Genel pedagojinin amacı. Modern pedagojinin amacı ve konusu. Uygulamada uygulama
Modern pedagojinin amacı ve konusu.
Pedagoji ortak sistem insan hakkında bilimsel bilgi.
Genel pedagoji - temel bilimsel disiplin insan eğitiminin genel kalıplarını incelemek, geliştirmek genel temeller her türden eğitim kurumlarında eğitim süreci. Genel pedagojide iki seviye vardır: teorik ve uygulamalı (normatif). Geleneksel olarak, genel pedagoji dört bölümden oluşur: - genel temeller; - didaktik (öğretim teorisi); - eğitim teorisi; - okul çalışmaları. Okul öncesi ve okul pedagojisi, yaşa bağlı pedagojinin bir alt sistemidir. Burada, belirli yaş gruplarındaki eğitim ve öğretim faaliyetlerinin özelliklerini yansıtan, büyüyen bir kişinin yetiştirilme yasalarını inceliyoruz. Bugüne kadar geliştirilen yaş pedagojisi, tüm orta öğretim sistemini kapsar. Sosyal pedagojinin alt sisteminde aile pedagojisi, suçluların yeniden eğitimi vb. Sağır ve dilsizlerin eğitimi ve yetiştirilmesi meseleleri sağır ve sağır pedagojisi tarafından, körler tiplopedagoji tarafından, zihinsel engelliler oligophrenopedagoji tarafından ele alınır. akademik disiplin her türlü eğitim kurumunda Karşılaştırmalı pedagoji, işleyiş ve gelişme kalıplarını araştırır. eğitim sistemleri Profesyonel pedagoji, bir kişinin belirli bir mesleki eğitimine odaklanan pedagojik süreçleri inceler.Pedagoji, herhangi bir bilim gibi, diğer bilimlerle yakın bağlantı içinde gelişir. Yetiştirme ve eğitimin amaçlarını anlamanın temeli olan felsefe, pedagojik teoriler geliştirme sürecinde önemli bir metodolojik rol oynar.Anatomi ve fizyoloji, bir kişinin biyolojik özünü anlamanın temelini oluşturur.Pedagoji için özellikle önemli olan bağlantısıdır. psikoloji ile: pedagoji kullanımları psikolojik yöntemler araştırma, pedagojinin herhangi bir bölümü, psikolojinin ilgili bölümünde destek bulur. Pedagojinin fizyoloji, sosyoloji, tarih, edebiyat, ekoloji, ekonomi vb. ile bağlantıları açıktır.
Bir bilim adamı ve uygulayıcı olan A. S. Makarenko, 1922'de pedagojik bilim nesnesinin özellikleri fikrini formüle etti. Birçoğunun nesneyi düşündüğünü yazdı pedagojik araştırmaçocuk ama bu doğru değil. Bilimsel pedagoji araştırmasının amacı "pedagojik gerçektir (fenomen)". Bu durumda çocuk, kişi araştırmacının ilgisinden dışlanmaz. Aksine, bir insanla ilgili bilimlerden biri olan pedagoji, kişiliğinin gelişimi ve oluşumu için amaçlı faaliyetleri inceler.
Sonuç olarak, pedagojinin nesnesi birey değil, onun ruhu (bu, psikolojinin nesnesidir), onun gelişimiyle ilişkili bir pedagojik fenomenler sistemidir. Bu nedenle, pedagojinin amacı, insan bireyinin gelişimini belirleyen gerçeklik fenomenleridir. amaçlı aktivite toplum. Bu olgulara eğitim denir. Pedagojinin incelediği nesnel dünyanın bu kısmıdır.
Pedagojinin Konusu- bu, özel olarak kasıtlı olarak organize edilmiş gerçek bütünsel bir pedagojik süreç olarak eğitimdir. sosyal kurumlar(aile, eğitim ve kültür kurumları). Bu durumda pedagoji, yaşamı boyunca insani gelişmenin bir faktörü ve aracı olarak pedagojik sürecin (eğitim) gelişimi için özü, kalıpları, eğilimleri ve beklentileri inceleyen bir bilimdir. Bu temelde pedagoji, organizasyonunun teorisini ve teknolojisini, öğretmenin faaliyetlerini (pedagojik aktivite) ve çeşitli öğrenci aktivitelerini geliştirmeye yönelik formları ve yöntemleri ve bunların etkileşimi için strateji ve yöntemleri geliştirir.
tanım 1
Kelimenin tam anlamıyla "payedagogos" (Yunanca) "okul müdürü" anlamına gelir. "Paedos" ("çocuk") ve "ara" ("haberler") isimlerinden geliyordu.
AT Antik Yunanöğretmen, efendisinin çocuğunu okula götüren bir köleydi. Yavaş yavaş, "pedagoji" kelimesi daha genel anlamda, yani "bir çocuğa yaşam boyunca liderlik etme" - talimat verme, eğitme ve öğretme yeteneği olarak kullanılmaya başlandı. Bilgi birikimi ile birlikte çocukların eğitimi ile ilgili özel bir disiplin ortaya çıkmış, pedagoji çocuk yetiştirme ve öğretme bilimi haline gelmiştir. Teoride de, kesin gerçeklerden daha eksiksiz vakalara geçiş olmuştur. Bu pedagoji anlayışı yaklaşık olarak 20. yüzyılın ortalarına kadar sürmüştür. Sadece son yıllarda hem çocukların hem de yetişkinlerin yüksek nitelikli pedagojik yönetime ihtiyaç duyduğu anlaşıldı. En son pedagojinin en kısa, en genel ve dahası nispeten eksiksiz açıklaması aşağıdaki gibidir:
Tanım 2
"Pedagoji, insan eğitiminin incelenmesidir."
Burada "eğitim" terimi, eğitim, öğretim ve geliştirme dahil olmak üzere en geniş anlamda kullanılmaktadır. Pedagoji, çocuklara öğretmenin doğruluğu, toplumun ihtiyaçlarına göre gelişimlerini yönetme doktrini olarak temsil edilebilir.
Pedagojinin konusu, kişiliği eğitim, öğretim ve yetiştirme koşullarında iyileştirmeyi ve geliştirmeyi amaçlayan bir süreçtir. Özne, aktivitede değişen bir şeydir. Yerleşik bir grup, dünyayı anlama sürecinde nesneler dünyasından izole edilmiş belirli bir birlik anlamına gelir. Bir nesne ile bir nesne arasındaki temel fark, özelliklerin ve özelliklerin seçiminde yatmaktadır.
Pedagoji konusunun tanımını farklı şekillerde yorumluyorum. Örneğin, P.I. Pidkasty, eğitim örgütlerinde yürütülen eğitim faaliyetlerinde pedagoji konusunu ele alır. I.F.'ye göre. Kharlamov - bireyin eğitimi, bu toplumun özel bir faaliyetidir. V.A.'ya göre. Pedagojinin konusu olan Andreev, bir kişinin birleşik bir yetiştirme, eğitim, öğretim, sosyalleşme ve yaratıcı kendi kendine eğitim sistemidir. BS Gershunsky, bunun yalnızca bir öğretmen-uygulayıcının öğrencilerle doğrudan faaliyetleriyle ilgili çalışma değil, aynı zamanda bilimsel, deneysel ve yol gösterici nitelikte bir çalışma olduğundan emin. VV Kraevsky, pedagojik bilimin konusunun, ortaya çıkan ilişkilerin inşası olduğuna inanıyordu. pedagojik aktivite.
Her nesil insan bir sonrakine karar verir. önemli görevler- Önceki nesillerin deneyimlerini incelemek, zenginleştirmek, çoğaltmak ve sonunda gelecek nesillere sunmak. Ve "pedagoji" kavramının daha doğru bir sunumu kulağa şöyle geliyor: "Yaşam ve iş için gerekli olan sosyal deneyimin eski nesil tarafından aktarım kalıplarını ve genç nesiller tarafından aktif özümsemeyi inceleyen bir bilim." Pedagojik psikolojinin konusu, eğitim ve yetiştirmenin psikolojik yasalarını hem eğitimli kişi hem de bu eğitimi ve yetiştirmeyi yaratan kişi tarafından inceleme sürecidir.
"Pedagojik bilimin konusu" kavramını genişleterek, gerçeklik fenomeninin en yaygın özelliklerini ve bağlantılarını belirleyen bilimsel bir görüş olan kategorilerine (Yunanca kategoria - yargı) değinilmelidir.
Şekil 1. Pedagojik bilimin konusu
Bir kişinin oluşumu, dış ve iç, kontrollü ve kontrolsüz sosyal ve doğal faktörlerin etkisi altında kişiliğinin gelişme sürecidir.
Geniş anlamda eğitim, bireyin zihinsel yeteneklerini, fiziksel ve dini güçlerini, hayata hazırlanmış, işe aktif katılımını geliştirmeyi hedefleyen bir süreçtir. Kısa bir tanıma dayanan eğitim, çevrelerindeki insanlara ve olaylara karşı istenen tutumu yaratmak için eğitimcinin eğitimliler üzerindeki düzenli ve yönlendirilmiş etkisidir. Eğitim, belirli bir bilgi sistemini incelemenin ve bu temelde uygun bir kişilik oluşumu düzeyi sağlamanın süreci ve sonucudur. Eğitim, temel öğrenme sürecinde alınır. Eğitim Kurumları, profesyonel öğretmenler öğrenme sürecini denetler. Bununla birlikte, kendi kendine eğitim, yani bağımsız bilgi edinme önemli bir rol oynar.
Tanım 3
Öğrenme, bir öğretmenin ve öğrencilerin bilgi aktarma ve edinme konusunda karşılıklı faaliyetinin hedeflenen bir sürecidir. Öğretmenin işine öğretim, öğrencilerin işine de öğretmenlik denir.
Genel pedagoji, tüm yaş grupları ve eğitim kurumlarında ortak olan öğretim ve eğitim ilkelerini, biçimlerini ve yöntemlerini geliştirir ve geliştirir. Bu pedagojik bilgi dalı, eğitim ve yetiştirmenin temel yasalarını geliştirir. Genel pedagojinin bileşenleri, eğitim teorisi ve eğitim teorisidir (didaktik).
Pedagojik psikolojinin konusu da kişilik gelişiminin zihinsel ve diğer yönleri için kriterlerin tanımıdır. pedagoji liseÜniversite öğrencilerinin eğitim ve öğretim sorularını hazırlar. Islah işçiliği pedagojisi, hükümlülerin yeniden eğitimi konularını geliştirir.
Pedagojik bilimin amacı
Pedagojinin amacı, insanlar arasındaki sosyal ilişkilerin çeşitlerinden biridir, yani bir kişinin oluşumunu ve gelişimini sağlayan türdendir.
Pedagoji, herhangi bir sosyal ilişkinin öznesi olarak hareket eden bir kişi olduğu için, maddi veya manevi herhangi bir üretimin düşünülemeyeceği, insanlar tarafından toplanan sosyal deneyime dayalı kişisel gelişim sürecini dikkate alır.
Bir kişi ve insan toplumu ile birlikte yaratılmış olmak, diğer alanlar gibi pedagojik ilişkiler alanı sosyal aktiviteler, içeriğini ve biçimlerini karmaşıklaştırma eğilimini ortaya çıkardı. Daha önce, ayrı bir faaliyet alanı olarak öne çıkmadıysa, o zaman insan faaliyetinin biçimleri arttıkça ve bilgisinin açıklanması, kolektiften üretim ekonomisine geçiş, tarım, zanaat ve ticaretin ortaya çıkışı. Eğitim özel bir alana taşınır ve özel bir meslek haline gelir.
1. Bir bilim olarak pedagoji, konusu, konusu, görevleri, kategorik aparatı
Pedagoji, adını Yunanca "Paedagogos" kelimesinden almıştır. (ücretli -çocuk, gogolar- Vedu), çocuk yetiştirme veya çocuk bilgisi anlamına gelir. Antik Yunanistan'da bu işlev doğrudan gerçekleştirildi. Öğretmenlere başlangıçta efendilerinin çocuklarına okula eşlik eden köleler deniyordu. Daha sonra, öğretmenler zaten çocukları eğitmek, eğitmek ve eğitmekle uğraşan sivil çalışanlardı. Bu arada, Rusya'da (XII.Yüzyıl) ilk öğretmenlere "usta" deniyordu. Bunlar, çocuklara evde veya evde okumayı, yazmayı, dua etmeyi veya Life'ın dediği gibi "kitap yazmayı ve öğrencilere okuryazarlık numaraları öğretmeyi" öğretmeye başlayan özgür insanlardı (deacon veya laik).
Pedagojik bilim, eğitim ve öğretim alanındaki günlük bilginin aksine, farklı olguları geneller, nedensellik fenomenler arasındadır. Eğitim ve öğretimin etkisi altında insan gelişiminde neden ve hangi değişikliklerin meydana geldiğini açıkladığı kadar açıklamaz, soruları yanıtlar. Kişilik gelişiminin pedagojik sürecini tahmin etmek ve yönetmek için bilimsel bilgi gereklidir. Bir zamanlar, büyük Rus öğretmen K.D. Ushinsky, eğitimde başarılı olsa bile yalnızca kişisel deneyime güvenmenin yeterli olmadığını haklı olarak belirterek, pedagojide ampirizme karşı uyarıda bulundu. Teorisiz pedagojik uygulamayı tıptaki şarlatanlıkla karşılaştırdı.
Aynı zamanda, günlük pedagojik deneyim, varlığının sözlü biçimine rağmen ortadan kalkmadı, ancak yüzyıldan yüzyıla aktarıldı, denemelere, değişen yönelimlere ve değerlere dayandı, ancak genel olarak pedagojik formda korundu. Halkın kültürü, pedagojik zihniyeti ve günümüzün bilimsel pedagojik bilgisinin temelidir. Bu nedenle, eğitim ve öğretimde ampirizme karşı çıkan K.D. Ushinsky, onu halk pedagojisi ile özdeşleştirmedi, aksine, halka dönerek, eğitimin canlı ve güçlü bir ortamda her zaman bir cevap ve yardım bulacağını savundu. İnançtan çok daha güçlü hareket eden bir kişinin hissi. "Güçsüz olmak istemiyorsa, popüler olmalı."
Pedagojiyi bir bilim olarak tanımlamak için, onun sınırlarını belirlemek önemlidir. konu alanı veya soruyu cevaplayın, ne okuyor? Buna karşılık, bu sorunun cevabı, nesnesini ve öznesini anlamayı içerir.
Pedagojinin nesnesi."Çocuksuz" pedagojiyi teşvik etmekle pek suçlanamayacak bir bilim adamı ve uygulayıcı olan A. S. Makarenko, 1922'de pedagojik bilim nesnesinin özellikleri fikrini formüle etti. Birçoğunun çocuğu pedagojik araştırmanın nesnesi olarak gördüğünü yazdı, ancak bu doğru değil. Bilimsel pedagojide araştırmanın amacı "pedagojik gerçektir (fenomen)". Bu durumda çocuk, kişi araştırmacının ilgisinden dışlanmaz. Aksine, bir insanla ilgili bilimlerden biri olan pedagoji, kişiliğinin gelişimi ve oluşumu için amaçlı faaliyetleri inceler.
Sonuç olarak, pedagojinin nesnesi birey değil, onun ruhu (bu, psikolojinin nesnesidir), onun gelişimiyle ilişkili bir pedagojik fenomenler sistemidir. Bu yüzden pedagojinin amacı, toplumun amaçlı faaliyet sürecinde insan bireyinin gelişimini belirleyen gerçeklik olgularıdır. Bu olgulara eğitim denir. Pedagojinin incelediği nesnel dünyanın bu kısmıdır.
Pedagojinin Konusu .Pedagojinin konusu, özel sosyal kurumlarda amaçlı olarak düzenlenen gerçek bir bütünsel pedagojik süreç olarak eğitimdir.(aile, eğitim ve kültür kurumları). Bu durumda pedagoji, yaşamı boyunca insani gelişmenin bir faktörü ve aracı olarak pedagojik sürecin (eğitim) gelişimi için özü, kalıpları, eğilimleri ve beklentileri inceleyen bir bilimdir.
Bu temelde pedagoji, organizasyonunun teorisini ve teknolojisini, öğretmenin faaliyetlerini (pedagojik aktivite) ve çeşitli öğrenci aktivitelerini geliştirmeye yönelik formları ve yöntemleri ve bunların etkileşimi için strateji ve yöntemleri geliştirir.
Pedagojinin Görevleri. Pedagojik bilim bilimi, çeşitli nedenlerle birkaç görev sınıfını birbirinden ayırır. Sınıfları düşünün Kalıcı ve geçici görevler, pedagojik bilim tarafından çözüldü.
Kalıcı görevler :
· Pedagojik bilimin öncelikli daimi görevi, yetiştirme, eğitim, öğretim, eğitim ve öğretim sistemlerinin yönetimi alanlarında DÜZENLİLİKLERİ ORTAYA ÇIKARMA görevidir. Pedagojide örüntüler, kasıtlı olarak yaratılan veya nesnel olarak var olan koşullar ile elde edilen sonuçlar arasındaki bağlantılar olarak yorumlanır. Sonuçlar, bireyin belirli parametrelerinde eğitimi, yetiştirilmesi, gelişimidir.
· Kalıcı, yani bir parçası olarak. pedagojik bilimin kalıcı görevleri, ayrıca pedagojik aktivitede PRATİK ÇALIŞMA VE GENELLEŞTİRME, DENEYİM gibi bir göreve girer. Profesyonel eğitim çalışmaları özünde her zaman yaratıcıdır. Rasyonel Araçların Sürekli Birikim etkili etkiöğrenciler üzerinde - herhangi bir öğretmen-uygulayıcının çalışmasının ayrılmaz bir özelliği. Pek çok öğretmen milli eğitim tarihine özgün eğitimin yaratıcıları olarak girmiştir. pedagojik teknolojiler. Bununla birlikte, öğretmenlerin yaratıcılığının herhangi bir örneği, teorik gerekçelendirme ve bilimsel yorumlama olmadan pedagojik değerler sisteminde yerini bulamaz. Bilimin rolü, bulguların özüne nüfuz etmek, yenilikçi öğretmenin bireyselliğine neyin karşılık geldiğini, benzersiz olduğunu, genellemeye uygun ve ortak bir özellik haline gelebileceğini belirlemektir.
· Yakın ve uzak gelecek için EĞİTİM TAHMİNİ genellikle en önemli kalıcı görevlere atfedilir. Pedagojik tahmin alanı, eğitim altyapısının ve bilimin kendisinin tüm ufuklarını kapsar. Bilimsel tahminler olmadan, pedagojik politikayı, eğitim ekonomisini, gerçek pedagojik faaliyetin iyileştirilmesini, yönetim sistemlerini vb. yönetmek imkansızdır.
· Pedagojik bilimin son on yıllarda ortaya çıkan görece yeni görevleri arasında, ARAŞTIRMA SONUÇLARINI UYGULAMAYA GETİRME görevini adlandırırlar. Eğitim ve yetiştirme alanındaki bilimsel gelişmelerin yazarları, gelecekteki ürünün verilen parametrelerini, kullanıcı kategorilerini, başarılı uygulama koşullarını, kullanıcıların çalışmalarında beklenen olumlu sonuçları, üzerinde çalışmanın sonuçlarını sunma biçimlerini tasarlamanın başlangıcındadır. entelektüel hizmetler piyasası, çalışma maliyeti ve geri bildirim geliştirmelerinin uygulanmasının kalitesinin ve sonuçlarının mimari denetimi için kullanıcı ile.
Geçici görevlerŞartlı olarak geçici olarak sınıflandırılan görevler çok daha zengin ve daha çeşitlidir. Sayıları, ölçekleri, karmaşıklıkları, bilim yoğunlukları, öngörülemezlikleri, netlikleri pedagojik gerçekliğin sınırsız zenginliğini yansıtır. Ortaya çıkmaları, uygulamanın ve bilimin kendisinin ihtiyaçları tarafından belirlenir. Birçoğu tahmin edilemez. Bu nedenle, "hızlı yanıt" türünde bilimsel bölümlere ihtiyaç vardır. Geçici görevlere örnek olarak kitaplıklar oluşturmak verilebilir. elektronik ders kitapları, pedagojik profesyonellik standartlarının geliştirilmesi, öğretmenlerin çalışmalarındaki tipik streslerin belirlenmesi, hasta okul çocuklarına öğretmek için didaktik temellerin oluşturulması, pedagojik beceri seviyeleri için testlerin geliştirilmesi, okul çocukları tarafından meslek seçiminde faktörlerin belirlenmesi, analiz öğretmen-öğrenci ilişkilerindeki tipik çatışmaların doğası. Örneğin, öğrencilerin bilişsel tembelliğinin ortaya çıkma nedenlerinin analizi, gelecekteki öğretmenlerin eğitim faaliyetleri için teşviklerin doğası ve sayısız diğerleri gibi mikro ölçekli görevler bile.
kategorik cihaz Ana pedagojik kavramlar, bilimsel genellemeleri ifade eden, aynı zamanda pedagojik kategoriler olarak da adlandırılır. Ana pedagojik kategoriler yetiştirme, eğitim ve öğretimi içerir. Bilimimiz ayrıca, gelişme ve oluşum gibi genel bilimsel kategorilerle de geniş çapta çalışır.
yetiştirme - kişilik oluşumunun amaçlı ve organize süreci. Pedagojide “eğitim” kavramı geniş ve dar bir toplumsal anlamda olduğu gibi pedagojik anlamda da geniş ve dar bir anlamda kullanılmaktadır.
Geniş bir toplumsal anlamda eğitim, birikmiş deneyimlerin yaşlı kuşaklardan genç kuşaklara aktarılmasıdır. Deneyim demek insanlar tarafından bilinen bilgi, beceri, düşünme biçimleri, ahlaki, etik, yasal normlar - tek kelimeyle, tarihsel gelişim sürecinde yaratılan insanlığın tüm manevi mirası.
Dar bir sosyal anlamda eğitim, onda belirli bilgi, tutum ve inançlar, ahlaki değerler, siyasi yönelim ve hayata hazırlık oluşturmak amacıyla sosyal kurumlar tarafından bir kişi üzerinde yönlendirilmiş bir etki olarak anlaşılmaktadır.
Geniş bir pedagojik anlamda eğitim, eğitim kurumlarında yürütülen ve tüm eğitim sürecini kapsayan, ekibin, eğitimcilerin eğitimli kişi üzerindeki verilen nitelikleri oluşturmak için özel olarak organize edilmiş, amaçlı ve kontrollü bir etkisidir.
Dar pedagojik anlamda eğitim bir süreç ve sonuçtur. eğitim çalışması belirli eğitim problemlerini çözmeyi amaçlamaktadır.
Pedagojinin bir sonraki ana kategorisi Eğitim . Bu, bilgi ve becerilerde ustalaşmayı, bir dünya görüşünü şekillendirmeyi, öğrencilerin zihinsel gücünü ve potansiyelini geliştirmeyi, belirlenen hedeflere göre kendi kendine eğitim becerilerini pekiştirmeyi amaçlayan, öğretmenler ve öğrenciler arasında özel olarak organize edilmiş, hedef belirleme ve kontrollü bir etkileşim sürecidir. . Öğrenmenin temeli, içeriğin ilk (temel) bileşenleri olarak öğretmen tarafında ve özümseme ürünleri olarak öğrenciler tarafında hareket eden bilgi, beceri ve becerilerdir (KAS). Bilgi - bir kişinin nesnel gerçekliğin gerçekler, fikirler, kavramlar ve bilim yasaları biçimindeki yansımasıdır. Nesnel gerçeklik bilgisinin sonucu olan insanlığın kolektif deneyimini temsil ederler. Yetenekler - edinilen bilgi, yaşam deneyimi ve edinilen becerilere dayalı olarak bilinçli ve bağımsız olarak pratik ve teorik eylemler gerçekleştirme isteği. Yetenekler - Bileşenler pratik aktiviteler, tekrarlanan egzersizlerle mükemmelliğe getirilen gerekli eylemlerin performansında kendini gösterir.
Materyalin yazarları: Stolyarenko L.D., Samygin S.I.
14, 15, 16, 17. soruların cevapları Ph.D. ped. Sciences A. V. Duhavneva, T. K. Sologubova;
18, 19, 20, 25, 32, 55, 57-67, 70-74. sorulara - Prof. M. V. Bulanova-Toporkova, Ph.D. ped. Bilimler A. V. Duhavneva
Pedagojik bilgi dalı belki de en eskisidir ve özünde toplumun gelişmesinden ayrılamaz. Sosyal İlerleme insanlık ancak hayata giren her yeni nesil insanın atalarının üretimine, sosyal ve ruhsal deneyimine hakim olması ve onu zenginleştirerek torunlarına daha gelişmiş bir biçimde aktarması nedeniyle mümkün oldu. Üretim geliştikçe ve daha karmaşık hale geldikçe, daha fazla bilimsel bilgi birikti, yükselen nesillerin hayata özel hazırlığı o kadar önemli hale geldi, onların özel olarak organize edilmiş yetiştirilmelerine - insanlık deneyiminin amaçlı aktarımında - ihtiyaç o kadar şiddetli hale geldi. onlara.
Eğitim ve yetiştirme, toplumun nesnel bir ihtiyacı haline geldi ve gelişmesi için en önemli ön koşul haline geldi. İnsan toplumunun gelişiminin belirli bir aşamasında, özellikle üretim ve bilimin ulaştığı kölelik sisteminin geç döneminde. önemli gelişme, yetiştirme özel bir alan olarak öne çıkıyor kamu işlevi, yani özel eğitim kurumları var, mesleği çocuk yetiştirmek ve yetiştirmek olan insanlar var.
Eğitim biliminin adı olarak yerleşmiş olan pedagoji terimi de antik Yunanistan'dan gelmektedir.
Antik Yunanistan'da, aristokratlar tarafından çocuklara bakmaları ve onlara okula eşlik etmeleri talimatı verilen öğretmenlere köleler deniyordu. Yunanca Peidagogos (peida - çocuk, gogos - kurşun) kelimesi bir öğretmen anlamına gelir. Daha sonra, çocukların eğitimi ve yetiştirilmesiyle ilgilenen kişiler öğretmenler olarak adlandırılmaya başlandı. Bu kelimeden eğitim bilimi yani pedagoji adını almıştır. Özel bir bilim olarak pedagoji, ilk olarak 17. yüzyılın başında felsefi bilgi sisteminden izole edildi.
1. Pedagojide bilginin AMACI, eğitim ilişkilerinin bir sonucu olarak gelişen bir kişidir. Pedagojinin konusu, bir kişinin gelişimini sağlayan eğitim ilişkileridir.
Pedagoji, yetiştirme, eğitim ve öğretim ile kendi kendine eğitim, kendi kendine eğitim ve kendi kendine eğitim arasındaki ilişki sürecinde ortaya çıkan ve insan gelişimini amaçlayan eğitim ilişkileri bilimidir. Pedagoji, bir neslin tecrübesini bir başka neslin tecrübesine çevirme bilimi olarak tanımlanabilir.
Pedagoji, bir insanı nasıl eğiteceğinin, onun ruhen zengin, yaratıcı olarak aktif ve hayattan tamamen memnun olmasına, doğa ve toplumla dengeyi bulmasına nasıl yardım edileceğinin bilimidir.
Pedagoji bazen hem bilim hem de sanat olarak görülür. Ne zaman Konuşuyoruz eğitim hakkında, teorik ve pratik olmak üzere iki yönü olduğu akılda tutulmalıdır. Eğitimin teorik yönü, bilimsel ve pedagojik araştırmaların konusudur. Bu anlamda pedagoji bir bilim olarak hareket eder ve eğitim üzerine bir dizi teorik ve metodolojik fikirdir.
Başka bir şey, pratik eğitim faaliyetidir. Uygulaması, öğretmenin değişen derecelerde mükemmelliğe sahip olabilen ve pedagojik sanat düzeyine ulaşabilen ilgili eğitim becerilerine ve yeteneklerine hakim olmasını gerektirir. Anlamsal bir bakış açısından, teorik bir bilim olarak pedagoji ile bir sanat olarak pratik eğitim faaliyetlerini birbirinden ayırmak gerekir.
Pedagojinin KONUSU, insan kişiliğinin oluşumu ve gelişiminin özünün ve bu temelde özel olarak organize edilmiş bir pedagojik süreç olarak eğitim teori ve metodolojisinin geliştirilmesinin incelenmesidir. Pedagoji aşağıdaki konuları araştırır:
. kişiliğin gelişiminin ve oluşumunun özünün ve kalıplarının ve bunların eğitim üzerindeki etkisinin incelenmesi;
. eğitim hedeflerinin belirlenmesi;
. eğitim içeriğinin geliştirilmesi;
. eğitim yöntemlerinin araştırılması ve geliştirilmesi.
Ve benzeri... Yani, örneğin, bir ekonomist, eğitim sistemi tarafından üretilen "insan kaynakları" fırsatlarının düzeyini belirleyerek, bunların hazırlanma maliyetlerini hesaplamaya çalışır. Sosyolog iyi yemek yapıp yapmadığını öğrenir modern sistem sosyal çevreye uyum sağlayan, bilimsel ve teknolojik ilerlemeye, çeşitli toplumsal dönüşümlere yardımcı olan insanların eğitimi. Psikolog, eğitimin psikolojik yönlerini pedagojik bir süreç olarak inceler. Siyaset bilimci, devlet eğitim politikasının ne kadar etkili olduğunu vb. öğrenmek ister.
Birçok bilimin eğitim araştırmalarına katkısı çok değerlidir, ancak bu bilimler insani gelişimin günlük süreçleriyle ilgili eğitimin önemli, tanımlayıcı yönlerini, bu gelişim sürecinde öğretmenlerin ve öğrencilerin etkileşimini etkilemez. karşılık gelen yapı. Ve bu anlaşılabilir bir durumdur, çünkü bu unsurların incelenmesi, nesnenin (eğitimin) çalışılması gereken kısmını belirler. özel bilim- Pedagoji.
Pedagojinin konusu, ayrılmaz bir pedagojik süreç olarak eğitimdir. Bu durumda pedagoji, öğretmen eğitiminin gelişimi için özü, kalıpları, eğilimleri ve beklentileri inceleyen bir bilimdir.
Bu bağlamda pedagoji, eğitimi organize etmek için bir teori ve teknoloji, bir öğretmenin faaliyetlerini ve çeşitli öğrenci aktivitelerini iyileştiren formlar ve yöntemler ile bunların etkileşimi için stratejiler ve yöntemler geliştirir.
1922'de AS Makarenko, pedagojik bilim nesnesinin özellikleri hakkındaki fikrini dile getirdi. “Birçoğu çocuğu pedagojik araştırmanın nesnesi olarak görüyor, ancak bu doğru değil. Bilimsel pedagoji araştırmasının amacı pedagojik bir olgudur (fenomen). Aynı zamanda kişi, araştırmacının dikkatinden de dışlanmaz. Ancak, beşeri bilimlerden biri olan pedagojik bilim, mesleki uygulamanın etkinliğinin incelenmesini içerir. pedagojik süreçler ve kişiliğin oluşumunu ve gelişimini amaçlayan fenomenler.
Bu nedenle, bir nesne olarak pedagojinin bireysel bir insanı, ruhu (bu psikolojinin nesnesidir) değil, gelişimiyle ilişkili bir eğitim ve pedagojik fenomenler sistemi vardır. Pedagojinin nesnesinin toplum sürecinde insanın gelişimini belirleyen gerçeklik olduğunu söyleyebiliriz. Bu olgulara eğitim denir. Bu pedagojinin konusudur.
Pedagoji aşağıdaki konuları ele alır:
1) kişilik gelişiminin özü ve modeli ve bunların eğitim üzerindeki etkisi;
2) eğitimin amacı;
4) eğitim yöntemleri.
Pedagojik bilimin işlevleri.
Pedagojik bilimin işlevleri şüphesiz konusu tarafından belirlenir. Bu, pedagojik faaliyetin ilkelerini ve modellerini belirleme sürecinde belirlenen teorik ve teknolojik görevlerin tanımını ifade eder. Bunlar pedagojinin sınırlı bir şekilde gerçekleştirdiği teorik ve teknolojik işlevlerdir.
Teorik işlev üç düzeyde gerçekleştirilir:
1) tanımlayıcı - bilim adamlarının ve öğretmenlerin yenilikçi deneyimlerinin incelenmesini içerir; tanımlayıcı veya aynı zamanda açıklayıcı olarak da adlandırılan düzeyde, yenilikçi pedagojik deneyimin temellerini inceler.
2) teşhis seviyesi- pedagojik süreçlerin durumunu, öğretmenin ve öğrencilerin etkinliğini belirlemeyi, neden-sonuç ilişkileri kurmayı içerir;
3) prognostik seviye - Deneysel çalışmalar pedagojik sürecin yanı sıra, gerçekliğin dönüşümünün temel modellerini oluşturmak. Teorik işlevin prognostik düzeyi, pedagojik süreçlerin özünü ortaya çıkarır, önerilen değişiklikleri bilimsel olarak kanıtlar. Bu düzeyde, belirli eğitim ve öğretim teorilerinin yanı sıra pedagojik uygulamanın önünde olan pedagojik sistem modelleri oluşturulur.
Teknolojik işlev ayrıca üç uygulama seviyesinde gerçekleştirilir:
1) projektif seviye - bir ders kitabı oluşturmak, derlemek için kriterlerin ve ilkelerin oluşturulmasını içerir metodolojik gelişmeler (müfredat teorik kavramları somutlaştıran ve pedagojik çalışmanın “normatif veya düzenleyici” (V. V. Kraevsky) planını belirleyen programlar, ders kitapları ve öğretim yardımcıları, pedagojik öneriler);
2) dönüştürücü seviye - pedagojik bilim deneyimini inceler ve uygular;
3) dönüşlü seviye - araştırma sonuçlarının eğitim faaliyetlerinin uygulanması ve müteakip düzeltme üzerindeki etki derecesinin belirlenmesini içerir.
4. Pedagojinin görevleri ve yöntemleri
Pedagojinin ayırt edilmesi gereken teorik ve pratik görevleri vardır. Pedagoji bazı önemli teorik sorunları çözer:
1) eğitim, yetiştirme ve eğitim sürecinin düzenliliğinin belirlenmesi;
2) çeşitli okulların pedagojik faaliyet deneyiminin incelenmesi ve genelleştirilmesi;
3) yeni yöntemlerin, biçimlerin, eğitim sistemlerinin ve eğitim yapılarının yönetiminin geliştirilmesi ve uygulanması;
4) öğretmenlik uygulamasında araştırma sonuçlarının incelenmesi ve uygulanması;
5) yakın ve uzak gelecek için hedefler belirlemek ve eğitimi planlamak.
Teorik görevler, eğitim kurumlarında pratikte tam olarak uygulanmaktadır.
Örneğin K. D. Ushinsky, genel olarak bilimlerin yalnızca gerçekleri ve yasaları keşfettiğini ve bunların pratik faaliyetlerini ve uygulamalarını geliştirmediğini savundu. Oysa pedagoji bu açıdan farklılık gösterir. Bu nedenle Ushinsky, pedagojinin görevini "eğitim sanatına özel bir uygulama ile doğasının tüm tezahürlerinde insanı incelemek" olarak gördü.
Pedagojinin pratik görevleri, “hayattaki tüm kazaların baskısına direnecek, bir kişiyi zararlı yozlaştırıcı etkilerinden kurtaracak ve ona yalnızca iyi olanı çıkarma fırsatı verecek bir karaktere sahip bir kişide eğitim araçlarını açmaktır. sonuçlar her yerden” (Ushinsky K.D., "Kamu eğitiminde milliyet üzerine" (1857)).
Şu anda, pedagojinin birçok farklı bilimsel yöntemi vardır. Ana olanlar:
1) pedagojik denetim;
2) araştırma konuşması;
3) okul belgelerinin ve öğrenci etkinliklerinin ürünlerinin incelenmesi;
4) pedagojik deney;
5) ileri pedagojik deneyimin incelenmesi ve genelleştirilmesi.
Pedagojik gözlem, bilgi birikiminin, gerçeklerin ve enformasyonun ana kaynağı olarak herhangi bir yerde kullanılır. araştırma faaliyetleri. Bu teknik, süreci başka türlü tanımlamanın imkansız olduğu pedagojik faaliyetlerde özellikle önemlidir.
Pedagojik deney bilimsel yöntem herhangi bir teorik hesaplamayı ampirik olarak onaylamanıza veya reddetmenize izin veren araştırma.
Pedagojik deneyin amaçlarının amacı, aşağıdaki deney türlerini belirler:
1) tespit;
2) yaratıcı ve dönüştürücü;
3) kontrol;
4) doğal.
Pedagojik bilimin dalları
Genel pedagoji - kriterlerin, yöntemlerin ve eğitim biçimlerinin incelenmesini içerir. Bu durumda genel yaş özelliklerini ve eğitim alma koşullarını dikkate almak gerekir. Eğitim kurumu. Genel pedagojinin bölümleri, eğitim teorisi, öğrenme teorisi ve eğitim sisteminde organizasyon ve yönetim teorisidir.
Okul öncesi pedagoji - okul öncesi çocukların eğitim kalıplarının incelenmesi ile ilgilenir.
pedagoji ortaokul- içerik, biçimler, öğretim yöntemleri ve okul çocuklarını eğitme çalışmaları ile uğraşmaktadır.
Özel pedagoji (defektoloji), fiziksel veya zihinsel gelişimsel engelli çocukların gelişimini ve eğitim modellerini ve yetiştirilmelerini inceleyen özel bir bilimdir.
Mesleki ve orta uzmanlık eğitimi pedagojisi - meslek okullarında ve orta uzmanlık kurumlarında öğrencilerin eğitim ve öğretim konularının incelenmesi ve geliştirilmesi ile ilgilenir.
Islah emek pedagojisi - her yaştan suçlunun yeniden eğitimi sorununu inceler.
Yüksek öğretim pedagojisi, üniversite öğrencilerinin eğitimi ve yetiştirilmesi konularıyla ilgilenir.
Pedagoji, bağımsız bir bilim dalı olarak diğer bilimlerle etkileşime girmeden gelişemez. Bu nedenle, örneğin, pedagojik teorinin geliştirilmesinde, pedagojik süreçlerin çalışmasında ilk verileri belirleyen felsefe, önemli bir metodolojik rol oynar. Psikoloji kararı etkiler belirli sorunlar eğitim ve yetiştirme, çalışma ve dinlenme rejimlerinin gelişimine değinme (özellikle kalıpları inceleyen yaş ve pedagojik psikoloji) zihinsel süreçler eğitim ve yetiştirme koşullarında yaşa bağlı olarak çocuklar). Toplumu karmaşık bütüncül bir mekanizma olarak inceleyen sosyoloji, pedagojiye büyük bir katkı sağlar. pratik malzeme eğitim ve yetiştirme sürecinin mantıksal organizasyonu için.
Böylece, bu derste pedagoji biliminin ana tarihsel aşamaları, pedagojinin konusu, nesnesi, işlevleri, görevleri ve yöntemleri hakkında bilgi sahibi olduk.
