Profesorul clasei trebuie. Principalele atribuții ale profesorului de clasă în școală. Ciclograma lucrării profesorului clasei

Descrierea postului profesor

1. Dispoziții generale

1.1. real Descrierea postului elaborate pe baza caracteristicilor tarifare și de calificare pentru posturile angajaților instituțiilor de învățământ, de acord cu Decretul Ministerului Muncii al Federației Ruse din 17 august 1995 nr. 46, ținând cont de modificările introduse prin Decret. al Ministerului Muncii al Federației Ruse din 22 noiembrie 1995 nr. 65. La întocmirea instrucțiunii, s-au luat în considerare recomandări aproximative privind organizarea serviciului de protecție a muncii într-o instituție de învățământ din sistemul Ministerului Educației din Federația Rusă, aprobat prin ordin al Ministerului Educației al Federației Ruse N 92 din 27 februarie 1995; îndrumări de organizare a activității profesorului de clasă în instituțiile de învățământ general (scrisoarea Ministerului Educației din 21.06.2001 nr. 480/30-16); recomandări metodologice „Cu privire la implementarea funcțiilor de profesor de clasă de către lucrătorii pedagogi din instituțiile de învățământ de stat și municipale” (Ordinul Ministerului Educației și Științei nr. 21 din 03.02.2006).

1.2. Profesorul clasei este numit prin ordin al directorului școlii dintre cadrele didactice care lucrează la școală cu acordul profesorului.

1.3. Controlul asupra activităților profesorului clasei este efectuat de directorul adjunct pentru activități educaționale.

1.4. În activitățile lor, profesorul de clasă este ghidat de Constituția și legile Federației Ruse, deciziile Guvernului Federației Ruse și autoritățile educaționale la toate nivelurile, regulile și reglementările privind protecția muncii, securitatea la incendiu, precum și Carta școala și alte acte locale, respectă Convenția cu privire la drepturile copilului.

2. Funcții

Principalele funcții ale profesorului de clasă sunt:

1. Organizare și coordonare:

Stabilirea unei legături între instituția de învățământ și familie;

Interacțiunea cu profesorii de materii care lucrează la clasă, alți specialiști ai instituției de învățământ;

Contabilitatea și stimularea diferitelor activități ale studenților, inclusiv în sistem educatie suplimentara copii;

Individual, impact și interacțiune cu fiecare elev și echipa clasei în ansamblu ca subiecte ale acestei activități;

Menținerea documentației (jurnal de clasă, agende, dosare personale ale elevilor, plan de lucru al profesorului de clasă, jurnalul profesorului de clasă).

2. Comunicativ:

Regulament relatii interpersonaleîntre elevi;

Stabilirea relatiilor materie-materia intre profesor si elev;

Promovarea unui climat psihologic general favorabil în echipă;

Asistență elevilor în formarea calităților comunicative.

3. Analitic și predictiv:

Studiul caracteristicilor individuale ale elevilor și al dinamicii acestora dezvoltare;

Determinarea stării și perspectivelor de dezvoltare a echipei de clasă.

3. Responsabilitățile postului

Profesorul clasei are următoarele atribuții:

3.1. Planifică activitățile la clasă pentru fiecare an universitar și fiecare trimestru universitar. Planul de lucru se aprobă de către directorul adjunct al școlii pentru activități educaționale în cel mult cinci zile de la începutul perioadei de planificare.

3.2. Asigură desfășurarea în siguranță a procesului educațional, anunță cu promptitudine administrația școlii despre fiecare accident, ia măsuri pentru acordarea primului ajutor;

3.3. Organizează studierea de către elevi a regulilor de protecție a muncii, regulilor de circulație, comportament la domiciliu, pe apă etc., instruiește elevii cu înscriere obligatorie în jurnalul de clasă sau jurnalul de instrucție;

3.4. Formează motivația pentru predarea fiecărui copil în parte, studiindu-i vârsta și caracteristicile individuale pentru dezvoltarea și stimularea intereselor cognitive;

3.5. Oferă asistență studenților activități de învățare; Identifică cauzele performanței academice scăzute, organizează eliminarea acestora;

3.6. Respectă drepturile și libertățile elevilor;

3.7. Promovează dobândirea de educație suplimentară de către elevi printr-un sistem de cercuri, cluburi, secții, asociații organizate la școală, instituții de învățământ suplimentar pentru copii și la locul de reședință;

3.8. Creează condiții pentru existența cu succes a copilului în scoala de invatamant general, promovează diversificat dezvoltare creativă personalitate, dezvoltare spirituală și morală;

3.9. Împreună cu organele de autoguvernare ale studenților, promovează activ stil de viata sanatos viaţă; desfășoară cultură fizică, sport și alte evenimente care promovează sănătatea elevilor la clasă;

3.10. Asigură unitatea impactului educațional asupra elevului familiei și școlii, realizează muncă cu părinții; dacă este necesar, implică autoritățile competente pentru protejarea drepturilor copilului sau acordă asistență financiară, asigură protecție socială copiilor;

3.11. Creează un micromediu favorabil și un climat moral și psihologic pentru fiecare elev din clasă;

3.12. Promovează dezvoltarea abilităților de comunicare în rândul elevilor, ajută elevul să rezolve problemele care apar în comunicarea cu prietenii, profesorii, părinții;

3.13. Realizează studiul personalității fiecărui elev din clasa înclinațiilor, intereselor sale, dirijează autoeducația și autodezvoltarea personalității elevului, face ajustările necesare sistemului de educație a acestuia;

3.14. Analizează starea și determină perspectivele de dezvoltare a echipei clasei;

3.15. Transmite un raport scris asupra activității sale directorului adjunct al școlii de activitate educațională la sfârșitul fiecărui trimestru universitar;

3.16. Menține documentația de clasă în modul prescris, controlează completarea agendelor de către elevi și notele acestora;

3.17. Participă la lucrările consiliului pedagogic al școlii;

3.18. Participă sistematic la evenimente la nivelul școlii împreună cu clasa;

3.19. Își îmbunătățește sistematic calificările profesionale; participă la activitățile asociațiilor metodologice;

3.20. Lucreaza conform graficului intocmit aprobat de directorul scolii;

3.21. Organizează sarcina clasei în jurul școlii conform programului aprobat de directorul școlii;

3.22. Respectă standardele etice de comportament la școală, acasă, în în locuri publice corespunzător poziție socială profesor.

4. Drepturi

Profesorul clasei are dreptul, în limita competenței sale:

4.1. Primiți informații despre sănătatea psihică și fizică a copiilor;

4.2. Monitorizează progresul fiecărui elev;

4.3. Monitorizarea prezenței copiilor la școală;

4.5. Coordonează și dirijează activitatea cadrelor didactice din această clasă într-o singură direcție;

4.6. Organizarea activității educaționale cu elevii clasei prin desfășurarea de „mici consilii ale profesorilor”, consilii pedagogice, evenimente tematice și de altă natură;

4.7. Trimite propuneri agreate cu echipa clasei spre examinare de către administrație, consiliul instituției de învățământ;

4.8. Invitați părinții (sau înlocuitorii) pentru o conversație;

4.9. De comun acord cu administrația instituției de învățământ general, se adresează comisiei pentru problemele minorilor, comisiei psihologice, medicale și pedagogice, comisiei și consiliilor de asistență familială a școlilor la întreprinderi;

4.10. Determinați un mod individual de lucru cu copiii pe baza unei situații specifice;

4.11. Efectuați lucrări experimentale pe problemele educației.

4.12. Pentru creșterea salariului oficial, sporuri și alte măsuri de stimulente materiale și morale;

4.13. Să participe la concursuri, festivaluri și alte evenimente atât personal, cât și elevilor săi;

4.14. Pentru logistică și suport metodologic procesul educațional organizat de acesta;

4.15. Pentru sprijin și asistență din partea administrației;

4.16. Pentru formare avansată și competențe profesionale în interiorul zidurilor școlii și a sistemului de educație profesională suplimentară.

5. Responsabilitate

În conformitate cu legea Federația Rusă Profesorul clasei este responsabil pentru:

5.1. Pentru viața și sănătatea elevilor clasei în timpul manifestărilor organizate de aceștia, precum și pentru încălcarea drepturilor și libertăților acestora.

5.2. Pentru neexecutarea sau prestarea necorespunzătoare fără motiv întemeiat a Cartei și a Regulamentului Intern de Muncă al școlii, a ordinii juridice a directorului școlii, a reglementărilor locale, a atribuțiilor postului stabilite prin fișa postului;

5.3. Poartă responsabilitatea personală pentru implementarea necorespunzătoare a cerințelor de securitate antiteroristă la școală, în conformitate cu legislația în vigoare.

5.4. Pentru utilizarea, inclusiv una singură, a unor metode de educație legate de violența fizică și (sau) psihică împotriva personalității elevului, precum și săvârșirea unei alte infracțiuni imorale;

5.5. Pentru provocarea vinovată a unui prejudiciu școlii sau participanților la procesul de învățământ în legătură cu îndeplinirea (neexecutarea) atribuțiilor lor oficiale, profesorul clasei răspunde în modul și în limitele stabilite de muncă și (sau) legislatia civila.

6. Relații. Relații după poziție

6.1. Interacționează cu profesorii de materii, reprezintă interesele elevilor săi la consiliul pedagogic, include munca lor extracurriculară la materii, diverse cercuri de materii, opțiuni, participarea la săptămâni de materii, olimpiade, seri tematice și alte evenimente;

6.2. Împreună cu un profesor-psiholog, studiază caracteristicile individuale ale elevilor, procesul de adaptare și integrare în micro și macro societate; coordonează relația dintre psiholog și părinți, ajută la determinarea alegerii unei profesii pe baza cercetării psihologice și pedagogice;

6.3. Colaborează cu profesorii de învățământ suplimentar, promovează includerea școlarilor în diferite asociații creative de interes (cercuri, secții, cluburi) care funcționează atât în ​​școală, cât și în instituțiile de învățământ suplimentar;

6.4. Promovează includerea copiilor în activitățile unei organizații publice pentru copii, cooperând cu consilierii seniori, organizând informații despre organizațiile și asociațiile publice existente pentru copii și tineret;

6.5. Colaborează cu bibliotecarii școlii în vederea extinderii cercului de lectură al elevului;

6.6. Organizează munca de îmbunătățire a culturii pedagogice și psihologice a părinților prin organizarea de întâlniri cu părinți, activități comune

6.7. El are grijă constant de sănătatea elevilor săi, folosind informațiile primite de la lucrătorii medicali.

Pe umerii profesorului clasei stă coordonarea procesului de creștere și educare a clasei care i-a fost încredințată în liceu. El este responsabil pentru rezultatele activităților educaționale primite de elevi, corectează organizarea acesteia și ajută elevii. Activitățile profesorului clasei sunt descrise în fișa postului.

Fișa postului profesorului de clasă pentru Standardul Educațional de Stat Federal pentru 2018-2019 este reglementată de ordinul Ministerului Educației și Științei din 3 februarie 2006 nr. 21 „La aprobare instrucțiuni privind implementarea funcţiilor profesorului de clasă de către lucrătorii pedagogi. Ea indică Cerințe generale unui specialist, îndatoririle și funcțiile acestuia, drepturile și măsura răspunderii.

Ce include fișa postului de profesor de clasă?

Profesorul clasei este numit în funcție prin ordin al directorului. Acest post poate fi ocupat de un cadru didactic care a primit studii medii sau superioare de specialitate. Atribuțiile profesorului de clasă larg: gestionează procesul educațional, interacționează cu familiile elevilor și organizațiile externe, întocmește documentație, reprezintă interesele copiilor. Atunci când întocmește o fișă a postului, un specialist ar trebui să țină cont de prevederile consacrate în Standardul Educațional Federal de Stat.

În munca sa, profesorul de clasă ar trebui să se bazeze pe:

• abordare centrată pe persoană;
• conceptul de educație care este relevant într-o instituție de învățământ;
• rezultatele analizei fenomenelor vieții;
• toleranţă;
• luarea în considerare a situației materiale și sociale a familiilor elevilor;
• ținând cont de nivelul de creștere și de circumstanțele familiale ale copiilor.

Structura muncii profesorului de clasă poate fi reprezentată astfel:

• activitate organizatorică, analitică și prognostică în procesul de învățământ;
• controlul vieții de clasă;
• studiul și utilizarea metodelor moderne de educație.

Munca unui profesor de clasă se poate desfășura sub forme precum conversații, discuții, discuții, jocuri, dezbateri, antrenamente, întâlniri cu diverse persoane, excursii, activități de muncă semnificative din punct de vedere social, competiții și activitatea creativă a copiilor. Ca parte din îndatoririle profesorului de clasă conform legii învățământului conduce conversații, prelegeri, întâlniri, activități extracurriculare cu părinții.

Tabel 1. Responsabilitățile postului profesorului de clasă conform instrucțiunilor

Educație și abilități necesare	Fundamentele psihologiei și fiziologiei adolescenților, metode de lucru cu copiii supradotați și dificili, normele legislației actuale a Federației Ruse în domeniul educației, Convenția cu privire la drepturile copilului, actele locale. Profesorul trebuie să aibă abilități dezvoltate de comunicare, precum și: planifică munca și prezice rezultatele acesteia; stabiliți și atingeți obiective pe termen scurt și lung; construiți relații armonioase cu copiii, colegii și părinții; stimulează inițiativa copiilor, sprijină-i; desfășoară activități educaționale; aplicarea tehnologiilor morale și estetice în muncă.
Scopurile și obiectivele lucrării	Scopurile lucrării sunt: conlucrează cu elevii pentru armonizarea relațiilor în spațiul educațional, deblocându-le potențialul; V atributiile profesorului de clasa conform legii invatamantului 2018 construirea de relații armonioase în clasă; construirea de relații productive cu părinții, administratorii și alți educatori. Klassruk monitorizează respectarea standardelor sanitare și de igienă, organizează ședințe de siguranță, vorbește despre un stil de viață sănătos, optimizează încărcătura de predare și utilizează tehnologii care salvează sănătatea.
Munca individuala cu elevii	Păstrarea unui jurnal de observații. Alocarea grupelor de elevi în funcție de interese și abilități, definirea unui „grup de risc”. Diagnosticarea dezvoltării psihofizice a copiilor, conturarea abilităților și abilităților acestora, evaluarea abilităților intelectuale, sportive și creative. Vizitarea familiilor, efectuarea dosarelor personale, prevenirea comportamentului deviant. Contribuie la dezvăluirea potențialului și dezvoltării armonioase a elevilor.
Lucrul cu echipa de clasă	Funcțiile profesorului de clasă pentru GEF include: monitorizarea prezenței și progresului elevilor, verificarea agendelor, menținerea documentației statutare, interacțiunea cu profesorii de materii, creșterea motivației elevilor; desfasurarea activitatilor de creare a unui mediu favorabil in sala de clasa, evaluarea climatului intern in echipa; variat evenimente misto, atragerea copiilor către opțiuni și cercuri; controlul organizării autoguvernării de clasă, organizarea activității muncii (atribuții, curățarea teritoriului).
Lucrul cu părinții și mediul	Munca sistematică cu părinții, analiza familiei și condițiilor de viață, creșterea cunoștințelor pedagogice ale părinților, implicarea familiei în activități extrașcolare, desfășurarea întâlnirilor cu părinții.
impact educațional	Dezvoltarea armonioasă a personalității copilului, activități educative, conversații etc.
Instruire	Autodezvoltare constantă, prin cursuri de perfecţionare, studierea literaturii, participarea la schimbul de experienţă pedagogică, concursuri, conferinţe, seminarii.
Drepturi și responsabilitate	Drepturile profesorului clasei includ: monitorizarea succesului școlar al copiilor; obținerea de informații despre dezvoltarea lor psihofiziologică; lucrul cu părinții prin invitație la școală; prezența profesorilor de discipline la lecții; aducerea elevilor la responsabilitate disciplinară; încurajarea elevilor pentru succesul lor; inițierea îmbunătățirii muncii; utilizarea suportului metodologic pentru profesori și administrație; protecția propriei onoare și demnități. Pentru neîndeplinirea sau îndeplinirea necinstită a sarcinilor, managerul clasei se confruntă cu răspunderea administrativă.

Funcțiile atribuite profesorului clasei sunt fixate în Carta școlii.

Structura aproximativă a fișei postului profesorului de clasă

Structura fișa postului profesorului de clasă pentru GEF construit pe același principiu ca și alte fișe de post. Secțiunile principale vor fi:

• Dispoziții generale,
• drepturi și obligații oficiale,
• responsabilitate.

Secțiunea generală conține scurta descriere cerințele de calificare și o descriere a funcției profesorului clasei. Această secțiune include următoarele articole:

• titlul complet al postului, cărei categorii de salariați îi aparține;
• ordin de numire și eliberare din funcție;
• ordinea de subordonare: directorului școlii și directorului la UVR;
• care va îndeplini atribuțiile de profesor de clasă în lipsa unui angajat;
• după ce legi și reglementări se ghidează angajatul în munca sa;
• cerințe de calificare.

În secțiunea „Ofițeri îndatoririle şi drepturile” profesorului clasei punctele discutate mai sus. În același timp, lista sarcinilor poate fi modificată prin Carta școlii, apoi se ajustează secțiunea de instruire.

Secțiunea despre responsabilitățile profesorului de clasă enumeră pe scurt tipurile de responsabilități:

• pentru nerespectarea fișei postului, nerespectarea ordinelor directorului, încălcarea regulilor școlare - răspundere disciplinară;
• abuz fizic sau moral asupra elevilor - demitere din functie;
• pentru neglijență în păstrarea documentației - o penalizare în conformitate cu documentele organizatorice ale școlii;
• cauzarea de prejudicii bunurilor școlare - răspundere civilă sau a muncii.

Pentru a facilita munca personalului, vă sugerăm să descărcați un exemplu de fișă de post a profesorului de clasă.

Caracteristicile atribuțiilor profesorului de clasă

Responsabilitatea înaltă a lucrării este asociată și cu anumite dificultăți cu care se confruntă profesorul în timpul executării îndatoririle unui profesor de clasă la o școală conform GEF.

Una dintre dificultățile cheie este că fișa postului indică formele, metodele și tipurile de muncă ale unui profesor, dar nu menționează timpul necesar pentru o astfel de muncă. Prin urmare, mâinile de clasă suferă adesea din cauza lipsei de timp, în timp ce contract de muncă managementul clasei este o responsabilitate suplimentară care se realizează în timp de lucru. Cu toate acestea, costul timpului este adesea invers proporțional cu creșterea salariului pentru managementul clasei. Pentru a îndeplini cu mai multă eficiență funcțiile unui profesor de clasă, vă recomandăm să urmați un curs de formare avansată la distanță:

După cum arată practica, un management complet al clasei nu poate fi combinat cu activitatea principală. Care sunt sarcinile unui profesor de clasă?și de ce necesită 35-40 de ore pe săptămână? Acest:

• verificarea agendelor și a disciplinei - cel puțin o oră în fiecare zi;
• întreținerea documentației școlare, organizarea activităților creative și de muncă - cel puțin o oră pe zi;
• participarea la concursuri, concursuri, curatenie etc.

Este o practică obișnuită de a numi un profesor de materie în postul de profesor de clasă. Cu toate acestea, în unele instituții de învățământ, profesorul de clasă este eliminat complet sau parțial din sarcina didactică. În același timp, profesorul este numit mentor de clasă, tutore, curator.

A doua problemă vizibilă care apare în analiză sarcinile funcționale ale profesorului de clasă, este vagitatea redactării instrucțiunii, precum și introducerea în anumite instituții a unor asemenea atribuții care reduc motivația cadrelor didactice. De exemplu, colectarea de bani, dezvăluirea de informații personale etc.

Unele dificultăți pot apărea și în relațiile cu administrația școlii și colegii atunci când:

• profesorul de clasă, în conformitate cu îndatoririle oficiale ale standardului educațional de stat federal și ordinea internă a școlii, înlocuiește colegii absenți;
• dezvoltă și este de acord programă timp de un an sau un trimestru;
• raporteaza administratiei asupra lucrarilor efectuate.

Așa cum se vede, Profesorul clasei îndeplinește astfel de funcții ca motivarea, organizarea, controlul procesului educațional din cadrul clasei care i-a fost încredințată, crearea de relații armonioase cu copiii, profesorii și familiile, organizarea activitati extracuriculare copii. Cu toate acestea, pentru îndeplinirea cu succes a unor astfel de funcții, activitățile angajatului trebuie să fie organizate corespunzător și corect plătite.

Pentru a afla mai multe despre sistemul de management al clasei și responsabilitățile unui profesor de clasă, consultați următoarele articole:
1.

Pe scurt despre poziția profesorului de clasă, funcțiile și responsabilitățile sale conform standardului educațional de stat federal

Standardele educaționale de stat federale (Standarde educaționale de stat federale) conțin cerințe pentru procesele de implementare programe educaționale, precum și cerințele pentru activitățile profesorului clasei. Atunci când se elaborează o fișă a postului, trebuie luate în considerare prevederile consacrate în Standardul Educațional Federal de Stat.

Profesorul clasei are sarcina de a organiza activitatea educațională a clasei. Cel mai adesea, aceste funcții sunt atribuite profesorului de materie. În unele instituții de învățământ, profesorul de clasă nu are deloc sau are o sarcină didactică minimă, atunci se numește profesor de clasă, tutore, curator de clasă.

Funcțiile care sunt atribuite profesorului clasei sunt consacrate în Carta școlii. Oficial, profesorul clasei are sarcina de a organiza elevii, dar în practică acest proces se rezumă la a-i ajuta pe elevi să se autoorganizeze, susținându-le inițiativele și impulsurile creative. Alte funcții ale profesorului de clasă includ:

• organizarea lucrărilor de clasă;
• organizarea vieții extracurriculare a clasei;
• asistenta sociala si protectia elevilor;
• interacțiunea cu părinții elevilor.

Structura aproximativă a fișei postului

Pentru toate posturile care se află în personalul școlii sunt în curs de elaborare fișe de post. În același timp, structura tuturor fișelor postului este unificată. Puteți lua următoarea opțiune ca bază, atunci când instrucțiunea constă din secțiuni despre:

Nu-ți cunoști drepturile?

• Dispoziții generale,
• sarcini oficiale,
• drepturi,
• responsabilitate.

Când se elaborează o fișă a postului pentru un profesor de clasă, o astfel de structură a documentelor este destul de acceptabilă. Mai târziu în articol vă vom spune ce informații ar trebui să fie plasate în fiecare secțiune.

Secțiunea de instrucțiuni generale

Prima secțiune a instrucțiunii conține o scurtă descriere a funcției și cerințelor de calificare care sunt stabilite pentru un candidat pentru postul de profesor de clasă. Deci, aceasta include următoarele:

• denumirea completă a postului (profesor de clasă) și cărei categorii de salariați îi aparține acest post;
• procedura de numire și eliberare din funcție (decizia se ia de directorul școlii, emitând un ordin corespunzător);
• lanțul de comandă: profesorul clasei poate raporta direct directorului școlii sau profesorului pentru OIA;
• care este responsabil de conducerea clasei în timpul absenței unui angajat;
• după ce se ghidează profesorul în activitatea sa: legi (în special, Legea federală „Cu privire la educație” din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ) și alte reglementări, Convenția cu privire la drepturile copilului, Carta școala etc.;
• cerințe de calificare: de regulă, un angajat trebuie să aibă un nivel superior Formarea profesorilorși experiență de lucru cu copiii de cel puțin un an, dar nu neapărat ca profesor de formă.

Atribuțiile profesorului de clasă

Această secțiune a fișei postului poate conține următoarele responsabilități ale postului atribuite profesorului clasei:

• păstrați un jurnal de progres;
• să întocmească dosarele personale ale elevilor;
• organizarea unei echipe de clasă, care se manifestă în emiterea de instrucțiuni, lucrul cu activul clasei, formarea sarcinilor de serviciu, organizarea de evenimente creative;
• organizează privegheri;
• aranjarea meselor pentru studenți;
• formați un fond de numerar pentru a satisface nevoile clasei și pentru a gestiona fondurile din acesta;
• controlează prezența, află motivele absențelor;
• lucrul cu jurnalele elevilor;
• să creeze condiții pentru extinderea orizontului elevilor, a gamei de interese ale acestora;
• contribuie la formarea unui climat favorabil în echipă, întărind relațiile de prietenie;
• ajuta elevii să se adapteze la începutul procesului educațional;
• conduce ceas misto;
• asigura protejarea drepturilor elevilor, a intereselor acestora;
• desfășoară activități de orientare în carieră cu elevii de liceu;
• ține întâlniri la clasă cu părinții.

Carta școlii sau alte documente pot impune și alte îndatoriri profesorului de clasă, atunci această secțiune a instrucțiunii este ajustată.

Drepturile profesorului de clasă

Această secțiune afișează drepturile pe care profesorul de clasă este învestit pentru îndeplinirea fără probleme a sarcinilor sale. În aproape toate instituțiile de învățământ, profesorul clasei poate:

• să fie prezent la lecțiile unui profesor de materie susținute într-o clasă supravegheată, dar în același timp este imposibil să întrerupeți lecția sau să faceți comentarii profesorului în timpul lecției;
• să studieze modul în care se desfășoară procesul de învățământ în lecțiile desfășurate de profesorul disciplinei;
• aduce elevii din clasa lor la responsabilitate disciplinară în conformitate cu documentele școlare care reglementează acest proces;
• să încurajeze elevii din clasa lor în conformitate cu actele normative ale școlii;
• cooperează activ cu colegii, participă la consiliul pedagogic al școlii, face propuneri pentru îmbunătățirea procesului de învățare;
• cooperează cu lucrătorii medicali, angajații serviciilor sociale și inspecțiile pentru minori;
• îmbunătățiți-vă calificările.

Aceasta nu este o listă exhaustivă de drepturi și poate fi extinsă sau modificată dacă este necesar.

Responsabilitatea profesorului clasei

O secțiune care enumeră pe scurt tipurile de responsabilitate la care poate fi ținut un profesor de clasă și motivele pentru aceasta. Ca standard, aici este prescris că profesorul de clasă poate:

• pentru nerespectarea fișelor de post, încălcarea regulilor școlii, nerespectarea ordinului directorului școlii și alte abateri - atragerea răspunderii disciplinare;
• pentru folosirea violenței fizice sau morale împotriva elevilor - să fie concediat, ceea ce nu este considerat o măsură a răspunderii disciplinare;
• pentru producerea de prejudicii bunurilor școlare – a trageri la răspundere conform regulilor legislației civile sau a muncii.

Managementul clasei este un alt domeniu de activitate pentru un profesor de materie, iar fișele postului ajută la delimitarea sarcinilor, oferă profesorului drepturi suplimentare și, în același timp, funcții suplimentare. În același timp, fișele postului pentru profesorul de clasă și pentru profesorul de materie nu trebuie să se suprapună, ceea ce este luat în considerare la elaborarea acestora.

Descrierea postului

profesor de clasă în conformitate cu GEF

1. Dispoziții generale

1.1. Această fișă a postului definește îndatoririle, drepturile și responsabilitățile profesorului de clasă.

1.2. Profesorul clasei aparține categoriei specialiștilor.

1.3. În funcția de profesor de clasă este numită o persoană cu studii pedagogice de specialitate superioare sau secundare și cu o motivație ridicată pentru activități educaționale.

1.4. Profesorul clasei este numit în funcție și eliberat din ordin al directorului.

1.5. Pentru perioada de vacanță sau invaliditate temporară a profesorului de clasă, atribuțiile acestuia pot fi atribuite (pe baza ordinului directorului școlii) unui profesor care nu are profesor de clasă și lucrează în această clasă.

1.6. Profesorul clasei raportează direct directorului adjunct al școlii pentru activități educaționale și, dacă implementează programul de organizare a activităților extrașcolare ale clasei, directorului adjunct pentru activități extrașcolare, iar apoi directorului școlii.

1.7. Profesorul clasei ar trebui să știe:

Acte normative care reglementează activitățile școlii și ale cadrelor didactice care lucrează în aceasta;

Convenția cu privire la drepturile copilului;

Reglementări interne de muncă;

etica afacerilor şi comunicare interpersonală;

Pedagogia, inclusiv teoria și metodologia educației;

Psihologie generală, dezvoltare și socială;

fiziologia vârstei;

Metodologia de organizare a diferitelor tipuri de activități extracurriculare ale școlarilor: joc, cognitiv, de muncă (industrial), voluntariat social semnificativ, timp liber și divertisment, sport și recreere, turism și istorie locală, comunicare problemă-valoare, creativitate artistică;

Programe de organizare a activităților extracurriculare ale școlarilor și regulile de desfășurare a acestora;

Reglementări de siguranță și protecție împotriva incendiilor.

2. Responsabilitățile postului

2.1. Stabilește-ți propriile obiective pentru munca ta probleme reale dezvoltarea elevilor din clasa care i-a fost încredinţată.

2.2. Elaborați în mod independent un plan pentru munca lor și, dacă profesorul clasei devine organizatorul activităților extracurriculare ale elevilor din clasa lor, un program (sau modulul acestuia) pentru organizarea activităților extracurriculare ale elevilor din clasă.

2.3. Să studieze caracteristicile, interesele, nevoile, abilitățile școlarilor și să-i ajute în implementarea lor.

2.4. Să familiarizeze școlarii cu posibilitățile de participare a acestora la activități extracurriculare organizate de o instituție de învățământ; stimularea autodeterminarii elevilor clasei în acest domeniu viata de scoala ajutați-i în alegerea celor mai potrivite tipuri de activități extrașcolare și forme de participare la acestea.

2.5. Efectuați activitățile necesare pentru unirea echipei clasei.

2.6. Sprijiniți inițiativele semnificative din punct de vedere social ale școlarilor, încurajați-i să se autoguverneze, supravegheați activitățile de autoguvernare ale elevilor clasei.

2.7. Desfășoară activități de informare.

2.8. Împreună cu profesorii de materii, monitorizați pregătirea clasei pentru sesiunile de pregătire (furnizarea de manuale, manuale, caiete, atlase, hărți, articole de papetărie etc.).

2.9. Pentru a monitoriza prezența elevilor la clasa de lecții, aflați motivele lipsei orelor, dacă este necesar, luați măsuri pentru eliminarea acestora.

2.10. Monitorizați progresul elevilor din clasă, luați măsuri pentru eliminarea datoriilor școlare ale elevilor, informați în mod regulat părinții despre progresul copiilor lor.

2.11. Să controleze manifestările deviante în dezvoltarea elevilor din clasă; dacă este necesar, efectuați corecția pedagogică; în cazuri deosebit de dificile și periculoase, informați conducerea superioară despre aceasta.

2.12. Organizați mese pentru elevii clasei în cantina școlii.

2.13. În limitele de timp stabilite de administrație, organizați sarcina clasei în jurul școlii, participarea clasei la subbotnik-uri pentru curățarea sediului școlii și a terenurilor școlare și curățarea umedă a biroului alocat clasei.

2.14. Monitorizați siguranța proprietății și starea sanitară și igienă a biroului alocat clasei.

2.15. Ai grijă de decent aspect, vorbirea corectă și bunele maniere ale elevilor din clasă.

2.16. Aveți grijă de sănătatea elevilor, implicați-i în educația fizică și activități sportive.

2.17. Organizați activități cu elevii din clasă pentru prevenirea vătămărilor, accidentelor rutiere, accidentelor etc.

2.18. Asigurați-vă că copiii respectă normele de siguranță și standardele sanitare și igienice în timpul activităților extrașcolare cu clasa.

2.19. Acordați (dacă este necesar) primul ajutor școlarilor în caz de boală sau rănire în timpul șederii lor la școală sau participarea în comun la activități extracurriculare cu profesorul clasei.

2.20. Sesizează conducerea superioară și părinții cu privire la toate urgențele legate de sănătatea și viața copiilor din clasa care i-a fost încredințată și care s-au produs în perioada șederii copiilor la școală.

2.21. Monitorizați și luați măsuri pentru a vă asigura că elevii respectă Regulile elevilor și Carta școlii.

2.22. Monitorizați drepturile copilului în școală.

2.23. Ajutați-vă elevii să-și rezolve problemele dificile ale vieții.

2.24. Lucrează individual cu părinții elevilor din clasă; în termeni convenabil pentru părinți și profesorul de clasă însuși, ține întâlniri cu părinți; dacă este necesar, vizitați familiile elevilor acasă.

2.25. Colaborează cu profesorii de materii care lucrează în clasă, profesorii de învățământ suplimentar, curatorul activităților asociațiilor obștești pentru copii, educator social, lucrător medical pentru a-și coordona eforturile educaționale și a oferi studenților asistenta necesaraînvăţare.

2.26. Participarea la lucrările Consiliului Pedagogic al școlii, a Asociației Metodologice a profesorilor de clasă, precum și la ședințele organizate de școală, seminarii la care sunt invitați profesorii clasei.

2.27. Să participe la întocmirea unui plan de activitate educațională la nivelul întregii școli și la monitorizarea procesului educațional organizat în școală, la efectuarea studiilor de diagnosticare necesare în clasa sa, la analizarea activității sale profesionale împreună cu directorul adjunct pentru activități educaționale și la exprimarea opiniilor de specialitate privind probleme de interes pentru el.

2.28. Păstrați documentația necesară: jurnalul clasei, dosarele personale ale elevilor, jurnalele elevilor; ajuta administrația școlii să colecteze informațiile statistice necesare despre elevii din clasă.

2.29. Faceți periodic examinări medicale gratuite.

3. Drepturi

3.1. Determinați în mod independent scopurile, domeniile prioritare, conținutul și formele de lucru cu elevii clasei care i-au fost încredințate.

3.2. Alegeți în mod independent forma de planificare a muncii dvs. cu clasa; elaborează un program (sau modulele sale individuale) de organizare a activităților extracurriculare ale elevilor clasei care i-au fost încredințate.

3.3. Să refuze participarea clasei care i-a fost încredințată la evenimentele de la scară districtuală, orașului, regional sau rusesc, dacă acestea, în opinia profesorului clasei, nu contribuie la rezolvarea problemelor existente în clasă și nu nu atinge obiectivele de lucru cu clasa stabilită de el.

3.4. Nu permiteți terților fără permisiunea să fie prezenți în timpul desfășurării activităților sale comune cu clasa.

3.5. Solicită conducerii, primește mijloacele materiale și tehnice, materiale informative și documente legale necesare îndeplinirii atribuțiilor de serviciu și le folosește la dispoziția școlii.

3.6. Oferiți școlarilor în timpul orelor și pauzelor ordine obligatorii legate de respectarea de către acestea a disciplinei, măsurilor de siguranță și a standardelor sanitare și igienice.

3.7. Aducerea școlarilor la responsabilitatea disciplinară pentru acțiunile care perturbă procesul educațional.

3.8. Faceți propuneri pentru dezvoltarea și îmbunătățirea procesului educațional la școală.

3.9. Participarea (în acord cu profesorul) condusă de profesori de materii, profesori de învățământ suplimentar, educatori din grupa de zi prelungită, pedagog social, psiholog şcolar activități cu copiii din clasa sa.

3.10. Participați la întâlniri care discută probleme legate de activitate profesională.

3.11. Să se familiarizeze cu plângeri și alte documente care conțin o evaluare a muncii sale, să dea explicații asupra acestora.

3.12. Îmbunătățiți-vă calificările și treceți certificarea în modul prescris.

3.13. Solicită directorului școlii și directorului adjunct pentru activități educaționale să asiste în exercitarea drepturilor și îndatoririlor lor.

4. Responsabilitate

4.1. Pentru îndeplinirea atribuțiilor care i-au fost încredințate.

4.2. Pentru organizarea muncii lor, executarea la timp și calificată a ordinelor, ordinelor și instrucțiunilor de la conducerea superioară, acte normative de reglementare privind activitățile lor.

4.3. Pentru utilizarea rațională și eficientă a resurselor materiale, financiare și de altă natură.

4.4. Pentru conformitatea cu reglementarile interne, standardele sanitare si igienice, siguranta si siguranta la incendiu.

4.5. Pentru încălcarea unor acte normative, profesorul clasei poate fi tras la răspundere disciplinară, materială, administrativă și penală în conformitate cu legislația în vigoare, în funcție de gravitatea abaterii.

Ciclograma lucrării profesorului clasei

Zilnic

Lucrul cu elevii întârziați și aflarea motivelor absenței elevilor la clasă. Monitorizarea progresului elevilor. Catering pentru studenti. Organizarea sarcinilor în sala de clasă. Lucru individual cu elevii.

Săptămânal

Verificați jurnalele elevilor. Desfasurarea activitatilor de clasa conform planului. Lucrați cu părinții (dacă este necesar). Lucrați cu profesorii de materii (dacă este necesar).

Lunar

Participarea la cursuri din clasa ta. Vizitarea familiilor elevilor. Întâlnire cu activul părinte. Participarea la raiduri împreună cu membrii DC, ombudsmanul școlii.

O dată pe sfert

Realizarea unui jurnal de clasă la sfârșitul trimestrului. Participarea la întâlnirea profesorilor clasei MO. Analiza implementării planului de lucru pe trimestrul, corectarea planului de lucru educațional pentru trimestrul următor. Conducerea unei întâlniri cu părinții.

Odata pe an

Înregistrarea dosarelor personale ale studenților. Analiza muncii educaționale pentru anul. Completarea fișelor de diagnostic ale elevilor.

sistem educațional

"Unul pentru toți și toți pentru unul"

Conceptul de sistem educațional al clasei

Scopurile și obiectivele sistemului educațional al clasei

Ţintă: dezvoltarea liberă a personalității, crearea condițiilor de autoexprimare, autoafirmare, autorealizare a fiecărui elev.

Sarcini:

să dezvolte subiectivitatea personalității fiecărui elev; să creeze condiții pentru autoexprimarea intelectuală, morală, comunicativă, estetică și fizică a personalității unui elev mai tânăr; susține aspirațiile și acțiunile creative ale fiecărui copil.

Direcții ale sistemului de învățământ al clasei

Rutine:

"Predare"

Sarcini:

dezvoltarea interesului cognitiv, a independenței, a ingeniozității;

formarea interesului pentru procesul de cunoaștere;

educarea activității cititorului;

implementarea educației ecologice, estetice, patriotice, profesionale a elevilor mai tineri.

Forme de lucru:

Chestionare;

Excursii;

Citirea Cinci Minute.

„Munca, activitate artistică”

Sarcini:

stimularea nevoii de activitate creativă productivă prin familiarizarea directă cu diverse tipuri de activitate artistică;

formare imaginație creativă, curiozitate;

implementarea educației estetice a școlarilor;

educarea acurateții, familiarizarea cu crearea de confort în jurul tău;

crearea unei atmosfere de bucurie, admirație în procesul activității de căutare colectivă a elevilor.

Forme de lucru: - conversatii;

Concursuri creative;

Afaceri colective;

Ateliere.

„Echipă tare”

Sarcini:

formarea calităților morale ale elevilor: capacitatea de a face prieteni, de a prețui prietenia;

insuflarea copiilor a normelor morale ale unei societăți civilizate;

dezvăluirea esenței relațiilor morale dintre oameni;

formarea deprinderilor si obiceiurilor care sa faciliteze stabilirea de contacte in comunicare, creand o atmosfera de incredere.

Forme de lucru:- ore de curs tematice;

Lecții practice;

Sărbători;

Citind fictiune pe această temă.

"Sănătate"

Sarcini:

formarea unui stil de viață sănătos;

conservarea și întărirea sănătății copiilor prin introducerea într-un stil de viață sănătos;

dezvoltarea la copii a nevoii de a crea un sanatos mediu inconjuratorîn școală și familie.

Forme de lucru:- ore de curs tematice;

Întâlniri cu lucrătorii medicali;

Lecții practice;

Competiții sportive;

Antrenament de dimineață;

Minute fizice în sala de clasă;

Drumeții în pădure.

"Agrement"

Sarcini:

dezvoltarea calităților comunicative de personalitate, artă, interes cognitiv, independență;

formarea imaginației creative, originalității, emoționalității percepției;

cultivarea unei atitudini respectuoase față de opinia altei persoane.

Forme de lucru:- jocuri educative;

matinee;

Sărbători tematice;

Concursuri;

seri de familie;

Întâlniri cool.

„Cultura comportamentului”

Sarcini:

formarea abilităților comportamentale culturale la copii;

insuflând elevilor necesitatea respectării regulilor de conduită în locurile publice.

Forme de lucru:- ore de curs tematice;

Convorbiri individuale;

Lecții practice.

Mecanismul de construcție și funcționare a sistemului de învățământ.

Sistemul educațional se bazează pe metodologia muncii creative colective. Se bazează pe următoarele principii și abordări:

naturaleţe- trebuie sa accepti copilul asa cum este;

cooperare– munca este construită pe parteneriat, respect, încredere;

activitate abordare - în activitate, relațiile dintre elevi sunt modificate, întărite, dezvoltate;

abordare centrată pe persoană- respect pentru personalitatea copilului, individualitatea lui, respect pentru gândurile, sentimentele, așteptările lui.

Etapele muncii educaționale cu clasa.

Etapa 1:„Hai să ne cunoaștem” (clasa 1)

Obiectiv: studierea intereselor, nevoilor, înclinațiilor elevilor.

Etapa 2:"Baieti! Să trăim în pace!” (clasa 2)

Sarcină: crearea condițiilor preliminare pentru formarea unei echipe de clasă.

Etapa 3:"Fără prieteni, sunt un pic!" (clasa 3)

Sarcină: crearea condițiilor favorabile pentru formarea unui microclimat psihologic normal în sala de clasă.

Etapa 4:„Ceea ce nu face cineva, vom face împreună” (clasa a 4-a)

Sarcină: educație pentru independență, dezvoltarea capacității de a organiza o afacere colectivă.

Criterii și modalități de studiu

eficacitatea sistemului educațional.

Toate activitățile de modelare, construire și dezvoltare a sistemului educațional al clasei au ca scop asigurarea faptului că elevul în termen de patru ani își poate dezvolta calități personale care corespund imaginii absolventului de școală primară formată din profesor, elevi și părinți. Constă din cinci potențiale ale individului:

- morală: percepția și înțelegerea de către elevi a unor valori precum familia, școala, profesorul, Patria, prietenia etc.; necesitatea respectării regulilor pentru elevi; capacitatea de a distinge între faptele bune și cele rele ale oamenilor; să evalueze corect acțiunile lor și comportamentul colegilor de clasă;

- informativ: observație, activitate și diligență în munca educațională; interes susținut pentru învățare;

- comunicativ: capacitatea de a vorbi și de a asculta; capacitatea de a empatiza, a simpatiza, a arăta atenție față de ceilalți oameni, animale, natură; formarea deprinderilor primare de autoreglare;

- artă: susceptibilitatea estetică a obiectelor și fenomenelor din mediul natural și social; prezența unei atitudini personale colorate din punct de vedere emoțional față de operele de artă;

- fizic: respectarea rutinei zilnice și a regulilor de igienă personală; dorinta de a fi puternic, rapid, agil si calit.

Criterii eficacitatea sistemului de învățământ al clasei sunt:

formarea potențialului moral, cognitiv, comunicativ, artistic și fizic al personalității unui elev mai tânăr;

manifestarea individualității fiecărui elev și a comunității clasei în ansamblu;

formarea echipei de clasă.

Conform acestor criterii, se pot folosi următoarele metode studierea eficacității procesului educațional:

Metode de cercetare de dezvoltare Procese cognitive personalitatea studentului mai tânăr.

metode sociometrice.

Chestionar „Eu și școala mea”.

Un scurt test de gândire creativă.

Test de floare de dispoziție.

Atelier de creație „Eu și clasa în care trăiesc”.

Adunare - o conversație colectivă despre rezultatele lunii trecute sau caz.

5. rezultat asteptat.

Părinții în sistemul muncii educaționale

Cheia activităților educaționale de succes cu elevii este cooperarea profesorului clasei cu părinții, deoarece familia a oferit și continuă să ofere influenta semnificativa asupra dezvoltării personalităţii copilului. Prin urmare, faceți părinților participanți activi proces pedagogic este o sarcină importantă și responsabilă a profesorului. Pentru a o rezolva, este necesar să se organizeze munca cu părinții în următoarele domenii:

Studiul familiilor elevilor;

Educația pedagogică a părinților;

Asigurarea participării părinților la pregătirea și desfășurarea treburilor colective în sala de clasă;

Lucru individual cu părinții;

Informarea părinților despre progresul și rezultatele educației, creșterii și dezvoltării elevilor.

Direcții de lucru individual cu elevii

Principalele domenii de lucru individual cu studenții sunt:

Studiul caracteristicilor individuale ale elevilor, specificul condițiilor și procesul de dezvoltare a acestora;

Stabilirea de contacte interpersonale cu fiecare copil;

Crearea de condiții în echipa clasei pentru manifestarea și dezvoltarea abilităților reale și potențiale ale elevilor, realizarea intereselor și nevoilor valoroase din punct de vedere social și personal semnificative ale școlarilor;

Acordarea de asistență individuală elevilor care au dificultăți de adaptare la viața clasei, relațiile cu profesorii și alți membri ai comunității școlare, implementarea normelor și regulilor de conduită în instituția de învățământ și nu numai;

Interacțiunea cu părinții pentru a proiecta o traiectorie de dezvoltare individuală a elevilor;

Asistență elevilor în activități de autocunoaștere, autodeterminare și autodezvoltare;

Diagnosticarea rezultatelor pregătirii, educației și dezvoltării fiecărui elev, ținând cont de realizările personale ale acestora.

Schema de interacțiune a profesorului clasei

în sistemul muncii educaţionale

1. Profesor de clasă - profesor de materie

Succesul procesului educațional la clasă este imposibil fără cooperarea profesorilor de materii care lucrează în echipă. Profesorul de clasă și profesorii asigură integritatea, scopul procesului pedagogic în clasă. În lucrul cu echipa de elevi și elevii individuali, toți profesorii rezolvă sarcini educaționale și educaționale comune: dezvoltarea activității cognitive, creativitate, independență, responsabilitate.

Sarcini:

studiul caracteristicilor personale ale cadrelor didactice, al capacităților acestora în organizarea muncii educaționale cu copiii;

studiul trăsăturilor activității didactice a profesorului, contactele acestuia, relațiile cu copiii;

reglementarea relațiilor dintre profesorii clasei, între profesori și copii, între profesori și părinți;

definirea scopurilor comune, organizare activități comune la realizarea lor;

utilizarea pedagogică oportună a capacităților profesorilor în organizarea muncii educaționale cu copiii și părinții.

Profesor de clasă - avocat al școlii

Interacțiunea profesorului de clasă și a avocatului școlii are ca scop identificarea în comun a cauzelor problemelor care apar la copil și conducerea socială și pedagogică. munca corectiva pentru a oferi asistență și a preveni eventualele situații problematice.

Sarcini:

1. identificarea problemelor și dificultăților pe care le au copiii, pe de o parte, și a intereselor și nevoilor acestora, pe de altă parte;

2. solutie oportuna situatii conflictuale,

3. acordarea de asistență și sprijin social studenților;

4. promovarea realizării drepturilor și libertăților copiilor, crearea unui mediu concret și sigur în școală;

5. asigurarea protecției vieții și sănătății, promovarea unui stil de viață sănătos în rândul copiilor;

6. dezvoltarea fundamentelor democratice pentru viața grupurilor de copii;

7. menținerea parteneriatelor cu familia copilului, soluționând în comun problemele copiilor;

8. interacțiunea cu profesorii, părinții, social

servicii de ajutorare a copiilor care au nevoie de îngrijire și

tutela, precum și cei care se află în situații dificile de viață.

Profesor de clasă - cercuri de interes

Procesul de educație nu își poate realiza în mod eficient funcțiile dacă nu include activitățile grupurilor de hobby, a căror organizare specifică permite crearea condițiilor favorabile dezvoltării abilităților creative ale copilului, pentru satisfacerea nevoilor sale de comunicare, de autoexprimare, de sine. -afirmare, autodeterminare între semeni.

Sarcini:

1. dezvoltarea potenţialului creativ al elevilor;

2. formarea nevoii de comunicare, activitate creativă și autoorganizare;

3. dezvoltarea calităților comunicative ale elevilor;

4. formarea gustului artistic şi estetic.

Profesor de clasă - familie

De mare importanță în munca părinților elevilor mai mici este un sistem de cooperare bine gândit și bine organizat. Sensul interacțiunii pedagogice dintre familie și școală este de a crea condiții pentru viața normală a copilului (confortabil, vesel, fericit), pentru individualitatea lui în casă comună„școală-familie”.

Sarcini:

1. crearea unui mediu educațional unitar în care se dezvoltă personalitatea copilului;

2. implicarea părinților în procesul intenționat al procesului educațional al școlii;

3. includerea părinților în diverse sfere ale vieții OS;

4. Îmbunătățirea culturii psihologice și pedagogice a părinților.

Profesor de clasă - copii

Elevii din clasele primare sunt în contact permanent cu profesorul clasei, care este și profesorul lor. O astfel de cooperare strânsă îl obligă pe profesorul clasei să construiască procesul de creștere în ansamblu foarte clar, competent și atent.

Activitățile extracurriculare ale elevilor ar trebui să se bazeze pe următoarele principii.

Principiul deschiderii. Elevii mai tineri planifică viața în clasă împreună cu profesorul clasei, fac ajustări și sugestii de la un adult, ținând cont de interesele, nevoile și dorințele lor. Profesorul clasei ar trebui să asculte cu atenție părerea copiilor.

Principiul atractivității viitoarei afaceri. Profesorul clasei ar trebui să captiveze elevii cu rezultatul final al lucrării efectuate, nu sunt interesați de obiective abstracte și vagi.

Principiul de activitate. Elevii mai tineri sunt studenți care experimentează un boom în activitățile școlare. Ei doresc să participe activ la toate activitățile care se desfășoară la școală, sunt mânați de dorința de a primi laude, de a arăta cu succes în ochii profesorului și părinților lor. Copiii sunt interesați de concursuri, vacanțe, concursuri, spectacole de teatru etc., așa că profesorul clasei ar trebui să ofere elevilor o varietate de activități extracurriculare.

Principiul libertății de participare. Atunci când se oferă copiilor participarea la o activitate extracurriculară, este necesar să se țină cont de opinia lor. Acest lucru poate fi exprimat prin oferirea studenților posibilitatea de a alege o sarcină, ținând cont de interesele, calitățile și abilitățile lor personale. Această abordare a profesorului de clasă îl învață pe copil deja în cel mai mic varsta scolara responsabilitatea pentru executarea sarcinilor atribuite.

Principiul feedback-ului. Fiecare activitate extracurriculară, mare sau mică, ar trebui să se încheie cu reflecție. de comun acord Cu elevii trebuie să discute de fiecare dată ce a funcționat și ce nu a funcționat, să-și studieze opinia, să determine starea de spirit și perspectiva participării la activitățile viitoare ale clasei. Profesorul însuși trebuie să fie onorat în evenimente. Acest lucru are un efect pozitiv asupra relației elevilor cu profesorul clasei.

Principiul co-creării. Acest principiu combină două metode: cooperarea și creativitatea. Lucrând cu elevi mai tineri, profesorul ar trebui să acorde elevilor dreptul de a alege un partener în munca depusă. Aceasta crește eficiența muncii prestate de elevi, stimulează succesul acesteia.

Principiul succesului. Atât un adult, cât și un copil trebuie să fie semnificativi și de succes. Gradul de succes determină bunăstarea unei persoane, atitudinea sa față de oamenii din jurul său, lumea din jurul său. Profesorul clasei ar trebui să vadă participarea fiecărui copil activitati extracuriculareși apreciez-o.

ANALIZA MUNCII EDUCAȚIONALE PENTRU 2012-2013 ACH. AN

Sarcina principală a celei de-a doua etape a implementării programului „Sunt cetățean al Rusiei” a fost sarcina de a mobiliza echipa de clasă și de a implica copiii în activități sociale utile.

Lucrarea s-a desfășurat în cinci domenii: patriotic, juridic, de muncă, de mediu și estetic.

Pe tot parcursul anului școlar s-au continuat lucrările în clasă pentru familiarizarea copiilor cu regulile de conduită la școală și implementarea acestora. Pentru aceasta, au avut loc astfel de evenimente ca conversații „Amintiți-vă regulile de comportament la școală”, „Cum să vă comportați la cantină”, o oră de curs „După ce reguli trăim la școală”. Practica arată că elevii sunt bine conștienți de toate regulile, explică necesitatea de a le respecta, dar ei înșiși nu le respectă întotdeauna. Prin urmare, în anul universitar următor trebuie continuată munca de insuflare a abilităților de comportament cultural la școală, acasă, pe stradă.

S-a lucrat pentru formarea statutului de „elev” în rândul copiilor, pentru a-i implica în activitatea intelectuală. Au trecut sărbătorile „Bună, familie de școală”, „Dedicație pentru cititori”, conversația „Sunt elev”, concursul de povești „Îmi iubesc școala”, testul „Greonta noastră”. Analiza progresului de la sfârșitul anului a arătat că din 12 elevi din clasa a 6-a au încheiat anul cu elevi buni.

Formarea unui stil de viață sănătos, păstrarea și întărirea sănătății copiilor au avut loc prin evenimente precum Zilele sportive de toamnă și primăvară, „Crosul Națiunilor”, competiții între clase, pauze dinamice în clasă, conversații „Rutina zilnică”, „. Obiceiuri proaste”, concurs de desen „Spune nu țigară! La sănătatea copiilor au contribuit și curățenia și ordinea din clasă, care a fost întreținută de elevi.

Dezvoltarea spirituală a unei persoane este imposibilă fără a insufla dragostea pentru Patria Mamă, un sentiment de mândrie în țara, satul, școala, clasă. Pe parcursul anului au avut loc discuții „Simboluri ale patriei”, „Istoria satului meu”, concursuri de desen „Țara noastră”, „A venit toamna în sat”, trupe de muncă „Să fie mereu curat în satul nostru” , au ajutat la proiectarea standurilor muzeului școlii.

Lucrările privind educația pentru muncă a elevilor au trecut prin organizarea sarcinii în sala de clasă, sala de mese, participarea la eco-aterizarea de toamnă și primăvară.

Pe parcursul anului s-a lucrat și cu părinții elevilor din clasă. În fiecare trimestru au avut loc întâlniri cu părinții, conversații individuale și s-a oferit asistență consultativă.

Mare parte din planificarea a fost realizată, dar există probleme: nivelul de educație în rândul unor copii rămâne scăzut, părinții sunt încă puțin interesați de treburile copiilor lor, sunt reticenți să meargă la școală, deși s-a format deja un grup care ia parte activ la toate evenimentele /

Anul universitar 2013-14

Ţintă: crearea condiţiilor favorabile pentru dezvăluirea şi dezvoltarea abilităţilor fiecărui copil. Sarcini: 1. dezvoltarea activității cognitive a elevilor; 2. educație pentru independență, autodisciplină; 3. formarea potenţialului intelectual, moral, fizic al personalităţii copilului; 4. dezvoltarea abilităților creative; 5. team building, crearea unei comunități de copii, profesori și părinți; 6. educația iubirii și respectului față de Patria, istoria și cultura ei, educația respectului, dragostei și respectului față de rude și prieteni;

7. formarea unei culturi a comportamentului elevilor.

Program

munca preventiva

cu copii din familii defavorizate

pentru anul universitar 2013-2014

În mod tradițional, principala instituție de educație este familia. Ceea ce un copil dobândește în familie în copilărie, el păstrează de-a lungul vieții. Importanța familiei ca instituție de educație se datorează faptului că copilul trăiește în ea o parte semnificativă a vieții sale, iar în ceea ce privește durata impactului său asupra personalității, niciuna dintre instituțiile de educație nu poate fi comparativ cu familia. Ea pune bazele personalității copilului, iar până la intrarea în școală, acesta este deja format pe jumătate ca persoană.

Familia poate acționa atât ca un factor pozitiv, cât și ca un factor negativ în creștere. Impactul pozitiv asupra personalității copilului este că nimeni, cu excepția celor mai apropiați din familie - mamă, tată, bunica, bunic, frate, soră, tratează copilul mai bine, nu-l iubește și nu-i pasă. atât de multe despre el. Și, în același timp, nicio altă instituție socială nu poate face atât de mult rău în creșterea copiilor ca o familie.

Analiza arată că în prezent în țara noastră funcțiile socio-economice, psihologice ale familiei au fost semnificativ deformate. A apărut o tendință constantă de reducere a rolului familiei în creșterea și dezvoltarea copiilor, asigurându-le sănătatea morală și fizică. Starea de criză a familiei instituție sociala, agravată de răspândirea criminalității, alcoolismului, dependenței de droguri, vagabondajului, orfanității cu părinții în viață.

Copiii reflectă modul de viață al taților și al mamelor. Printre motive care dau naștere la copii „dificili”, se pot distinge următoarele:

lipsa activității educaționale direcționate cu copiii de la o vârstă fragedă;

necunoașterea intereselor și nevoilor lor;

relații familiale și domestice nefavorabile;

lipsa controlului asupra comportamentului copiilor, neglijare, neatenție față de copii;

connivența excesivă sau cruzimea pedepsei pentru abateri comise;

supraangajarea părinților în sfera producției sociale;

pierderea contactului emoțional cu copiii.

Reeducarea copilului trebuie să înceapă cu corectarea relaţiilor din cadrul familiei.

Scopul programului: asistenta familiei in depasirea dificultatilor in cresterea si educarea copiilor.

Obiectivele programului:

creșterea culturii psihologice și juridice a părinților în domeniul relațiilor interpersonale, familiale, parentale;

asistență în depășirea situațiilor conflictuale din familie;

corectarea relaţiilor intrafamiliale.

Principii utilizate în lucrul cu familiile:

creșterea prestigiului unei familii sănătoase; creșterea poziției de viață activă; cultura comunicativă (emoțională, informațională, logică, de vorbire, spirituală); sprijin pentru autorealizarea familiei; parteneriatul social al tuturor serviciilor; prevenirea problemelor.

Plan de muncă

Evenimente

Rezultatul prognozat:motivația formată a părinților pentru rezolvarea independentă și eficientă a problemelor emergente în familie.

Program

munca individuala

cu copii supradotați

pentru anul universitar 2013-14

Copiii supradotați sunt o lume specială a copilăriei, potențialul intelectual al societății, iar sarcina profesorului este să înțeleagă această lume, să direcționeze toate eforturile pentru a transfera maximă experiență și cunoștințe copiilor. Fiecare copil este dotat în felul lui și este mai important ca profesorul să identifice nu nivelul, ci calitatea supradotației. O caracteristică importantă a copiilor supradotați este nevoia lor cognitivă. Sunt dispuși și ușor de învățat, se disting prin ascuțimea gândirii, observație, memorie excepțională, manifestă curiozitate versatilă, merg adesea cu capul înainte în cutare sau cutare chestiune. Acești copii se disting prin capacitatea de a-și exprima clar gândurile, de a demonstra capacitatea de a aplica cunoștințele în practică și de a demonstra o capacitate excepțională de a rezolva diverse probleme. Se caracterizează prin percepția acută a lumii din jurul lor, capacitatea de a se concentra pe mai multe activități simultan, un prag ridicat de percepție și o perioadă lungă de concentrare. ÎN societate modernă importanța potențialului uman intelectual și creativ a crescut, sarcina societății este să ia în considerare și să dezvolte abilitățile tuturor reprezentanților săi. Din păcate, nu fiecare persoană este capabilă să-și realizeze abilitățile. Multe depind de familie și de școală.Sarcina familiei este de a vedea în timp, de a discerne abilitățile copilului, sarcina școlii este de a sprijini copilul și de a-i dezvolta abilitățile, de a pregăti terenul astfel încât abilitățile lui să fie realizate. La banca școlii se nasc setea de descoperire, dorința de a pătrunde în cele mai interioare secrete ale ființei. Deja inauntru școală primară poți întâlni astfel de elevi care nu sunt mulțumiți să lucreze cu manualele școlare, nu sunt interesați să lucreze la clasă, citesc dicționare, enciclopedii, literatură specială, caută răspunsuri la întrebările lor în diferite domenii ale cunoașterii. Prin urmare, este atât de important la școală să identificăm pe toți cei care sunt interesați de diverse domenii ale științei și tehnologiei, să ajute la realizarea planurilor și viselor lor, să-i pună pe școlari pe drumul căutării în știință, în viață, pentru a-i ajuta pe deplin. dezvăluie abilitățile lor. Lucrul cu copii supradotați și foarte motivați este extrem de necesar și continuă să fie stăpânit ca unul dintre domeniile prioritare de lucru pentru profesorul clasei și profesorii de materii.

Scopul programului: crearea condițiilor pentru dezvoltarea elevilor supradotați mintal; îmbunătățirea calității educației; extinderea oportunităților de dezvoltare a abilităților lor individuale.

Obiectivele programului:

• dezvoltarea personală a elevilor supradotați;

  dezvoltarea de activități educaționale;

  dezvoltarea unui concept de sine pozitiv;

  dezvoltarea independenței creative;

  dezvoltarea abilităților de comunicare;

  dezvoltarea abilităților de reflexie.

Prioritatea individualității.

principiul diversităţii maxime a oportunităţilor oferite pentru dezvoltarea personală;

principiul creșterii rolului activităților extrașcolare;

principiul individualizării și diferențierii educației;

principiul creării de condiții pentru munca comună a elevilor cu participarea minimă a profesorului;

principiul libertății de alegere pentru studenții serviciilor educaționale suplimentare, asistență, mentorat.

Forme de lucru:

cursuri de grup cu elevi supradotați;

cercuri de subiecte;

grupuri de hobby;

concursuri;

participarea la olimpiade;

activitate de cercetare.

Planul studentului

Sincronizare

Rezultatul prognozat:

îmbunătățirea și îmbunătățirea calității cunoștințelor și abilităților elevilor;

dezvoltarea erudiției generale a copiilor, extinderea orizontului acestora;

dezvoltarea gândirii creative și logice, a abilităților de comunicare ale elevilor.

Program

munca individuala

cu elevi cu performanțe slabe

pentru anul universitar 2013-2014

Una dintre principalele probleme pe care trebuie să le rezolve profesorii din școală este lucrul cu elevi cu performanțe slabe.

Elevii slabi sunt considerați studenți care au abilități mentale slabe și abilități de învățare slabe, un nivel scăzut de memorie sau cei cărora le lipsesc motive eficiente de învățare. Nu este un secret pentru nimeni că numărul acestor elevi în școli este de aproximativ 10-15%. Pentru a preveni ca această categorie de studenți să devină cu performanțe insuficiente, este necesară o muncă sistematică cu studenții cu performanțe insuficiente.

Principala problemă este inconsecvența structurii spatiu educativșcoala de masă, forme tradiționale de predare a trăsăturilor de personalitate ale fiecărui copil. Pe fondul eșecurilor școlare, al eșecului constant, nevoia cognitivă dispare foarte curând, uneori irevocabil, și motivația de învățare nu apare. Prin urmare, munca specială „de susținere” este absolut necesară pentru a ajuta copiii cu dificultăți de învățare să stăpânească cu succes material educațional. Sunt necesare exerciții suplimentare, care să cuprindă un sistem bine gândit de ajutorare a copilului, concluzionate cu o serie de „sfaturi”, care se bazează pe succesiunea operațiilor necesare învățării cu succes. În plus, acești copii au nevoie de mai mult timp pentru a-și exersa deprinderea.

Scopul programului: eliminarea lacunelor în cunoștințele elevilor la disciplinele studiate.

Obiectivele programului:

crearea condițiilor pentru dezvoltarea individuală cu succes a copilului;

crearea unei situații de succes, cel mai eficient stimul pentru activitatea cognitivă a elevilor;

trezirea curiozității naturale a copiilor;

formarea unei atitudini responsabile a elevilor față de munca educațională;

cresterea responsabilitatii parintilor pentru educatia copiilor in conformitate cu Legea invatamantului.

Principiul construirii programului: prioritate individuală.

Principii de implementare a programului:

crearea condițiilor pentru realizarea caracteristicilor și capacităților individuale ale individului;

construirea unui parcurs de dezvoltare individuală împreună cu adulții.

Tehnologii pedagogice utilizate în lucrare:

individualizarea procesului educațional;

predarea abilităților de autoeducare și activități de căutare;

forma dialogului de educatie;

forme de joc de educație;

memorii, carduri, sarcini creative.

Lista elevilor clasei cu rezultate slabe

Planul studentului

Evenimente

Rezultatul prognozat:închiderea golurilor; finalizarea cu succes a anului școlar.

Plan individual de lucru

cu un student în picioare la HSC

Numele, numele studentului ________________________________________________________________

Data nașterii ____________ Clasa _____________

Adresa de acasa _______________________________________________________________________

Data înregistrării ________________ Data radierii __________________

Drepturile și obligațiile profesorului clasei:

Următoarele idei stau la baza responsabilităților de serviciu ale profesorului de clasă:

• Copilul este subiectul dezvoltării sale.
• Chiar și cel mai „dificil” copil vrea să fie bun, doar el are nevoie de ajutor.
• Ele aduc în discuție ore în afara clasei, moralizand, arătând copilului greșelile și greșelile sale, aduce în discuție ACTIVITĂȚI comune și individuale.
• Profesorul este un asistent, un protector al elevilor săi în conflictele vieții școlare.
• Îl educă doar profesorul pe care copiii îl respectă, îl iubesc, al cărui mod de viață îl imită în secret sau deschis.

Profesorul clasei are dreptul:

• Primiți periodic informații despre sănătatea fizică și psihică a copiilor;
• Monitorizează progresul învățării fiecărui elev, notând succesele și eșecurile pentru a oferi asistență în timp util;
• Coordonează activitatea profesorilor de discipline care au impact educațional asupra elevilor săi prin desfășurarea de consilii pedagogice, consilii „mici” ale profesorilor și alte forme de corectare;
• Stabilirea (elaborarea, crearea, împreună cu un psiholog, asistenți sociali, medici) programe de lucru individual cu copiii și părinții elevilor;
• Invitați părinții (persoanele care îi înlocuiesc) să instituție educațională;
• Participarea la lucrările structurilor de autoguvernare a școlii: consiliul profesoral, consiliul de administrație, consiliul științific și metodologic și alte organe publice ale școlii;
• Luați inițiativa, faceți propuneri pentru îmbunătățirea activităților școlii, veniți cu o afacere, critica constructiva, înaintează spre examinare consiliului de administrație, consiliului științific și metodologic avizele și propunerile convenite cu echipa clasei;
• Să refuze sarcini care nu îi sunt specifice, neincluse în sfera atribuțiilor sale;
• Realizarea de lucrări experimentale și metodologice pe diverse probleme ale activităților educaționale;
• Aplicați în mod creativ metode, forme și tehnici noi de educație, ghidați de unicul principiu „nu face rău”;
• Alegeți o formă de îmbunătățire a competențelor pedagogice printr-un sistem de recalificare a cadrelor didactice, participarea la diverse forme de lucru metodologic de grup și colectiv, prin sistemul de învățământ și stagii la fața locului;
• Să-și apere onoarea și demnitatea proprie în organele de autoguvernare și protecție școlare în caz de dezacord cu evaluarea stării muncii educaționale în colectivul clasei.

Profesorul clasei nu are dreptul de a:

• Umiliți demnitatea personală a elevului, insultați-l cu o acțiune sau un cuvânt, inventând porecle, agățați etichete etc.;
• Utilizați nota (scorul școlar) pentru a pedepsi un elev;
• Abuzați de încrederea copilului, încălcați cuvântul dat elevului, induceți-l în mod deliberat în eroare;

Profesorul clasei în calitate de persoană administrativă este obligat să:

• Organizarea procesului educațional;
• Monitorizarea prezenței elevilor la cursuri;
• Implica elevii clasei în activitățile sistematice ale clasei și ale echipei la nivelul școlii, precum și stabilirea de legături cu alte grupuri și echipe;
• Să studieze condițiile de viață ale copiilor;
• Să remedieze abaterile în dezvoltarea și comportamentul elevilor, în situații dificile să informeze administrația despre aceasta;
• Să ajute elevii în rezolvarea problemelor acute ale vieții;
• Promovarea protecției lor sociale și juridice;
• Menține documentația care reflectă progresul și eficacitatea activității educaționale (dosare personale ale elevilor, jurnalul clasei, jurnalul elevului);
• Implicați profesorii școlii, părinții elevilor, specialiștii în activități educaționale diverse zoneștiință, artă;
• Îmbunătățiți-vă constant nivelul de calificare în probleme de pedagogie, psihologie, teoria și practica educației.

Organizarea muncii profesorului clasei

• Regulile generale de organizare a muncii școlii și a personalului didactic decurg din Codul Muncii (Codul Muncii) al Federației Ruse, prevăzut la art. 130.
• Numărul de evenimente educaționale - cel puțin două pe lună (dintre care unul poate fi la nivelul școlii).
• Numărul de întâlniri cu părinții la clasă este de cel puțin o întâlnire pe trimestru.
• Rapoartele de progres sunt transmise administrației.
• În perioada vacanțelor și pe timp de vară, activitatea școlii se stabilește conform planului suplimentar.
• Coordonarea activităților profesorilor clasei și controlul activității acestora se realizează de către directorul adjunct al școlii de muncă educațională.

Documentare și raportare

Profesorul clasei păstrează următoarea documentație:

1. revistă cool;
2. plan de lucru educațional cu echipa clasei;
3. jurnalele elevilor;
4. dosarele personale ale elevilor;
5. mape cu desfășurarea activităților educaționale (opțional).

Ciclograma pentru profesorul clasei

Zilnic

1. Lucrul cu cei întârziați și aflarea motivelor absenței elevilor.

2. Catering pentru studenți.

3. Organizarea sarcinii în sala de clasă.

4. Lucru individual cu elevii.

Săptămânal

1. Verificarea agendelor elevilor.

2. Desfășurarea activităților în clasă.

3. Lucrul cu părinții (după situație)

4. Întâlnire cu o asistentă pentru informare despre boala elevilor.

Lunar

1. Întâlnire cu activul-mamă.

2. Întâlnire de planificare a muncii (conform programului).

O dată pe trimestru.

1. Înregistrarea unei reviste de clasă la sfârșitul trimestrului.

2. Analiza implementării planului de lucru pe trimestru.

3. Organizarea unei întâlniri cu părinții.

Odata pe an.

1. Organizarea unui eveniment deschis.

2. Înregistrarea dosarelor personale ale elevilor.

3. Analiza si intocmirea unui plan de lucru la clasa.