme. | ||
hayal gücü gelişimi | ||
motor-motor dikkatin gelişimi. | ||
düşünmenin gelişimi. | ||
hafıza geliştirme | ||
mantıksal düşünmenin gelişimi, reaksiyon hızı. | ||
görsel dikkatin gelişimi. | ||
gruptaki psikolojik iklimi, çocukların ruh halini belirler. |
KAYNAKÇA
1. G. A Shirokova, . Bir çocuk psikoloğu için atölye çalışması. – Rostov-na-Donu, 2004
2. . Her şeyi bilmek istiyorum! 5-7 yaş arası çocukların zekasının gelişimi. Bireysel dersler, oyunlar, alıştırmalar. - M., 2005.
3. . Anaokulunda psikolojik oyunlar ve eğitimler. – Rostov-na-Donu, 2005
4. Psikoloji: orta ve kıdemli okul öncesi yaş. Ders geliştirme. Komp. MM. Mironov. - Volgograd, 2006
5. . Express bir eğitim ve gelişim programıdır. - S.-P., 2005
BELEDİYE BÜTÇESİ OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMU35 No'lu GENEL GELİŞİM ANAOKULU
DÜZELTME VE GELİŞTİRME PROGRAMI
DUYGUSAL VE KİŞİSEL ALANLAR VE BİLİŞSEL SÜREÇLER
OKUL ÖNCESİ ÇAĞINDAKİ ÇOCUKLAR
Shcherbina N.I.,
Eğitim Psikoloğu
Belgorod -2013
Açıklayıcı not
Okul öncesi çocukluk, bilim adamları ve araştırmacılar tarafından tesadüfen değil, insan ruhunun oluşumunda en önemli dönem olarak kabul edilir. Bu yaşta, çocuğun entelektüel ve duygusal-istemli alanlarının yoğun gelişimi gerçekleşir, iletişimsel nitelikleri oluşur ve davranışsal klişeler atılır. Aktivite ve iletişimin etkisi altında, okul öncesi bir çocuk, motivasyonel bir kişilik alanı geliştirir; Kompleks sistem okul öncesi çocukların eğitim faaliyetlerinde etkinliğini sağlayan bilişsel olanlar tarafından önemli bir yer işgal eden güdülerin itaati. Ne yazık ki, yetişkinler genellikle çocuk tarafından hazır bilgi ve becerilerin edinilmesiyle daha fazla ilgilenir, ilgisinin oluşumu değil, etrafındaki dünyayı tanıma arzusu. Bu nedenle, bazı bilişsel işlevlerin yetersiz gelişimini gösteren, daha büyük okul öncesi çocuklar tarafından teşhis görevlerinin hafife alınan performans düzeyi, çocuklara zamanında psikolojik yardım sağlamak için çocuklarla çalışan ebeveynlerden ve öğretmenlerden birçok soruyu gündeme getirmektedir.
Okul öncesi bir kurumdaki engelli çocuklar, konuşma bozukluğu (tip 5 bozuklukları) olan çocuklardır ve kural olarak birçoğunun psiko-düzeltici yardıma ihtiyacı vardır. Bunlar, dikkat gelişimi düşük olan çocuklarsa ve zihinsel süreçler, daha sonra özel olarak seçilmiş oyun alıştırmalarının sistematik olarak uygulanması, bilişsel alanın gelişiminde kısa sürede olumlu bir eğilime dikkat etmenizi sağlar. Bir çocuğun güvensizliğini, çekingenliğini, acı veren utangaçlığını, sertliğini, mantıksız korkularını, yani başarılı kişisel gelişimini engelleyen her şeyi aşmasının zor göründüğü durum çok daha zordur. sosyal Gelişim. Teşhis verilerinin dikkate alınarak analizi yaş özellikleri okul öncesi çocukların gelişimindeki ana zorlukları, sorunları belirlemenize ve bu temelde düzeltme ve gelişim çalışmalarının yönünü belirlemenize olanak tanır.
Zamanında hedeflenen yardıma ihtiyaç duyan okul öncesi çocuklar için psikolojik ve pedagojik desteğin organizasyonu kendine has özelliklere sahiptir. Okul öncesi çocuklarla düzeltici ve gelişimsel çalışmanın özgüllüğü, çocuğun gelişen ruhunun, hem eğitimlerinin erken aşamalarında ortaya çıkan zorlukları tanımlamaya hem de düzeltmeye izin veren büyük avantajlara, telafi edici ve uyarlanabilir yeteneklere sahip olduğu gerçeğine dayanmaktadır. ve hatta önleyici çalışmalar sonucunda ortaya çıkmalarını engeller. .
Eğitim sisteminin modernizasyonunun modern koşullarında, ana dönüşüm çizgisi, her çocuğa bireyselleştirilmiş bir yaklaşımın uygulanması haline geldi. Okul öncesi çocukların sorunlarının çözümü bağlamında özellikle önemli olan, her okul öncesi çocuğun potansiyelini dikkate alarak yürütülen bilimsel temelli bir psikolojik ve pedagojik önlemler sistemini kastettiğimiz eğitimin bireyselleştirilmesidir. Bu nedenle, çocuğun bilişsel işlevlerin ve kişilik neoplazmalarının gelişimindeki gecikmesini düzeltme sürecinde, sadece okul öncesi kurumun uzmanları tarafından değil, aynı zamanda ebeveynler tarafından da önemli bir rol oynar. Özel erken algılama eğitim ihtiyaçlarıçocuk, özel olarak tasarlanmış ve uyarlanmış programlara göre düzeltici ve gelişimsel etki olanakları ve yöntemleri hakkında ebeveynleri zamanında bilgilendirmenize olanak tanır.
Bu program, yerel kuruluşların beyanlarına dayanmaktadır. psikolojik bilim okul öncesi bir çocuğun aktif, aktif bir süreç olarak gelişimi hakkında, gelişimsel sapmaları önlemenin büyük önemi hakkında. Çocuğun ruhunun gelişimindeki optimal zamanlama, gelişim programı olgun süreçlere çok fazla dayanmadığı zaman, çocuğun yakınsal gelişim bölgesi (L.S. Vygotsky) dikkate alınarak, zihinsel süreçlerin her birinin gelişimindeki hassas dönemlerle belirlenir. olgunlaşma fonksiyonlarında olduğu gibi. Programın içeriği de L.I.'nin pozisyonuna dayanıyordu. Bozhovich, okul öncesi bir çocuğun hem bilişsel gelişiminin hem de genel zihinsel gelişiminin temeli olan bilgisinin bir kaynağı olarak yeni deneyimler alma ihtiyacı hakkında. Program ayrıca N.N.'nin bilimsel gelişmelerine dayanmaktadır. Poddiakova, bir okul öncesi çocuğun doğal hali olarak arama faaliyeti hakkında: araştırma faaliyetleri okul öncesi çocukların çevrelerindeki dünya hakkındaki fikirlerinin ana kaynağıdır. Yerli bilim adamlarının araştırmaları V.I. Bekhtereva, L.V. El ve parmak hareketlerinin ve beyin aktivitesinin gelişiminde bir örüntü ortaya koyan Fomina, parmak tekniklerinin kullanımına temel oluşturmuştur. Oyunda parmak eğitimi, serebral korteksi uyarmanın aktif bir yoludur ve bu nedenle zihinsel ve konuşma gelişiminde büyük rol oynar.
Okul öncesi çocuklar için psikolojik ve pedagojik desteğin içeriğine ilişkin modern görüşler, bilişsel etkinliklerinin ve en önemlisi bilişsel motivasyonlarının oluşumunu önermektedir. İlişkilerin ve karşılıklı bağımlılıkların kurulması, grafik gösterimi ile çalışma görüntüleri gibi becerilerin geliştirilmesi, durumu değiştirmeyi ve dönüştürmeyi amaçlayan aktif pratik eylemlere, belirli eylemlerin sonuçlarını tahmin etmeye dayanır.
Bu programın içeriği, tanısal muayenelerin sonuçlarını incelemek ve okul öncesi eğitim kurumlarının öğrencileri arasında bilişsel süreçlerin ve duygusal ve kişisel özelliklerin gelişim düzeyini değerlendirmek temelinde geliştirilmiştir. Oyunların ve alıştırmaların düzeltici ve gelişimsel yönelimi, Eğitim Bakanlığı tarafından onaylanan OOPDO'da belirtilen her yaş grubundaki okul öncesi çocukların gelişim düzeyi gereksinimlerinden kaynaklanmaktadır. Rusya Federasyonu. Bu nedenle, eski okul öncesi çocukların duygusal-kişisel alanının ve bilişsel süreçlerinin düzeltilmesi ve geliştirilmesi için geliştirilen program, sadece eğitimsel değil, aynı zamanda bir okul öncesi kurumun karşılaştığı eğitimsel görevlerin de çözülmesinin ayrılmaz bir parçasıdır.
Bir okul öncesi kurumunda düzeltici ve gelişimsel çalışma düzenlemenin uzun vadeli uygulaması, bu programın, onlara gerekli hedefe yönelik yardımı sağlaması gereken okul öncesi çocuklara (engelli çocuklar) eşlik etmek için kullanılmasının, yeterince teşvik etmeyi mümkün kıldığını iddia etme hakkını verir. çocukların inisiyatifi ve bağımsızlığı, yaratıcılık, seçim özgürlüğü, çocukların motor ve bilişsel faaliyetleri, bir yetişkin ve bir çocuk arasındaki işbirliği. Bu nedenle, düzeltici bir gelişim programının kullanılması, sorunların çözümünde gerekli bir bileşendir. psikolojik destek Okul öncesi eğitimin kalite standardına uygun olarak çocuğun gelişimi için hedeflerin oluşturulmasına katkıda bulunacağından, Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtımı bağlamında okul öncesi çocuklar.
Hedef eski okul öncesi çocukların duygusal ve kişisel alanlarının ve bilişsel süreçlerinin düzeltilmesi ve geliştirilmesi için programlar:
- duygusal ve kişisel deneyimlerinin, isteğe bağlı alanının zenginleştirilmesi ve geliştirilmesi temelinde okul öncesi çocukların aktif arama faaliyetleri için bilişsel ilgi, ihtiyaç ve yeteneklerin uyarılması.
Görevler programlar:
Sağlığın korunması için en önemli koşullardan biri olarak psikolojik rahatlık ve duygusal iyilik halinin yaratılması;
oluşum sosyal yeterlilik: çeşitli karakter özelliklerini karşılaştırma, kendi duygularını ve ruh hallerini yeterince ifade etme, başkalarının birbirlerine (kendine) karşı tutumunu doğru bir şekilde değerlendirme yeteneği;
Grup uyumu: kişilerarası temaslar kurmadaki engellerin üstesinden gelmek, psiko-duygusal stres;
Duygusal durumları aktarmanın bir aracı olarak ifade hareketlerinin (yüz ifadeleri, pandomim) unsurlarına hakim olmak;
Keyfi davranış becerilerinin oluşumu;
Çocukların düşüncelerini ifade etme becerilerinin geliştirilmesi;
Algı gelişimi, gözlem;
Figüratif ve mantıksal düşünmenin gelişimi;
Kaba ve ince motor becerilerin gelişimi.
Çalışan bir düzeltici ve geliştirici programın geliştirilmesi ve kullanılması aşağıdaki ilkelere dayanmaktadır:
Teşhis ve düzeltme birliği: muayene sonuçlarına göre çocuklu sınıflar için malzeme seçimi (kontrol teşhis bölümleri çocuğun gelişimindeki dinamikleri ve dolayısıyla kullanılan yöntem ve tekniklerin etkinliğini belirler, böylece tüm düzeltme ve gelişimsel çalışma teşhis verilerine dayanmaktadır);
Çocuğun bireysel özelliklerinin ve yeteneklerinin, yaşa bağlı yeteneklerinin (çocuğun mevcut ve potansiyel gelişim düzeyini, öğrenme yeteneğini dikkate alarak) maksimum dikkate alınması;
Konuşma bozukluğu olan okul öncesi çocukların düzeltilmesi ve geliştirilmesine yönelik programların uygulanmasında bir aktivite yaklaşımı (çocukların aktif katılımını teşvik eden gelişmekte olan bir ortamın organizasyonu dahil). Eğitim süreci pratik, araştırma yöntemlerini kullanma);
Düzeltme ve geliştirme çalışmalarının içeriğinin, formlarının ve yöntemlerinin sürekli güncellenmesi, geleneksel olmayan teknolojilerin kullanımı (sınıfların içeriği, okul öncesi çocukların önde gelen faaliyetlerini dikkate alarak çeşitli etkinliklerde oyun yöntemlerinin kullanımına dayanmaktadır. );
Engelli okul öncesi çocuklara kapsamlı destek konuşma gelişimi(duygusal-kişisel alanın ve bilişsel süreçlerin gelişimi, konuşma işlevlerinin gelişiminin temelidir);
Eğitim faaliyetlerinin içeriğinin optimal dağılımı, entegrasyonu (üzerinde) ile gereksinimlerin sürekliliği ve birliği konuşma terapisi dersleri zihinsel süreçleri harekete geçirmek, duygusal durumları oynamak için teknikler kullanılır; psikolog sınıflarında çocuklar konuşma eylemlerini uygularlar);
Konuşma bozukluğu olan okul öncesi çocuklarla düzeltici ve gelişimsel çalışmaların sosyal yönelimi (bir psikolog sınıfında, konuşma bozukluğu olan çocuklar, konuşma gelişimi normu ile akranlar arasında iletişim kurar).
Böylece psiko-düzeltici ve gelişimsel egzersizler, sosyal ve davranışsal terapi eğitimlerinin öğelerini, birçok türüyle sanat terapisini ve çok yönlü uygulamalarını kullanan bir oyun yöntemi üzerine inşa edilmiştir. Kullanılan yöntemlerin amacı, duygusal tepkilerin, tutumların, davranış tutumlarının tezahürü, başkalarının gözünden kendini algılayarak bir “imge-I” yaratılmasıdır. Sunulan programın oyunları ve alıştırmaları sadece bilişsel problemleri çözmeyi değil, aynı zamanda duygusal, kişisel ve sosyal alanın gelişimini de amaçlamaktadır. Hem grup hem de bireysel çeşitli düzeltici ve gelişimsel çalışma biçimlerinin makul kullanımı, programın anlamsal yapısını yansıtır.
Eğlenceli bir şekilde büyüleyici ve faydalı etkinlikler, yalnızca öğretmenler için değil, aynı zamanda kayıtsız olmayan ve çocuklarının tam gelişimiyle ilgilenen ebeveynler için de belirli bir pratik değere sahiptir. Programın oyun durumları, yaratıcılığın tezahürü için bir atmosfer, çocuğu bağımsız olarak ifade etme fırsatından mahrum etmeyen bir işbirliği ortamı yaratmanın yanı sıra çeşitli (optimal) çözümler bulma yeteneğini geliştirmeye yardımcı olur. sorun, önce bir yetişkinin yardımıyla, sonra bağımsız olarak.
Programı oluşturan düzeltme ve gelişim sınıfları, 5-7 yaş arası çocuklarla okul yılı haftada bir. Daha büyük grubun çocukları için derslerin süresi, çocuklar için 20-25 dakikadır. hazırlık grubu 30-35 dakika. Sınıfların yapısı, çocukların yaşı ve bireysel özellikleri dikkate alınarak tasarlandığından oldukça esnektir. Her ders, belirli hedeflere ulaşıldığı bir giriş, ana ve son bölümden oluşur:
Giriş kısmı, tüm katılımcılar arasında duygusal temas kurmayı, iletişimdeki engelleri, psikolojik stresi ortadan kaldırmayı;
Ana veya çalışma kısmı, tüm dersin anlamsal yükünü taşır - bunlar, çocuğun duygusal-istemli ve bilişsel alanlarını geliştirmeyi ve düzeltmeyi amaçlayan oyunlar ve alıştırmalardır;
Dersin son kısmı, derste yapılan çalışmaların bir sonucu olarak her katılımcı için olumlu bir duygusal arka plan oluşturmayı amaçlamaktadır.
Ders 1
Amaç: çocukları grup derslerine hazırlamak; bir grup etkileşimi tarzı geliştirmek; figüratif temsillerin gelişimi, görsel algı, gözlem, el-göz koordinasyonu, mekansal yönelim, oyun durumunda ortak eylemleri koordine etme yeteneği.
Selamlar:
Oyun: "Tanıdık" - çocuklar isimlerini bir daire içinde ararlar, bir öğretmen-psikolog ile tanışırlar.
Ana bölüm:
1. Oyun "Dikkat, bayrak." Çocuklar, her biri belirli bir eyleme karşılık gelen farklı renklerde üç bayrak gösteren bir psikoloğun yanında durur: kırmızı - zıplamanız gerekir, yeşil - ellerinizi çırpın, mavi - yerinde adım atın. Bir sinyalde (yükseltilmiş bayrak), çocuklar uygun eylemi gerçekleştirir.
2. Oyun "Sanatçının kafası karıştı" (Şekil 1). Çocuklardan iki resme bakmaları ve resimlerde mümkün olduğunca çok fark bulmaları istenir.
3. Oyun "Resmi katla". Çocuklara 6 parçaya bölünmüş konu resimleri verilir. Bunları örnek almadan bir araya getirip kısa bir betimleyici hikaye oluşturmanız gerekiyor.
4. Oyun "Labirent" (Şekil 2). Çocuklar ormanda kayboldu. Bir ev bulmaları ve kurtla tanışmamaları gerekiyor. İlk olarak, çocuk labirentte parmağıyla, sonra da bir kalemle ilerler.
5. Oyun "Daire ve renk." Çocuklara hayvan kalıpları verilir. Hayvanı kontur boyunca daire içine almak, sonra çizmek ve renklendirmek gerekir.
Gevşeme:"Sihirli Rüya" (Ek I).
Elveda: Oyun "Bir arkadaşına gülümse." Herkes bir daire içinde durur ve ruh halini ve dileklerini avucunun içinde komşuya iletir.
Ders 2
Hedef: figüratif temsillerin gelişimi, görsel algı, gözlem, dokunsal duyarlılık, algısal eylemler, yaratıcı hayal gücü, iletişim becerileri.
Selamlaşma: Tanışma. Oyun "Merhaba sevinçle."
Ana bölüm:
1. Oyun "Mümkün olduğunca çok isim ...". Çocuklardan, odadaki belirli bir renk ve şekildeki mümkün olduğunca çok nesneyi adlandırmaları istenir.
2. Oyun "Dokunarak tahmin et." Çocuklara makarna, mısır gevreği, bezelye, fasulye, düğme, küçük eşyalar vb. içeren çantalar verilir. Çantada ne olduğunu belirlemek gerekir. Çocuklar birbirlerine danışabilirler.
3. "Aynısını bul" oyunu (Şekil 3). Çocuklar resme bakarlar. En üst sıradaki dört öğe arasında, aşağıda gösterilenle aynı olanı bulmanız ve bunun nedenini açıklamanız gerekir.
4. "Resmi bitir" oyunu (Şekil 4). Bir sayfa kağıt şematik çizimleri ve çizgileri gösterir. Bir arsa resmi elde etmek için onları bitirmeniz gerekiyor. Çocukları kısa bir hikaye yazmaya davet edebilirsiniz.
5. Küplerden bir arsa resminin toplu olarak derlenmesi.
Çocuklara küpleri düşünmeleri ve onlardan bir arsa resmi oluşturmaları önerilir.
Gevşeme: "Sihirli rüya".
Elveda: oyun "Bir arkadaşına gülümse".
ders 3
Amaç: algının gelişimi, yaratıcı hayal gücü, çok bileşenli bir talimatı ezberleme yeteneği, kurallara uygun olarak bir görevi yerine getirme, ellerin kas sistemini uyarma, parmakların motor becerisi.
Tebrik: Oyun "Dilekler".
Ana bölüm:
1. Oyun "Gnome" (parmak jimnastiği).
Cüce ormanda yürüdü, (işaret ve orta parmaklar masa boyunca "gider")
Şapkamı kaybettim, (ellerini sık)
Kapak kolay değildi, (parmakların birbirine ritmik vuruşları)
Altın bir çan ile!
Cüceye daha kesin olarak kim söyleyecek, (elleri sıkmak ve açmak)
Kayıp onu nerede aramalı? (her şeyi 2-3 kez tekrarlayın)
2. "Noktaları birleştirin"
Çocuklar resme bakar, içinde kimin saklandığını bulmaya çalışır. Danışmadan sonra, 1'den 10'a kadar olan sayılara odaklanarak sırayla bağlanmaları gerektiğine dair bir varsayımda bulunurlar. Çocuklar noktaları birleştirir ve resmi süsler, “Ormanda” arsa resmini yapmak için bitirir. Çizimi tamamladıktan sonra çocuklar bir hikaye yazmaya davet edilir.
3. Oyun "Tangram". Temanın devamında çocuklar geometrik şekillerden tavşan yapmaya davet edilir. Bir örnek onun siluet görüntüsüdür. Çocuklar görevi tamamlamakta zorlanıyorsa, onlara nesnenin kontur görüntüsünü verebilirsiniz.
Gevşeme: "Sihirli rüya".
Elveda: Günaydın oyunu.
4. Ders
Amaç: yaratıcı hayal gücünün gelişimi, görsel algı, elin motor koordinasyonu, parmakların ince motor becerileri.
Tebrik: Oyun "Dilekler"
Ana bölüm:
1. Oyun "Gnome" (parmak jimnastiği)
2. "Pürüzsüz mendiller"
Her çocuk, 3-4 adımda çapraz olarak bir kare kağıdı katlamalıdır - “orman sakinleri için mendilleri düzelteceğiz”.
3. Oyun "Mümkün olduğunca çok isim ..."
Çocuklar, pencerenin dışında belirli bir boyut ve şekildeki mümkün olduğunca çok nesneyi adlandırmaya davet edilir.
4. Oyun "Sihirli çanta".
Çocuklar çantada hangi nesnelerin olduğunu, içine bakmadan, sadece parmaklarıyla hissederek belirlemelidir.
Psikolog, çocuklara iki hikaye resmini karşılaştırmalarını ve aralarında mümkün olduğunca çok fark bulmalarını önerir.
Gevşeme: "Güneşli Tavşan". (Ek 2).
Elveda: Oyun "Bir arkadaşına gülümse."
5. Ders
Amaç: figüratif temsillerin gelişimi, görsel algı, gözlem, büyük ve küçük motor beceriler, kombinasyonel yeteneklerin oluşumu, analitik ve sentetik aktivitenin uyarılması.
Tebrik: Oyun "Tebrikler".
Ana bölüm:
1. Oyun "Kim daha çok düğüm atacak?"
Bir ip parçası (şerit) üzerinde, çocuklar belirli bir süre içinde mümkün olduğu kadar çok düğüm atmalı ve ardından bir komşuyla değiş tokuş edip gözlerini kapatarak dokunarak saymalıdır.
Elveda: İyi dilekler oyunu.
7. Ders
Amaç: motor koordinasyon, algı, gözlem, hayal gücü, iletişim becerilerinin gelişimi.
Tebrik: Oyun "Birbirinize gülümseyin." Övgü oyunu.
Ana bölüm:
1. Oyun "Noktaları ve rengi birleştirin."
Çocuklar, değişimlerine odaklanarak noktaları birleştirmek için bir kalem kullanır. Resmin sırrını (balıksırtı, araba, tavşan) ortaya çıkarırlar, üzerlerine çizerler ve boyarlar, onları ortak bir arsada birleştirirler. Sonra her çocuk gelir ilginç hikaye bu onun karakterlerine oldu. Çocuklar en sevdikleri hikayeyi seçerler.
2. Oyun "usta eller".
Her çocuğa bir tomar makarası ve bir kalem içeren bir kutu verilir. Psikoloğun sinyalinde çocuklar ipliği kalemin etrafına sarar ve sinyalde dururlar. Ardından, eylemlerini bir akranla koordine ederek aşağıdakileri yaparlar: bir çocuk bir kalem tutar ve diğeri ipliği bir makaraya sarar, sonra değiştirir. Sonra hangi çiftin daha hızlı başa çıktığını belirlerler.
3. Oyun "Sanatçının kafası karıştı" "(Şekil 8).
Çocuklar, kuralı gözlemleyerek iki resmi düşünmeye ve mümkün olduğunca çok fark bulmaya davet edilir: sadece psikoloğun sinyalinde cevap verin ve tekrar etmeyin. Kuralın ve farkın doğru uygulanması için çocuğa bir çip verilir. Oyunun sonunda kazanan belirlenir.
4. Oyun "Resimleri kes".
Çocuklar, her birine bölünmüş bir resmin parçalarını içeren bir zarf verilen 2-3 alt gruba ayrılır ve görev, resmi hızlı bir şekilde katlamaktır. Hangi grup daha iyi yapacak? Bir psikologdan gelen sinyal üzerinde çalışmaya başlarlar. Bir resim derlerken, bazı zorluklar vardır. Psikolog, zarflardaki resimlerin bölümlerini kasıtlı olarak değiştirir. Örneğin, bir grupta bir parça eksikken, diğerinde çocuklar fazladan bir parça bulur. Görevi tamamladıktan sonra, her alt grup resmine göre bir hikaye veya peri masalı oluşturmalıdır. En iyi hikaye veya peri masalı belirlenir.
Gevşeme: "Civcivcivi kurtar."
Elveda: Oyun "Bir daire içinde el sıkışma"
8. Ders
Amaç: yaratıcı hayal gücünün gelişimi, farklı algı, parmakların ince motor becerileri, el hareketlerinin koordinasyonu, iletişim becerileri.
Tebrik: Oyun "Birbirinize Gülümseyin" Oyunu "Övgü".
Ana bölüm:
Elveda: Oyun "Dilekler".
13. Ders
Amaç: gönüllü dikkatin gelişimi, ezberleme, mantıksal düşünme, konuşma.
Tebrik: Ruh hali rengi. Oyun "Rüzgar kimin üzerine esiyor ..."
Ana bölüm:
1. "Dikkat, başlayabilirsiniz" oyunu (Şekil 13). Çocuklar resme bakarlar. Psikolog görevi veriyor: “Şekil geometrik şekiller gösteriyor. Meydanda bir sivrisinek, çemberde bir uğur böceği var. Sivrisinekleri ve uğur böceklerini saymak gerekir. Çalışmayı tamamladıktan sonra çocuklar bulunan böcek sayısını bildirirler. Farklı bir miktar almaları durumunda, “Bu neden oldu?” Diye sorun. - "Birisi dikkatsizdi."
2. Oyun "Birbiri ardına tekrarlıyoruz" Bir çocuk bir kelimeyi çağırır, diğeri onu tekrarlar ve kendi adını çağırır, vb.; ve benzeri 7-8 kelimeye kadar. Zorluk durumunda, psikolog yardım sağlar. Oyun, uzun duraklamalar olmadan enerjik bir şekilde oynanmalıdır.
3. Oyun "Ekstra kelime".
turna, havuz balığı, levrek, kerevit - papatya, vadideki zambak, leylak, bluebell
şube, elma ağacı, armut, Erik - kulak, yüz, burun, ağız, gözler
vaşak, ayı, kaplan, kedi, aslan - yılan, örümcek, kertenkele, ağaç, salyangoz
4. Oyun "Cümleye devam et"
Annem markete gitti...
Okula gideceğim çünkü...
Kız hastalandı çünkü...
Anaokuluna gidiyorum çünkü…
Yağmurda yürürsen...
Katya'nın yeni bir elbisesi var çünkü...
Dışarısı soğuksa...
5. Oyun "Odada ahşap, plastikten yapılmış nesneleri bulun."
Gevşeme: "Kelebek".
Elveda: Oyun "Birbirinize gülümseyin."
Açıklayıcı not
Önerilen program, Lokalova N.P.'nin programına dayanmaktadır. 120 ders psikolojik gelişim küçük okul çocukları» I-IV. sınıflardaki öğrencilerin bilişsel alanlarının gelişimi için psikolojik program.
Bilişsel süreçlerin geliştirilmesi için bireysel program, VII tipi programda okuyan 2. sınıf öğrencisi Ivan Ivanov'un bulunduğu sınıflar için tasarlanmıştır. Bu program çocuğun bireysel özellikleri dikkate alınarak tasarlanmıştır. Çocuğun motivasyonel-istemli alan, dikkat, hafıza ve öğrencinin pozisyonunun oluşumu eksikliği vardır.
Program, çocuğun rezerv yetenekleri dikkate alınarak ve bunlara dayanılarak tasarlanmıştır: aktivite, çalışma kapasitesi, bir yetişkinle yeterli duygusal temas, oyun faaliyetlerine yeterli ilgi.
Haziran 2012'de, çocuk TPMPC için incelendi ve bunun sonucunda çocuğun bilişsel alanının geliştirilmesi önerildi (bilişsel süreçlerin düzeltilmesi, duygusal alan).
Ana amaç, öğrencinin bilişsel alanının düzeltilmesi ve geliştirilmesidir.
Hedefe ulaşmak için aşağıdaki görevler belirlendi:
- bilişsel yeteneklerin gelişimi (algı, dikkat, hafıza, düşünme);
- öğrencinin iç pozisyonunun oluşumu;
-iletişim becerilerinin gelişimi.
Program aşağıdaki blokları içerir:
1. Teşhis (birincil teşhis). Bu aşamanın amacı, bilişsel süreçlerin, iletişim becerilerinin düzeyini belirlemektir.
2. Düzeltici / gelişimsel blok. Amaç, bilişsel süreçlerin geliştirilmesi ve düzeltilmesidir: hafıza, dikkat, düşünme, iletişim becerileri, duygusal alan.
3. Teşhis (ikincil teşhis). Düzeltici eylemlerin etkinliğini değerlendirme bloğu, gelişen etkilerin bir sonucu olarak bir öğrencide bilişsel süreçlerde, zihinsel durumlarda ve kişisel tepkilerde meydana gelen değişiklikleri analiz etmeyi amaçlar.
Temel teknikler ve çalışma yöntemleri: Psikolojik oyunlar ve alıştırmalar, sanat terapisi, masal terapisi, konuşma.
Beceri geliştirme üç aşamada gerçekleşir:
. belirli bir becerinin içeriği hakkında bilgi edinme;
. edinilen bilgilerin belirli durumlarda uygulanması (beceri geliştirme);
. sınıfta öğrenilen becerilerin çocuğun günlük yaşamına aktarılması.
Dersler haftada bir kez yapılmaktadır. Her dersin süresi 45 dakikadır. Program materyalinin hacmi 30 ders için tasarlanmıştır. Dersler bir psikoloğun ofisinde yapılır.
Beklenen sonuçlar:
Bu programın başarılı bir şekilde uygulanmasına bağlı olarak, bilişsel aktivitenin yanı sıra motivasyonel, duygusal ve iletişimsel alanlarda da olumlu bir eğilim olacaktır.
Programın etkinliği, telafi derslerinin başında ve sonunda yapılan gözlem, psikolojik muayene sonuçları ile değerlendirilir.
tematik planlama
2. Sınıf (1-30)
ders konusu |
Yöntemler ve görevler |
saat sayısı |
|
Gönüllü dikkatin gelişimi. |
doğru say |
||
|
Tavşan nereye gitti? |
||
Görsel hafızanın gelişimi. |
Uçmak - uçmamak |
||
|
şekilleri bul |
||
Sayfa alanında gezinme yeteneğinin geliştirilmesi. |
Yukarıda, solda, sağda, aşağıda |
||
Görsel-figüratif düşüncenin gelişimi. |
sırlar |
||
Düşüncenin gelişimi (soyut materyal üzerinde kalıpların oluşturulması). |
şekilleri bul |
||
Görsel algının gelişimi (harf formlarının tahsisi). |
harfleri adlandır |
||
Harflerin üzerini çiz ve dinle |
|||
|
Kelimeleri tahmin et |
||
Bir yetişkinin sözlü talimatlarına uyma yeteneğinin geliştirilmesi. |
Grafik dikte |
||
Mekansal algının gelişimi. |
Piramidi bulun |
||
Düşüncenin gelişimi (kalıpların oluşturulması). |
şekilleri bul |
||
Mekansal temsillerin gelişimi. |
Bir tüp içinde toplar |
||
Temel özellikleri belirleme yeteneğini geliştirmek. |
Ana seçin |
||
Görsel-sözel analiz ve sentez geliştirme. |
Kelimeleri tahmin et |
||
Dokunsal duyuların gelişimi. |
Kaba tahtalar |
||
İşitsel duyuların gelişimi. |
Gürültülü kutular |
||
Dokunsal duyuların gelişimi. |
ağır kutular |
||
Gönüllü dikkatin geliştirilmesi (kollektif faaliyet koşullarında dikkatin dağılımı). |
birlikte yaparız |
||
Aracılı belleğin gelişimi. |
Cümleyi şifrele |
||
Sözel hafızanın gelişimi ve keyfi dikkat. |
Ne değişti? |
||
Deseni yeniden üretme yeteneğinin geliştirilmesi. |
Çizimi bitir |
||
Düşüncenin gelişimi (analiz süreçleri). |
Aynı üniformalı oyuncuları bulun |
||
Aracılı belleğin gelişimi. |
Cümleyi şifrele |
||
Düşüncenin gelişimi (karşılaştırma işlemi). |
Aynısını bul |
||
Düşüncenin gelişimi (görsel materyalin genelleştirilmesi). |
dördüncü ekstra |
||
Dahili bir eylem planının geliştirilmesi. |
Maç Şekilleri |
||
Gönüllü dikkatin geliştirilmesi (dağıtım). |
Harflerin üzerini çiz ve dinle |
||
Düşünme gelişimi (karşılaştırma yeteneği). |
Farklı bul |
||
