Programul psihologului pentru dezvoltarea proceselor cognitive. Program corecțional pentru dezvoltarea proceselor cognitive la preșcolarii mai mari. Studiul caracteristicilor memoriei, atenției
Program de corecție și dezvoltare pentru dezvoltarea proceselor cognitive la copiii de 5-6 ani
Alcătuit de: N.N. Pozdnyakova
Programul propus pentru dezvoltarea proceselor cognitive face parte din munca comună integrată a specialiștilor cu copiii cuindicatori ai dezvoltării proceselor cognitive sub norma de vârstă.
Notă explicativă.
Vârsta preșcolară este o perioadă specială, unică în semnificația sa în viața unei persoane. Acesta este timpul cunoașterii active a lumii înconjurătoare, a semnificațiilor, relatii umane, conștientizarea de sine în sistemul lumii obiective și sociale, dezvoltarea abilităților cognitive. A.N.Leontiev a considerat vârsta preșcolară ca fiind momentul formării efective a viitoarei personalități. Numind primii șapte ani de viață o perioadă"umanizare" el a subliniat că tocmai în acest moment au fost stăpânite caracteristicile umane generice necesare - vorbirea articulată, forme specifice de comportament, capacitatea de a specii productive Activități. Este foarte important ca, în această perioadă semnificativă a vieții, să apară și să se dezvolte intens capacitatea de a semna transformarea realității, gândirea semnelor (gândirea tipului uman). Prin urmare, problema acordării de asistență copilului în primele perioade ale vieții este atât de acută.
Un număr mare de publicații științifice ale diverșilor specialiști sunt dedicate problemelor copiilor vârsta preșcolară, care nu au caracteristici clinice și patologice pronunțate, dar au caracteristici care le împiedică să se adapteze adecvat la condițiile sociale de viață.
Relevanţă: Dezvoltarea ridicată a proceselor cognitive este relevantă și semnificativă în societatea modernă. Copiii cu scoruri mici nu pot stăpâni pe deplin programul preșcolar. Nu pot desena nimic conform programului, deoarece motricitatea fină a mâinii sunt slab dezvoltate, sunt slab orientate în forme și dimensiuni geometrice. Ei au dificultăți cu operațiuni de gândire precum analiza și sinteza, capacitatea de a trage concluzii, generalizări. Ca urmare, vorbirea este slab dezvoltată, vocabularul este epuizat. În consecință, copilul își poate pierde interesul pentru activitățile în grădiniţăși alte instituții de dezvoltare. Există o teamă de a întreba ceea ce profesorul nu înțelege.
Acest program permite nu numai dezvoltarea proceselor cognitive, ci și formarea gândirii logice, realizarea potențialului creativ individual al individului, stabilirea comunicării cu adulții și semenii pe baza activităților comune. Dezvoltare abilități motorii fineși imaginația – servește drept una dintre cele mai importante surse în pregătirea copiilor pentru școala primară. Dezvoltarea proceselor cognitive îi va ajuta pe copii să aibă încredere în viața ulterioară. Dar societate modernă avem nevoie de oameni inteligenți, curajoși, cu gândire corectă din punct de vedere logic, având o capacitate de comunicare în comunicare.
Baza metodologicăal acestui program este un program corecțional care vizează depășirea dificultăților din sfera emoțională, personală și cognitivă la copiii de vârstă preșcolară senior Veraksa A.N., Gutorova M.F.
Orientare programe corecționale și de dezvoltare.
Destinatar: copii 5-6 ani care frecventează o instituție de învățământ preșcolar. Programul presupune lucru individual și de grup cu copiii, componența cantitativă a grupului este de 4-5 persoane.Cursurile se țin o dată pe săptămână, timp de 20-30 de minute, timp de 3 luni.
Scopul programului : să dezvolte procesele cognitive ale preșcolarilor. Ajutați-i să rezolve problemele personale: lipsa de atenție, incapacitatea de a-și controla emoțiile sau de a depăși timiditatea, anxietatea.
Scopul este atins prin rezolvarea următoarelor sarcini:
Sarcini:
1. Dezvoltarea atenției, memoriei, gândirii, imaginației.
2. Dezvoltarea abilităților motorii fine prin joc și exerciții.
3. Dezvoltarea abilităților de comunicare.
- Creșterea stimei de sine.
Indicații pentru desfășurarea orelor de corecție și dezvoltare:Indicatori scăzuti și sub medie ai dezvoltării proceselor cognitive.
Metode care asigură eficacitatea:exerciții pentru dezvoltarea proceselor cognitive. Gimnastica cu degetele. Exerciții de coeziune, încredere, comunicare.
Fase de eficiență: Înainte și după cursuri, sunt diagnosticate procesele cognitive: memorie, atenție, vizual-figurativși gândirea logică, percepția, vorbirea.
II. Metode de psihodiagnostic utilizate:
« Ce articole sunt ascunse?»
« Ce lipsește din desene?»
"Prostii"
"Labirint"
„Pune jos pictogramele”
„Memorie de imagine”
« al patrulea în plus»
„Găsiți diferențe”
"10 cuvinte"
„Colectează poza”
« Secventa de evenimente»
„Terminați figura”
III. Structura generală a claselor.
1. Salutare.
2. Exerciții care vizează stabilirea contactului reciproc de încredere, dezvoltarea sferei emoțional-voliționale.
Parte principală
1. exerciţii de joc care vizează dezvoltarea sfera cognitivă copil, asimilarea standardelor senzoriale și extinderea orizonturilor;
2. exerciții care vizează capacitatea de a-și controla acțiunile / de a ameliora tensiunea musculară internă;
3. lucrează cu sarcini de ciclu« dosar preșcolar"programe" trepte solare»;
4. exerciții dinamice, gimnastică cu degetele.
Partea finală
1. Rezumând lecția
2. Ritual de rămas bun
Lectia 1.
Salutari
Buna ziua. Sunt psiholog. În fiecare săptămână vei veni la acest birou, iar noi vom juca diferite jocuri cu tine și vom îndeplini sarcini interesante. Sunteți de acord? Spune-mi cum vrei să-ți spun? Uite, sunt o mulțime de jucării moi pe acest raft. Alegeți-l pe cel care vă place. Lasă-o să fie prietena ta în timpul orelor. Spune-i orice nume vrei. Faceți cunoștință cu ea.
Jocul „Introducere”
Ţintă: corectarea sferei emoționale, stabilirea de relații de prietenie.
Copiii își dau mingea unul altuia și spun:" Numele meu este... " ( cum sunt numiti cu afectiune in familie). Această etapă a lecției este deosebit de importantă dacă subgrupul include un copil care nu a frecventat anterior grădinița. În acest caz, vorbește despre sine, despre ceea ce iubește, despre ceea ce îl interesează; stabilește contactul cu semenii.
Joc Ce s-a schimbat? »
Ţintă: dezvoltarea atenției, memoriei Pe masă 5 B jucării. Psihologul le cere copiilor să le memoreze și să închidă ochii. În acest moment, el scoate o jucărie. Copiii deschid ochii și ghicesc ce s-a schimbat.
Exercițiul „Lovitură”
Ţintă : descărcare emoțională, îndepărtarea tensiunii musculare.
Copiii se întind pe spate pe covor, cu picioarele desfăcute liber. Apoi încep să lovească încet, atingând podeaua cu toate picioarele. În timpul exercițiului, copiii alternează picioarele și le ridică sus, crescând treptat viteza și puterea lovirii. În același timp, pentru fiecare lovitură, spune copilul" Nu! ", creşterea intensităţii impactului. Apoi copiii ascultă muzică calmă (relaxare).
Jocul „Colectează întregul”
Scop: dezvoltarea și corectarea sferei cognitive a psihicului; dezvoltarea gândirii vizual-figurative.
Psihologul oferă copiilor să colecteze imagini tăiate din 3-8 părți.
Jocul „Vopsește covorul”
Scop: Dezvoltarea gândirii, a abilităților motorii fine
« Pictează peste covor și elementul care îl asortează într-o singură culoare«
Jocul „Labirint”
O foaie cu o sarcină este așezată în fața copilului și se dau instrucțiuni« Ajută-l pe pescar să prindă un pește»
Jocul „Icicle”
Scop: Relaxează mușchii mâinilor
« Vreau să vă fac o ghicitoare:
Avem un cui alb atârnat sub acoperiș,
Soarele va rasari,
Unghia va cădea
(V. Seliverstov)
Corect. Acesta este un gheață. Să ne imaginăm că pregătim un spectacol. Vei înfățișa un țurțuri. Când citesc primele două rânduri, vei respira și vei ridica mâinile deasupra capului, iar pe al treilea, al patrulea rând, îți vei lăsa mâinile relaxate în jos. A iesit grozav!
Rezumatul lecției.
Despărţire.
Lectia 2
Salutari. Buna ziua. Mă bucur foarte mult să te revăd. Și prietenului tău i-a fost dor de tine. Luați-o de pe raft. Spune-i ce lucruri interesante ți s-au întâmplat în această săptămână.
Joc „Edible - - necomestibil”
Scop: dezvoltarea atenției, cunoașterea proprietăților esențiale ale obiectelor.
Copiii formează un cerc.
Liderul aruncă pe rând mingea copiilor și denumește obiectele și alimentele. Dacă se cheamă ceva comestibil, copilul prinde mingea, dacă este necomestibil, își ascunde mâinile.
„Asociații” de domino
Scop: dezvoltarea atenției, gândirii, reprezentărilor asociative la copii.
Un adult oferă copiilor să descompună piese de domino în funcție de reprezentări asociative. De exemplu, o vaca este produse lactate, un câine este un os etc.
Jocul „Găsește diferențele”
Scop: dezvoltarea atenției.
Pe terenul de joc sunt așezate două imagini, care diferă una de cealaltă prin setul de elemente utilizate. Copilul trebuie să găsească diferențele.
Opreste jocul
Scop: dezvoltarea atenției, viteza de reacție, depășirea automatismului motor.
Copiii merg la muzică. Brusc, muzica se oprește, dar copiii trebuie să continue să se miște în același ritm până când liderul spune" Stop! ".
Jocul „Regularitate”
Scop: dezvoltarea percepției vizuale, memoriei, gândirii
O foaie cu o sarcină este plasată în fața copilului și i se dau instrucțiuni:« Fără a încălca modelele, desenați cifre în loc de puncte».
Jocul „Ce este mai puțin”
Scop: consolidarea cunoștințelor despre formă, dimensiune
O foaie cu o sarcină este plasată în fața copilului și i se dau instrucțiuni:« În fiecare imagine, colorați elementul care este mai mic.»
Jocul „Lark”
exercițiu dinamic
Cântașa cânta pe cer, | Se efectuează mișcări ale mâinii |
a sunat la sonerie, | Rotirea mâinilor ridicate |
Se zbuciuma pe cer, a ascuns un cântec în iarbă | Fluturând ușor brațele, coboară-le prin părțile laterale în jos |
Cine găsește cântecul | Copilul se ghemuiește, înfășurându-și brațele în jurul genunchilor |
Va fi distractiv pe tot parcursul anului | Copil bate din palme vesel |
Rezumatul lecției.
Despărţire.
Lecția 3.
Salutari.
Jocul " Degetele sunt animale bune, degetele sunt animale rele„(O. Khukhlaeva)
Scop: dezvoltarea sferei emoționale, abilități de comunicare
Un adult îi oferă copilului să-și transforme degetele de pe mâna dreaptă în pisoi buni, iar pe mâna stângă în cățeluși răi. Au nevoie să vorbească între ei, să se cunoască, să se joace sau să se ceartă.
Jocul " Colorează pisoiul»
Scop: să învețe să navigheze în spațiu și pe o foaie de hârtie. Învățați să înțelegeți corect prepozițiile în, pe, înainte, în spate, sub etc., dezvoltați atenția, gândirea spațială
Se pune o sarcină în fața copilului și se dau instrucțiuni: colorează pisoiul care stă pe scaun cu un creion portocaliu, pisoiul de sub scaun cu gri și negru lângă scaun.
Jocul „Cine iubește ce”
Scop: Învață să treci prin labirinturi, să dezvolți atenția, abilitățile motorii fine
Copilul trebuie să ghideze animalele de-a lungul liniilor către tratarea lor preferată.
Jocul „Feld și rece”
Scop: dezvoltarea atenției, observației. Asimilarea diminutivuluiși forma comparativă a cuvântului
Gazda ascunde o mică jucărie în birou. Copilul trebuie să-l găsească conform indiciilor. Cu cât este mai aproape de jucărie, cu atât mai cald, cu atât mai departe, cu atât mai rece.
Lucrați cu sarcinile din registrul de lucru« Dezvoltăm atenția, memoria, gândirea" (pagina 2)
Joc: „Numărul ascuns și căutat”
Scop: dezvoltarea atenției, a gândirii, a abilităților de numărare.
Pe o suprafață plană, cărțile cu numere de la 1 la 10 sunt așezate în ordine aleatorie. Copilul trebuie să examineze cărțile și, fără să le atingă, să arate numerele în ordine de la 1 la 10. După aceea, unul dintre ele se întoarce, iar celălalt amestecă toate imaginile și ascunde una. Primul ar trebui să spună mai degrabă ce număr lipsește.
Joc de domino
Scop: dezvoltarea atenției, capacitatea de a respecta regulile jocului, stimularea sentimentului de colectivism.
Copiii de la masă joacă domino (cu imaginea diferitelor obiecte). Liderul monitorizează respectarea regulilor jocului.
Jocul " Zboară, nu zbor»
Scop: dezvoltarea atenției, idei despre mediu.
Copiii formează un cerc. Gazda cheamă diverse obiecte și animale. Dacă se cheamă un obiect care zboară, copiii ridică mâinile, dacă se cheamă un obiect care nu zboară, se ghemuiesc.
Exercițiul „Asamblați întregul”
Scop: corectarea și dezvoltarea sferei cognitive a psihicului; dezvoltarea gândirii vizual-figurative, atenție.
Copiii colectează imagini din piese (puzzle-uri).
Rezumatul lecției
Despărţire.
Lecția 4
Jocul „Două oi”
Scop: reducerea stresului mental, agresivitatea și slăbirea emoțiilor negative.
Jucătorii sunt împărțiți în perechi.« Devreme, devreme două oi s-au întâlnit pe pod», - spune liderul. Cu picioarele larg depărtate și aplecate înainte, copiii se odihnesc unul pe palmele celuilalt. Trebuie să se confrunte fără să se miște. Cine se mișcă – pierdut. Este posibil să scoți sunete„Fii-e-e”. Apoi are loc relaxarea.
Jocul: " al patrulea în plus»
Scop: corectarea și dezvoltarea sferei cognitive, dezvoltarea gândirii, capacitatea de a generaliza obiectele pe o anumită bază.
Psihologul arată copilului mese formate din patru imagini și se oferă să încercuiască un obiect suplimentar. Copilul găsește un articol și spune de ce este de prisos.
Jocul „Prindă un pește”
Scop: Dezvoltarea abilităților motorii fine, dexteritate, concentrare.
Copilului i se dă o undiță cu cârlig. Sarcina lui este să agațe cât mai mulți pești.
Joc "Prunjel"
Scop: dezvoltarea coordonării motorii, dezvoltarea sferei emoționale a copilului
Un adult citește o poezie și o joacă cu copilul.
Jocul „Klub”
Scop: dezvoltarea capacității de a comunica, fără jenă să-și exprime atitudinea față de mediu; formarea coeziunii între copii.
Copiii stau în cerc, liderul are o minge în mâini. El înfășoară
Firul în jurul degetului și trădează mingea lângă copilul care stă. La
În acest caz, facilitatorul îl întreabă pe copil despre ceva, de exemplu:„Cum tu
Nume? Vrei să fii prieten cu mine? Pe cine iubesti si de ce?" etc.
Exercițiul „Piramida”
Scop: dezvoltarea percepției mărimii, îmbunătățirea atenției.
Un adult îi oferă copilului să aranjeze diverse obiecte (matryoshka, nasturi, inele piramidale) în ordine crescătoare și descrescătoare.
Jocul „Nu te mișca”
Scop: Îmbunătățirea atenției, reglarea comportamentului.Depășirea automatismului motor.
Copilul sare în sunetul unei tamburine. Brusc, sunetele se întrerup și copilul îngheață pe loc.
Jocul „Două articole”
Scop: dezvoltarea gândirii, imaginației
Copilul este invitat să numească două articole, care includ fiecare câte trei semne:
- Dulce, ușor, plăcut
- Puternic, bun, inteligent.
- Sună, vesel, tare.
- Lejer, strălucitor, timpuriu
- Vesel, vesel, energic.
Rezumatul lecției.
Despărţire.
Lecția 5
Salutari.
Jocul " Pisica bună și rea»
Ţintă: corectarea comportamentului copiilor agresivi; reducerea stresului mental, slăbirea emoțiilor negative.
Un adult îi invită pe copii să înfățișeze mai întâi pisici rele, apoi să facă muzică calmă - pisici bune (relaxare).
Jocul " În magazinul de oglinzi»
Ţintă: corectarea sferei emoționale; dezvoltarea încrederii în sine, lejeritate.
Un adult îi invită pe copii să viziteze un magazin de oglinzi. Un copil este ales să joace rolul unei maimuțe, restul copiilor portretizează oglinzi. Un copil care se preface a fi o maimuță intră într-un magazin și își vede imaginea în oglinzi. El crede că sunt alte maimuțe și începefă-i chipuri. Reflecțiile sunt aceleași."Maimuţă" ii ameninta cu pumnul, iar ei o ameninta din oglinzi; ea bat cu piciorul, iar maimutele calca si ele. Orice face"maimuţă" reflexiile din oglinzi îi repetă exact mișcările.
Jocul " al patrulea în plus»
Ţintă: corectarea și dezvoltarea sferei cognitive a psihicului; dezvoltarea gândirii, capacitatea de a generaliza obiectele pe o anumită bază.
Facilitatorul le arată copiilor mese formate din patru imagini și sugerează identificarea unui element suplimentar. Copiii găsesc un obiect și spun de ce sunt de prisos.
Jocul „Spune invers”
Ţintă: dezvoltarea gândirii, a atenției, a vitezei de reacție.
Copiii formează un cerc. Liderul aruncă mingea unuia dintre copii și cheamă un adjectiv sau un adverb. Copilul întoarce mingea, denumind un cuvânt cu sensul opus.
Joc Ce s-a schimbat? »
Ţintă: dezvoltarea atenției, a memoriei.
Facilitatorul pune în fața copiilor 5-7 jucării și vă cere să închideți ochii. LA de data aceasta scoate o jucărie. Deschizând ochii, copiii trebuie să ghicească ce jucărie a dispărut. Rezumând.
Despărţire.
Lecția 6
Salutari.
Jocul „Lovitură”
Scop: corectarea sferei emoționale; eliberare emoțională, eliberare de tensiune musculară.
Copiii se întind pe covor pe spate, cu picioarele desfăcute liber. Apoi încep să lovească încet, atingând podeaua cu toate picioarele. În timpul exercițiului, copiii alternează picioarele și le ridică sus, crescând treptat viteza și puterea lovirii. În același timp, pentru fiecare bătaie, spune copilul" Nu! ", creşterea intensităţii impactului.
Apoi copiii ascultă muzică calmă (relaxare).
Jocul „Zhmurki”
Scop: corectarea sferei emoționale; dezvoltarea curajului, a încrederii în sine, a capacității de a naviga în spațiu.
Șoferul este legat la ochi. Unul dintre copii îl răsucește pentru a face orientarea dificilă. Apoi copiii se împrăștie prin cameră, iar șoferul încearcă să-i prindă. Dacă reușește, încearcă prin atingere să determine pe cine a prins.
Jocul " Dispoziție ABC»
Scop: cunoașterea diferitelor stări emoționale ale oamenilor din jurul lor, dezvoltarea capacității de înțelegere a acestei stări.
Gazda dă un set de cartonașe (b bucăți) copiilor care stau la masă, fiecare dintre ele înfățișând diferite stări emoționale ale personajului.Gazda le cere copiilor să găsească cartonașe pe care personajul este fericit, jignit, furios etc. Preşcolarilor li se arată cartonaşele corespunzătoare. Apoi, adultul le cere copiilor să împărtășească experiențele din viața lor când au experimentat aceleași sentimente.
Jocul " Pitici și uriași»
Scop: dezvoltarea atenției, viteza de reacție.
La comanda liderului„Pitici! » copiii se ghemuiesc, la comandă„Uriași! » - scoală-te. Un adult dă comenzi la întâmplare și într-un ritm diferit.
Exercițiul „Prostii”
Scop: dezvoltarea atenției, capacitatea de a înțelege imagini cu un complot ridicol.
Un adult le arată copiilor imagini și se oferă să găsească asupra lor ceva ce nu se întâmplă în viață.
Rezumând.
Despărţire.
Lecția 7
Salutari.
Exercițiul „Complimente”
Scop: corectarea și dezvoltarea sferei emoționale a psihicului; ameliorarea stresului mental, depășirea barierelor în comunicare, dezvoltarea capacității de a-și vedea părțile pozitive.
Copiii își unesc mâinile și formează un cerc. Privind în ochi, copiii își spun, pe rând, câteva cuvinte amabile unul altuia, lăudându-i pentru ceva. Destinatarul complimentului dă din cap.«
Sunt foarte multumit multumesc!»
Apoi îi face un compliment vecinului său. Exercițiul se desfășoară în cerc.
Jocul „Ce lipsește?
Scop: corectarea și dezvoltarea sferei cognitive a psihicului, dezvoltarea atenției.
Facilitatorul oferă copiilor felicitări cu detaliile lipsă. Copiii găsesc partea lipsă și o numesc.
Jocul „Foc - gheață”
Scop: dezvoltarea atenției, viteza reacțiilor.
La comanda liderului„Foc! ", copiii care stau în cerc încep să se miște. La comandă"Gheaţă! ", ele îngheață în poziția în care echipa le-a găsit.
Un exercitiu " Imagini zgomotoase»
Scop: corectarea sferei cognitive a psihicului; dezvoltarea atenției, a percepției vizuale.
Un adult pune o poză în fața copiilor, pe care sunt desenate linii împletite aleatoriu și se oferă să găsească imaginea ascunsă în spatele acestor linii.
Rezumatul lecției.
Despărţire.
Lecția 8
Salutari
Jocul " Cum arată starea de spirit»
Scop: corectarea sferei emoționale a psihicului; dezvoltarea capacității de a înțelege starea emoțională a altei persoane și capacitatea de a-și exprima în mod adecvat starea de spirit.
Copiii formează un cerc. Gazda îi invită să spună, pe rând, cum este anotimpul, fenomenul natural, vremea, starea lor de spirit actuală. Liderul începe:« Starea mea de spirit este ca un nor alb pufos înăuntru cer albastru. Si al tau?»
Joc: Domino „Asociații”
Scop: dezvoltare gândire, atenție, capacitatea de a respecta o anumită regulă.
Un adult oferă copiilor să descompună piese de domino în funcție de reprezentări asociative. De exemplu: vacă - produse lactate, os de câine etc.
Jocul " Mișcare interzisă»
Scop: dezvoltarea atenției, a memoriei, a vitezei de reacții; ameliorarea stresului mental.
Un adult explică copiilor regulile jocului:« Voi efectua diferite mișcări, iar tu le vei repeta după mine. O singură mișcare nu poate fi repetată». Liderul arată această mișcare. Apoi începe să facă diferite mișcări și arată brusc o mișcare interzisă. Cine o repetă devine lider.
Jocul " al patrulea în plus»
Scop: corectarea și dezvoltarea sferei cognitive a psihicului; dezvoltarea gândirii, a atenției, a capacității de a generaliza obiectele pe o anumită bază.
Facilitatorul le arată copiilor mese formate din patru imagini și sugerează identificarea unui element suplimentar. Copiii găsesc obiecte și spun de ce sunt de prisos.
Rezumatul lecției.
Despărţire.
Lecția 9
Salutari
Jocul „Vocea cui? »
țintă: corectarea sferei emoționale și personale a psihicului; dezvoltarea atenției, a percepției auditive.
Copiii stau în cerc și își acoperă ochii cu bandaje. Liderul transplantează mai multe persoane și atinge copilul cu mâna. Cel atins de lider spune:" Sunt aici! » Copiii trebuie să ghicească cine a spus aceste cuvinte.
Un exercitiu " Faceți o figură din bețișoare de numărare»
Scop: corectarea abilităților cognitive și creative; dezvoltarea atenției, abilitățile motorii fine ale mâinii, capacitatea de lucru, concentrarea pe eșantion.
Copiii, urmând modelul, așează diferite figuri din bastoane de numărat.
Jocul " Pământ, aer, apă, foc»
Scop: dezvoltarea ideilor despre mediu, atenție, viteza reacțiilor.
Copiii stau în cerc. Gazda le aruncă alternativ mingea copiilor, spun ei"Foc"
Un exercitiu " figuri magice»
Scop: dezvoltarea abilităților creative, imaginației, motricității fine ale mâinii.
Un adult îi invită pe copii să devină„vrăjitori” și transformă figurile în diverse obiecte sau desenează un tablou completând figurile, Adultul notează cele mai bune desene.
Rezumatul lecției
Despărţire
Lecția 10
Salutari
Un exercitiu " Cum te simti?»
Scop: corectarea sferei emoționale a psihicului; dezvoltarea capacităţii de a înţelege starea lor emoţională şi starea celorlalţi.
Un adult le arată copiilor felicitări cu imaginea diferitelor nuanțe de dispoziție. Copiii ar trebui să-l aleagă pe cel care transmite cel mai bine starea lor de spirit (dispoziția mamei, a tatălui etc.).
Un exercitiu " Terminații logice»
Scop: dezvoltarea și corectarea sferei cognitive a psihicului; dezvoltarea gândirii.
Facilitatorul le cere copiilor să completeze propozițiile:«
Lămâile sunt acre, dar zahăr..., O pasăre zboară, și un șarpe..., Vezi cu ochii, dar auzi..., Mere și pere... .., Un cuțit și o bucată de sticlă ..." etc.
Joc pentru urechi și nas
Scop: dezvoltarea atenției, dexteritatea, viteza reacțiilor, crearea unei excitări emoționale sănătoase, dispoziție veselă; ameliorarea stresului mental.
Un adult îi invită pe copii să efectueze acțiuni adecvate la comandă. La comandă" Ureche! » băieții ar trebui să atingă urechea, la comandă" Nas! » - până la nas. Conducerea, realizează acțiuni cu copiii, dar după un timp"gresit". Copii, ignorând"greșeli" ar trebui să arate acea parte a feței pe care prezentatorul o sună.
Exercițiul „Îndoiți modelul”
Scop: dezvoltarea gândirii spațiale, capacitatea de a crea diferite modele în funcție de model, capacitatea de a lucra conform schemei.
Gazda întinde un model din cuburi și îi invită pe copii să facă exact același model din cuburile lor (cuburile lui Nikitin).
Rezumatul lecției.
Despărţire.
Lecția 11
Salutari
Jocul „Wish”
Scop: corectarea sferei emoționale și personale a psihicului și relațiilor copiilor; promovarea bunăvoinței, a respectului față de semeni, a dorinței de a vedea binele în oameni și de a nu fi sfiit să vorbești despre asta.
Copiii stau în cerc și își aruncă o minge unul altuia, spunându-și urări de bine.
Joc Ce s-a schimbat? »
Scop: dezvoltarea atenției, a memoriei.
Gazda pune 3-7 jucării în fața copiilor și îi lasă să se uite la ele câteva secunde. Apoi le cere copiilor să se întoarcă. În acest moment, schimbă mai multe jucării. Întorcându-se și uitându-se la jucării, copiii ar trebui să spună ce s-a schimbat.
Jocul „Patru Elemente”
Scop: dezvoltarea atenției, capacitatea de a respecta anumite reguli, coeziunea jucătorilor, dexteritatea, viteza de reacție; ameliorarea stresului mental.
Jucătorii stau în cerc. La comanda liderului" Pământ " copiii pun mâinile jos, la comandă"Apa" - întinde brațele înainte, la comandă" Aer " - ridică mâinile la comandă"Foc" - produc rotația mâinilor în articulațiile încheieturii mâinii și ale cotului. Cine greșește este considerat un învins.
Jocul " al patrulea în plus»
Scop: corectarea sferei cognitive a psihicului; dezvoltarea gândirii, a atenției, a capacității de a generaliza obiectele pe o anumită bază.
Facilitatorul le arată copiilor mese formate din patru imagini și se oferă să determine elementul suplimentar. Copiii găsesc obiecte și spun de ce sunt de prisos.
Rezumatul lecției
Despărţire.
Lecția 12
Un exercitiu " Ce și când simt»
Ţintă: corectarea trăsăturilor de caracter nedorite, comportamentul copiilor; dezvoltarea capacității de a-și exprima sentimentele, de a evalua corect atitudinea celorlalți față de sine.
Facilitatorul îi întreabă pe copii cum s-ar putea simți oamenii. (Mânie, dezamăgire, surpriză, bucurie, frică etc.) În continuare, el invită fiecare copil să aleagă o carte dintr-un set de imagini cu o reprezentare schematică a stării emoționale și să spună când experimentează astfel de sentimente (« Ma bucur cand...», « ma sperie cand..." etc.).
Exercițiul „Descrie din memorie”
Scop: dezvoltarea memoriei, a atenției.
Gazda le arată copiilor o păpuşă (orice jucărie), apoi o scoate şi se oferă să răspundă la întrebările:« Cum este părul păpușii? Ce rochie? Ce ochi? Păpușa are funde (pantofi, șosete)? Ea stă în picioare sau stă?" etc.
Jocul " Pământ, aer, apă, foc»
Ţintă: dezvoltarea ideilor despre mediu, atenție, viteza reacțiilor.
Copiii formează un cerc. Gazda le aruncă alternativ mingea copiilor, spun ei„Apă” („Aer”, „Pământ”). Copilul întoarce mingea denumind un animal care merge pe pământ (plutește în apă sau zboară). La cuvânt"Foc" copilul ar trebui să se întoarcă și să bată din palme.
Joc de domino
Ţintă: corectarea sferei cognitive a psihicului; dezvoltarea atenției, gândirii.
Copiii de la masă joacă domino (cu imaginea diferitelor obiecte). Facilitatorul se asigură că regulile sunt respectate.
Rezumatul lecției.
Despărţire.
PROGRAM DE CORECTARE ȘI DEZVOLTARE A SFEREI COGNITIVĂ A COPIILOR DE VÂRĂ PREȘCOLARĂ MARE
Durneva Marina Alekseevna, profesor-logoped, grădinița MBDOU nr. 17, Kamensk-Shakhtinsky.Ţintă: implementarea muncii corecționale și de dezvoltare sub forma unor clase special organizate care vizează dezvoltarea sferei cognitive a copiilor preșcolari de 6 ani.
Sarcini:
- să învețe să construiască lanțuri logice, să facă distincția între general și particular, întreg și părți, să stabilească tipare și relații cauză-efect;
- învață să navighezi în spațiu;
Descriere: Vârsta preșcolară senior este o perioadă sensibilă în dezvoltarea sferei cognitive a copiilor. Prin urmare, este atât de important la această vârstă să desfășoare cursuri special organizate cu copiii care să le permită să-și dezvolte și să-și corecteze sfera cognitivă. În aceste scopuri, am sistematizat, completat și adaptat vârstei preșcolare mari programul de corecție și dezvoltare al lui L. I. Sorokina, care vizează dezvoltarea sferei cognitive a copiilor de șase ani. Acest material va fi util psihologilor preșcolari și altor profesori care lucrează cu copiii preșcolari mai mari.
PROGRAM DE CORECTARE ȘI DEZVOLTARE A SFEREI COGNITIVĂ A COPIILOR DE VÂRĂ PREȘCOLARĂ MARE
CONŢINUT.
eu. Notă explicativă
II. Conținutul programului
Lecția numărul 1: „Joc de competiție”
Lecția numărul 2: „Ajută, nu știu”
Lecția #3: „Școala”
Activitate #4: Insula Atenției
Activitatea #5: Insula Atenției
Lecția numărul 6: „Joc de competiție”
Lecția numărul 7: „Joacă-te cu Pinocchio”
Lecția #8: „Joc de competiție”
Lecția numărul 9 „Școala pădurii”
Lecția nr. 10 „Școala de pădure”
Lecția numărul 11 „Joc de competiție”
Lecția numărul 12 „Suntem cercetași”
Lecția numărul 13 „Jocuri cu iepurașul”
Lecția numărul 14 „În vizită la iepure”
Lecția numărul 15 „Să-l ajutăm pe lup”
Lecția numărul 16 „Să-l ajutăm pe Pinocchio”
III. Furnizarea programului
3. 1. Lista literaturii principale
3. 1. Lista literaturii suplimentare
I. Notă explicativă.
Copilăria preșcolară - prima perioadă dezvoltare mentală copil și deci cel mai responsabil. În acest moment, sunt puse bazele tuturor proprietăților și calităților mentale ale individului, proceselor și activităților cognitive. Dezvoltarea activă a abilităților cognitive la această vârstă este cea mai importantă componentă a dezvoltării mentale a copilului, care stă la baza formării dezvoltării sale mentale.
Dezvoltarea mentală a unui preșcolar este cea mai importantă componentă dezvoltarea sa mentală generală, pregătirea pentru școală și pentru întreaga viață viitoare. Dar dezvoltarea mentală în sine este un proces complex: este formarea intereselor cognitive, acumularea diferitelor cunoștințe și abilități și dobândirea vorbirii.
„Miezul” dezvoltării mentale, conținutul său principal este dezvoltarea sferei cognitive. Principalele componente ale sferei cognitive sunt procesele și abilitățile cognitive - componente dinamice, precum și interesele cognitive și activitatea cognitivă, care acționează ca o componentă motivațională a sferei cognitive a copilului.
La fiecare etapă de vârstă, un preșcolar își dezvoltă anumite abilități cognitive. Deci, un copil de șase ani ar trebui să dezvolte următoarele abilități cognitive:
- capacitatea de a observa;
- capacitatea de percepție vizuală și auditivă;
- capacitate de imaginație creativă;
- capacitatea de a genera în mod arbitrar, independent o idee și de a recrea un plan imaginar pentru implementarea acesteia;
- capacitatea de memorare arbitrară și verbal-logică;
- capacitatea de a distribui și susține atenția;
- capacitatea de gândire vizual-schematică și de organizare a activităților;
- capacitatea de a clasifica, generaliza, stabili conexiuni logice;
- capacitatea de a naviga în spațiu.
Este posibil să se determine nivelul de dezvoltare al acestor procese și abilități folosind anumite metode.
Scopul acestui program:
- implementarea muncii corecționale și de dezvoltare sub formă de clase special organizate care vizează dezvoltarea sferei cognitive a copiilor preșcolari de 6 ani.
Obiectivele programului:
- să învețe să construiască lanțuri logice, să distingă între general și particular, întreg și părți, să stabilească tipare și relații cauză-efect
- învață să navighezi în spațiu.
- să formeze capacitatea de a observa;
- dezvolta perceptia vizuala si auditiva;
- să formeze capacitatea de imaginație creatoare;
- să promoveze dezvoltarea memoriei arbitrare și verbal-logice;
- să formeze capacitatea de a distribui și susține atenția;
- dezvolta gândirea vizual-schematică și capacitatea de organizare a activităților.
- cultiva curiozitatea, independenta, acuratetea;
- să educe copiii în capacitatea de a răspunde cu propoziții comune și de a asculta răspunsurile camarazilor lor.
O condiție necesară pentru eficacitatea programului este participarea activă a copiilor la clasă, interesul acestora.
În conformitate cu aceste cerințe, au fost elaborate jocuri-clase de poveste, în conținutul cărora s-au folosit diverse jocuri și exerciții educative.
Principiile programului:
1. Principiul „de la simplu la complex” (complicarea treptată a sarcinilor, care vă permite să pregătiți treptat copilul pentru a îndeplini sarcini de un nivel suficient de ridicat de complexitate).
2. Principiul activității și libertății de autoexprimare a copilului (punerea copilului într-o poziție de autocontrol și autoexprimare).
3. Principiul simpatiei și participării (un adult își oferă el însuși sprijinul și, fără a se impune, îl organizează de la semeni).
Programul este conceput pentru a lucra cu copiii de vârstă preșcolară.
Numărul total de clase: 16, de două ori pe săptămână.
Durata fiecărei lecții: 20 - 30 de minute.
Cursurile se tin: dupa-amiaza; grup.
Numar copii in grup: 8 persoane.
Lecția numărul 1: „Jocul este o competiție”.
Ţintă: dezvoltarea atenției voluntare, capacitatea de a naviga în spațiu, memoria vizuală, voluntară, percepția vizuală, capacitatea de a distribui și menține atenția, capacitatea de a compara.
Echipamente si materiale: jetoane, compoziția muzicală „Vântul bate”, un magnetofon, 10 cartonașe cu imaginea obiectelor, forme individuale, un creion simplu, un afiș „Un băiat și 5 portrete”.
Conținutul lecției.
1. Moment organizatoric.
2. Jocul „Nu căscă” (dezvoltarea atenției voluntare, capacitatea de a naviga în spațiu).
Copiii merg în cerc pe muzică. La semnalul liderului („Nu căscă!”), ei trebuie să se oprească și să se întoarcă la 180 °, apoi să continue să se miște.
Ai trecut acest test. Bine făcut! Și acum sarcina atenției este și mai dificilă.
3. Joc „Animale” (dezvoltarea atenției).
Copiii sunt invitați să aleagă orice animal (iepure de câmp, lup, vulpe etc.). Gazda numește alternativ animalele. Auzind numele animalului său, copilul ar trebui să bată din palme.
Și toată lumea a trecut acest test. Felicitări, veți participa cu toții la concurs.
Copiilor li se oferă 10 cărți cu imagini, fiecare ilustrând 1 subiect. Copiii se uită la aceste cartonașe timp de 2 minute. Apoi cărțile sunt îndepărtate, iar băieții sunt rugați să facă pozele pe care și-au amintit în șoaptă pentru a suna gazda. Pentru fiecare răspuns corect, copilul primește un jeton. Cine are cele mai multe jetoane câștigă.
Fiecărui copil i se dă o fișă de lucru cu imagini. Îndepărtează peștele și încercuiește merele. Cine are totul corect - primește 2 jetoane, cine are greșeli - 1 jetoane.
6. Jocul „Ajută-mă să găsesc un portret” (dezvoltarea percepției vizuale, capacitatea de a compara).
Copiii sunt invitați să privească cu atenție băiatul și 5 portrete și să răspundă care portret aparține acestui băiat. Jetonul este dat primei persoane care a găsit portretul.
7. Concluzie.
Lecția numărul 2: „Ajutor, nu știu”.
Ţintă: dezvoltarea percepției vizuale, a atenției (capacitatea de a distribui atenția, stabilitatea atenției), dexteritatea și capacitatea de a compara.
Echipamente si materiale: o scrisoare de la Dunno, formulare individuale, creioane și creioane colorate, o minge.
Conținutul lecției.
1. Moment organizatoric.
Băieți, am primit o scrisoare de la Dunno. Ne cere să-l ajutăm să ducă la îndeplinire sarcinile pe care i le-a dat profesorul.
2. Jocul „Găsește obiectul” (dezvoltarea percepției vizuale, capacitatea de a distribui atenția).
Fiecare copil primește un formular individual cu desene. Dintre 8 desene, copilul trebuie să găsească același obiect ca și standardul. Sarcina este limitată în timp, copiilor li se oferă 30 de secunde pentru a studia imaginea. După aceea, trebuie să pună o cruce lângă imaginea corectă.
3. Jocul „Labirint” (dezvoltarea stabilității atenției).
Fiecare copil primește un formular individual cu desene. Trebuie să-l ajutăm pe băiat să meargă la grădiniță, iar pe fată la școală.
4. Fizminutka (dezvoltarea atenției și a dexterității).
Copiilor li se explică că mingea poate fi prinsă doar atunci când, aruncând-o, ei spun: „Prinți!”. Se organizează un concurs pentru cei mai atenți.
5. Jocul „Găsește un obiect nu ca ceilalți” (dezvoltarea atenției și a abilității de a compara).
Fiecare copil primește un formular individual cu desene. Printre mai multe obiecte, trebuie să găsiți unul care să nu fie ca celelalte și să îl colorați (culoarea la alegerea copilului).
6. Concluzie.
Toate formularele sunt colectate și trimise către Dunno.
Lecția numărul 3: „Școala”.
Ţintă: dezvoltarea memoriei verbal-logice, a percepției auditive și vizuale, a atenției (atenție voluntară, stabilitatea atenției).
Echipamente si materiale: poster pentru jocul „Find the Hidden Animals”.
Conținutul lecției.
1. Moment organizatoric.
Îți sugerez să mergi la școală azi. Închideți ochii și imaginați-vă că sunteți deja școlari, trebuie să mergeți la școală și să studiați în clasă. Prima lecție „Dezvoltarea vorbirii”.
2. Exercițiul „Reproducția poveștii” (dezvoltarea memoriei verbal-logice, a percepției auditive, a vorbirii).
Fiecărui copil i se spune o poveste. Apoi li se cere să reproducă ceea ce au auzit cât mai aproape de text. Dacă copilul nu a făcut față poveștii, ar trebui să-i puneți întrebări.
După lecție, începe pauza. Iar în pauze, copiii joacă diferite jocuri. Ne vom juca si noi.
3. Jocul „Urmează regulile” (pentru a dezvolta atenția voluntară).
Opțiunea 1: jucătorii la rândul lor trebuie să facă mișcări: 1 - bate din palme o dată, al doilea - bate din palme de două ori, al treilea - bate din palme o dată etc.
Opțiunea 2: copiii fac următoarele mișcări: 1 - se ghemuiește și se ridică, a 2-a - bate din palme, a 3-a - se ghemuiește și se ridică etc.
Următoarea lecție este „Cântarea”.
4. Exercițiul „Cântăm împreună” (dezvoltarea atenției).
Gazda se oferă să cânte un cântec familiar tuturor copiilor și explică ce trebuie făcut în acest caz: o palmă - începeți să cântați, două palme - continuați să cântați, dar pentru dvs., mental. O palmă - din nou continuați să cântați cu voce tare.
Și din nou schimbare.
5. Jocul „Găsește animalele ascunse” (pentru a dezvolta percepția vizuală și stabilitatea atenției).
Trebuie să te uiți cu atenție la imagine și să găsești animalele care se ascund acolo.
6. Concluzie.
Iată-ne la școală. Acum închideți ochii și întoarceți-vă la grădiniță. A fost interesant la școală? Care a fost cea mai dificilă sarcină pentru tine?
Lecția numărul 4: „Insula atenției”.
Ţintă: dezvoltarea memoriei verbal-logice și arbitrare, a percepției auditive și vizuale, a atenției (atenție voluntară, stabilitatea atenției), a capacității de a naviga în spațiu.
Echipamente si materiale: o scrisoare de la profesorul Vverkh-Tormashkin, antet individuale, creioane și creioane colorate, foi de album, compoziția muzicală „A Fantastic Journey on a Yacht”, un magnetofon.
Conținutul lecției.
1. Moment organizatoric.
Băieți, am primit din nou o scrisoare, dar de data aceasta de la profesorul Vverkh-Tormashkin. Iată ce scrie el:
„Bună, prietenul meu!
Numele meu este profesorul Vverkh-Tormashkin. Sunt angajat în studiul faunei sălbatice și îmi doresc foarte mult să întreprind o expediție pe mare riscantă.
Cert este că destul de recent am găsit într-o carte veche o hartă a mării, pe care este indicată insula Atenției. Mi se pare că acolo ar trebui să trăiască animale uimitoare, care pur și simplu trebuie găsite și studiate. Și dacă credeți în inscripția de pe spatele hărții, atunci puteți găsi o comoară a piratului acolo!
Toate acestea sunt atât de interesante încât am început imediat să mă pregătesc pentru o expediție, dar iată necazul: vezi, sunt teribil de distrat și dacă pornesc într-o călătorie fără un prieten adevărat, cu siguranță mă voi pierde și nu ajunge niciodată pe insulă.
De aceea m-am hotărât să vă scriu o scrisoare și să vă invit într-o călătorie captivantă către insula Atenției.
Dar vreau să te avertizez sincer, tânărul meu prieten: va fi o călătorie destul de periculoasă, plină de surprize și coincidențe misterioase. Sper că cunoștințele mele și observația, atenția și ingeniozitatea voastră ne vor conduce cu siguranță către destinația excursiei - insula Atenției, unde trăiesc animale uimitoare și sunt păstrate comori ale piraților.
Îl putem ajuta pe profesor? Atunci dute!
1. Jocul „Hartă” (pentru a dezvolta capacitatea de a se concentra, de a menține atenția asupra unui obiect pentru timpul necesar).
Profesorul Vverkh-Tormashkin ne-a trimis o hartă a insulei. Crucile de pe el marchează locuri sigure: lacuri, poieni, poteci. Iar zerourile sunt periculoase: mlaștini, prădători, stânci ascuțite. Ajută-l să conecteze toate crucile din traseu astfel încât să ocolească zerourile (un cartonaș pentru fiecare copil).
2. Jocul „Pack things up” (dezvoltarea distribuției și stabilității atenției).
Profesorul Vverkh-Tormashkin poartă întotdeauna cu el o mulțime de medicamente și poțiuni diferite în borcane mici - iar acum sunt împrăștiate peste tot! Încercuiește toate borcanele pentru a-i fi mai ușor să le găsească (o foaie individuală pentru fiecare copil).
3. Jocul „Găsește un bilet” (dezvoltarea percepției vizuale, stabilitatea atenției).
Totul, taxele s-au terminat și mergem direct la navă. Dar, profesorul, din cauza distragerii sale, a confundat noile bilete cu cele vechi. Găsiți două bilete identice printre bilete și colorați-le cu galben (o foaie individuală pentru fiecare copil).
4. Exercițiul „Repetă și desenează” (dezvoltarea memoriei verbal-logice și arbitrare; percepția auditivă).
Iată-ne pe navă, dar pentru a porni, căpitanul ne-a sugerat să îndeplinim următoarea sarcină: repetați poezia și desenați ceea ce scrie.
„Marea albastră scânteie,
Pescăruşul înconjoară cerul.
Soarele împrăștie norii
Și barca fuge.
5. Concluzie.
Am trecut toate testele și putem porni la drum!
Lecția numărul 5: „Insula atenției”.
Ţintă: dezvoltarea memoriei arbitrare, percepția vizuală, atenția (atenția voluntară, distribuția și stabilitatea atenției), capacitatea de a naviga în spațiu.
Echipamente si materiale: formulare individuale, un creion simplu, un poster pentru jocul „Priviți și amintiți-vă”, un cufăr de comori (jucării de la Kinder Surprises), o compoziție muzicală „O călătorie fantastică pe iaht”, un magnetofon.
Conținutul lecției.
1. Moment organizatoric.
Astăzi ne vom continua călătoria cu profesorul Vverkh-Tormashkin. Închidem ochii și ne imaginăm că suntem pe un iaht. Putem vedea deja insula. Am ajuns la destinație.
2. Jocul „Găsește și numără” (dezvoltarea percepției vizuale, distribuția și stabilitatea atenției).
Papagalii foarte timizi trăiesc pe Insula Atenției. Și acum toți se ascund într-un copac. Ajută-l pe profesor să găsească și să numere toți papagalii (o foaie individuală pentru fiecare copil).
În planul călătoriei noastre există și un cufăr de comori pirat. Pentru a ajunge la ele, trebuie să treci o serie de teste. Iată primul test.
3. Jocul „Repetă imaginea” (dezvoltarea memoriei arbitrare, a percepției vizuale).
Copiilor li se dau cearșafuri individuale. Priviți imaginea și amintiți-vă cum sunt amplasate obiectele pe ea. Întoarce foaia și desenează toate formele în aceeași succesiune.
Bine făcut! Iată un alt test.
4. Jocul „Priviți și amintiți-vă” (dezvoltarea memoriei arbitrare, a percepției vizuale).
Copiilor li se arată o poză. Luați în considerare și memorați imaginea (timp de memorare 10 secunde). Poza este eliminată, copiilor li se dau cartonașe individuale, este necesar să încercuiți obiectele care erau în imagine.
Bine făcut! Și ai trecut acest test! Și iată cufărul cu comori (prezentatorul arată cufărul, îl deschide cu copiii, scoate comori (jucării Kinder Surprise pentru fiecare copil).
5. Concluzie.
Aici călătoria noastră s-a încheiat! E timpul să mergi acasă!
Jocul „Nu căscă!” (vezi lecția nr. 1; se folosește compoziția muzicală „A Fantastic Journey on a Yacht”); (dezvoltarea atenției voluntare, a capacității de a naviga în spațiu).
Lecția numărul 6: „Joc-competiție”.
Ţintă: dezvoltarea memoriei arbitrare, a percepției vizuale și auditive, a atenției (atenția voluntară, distribuția și stabilitatea atenției).
Echipamente si materiale: jetoane, complot imagini pentru jocul „Scouts”, figuri geometrice, plăci cu imaginea obiectelor din forme geometrice, forme individuale, un simplu creion.
Conținutul lecției.
1. Moment organizatoric.
Astăzi vom avea un concurs. Vi se vor da diverse sarcini. Cine realizează corect aceste sarcini primește un jeton. Cine are cele mai multe jetoane la sfârșitul competiției este câștigător. Și pentru a finaliza corect toate sarcinile, trebuie să fii foarte atent. Acum vom vedea cine este cel mai atent și cine va lua parte la competiție.
2. Jocul „Mișcarea interzisă” (dezvoltarea atenției voluntare, a percepției auditive).
Copiii repetă toate mișcările liderului, cu excepția uneia: atunci când urmează comanda „Mâinile sus”, trebuie coborâte.
3. Joc „Cercetași” (dezvoltarea concentrării, stabilitatea atenției vizuale, observație).
Copiii sunt invitați să ia în considerare o imagine a intrigii destul de complexă și să-și amintească toate detaliile. Apoi, facilitatorul întoarce imaginea și pune câteva întrebări despre ea. Treptat sunt afișate imagini din ce în ce mai complexe. Pentru fiecare răspuns corect, copilul primește un jeton.
4. Jocul „Faceți o figură” (dezvoltarea percepției vizuale, a memoriei vizuale arbitrare).
Copiilor li se oferă figuri geometrice (pentru fiecare copil). Este afișată o placă cu o imagine. Este necesar să faceți aceeași figură. Pentru fiecare sarcină îndeplinită corect, copilul primește un jeton.
5. Jocul „Găsește obiecte” (dezvoltarea percepției vizuale, capacitatea de a distribui și susține atenția).
Fiecărui copil i se dă o fișă de lucru cu imagini. Tăiați bilele și încercuiți cuburile. Cine are totul corect - primește 2 jetoane, cine are greșeli - 1 jetoane.
6. Concluzie.
Se numără numărul de jetoane, se determină câștigătorul.
Lecția numărul 7: „Joacă-te cu Pinocchio”.
Ţintă: dezvoltarea memoriei arbitrare, a percepției vizuale și auditive, a atenției (arbitrarul și stabilitatea atenției).
Echipamente si materiale: jucărie „Pinocchio”, imagini pentru jocul „Găsește diferențele”, 10 cărți cu imagini pentru jocul „Amintește-ți imaginile”.
Conținutul lecției.
1. Moment organizatoric.
Pinocchio a venit să ne viziteze. El vrea să joace diferite jocuri în visele lui. Iată primul joc.
2. Jocul „Găsește diferențele” (dezvoltarea atenției vizuale).
Copiilor li se arata 2 poze. Se propune gasirea a 7 diferente (3-4 poze).
3. Jocul „Solicitare” (dezvoltarea percepției auditive, stabilitatea atenției).
Gazda arată orice exerciții, dar copiii ar trebui să le execute numai pe acelea înaintea cărora sună cuvântul „Solicitare”. Jocul este jucat.
4. Jocul „Remember the pictures” (dezvoltarea memoriei vizuale, arbitrare).
Copiilor li se oferă 10 cărți cu imagini, fiecare ilustrând 1 subiect. Copiii se uită la aceste cartonașe timp de 2 minute. Apoi cărțile sunt îndepărtate, iar băieții sunt rugați să numească imaginile pe care le amintesc.
Atunci sarcina devine mai dificilă. Copiii sunt invitați să privească cu atenție și să-și amintească ordinea în care sunt amplasate cardurile. Apoi pozele sunt amestecate, copiii trebuie să le aranjeze în aceeași ordine în care au întins.
5. Concluzie.
Pinocchio își ia rămas bun de la copii și se oferă să joace jocul de rămas bun „Mișcarea interzisă” (vezi Lecția nr. 6); (dezvoltarea atenției voluntare, a percepției auditive).
Lecția numărul 8: „Joc-competiție”.
Ţintă: dezvoltarea memoriei arbitrare, a percepției vizuale și auditive, a atenției (stabilitatea atenției vizuale).
Echipamente si materiale: jetoane, imagini pentru jocul „Find the Differences”, postere și imagini împărțite pentru jocul „Fă-ți o poză”.
Conținutul lecției.
1. Moment organizatoric.
Astăzi vom avea un concurs. Vi se vor da diverse sarcini. Cine realizează corect aceste sarcini primește un jeton. Cine are cele mai multe jetoane la sfârșitul competiției este câștigător. Și pentru a finaliza corect toate sarcinile, trebuie să fii foarte atent. Acum vom vedea cine este cel mai atent și cine va lua parte la competiție.
2. Jocul „Solicitare” (dezvoltarea percepției auditive, stabilitatea atenției).
Gazda arată orice exerciții, dar copiii ar trebui să le execute numai pe acelea înaintea cărora sună cuvântul „Solicitare”.
Ai trecut acest test. Bine făcut! Felicitări, veți participa cu toții la concurs.
3. Jocul „Găsește diferențele” (dezvoltarea atenției vizuale).
Copiilor li se arata 2 poze. Se propune gasirea diferentelor (3 - 4 poze). Pentru fiecare răspuns corect, copilul primește un jeton.
4. Jocul „Faceți o imagine” (pentru a dezvolta percepția vizuală, durata atenției, memoria arbitrară).
Distribuiți imaginile copiilor, tăiate în 6 - 7 părți. Este afișată o imagine de referință, pe care copiii trebuie să-și amintească, apoi este eliminată. Fiecare copil trebuie să colecteze același lucru din părțile tăiate. Pentru fiecare sarcină îndeplinită corect, copilul primește un jeton (6 cuburi).
5. Concluzie.
Se numără numărul de jetoane, se determină câștigătorul.
Lecția numărul 9: „Școala pădurii”.
Ţintă: dezvoltarea percepției și atenției vizuale, coordonarea analizatorilor auditivi și motorii, capacitatea de a raționa, compara, corela forma cu eșantionul, trage concluzii elementare; întărirea mușchilor mâinilor, dezvoltarea coordonării mișcărilor degetelor, formarea capacității de a controla mișcarea mâinilor prin arătarea, prezentarea, instrucțiuni verbale.
Echipamente si materiale: Jucărie cu vulpe, blocuri Gyenish. Material demonstrativ pentru exercițiul „Pune figurile”, fișă pentru exercițiile „Găsiți plasturele”, „Eșarfe”, creioane colorate, premii cu autocolante.
Conținutul lecției.
1. Moment organizatoric.
Băieți, ghiciți cine va veni să ne viziteze acum.
Roșcată, cu coada pufoasă,
Trăiește într-o gaură sub un tufiș.
(Vulpe)
Apare Vulpea și îi invită pe copii să joace școala de pădure.
2. Exercițiu „Pune figurile” (Dezvoltați percepția vizuală și atenția, învață să corelezi forma cu proba)
Prima lecție din școala forestieră este proiectarea.
Psihologul postează pe rând cărți cu figuri desenate. Copiii așează blocuri Gyenesh conform modelului.
3. Exercițiul „Patru elemente” (Dezvoltați atenția, coordonarea analizatorilor auditivi și motorii)
Și acum educație fizică.
Copiii stau în cerc și efectuează mișcări în conformitate cu cuvintele: „pământ” - mâinile în jos, „apă” - mâinile înainte, „aer” - mâinile sus, „foc” - rotația mâinilor în articulațiile încheieturii mâinii și ale cotului. Ritmul exercițiului se accelerează treptat.
4. Exercițiul „Find the patch” (Dezvoltați percepția vizuală și atenția)
Și acum acul.
Copiii se uită la covoarele pictate și selectează petice care vă vor permite să restabiliți modelul (desenați o linie cu un creion care leagă covorul cu plasturele dorit).
5. Gimnastica cu degetele „Scratch” (Întărește mușchii mâinilor, dezvoltă coordonarea mișcărilor degetelor, formează capacitatea de a controla mișcarea mâinilor arătând, prezentând instrucțiuni verbale)
Pauza in scoala de padure.
Psihologul le dă copiilor instrucțiuni: „Acum ne vom transforma în pisici. În detrimentul „unui”, trebuie să apăsați vârful degetelor în vârful palmei, șuierând ca o pisică furioasă: „Shhh!”. La numărătoarea de „doi” - îndreptați-vă rapid și întindeți-vă degetele, miaunând ca o pisicuță mulțumită: „Miau!” Repetați de mai multe ori.
6. Exercițiul „Eșarfe” (Învață să raționezi, să compari, să tragi concluzii elementare)
Și acum lecția de desen.
Psihologul le oferă copiilor desene de eșarfe, câte două creioane colorate, și formulează sarcina: „Vulpea are două eșarfe - roșu și galben. Fularul lung nu este galben, iar cel scurt nu este roșu. Colorează bine eșarfele.”
7. Concluzie.
Vulpea îi laudă pe toți copiii și oferă tuturor mici premii (autocolante) pentru sarcinile îndeplinite corect. El promite că va veni la copii pentru următoarea lecție.
Lecția numărul 10: „Școala pădurii”.
Ţintă: dezvoltarea capacității de a găsi figura dorită conform instrucțiunilor verbale, de a clasifica obiectele în funcție de caracteristicile date, de a lucra împreună după un model vizual; dezvoltarea atenției și gândirii vizual-figurative, a percepției auditive, a coordonării mișcărilor, a memoriei auditive și motorii.
Echipamente si materiale: Jucărie cu vulpe, blocuri Gyenish, fișă pentru exercițiul „Clasificare”, material demonstrativ pentru jocul „Lanțuri colorate”, „Fabule”, creioane colorate, steaguri multicolore.
Conținutul lecției.
1. Moment organizatoric.
Vulpea vine din nou la copii și le spune ce cursuri se țin la școala forestieră.
2. Exercițiul „Instrucțiuni” (Învățați să găsiți figura potrivită conform instrucțiunilor verbale, dezvoltați percepția auditivă)
În primul rând, vulpea verifică ce copii sunt atenți.
Psihologul (din numele Lisei) le dă copiilor o sarcină: să găsească printre blocurile logice toate figurile neroșii, nealbastre, necirculare, netriunghiulare, nepătrate, negroase, mici.
3. Exercițiul „Muzicieni” (Dezvoltați coordonarea mișcărilor, memoria auditivă și motrică)
Și acum este o lecție de muzică la școala forestieră.
Copiii, împreună cu un psiholog, pronunță replici poetice și efectuează mișcări în conformitate cu textul.
cânt la vioară
Tili-tili, tili-tili.
(Mâna stângă - până la umăr. Cu mâna dreaptă, ei imită mișcările arcului)
Iepurașii sar pe gazon
Tili-tili, tili-tili.
(Atingeți vârful degetelor pe masă)
Și acum pe tobă:
Bum bum, bum bum
Tramvai-tramvai, tramvai-tramvai.
(Loviește cu putere masa cu palmele)
Iepuraș de frică
Au alergat printre tufișuri.
(Efectuați mișcări ale degetelor pe masă, imitând iepuri care aleargă)
A venit o schimbare.
După finalizarea exercițiului, se repetă gimnastica cu degetele „Scratch” (vezi Sarcina nr. 9).
4. Exercițiul „Fabule” (Dezvoltați atenția voluntară și gândire vizual-figurativă)
Psihologul le arată copiilor imagini confuze și spune: „Puiul de Vulpe a aflat că Vulpea urma să ne viziteze și ne-a desenat un desen. Dar încă nu merge la școala forestieră, așa că a făcut multe greșeli. Vă rugăm să găsiți toate erorile. Copiii se uită la imagine și numesc pe rând greșelile.
5. Exercițiul „Clasificare” (Învățați să clasificați obiectele în funcție de caracteristicile date)
Și acum în desenul școlii forestiere.
Psihologul distribuie cartonașe și cere să coloreze imaginile jucăriilor cu un creion roșu, articolele de îmbrăcăminte cu un creion galben și articolele de vase cu albastru.
6. Concluzie. Jocul „Lanțuri multicolore” (Dezvoltați atenția voluntară, învățați să lucrați împreună conform unui model vizual)
Vulpea îi laudă pe copii pentru sarcinile corect îndeplinite și joacă un joc cu ei înainte de a pleca.
Jocul implică cinci persoane. Fiecare copil primește un steag roșu, albastru sau galben și se confruntă cu psihologul. Apoi copiii ar trebui să se alinieze așa cum se arată pe cardul prezentat de psiholog. Restul participanților la joc - arbitrii - verifică corectitudinea sarcinii.
Lecția numărul 11: „Jocul este o competiție”.
Ţintă: dezvoltarea capacității de a descrie schematic obiecte cu ajutorul bețelor, formarea capacității de a face abstracție de la detalii minore, evidențiind caracteristica principală a obiectului, dezvoltarea atenției voluntare și a percepției auditive, auditive pe termen scurt și lung. memorie, perfecţionarea abilităţilor grafomotorii.
Echipamente si materiale: fișă pentru exercițiile „Desenați un tablou cu bastoane”, „Copiere puncte”, „Piese”, bastoane de numărare, instrumente de orchestra de zgomot.
Conținutul lecției.
1. Moment organizatoric.
Astăzi vom avea un concurs. Vi se vor da diverse sarcini. Cine realizează corect aceste sarcini primește un jeton. Cine are cele mai multe jetoane la sfârșitul competiției este câștigător. Iată prima ta sarcină.
2. Exercițiul „Desenează o imagine cu bețișoare” (Învață să descrii schematic obiectele cu bețișoare. Pentru a forma capacitatea de a face abstractie din detalii minore, evidențiind caracteristica principală a unui obiect)
Profesorul distribuie carduri cu o reprezentare schematică a obiectelor unul câte unul (de la simplu la complex). Copiii așează formele cu ajutorul bețelor de numărat.
Pentru fiecare cifră corectă - un jeton.
3. Exercițiul „Copiați puncte” (Dezvoltați atenția voluntară)
Psihologul distribuie tabele goale și tabele cu puncte - mostre. Copiii trebuie să completeze tabelele goale cu puncte în conformitate cu mostrele.
Pentru o sarcină completată corect - un simbol.
4. Exercițiul „Remember the words” (Dezvoltați memoria auditivă pe termen scurt și pe termen lung)
Psihologul le citește copiilor cuvintele (minge, mână, lună, mare, pisică, pepene verde, taur, apă) și le cere să le repete pe cele de care își amintesc.
5. Exercițiu „Cale” (Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor, îmbunătățiți abilitățile grafomotorii)
Psihologul distribuie carduri cu imagini cu urme.
Copiii ar trebui să tragă o linie cu un creion în interiorul fiecărei piste, fără a depăși granițele acesteia.
Pentru fiecare sarcină corectă - un simbol.
6. Jocul „Remember your number” (Dezvoltați memoria auditivă, atenția și percepția auditivă)
Psihologul distribuie instrumentele orchestrei de zgomot copiilor. Fiecărui participant la joc i se atribuie un număr pe care trebuie să-l amintească. Apoi psihologul sună numărul, iar copilul, al cărui număr este numit, bate (undă) o dată cu instrumentul său muzical.
La început, jocul se joacă într-un ritm lent, treptat ritmul se accelerează.
La sfârșitul jocului, copiii își amintesc cuvintele pe care le-a citit psihologul în timpul exercițiului „Amintiți-vă cuvintele”.
Pentru fiecare cuvânt corect - un simbol.
7. Concluzie.
Se numără numărul de jetoane, se determină câștigătorul, se acordă premii.
Lecția numărul 12: „Suntem cercetași”.
Ţintă: dezvoltarea abilității de a citi instrucțiuni, de a combina semnele exprimate prin simboluri convenționale într-o singură imagine a figurii care trebuie găsită; dezvoltarea gândirii logice, coordonarea mișcărilor, memoria (auditivă, auditivă pe termen scurt și lung), percepția vizuală, atenția, vorbirea coerentă.
Echipamente si materiale: blocuri Gyenes; fișă pentru exercițiile „Găsiți o figură”, „Ce este de prisos?”, „Casa”; imagini pentru jocul „Oameni de zăpadă”; creion simplu.
Conținutul lecției.
1. Moment organizatoric.
Astăzi vom juca jocul „Scout”. Cine sunt cercetașii, ce părere aveți? (răspunsurile copiilor)
Nu toată lumea poate fi cercetaș. Acum vom afla care dintre noi poate deveni cercetaș.
2. Exercițiul „Găsiți figura” (învățați să citiți instrucțiunile, combinați semnele exprimate prin simboluri convenționale într-o singură imagine a figurii care trebuie găsită).
Orice cercetaș poate citi o misiune criptată. Acum vom exersa această abilitate.
Înainte de a începe munca, psihologul, împreună cu copiii, repetă simbolurile pentru semnele blocurilor Gyenes (pete de culoare - culoarea blocului, case de diferite dimensiuni - mărime, imagini cu omuleți - grosime).
Trebuie ca toată lumea să citească scrisoarea dvs. criptată și să găsească elementul care este indicat în criptarea dvs. (Fiecărui copil i se dă un cartonaș cu simboluri. Copiii găsesc figurile necesare într-o cutie cu blocuri Gyenish și toți împreună verifică corectitudinea alegerii).
3. Jocul „Ce este de prisos?” (pentru a dezvolta gândirea logică prin eliminarea unei imagini suplimentare).
Fiecare cercetaș trebuie să fie atent pentru a observa ce are nevoie. Vom verifica acum care dintre voi este atent. Îți voi da acum felicitări cu imagini. Trebuie să vă gândiți cu atenție cardul dvs. și să tăiați imaginea care este de prisos (după terminarea lucrului, toată lumea verifică împreună corectitudinea alegerii).
4. Jocul „Două palme” (pentru dezvoltarea coordonării mișcărilor și a memoriei auditive).
Toți cercetașii trebuie să facă sport pentru a fi puternici. Hai să facem un mic exercițiu cu tine. Copiii, împreună cu un psiholog, formează un cerc pe covor și efectuează mișcări, pronunțând replici poetice.
Două palme peste cap
Două palme în fața ta
Ascunde două mâini la spate
Și vom sări pe două picioare.
5. Exercițiu „Oameni de zăpadă” (pentru a dezvolta percepția vizuală, atenția, vorbirea coerentă).
Și acum voi, ca adevărați cercetași, veți avea o sarcină specială. Psihologul închide o poză cu doi oameni de zăpadă. Copiii le examinează, le compară și spun la rândul lor în ce se deosebesc unul de celălalt.
6. Jocul „Remember the words” (pentru a dezvolta memoria auditivă și gândirea pe termen scurt și lung).
Orice cercetaș trebuie să aibă o memorie bună, deoarece trebuie să memoreze o mulțime de informații diferite. Să verificăm cum poți memora și juca jocul „Memoriază cuvinte”.
Psihologul citește cuvintele, apoi cere să le repete (nas, ureche, frunte, autobuz, gură, ochi, tren, obraz). Copiii spun, pe rând, câte un cuvânt. Apoi ar trebui să numească grupurile în care aceste concepte pot fi împărțite.
7. Exercițiu „Casa” (pentru a dezvolta percepția, pentru a învăța legătura mentală a părților unui obiect într-un singur întreg).
Iată o altă sarcină pentru tine.
Psihologul dă fiecărui copil un card. Copiii încercuiesc cu un creion figurile care alcătuiesc casa.
8. Concluzie.
La sfârșitul lecției, psihologul îi invită pe copii să-și amintească cuvintele pe care le-a citit.
Lecția numărul 13: „Jocuri cu iepurașul”.
Ţintă: dezvoltarea atenției voluntare, a memoriei logice și auditive, a motricității fine ale mâinii, a coordonării senzorio-motorii; formarea capacității de clasificare a conceptelor, dezvoltarea gândirii verbal-logice și a vorbirii coerente; formarea la copii a capacității de a negocia, se ajută reciproc în timpul jocului.
Echipamente si materiale: jucărie moale de iepure de câmp, echipament pentru jocul „Bambaleo”.
Conținutul lecției.
1. Moment organizațional - jocul „Bala din palme” (pentru a dezvolta atenția voluntară și memoria auditivă)
Avem un oaspete care vine în vizită astăzi. Între timp, îl așteptăm, hai să jucăm cu tine jocul „Bala din palme”.
Psihologul citește cuvintele și le cere copiilor să bată din palme dacă aud numele unui animal sălbatic (pepene verde, leu, pantof, pisică, apă, tunet, tigru, câine, copac, iepure de câmp, toamnă, maimuță, revistă, raton). , dinte, vacă, iris, minge, lună, elefant, mimoză, făină, cal, picior, foarfece, veveriță, mapă, gură, porc, girafă).
Apoi propune să enumere numele acestor animale.
Aici jucăm un joc. Ce crezi, care dintre animalele sălbatice va veni astăzi să te viziteze? Această ghicitoare te va ajuta. Ghici cine este.
O minge de puf, o ureche lungă.
Sare cu pricepere, iubește morcovii.
(iepure de câmp)
Psihologul arată un iepure de jucărie moale.
2. Jocul „Perechi de cuvinte” (pentru dezvoltarea memoriei logice și auditive)
Bunny vrea să se joace cu tine.
Psihologul citește perechi de cuvinte între care există conexiuni semantice. Apoi citește primul cuvânt al fiecărei perechi, iar copiii își amintesc pe rând al doilea cuvânt (groapă-lopată, pensulă - vopsele, peră - vază, fiu - patine, mesteacăn - ciupercă, bomboane - prieten).
3. Joc cu degetele „Bunny-ring” (pentru a dezvolta atenția, motricitatea fină a mâinilor, coordonarea senzorio-motorie)
Băieți, iepurașul nostru știe un alt joc interesant.
Copiii, împreună cu un psiholog, formează un cerc și efectuează mișcări, pronunțând replici poetice.
Iepurele sări de pe verandă
Și am găsit un inel în iarbă.
(Mâinile sunt strânse în pumni, degetele arătător și mijlociu despărțite.)
Și inelul nu este simplu -
Strălucește ca aurul.
(Degetele mare și arătător sunt conectate într-un inel, degetele rămase sunt despărțite.)
După joc se repetă exercițiul „Două Claps”.
4. Jocul „Cuvânt suplimentar” (învățați să clasificați conceptele, să dezvoltați gândirea verbal-logică și vorbirea coerentă)
Și acum iepurașul vrea să te roage să-l ajuți să rezolve o problemă dificilă pe care i-a cerut-o profesorul lui la școala din pădure.
Psihologul cere să aleagă dintre trei cuvinte de prisos (ținând cont de caracteristica selectată) și să explice alegerea ta. Copiii răspund pe rând.
Culoare: castraveți, morcov, iarbă.
Forma: pepene verde, minge, canapea.
Dimensiune: casă, creion, lingură.
Material: album, caiet, pix.
Gust: prajitura, hering, inghetata.
Greutate: mașină de tocat carne, pene, gantere.
5. Jocul „Bambaleo” (pentru a-i învăța pe copii să negocieze, să se ajute unii pe alții în timpul jocului, să dezvolte gândirea)
Iepurașul nostru știe un alt joc foarte interesant.
Pe o farfurie instabilă, copiii pun, pe rând, mai întâi figuri uşoare, apoi grele, astfel încât farfuria să nu se răstoarne.
8. Concluzie.
Așa că lecția noastră s-a încheiat, să-i mulțumim iepurașului pentru că ne-a învățat cum să jucăm diverse jocuri interesante.
Lecția numărul 14: „În vizită la iepure”.
Ţintă: dezvoltarea gândirii combinatorii și verbal-logice, a percepției vizuale și a atenției voluntare, a coordonării senzorio-motorii a mișcărilor, a memoriei auditive și motorii, a motricității fine a mâinilor.
Echipamente si materiale: iepure jucărie, blocuri Gyenish, fișă pentru exercițiul „Case”, „Copiere cu puncte”, creioane, mini-joc labirint.
Conținutul lecției.
1. Moment organizatoric.
Cine a fost invitatul nostru la ultima lecție?
Astăzi iepurașul ne-a invitat să-l vizităm. Pentru a ajunge la casa lui, nu trebuie să rezolvi o problemă simplă. Sunteți gata?
2. Exercițiu „Case” (Dezvoltați gândirea combinatorie, percepția vizuală și atenția)
Psihologul oferă fiecărui copil o poză a unei case. Copiii trebuie să combine mental cele două semne ale blocurilor Gyenesh și să așeze blocurile necesare pe „apartamente” gratuite. După finalizarea sarcinii, copiii își schimbă casa.
3. Exercițiul „Rață bătrână”. (Dezvoltați coordonarea motrică, memoria auditivă și motrică)
Aici vizităm iepurașul. Și vrea să ne învețe cum să jucăm un joc nou.
Psihologul și copiii citesc poezia și efectuează mișcări corespunzătoare textului.
Rața bătrână a mers la piață
Am cumpărat un coș pentru primul meu fiu,
Am cumpărat pantaloni pentru al doilea fiu al meu,
Al treilea pui a primit o acadea
Am cumpărat un pieptene pentru al patrulea copil.
După finalizarea exercițiului, se repetă exercițiul „Două din palme” și jocul cu degetele „Ring Bunny” (vezi Lecția nr. 13).
4. Exercițiul „Parțial – întreg” (Dezvoltați gândirea verbal-logică)
Și iată încă una joc interesantîn care iepurașul se va juca cu tine.
Un psiholog (în numele unui iepure de câmp), referindu-se la fiecare copil, numește un obiect care face parte din ceva (uşă, cadran, aripioară, creangă, tulpină, cap, mânecă, treaptă, picior, mâner). Copiii numesc întregul.
5. Exercițiu „Copiere după puncte” (Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor, atenție voluntară)
Este timpul ca copiii să se întoarcă. Să-i mulțumim iepurașului că s-a jucat cu noi și să desenăm și să-i dăm desene.
Psihologul dă o fișă de lucru fiecărui copil. Copiii copiază desenele punct cu punct. Psihologul verifică corectitudinea exercițiului.
6. Concluzie. Exercițiul „Mini-labirint” (Dezvoltați coordonarea senzorio-motorie)
Copiii dau desenele lor iepurii.
Pentru a ieși din casa iepurelui, trebuie să treci prin labirint.
Fiecare copil ia un mini-labirint cu ambele mâini și mută mingea în interiorul labirintului, astfel încât să nu cadă.
Lecția numărul 15: „Să-l ajutăm pe Lupul”.
Ţintă: dezvoltarea percepției auditive, a atenției voluntare, a imaginației creatoare, a gândirii logice și creative, a coordonării mișcărilor, a memoriei auditive și motorii, a orientării vizual-spațiale, a motricității fine; formarea capacității de a înțelege instrucțiunea, de a o păstra în memorie și de a căuta cifre (blocuri) în conformitate cu aceasta.
Echipamente si materiale: o scrisoare de la Lup, blocuri Gyenish, fișe pentru exercițiile „Perechi de logică”, „Imagine neterminată”, „Treci prin labirint”, creioane și creioane colorate, instrumente de orchestra de zgomot.
Conținutul lecției.
1. Moment organizatoric.
Copii, am primit o scrisoare la grădiniță, dar puteți ghici cine ne-a scris-o acum.
Din nou aleargă pe potecă,
Caut ceva pentru cina.
Știe multe despre purcei
Cenușiu și dinți...
(lup)
Lupul scrie în scrisoarea sa că învață la școala forestieră, dar mătușa Owl le oferă elevilor ei sarcini atât de dificile. Să-l ajutăm pe Lupul să le completeze, astfel încât să poată obține o notă bună.
2. Exercițiul „Arătați figura” (Dezvoltați percepția auditivă, atenția, învățați să înțelegeți instrucțiunea, păstrați-o în memorie și căutați figuri (blocuri) în conformitate cu aceasta)
În fața fiecărui copil este o cutie cu blocuri Gyenes. Psihologul cere să găsească un triunghi mare și subțire roșu; cerc mic gros galben etc.
Copiii găsesc blocuri și le arată.
2. Exercițiul „Perechi logice” (Dezvoltați gândirea logică)
Psihologul distribuie fișe de lucru cu sarcina fiecărui copil. Copiii conectează obiecte cu linii care sunt legate logic între ele. Apoi fiecare copil își explică alegerea.
3. Exercițiul „Imagine neterminată” (Dezvoltați gândirea creativă și imaginația).
Psihologul dă fiecărui copil un desen cu un element din imagine.
Copiii, folosind creioane colorate, desenează acest element pe întreaga imagine. Apoi vin cu un nume pentru desenul lor.
4. Fizminutka „Casa” (Dezvoltați coordonarea mișcărilor, a memoriei auditive și motorii)
Și acum hai să ne odihnim puțin cu tine și să petrecem un minut fizic ca într-o școală adevărată.
Copiii, împreună cu un psiholog, execută mișcări, pronunțând replici poetice.
Sub ciupercă - o colibă,
(Unește degetele împreună)
Un gnom amuzant locuiește acolo.
Vom bate încet
(Lovindu-se cu pumnul unei mâini în palma celeilalte)
Hai să sunăm la sonerie.
(Imitați mișcarea)
Gnomul ne va deschide ușa,
Voi chema într-o colibă.
(Ei sună, imitând mișcarea)
Podeaua din lemn in casa
(Coboară palmele în jos, se apasă una pe alta cu coaste)
Și pe ea este o masă de stejar.
(Mâna stângă este strânsă într-un pumn, palma mâinii drepte este plasată deasupra pumnului)
În apropiere se află un scaun cu spătar înalt.
(Îndreptează palma stângă vertical în sus, pun pumnul mâinii drepte în partea inferioară)
Pe masă este o farfurie cu o furculiță.
(Mâinile stau pe masă: stânga - palma în sus; degetele arătător și mijlociu ale mâinii drepte sunt întinse, degetele rămase sunt strânse într-un pumn)
Și clătitele zac pe un munte -
Tratament pentru copii.
După finalizarea exercițiului, se repetă exercițiile „Rață bătrână” și „Două palme” (vezi Lecțiile nr. 13; 14).
5. Exercițiul „Da sau nu?” (Dezvoltați atenția voluntară și percepția auditivă)
Psihologul citește propozițiile. Dacă copiii sunt de acord cu aceste afirmații, bat din palme (da), dacă nu sunt de acord, mâinile sunt pe masă (nu).
- Masina de tocat carne toca carnea.
- Au tăiat un copac cu un topor.
- E frig iarna.
- Ziarul poate fi din plastic.
- Măgarul poate vorbi.
- Apa curge din piatra.
- Acoperișul este din paie.
- Roșie albastră.
- Roata este pătrată.
- Cârnatul este făcut din carne.
6. Exercițiul „Treci prin labirint” (Dezvoltați orientarea vizual-spațială, atenția, motricitatea fină a mâinilor)
Psihologul distribuie fișe de lucru cu sarcina fiecărui copil. Copiii se uită la labirint, căutând o potecă care să-i conducă pe călători spre pădure. Apoi marcați calea cu un creion simplu.
7. Jocul „Remember your animal” (Dezvoltați memoria auditivă, atenția și percepția auditivă)
Copiilor li se oferă instrumentele unei orchestre de zgomot. Fiecare copil numește un animal. Apoi psihologul numește animalele. Copilul al cărui animal poartă numele își balansează instrumentul o dată. Ritmul jocului crește treptat.
8. Concluzie.
Aici se termină lecția noastră. L-am ajutat pe lup să îndeplinească toate sarcinile. Acum va ști să răspundă corect la întrebările mătușii Owl.
Lecția numărul 16: „Să-l ajutăm pe Pinocchio”.
Ţintă: dezvoltarea orientării vizual-spațiale, a gândirii vizual-figurative și logice, a atenției voluntare, a coordonării mișcărilor, a memoriei auditive și motorii; formarea capacității de concentrare și de a distribui atenția, de a analiza, de a sintetiza și de a combina, de a înțelege reprezentarea schematică a posturii unei persoane.
Echipamente si materiale: Jucărie Pinocchio, cuburi lui Nikitin „Îndoiți modelul”, material demonstrativ pentru exercițiile „Faceți o poză”, „Fabule”, „Înghețați”, fișă pentru exercițiul „Mașini”, creioane colorate.
Conținutul lecției.
1. Moment organizatoric.
Pinocchio vine în vizită și le cere copiilor să-l ajute să finalizeze teme pentru acasă, care a fost întrebat de Malvina.
2. Exercițiul „Faceți o imagine” (Dezvoltați orientarea vizual-spațială, atenția voluntară, învățați să analizați, să sintetizați și să combinați)
Malvina i-a cerut lui Pinocchio să facă un astfel de model din cuburi ca în imagine, dar nu poate. Să-l învățăm?
Psihologul dă fiecărui copil 4 cuburi din setul „Îndoiți modelul”. Apoi agăța pe rând mostre din trei imagini, pe care copiii vor trebui să le adună.
3. Exercițiu „Fabule” (Dezvoltați gândirea vizual-figurativă și atenția voluntară)
Pinocchio a desenat un desen, dar Malvina a spus că a fost greșit. De ce?
Psihologul pune o poză. Copiii îl examinează și apelează pe rând toate inconsecvențele.
4. Exercițiu „La căprioară” (Dezvoltați coordonarea mișcărilor, memoria auditivă și motrică)
Copii, dar Pinocchio a învățat ceva. Și acum ne va învăța să jucăm un singur joc.
Copiii, împreună cu un psiholog, stau pe covor și efectuează mișcări, pronunțând replici poetice.
La căprioară
(Mâinile descriu coarne)
Casa
(Mâinile reprezintă un acoperiș deasupra capului)
Mare.
(Întinde brațele în lateral, arătând cât de mare este casa)
Se uită pe fereastră
(Îndoiți un braț orizontal la nivelul pieptului. Puneți cotul celeilalte mâini pe el, sprijiniți capul cu palma)
Bunny aleargă prin pădure
(Alergă pe loc)
Se bate la usa lui:
Cioc, deschide usa!
(Imită bătutul la uşă)
Acolo, în pădure
(Un pumn cu degetul mare îndoit este fluturat peste umăr, îndreptat spre spate)
Vânător rău!
(Imită țintirea unei arme)
- Alearga mai repede
(Imitați deschiderea ușii)
Da-mi o laba!
(Întinde mâna pentru o strângere de mână)
Și știm, de asemenea, o mulțime de jocuri diferite. Să-l învățăm pe Pinocchio să le joace.
După finalizarea exercițiului, se repetă exercițiile „Rață bătrână”, „Două palme”, „Casa” (vezi Lecțiile nr. 13; 14, 15).
5. Exercițiul „Mașini” (Dezvoltați gândirea logică)
Și iată o altă problemă pe care a pus-o deșteapta Malvina.
Psihologul dă fiecărui copil o poză: „Pinocchio are două mașini: roșu și albastru. Marfă - nu roșu. Ce culoare are masina? Colorează mașinile în mod corect.
6. Concluzie. Exercițiul „Freeze” (Învățați să înțelegeți o reprezentare schematică a posturii unei persoane)
L-ai ajutat pe Pinocchio să îndeplinească toate sarcinile Malvinei. Și pentru asta va mai juca un joc cu tine.
Psihologul explică regulile copiilor: „Toată lumea ar trebui să alerge prin cameră, iar la comanda gazdei, „Unul, doi, trei, îngheață!” opriți-vă și luați poziția afișată pe card (arată una dintre cărți cu o reprezentare schematică a unei persoane). Cei care iau o postură greșită sunt în afara jocului.”
La sfârșitul jocului rămân unul sau doi copii, care sunt considerați câștigători.
Pinocchio își ia rămas bun de la copii și pleacă.
III. Furnizarea programului
3. 1. Lista literaturii principale
1. Govorova R., Dyachenko O. Jocuri și exerciții pentru dezvoltarea abilităților mentale la copii // Educație preșcolară. 1988. Nr 1. p. 23-31.
2. Govorova R., Dyachenko O. Jocuri și exerciții pentru dezvoltarea abilităților mentale la copii // Educație preșcolară. 1988. Nr 4. p. 29-33.
3. Pisarenko P. V. În curând la școală. Atenţie. - Donețk: VEKO, 2006.
4. Tikhomirova L. F. Abilități cognitive. Copii 5 - 7 ani. - Yaroslavl: Academia de Dezvoltare, 2001.
5. Fomina L. V. Activități educaționale în grădiniță. - Yaroslavl: Academia de Dezvoltare, 2008.
3. 2. Lista literaturii suplimentare
1. Bashkirova N. Teste și exerciții pentru pregătirea copiilor pentru școală. - Sankt Petersburg: Peter, 2010.
2. Wenger L. A. Jocuri și exerciții pentru dezvoltarea abilităților mentale la copiii preșcolari. – M.: Iluminismul, 1989.
3. Gatanova N. V., Tunina E. G. Programul de dezvoltare și educație a unui preșcolar: Teste pentru copii de 5–6 ani. - Sankt Petersburg: Editura Neva, 2004.
4. Gutkina N. I. Pregătirea psihologică pentru școală. - Sankt Petersburg: Peter, 2007.
5. Kryazheva N. L. Este copilul pregătit pentru școală? - Yaroslavl: Academia de Dezvoltare, 1999.
Instituția de învățământ bugetară municipală a orașului Novosibirsk „Școala secundară nr. 000”
"Aprobat"
la o întâlnire de școală
consiliu metodologic
2011
Program de lucru
Lecții individuale și de grup privind dezvoltarea proceselor cognitive la copiii cu handicapat sănătate
Orașul Novosibirsk
2012.
NOTĂ EXPLICATIVĂ
Dezvoltarea funcțiilor cognitive este un domeniu tradițional de lucru pentru un psiholog la școală. Ea implică stimularea activității cognitive ca mijloc de formare a unei durabile motivația cognitivă; dezvoltarea atenției (stabilitate, concentrare, creștere a volumului, comutare, autocontrol etc.); dezvoltarea memoriei (extinderea volumului, stabilitatea, formarea tehnicilor de memorare, dezvoltarea memoriei semantice); dezvoltarea percepției (spațială, auditivă), a reprezentărilor spațiale și temporale, a coordonării senzorio-motorii; formare activitate mentala: stimularea activității mentale, formarea operațiilor mentale (analiza, compararea, generalizarea, identificarea trăsăturilor și tiparelor esențiale), dezvoltarea gândirii inferențiale elementare și flexibilitatea proceselor de gândire.
Cursurile sunt conduse de un psiholog conform unui plan întocmit în conformitate cu programul de dezvoltare individuală a copilului, elaborat de PMPk instituție educațională. O condiție importantă pentru planificarea lecției este implementarea principiilor influenței complexe asupra unui număr de funcții mentale superioare cu alocarea, în același timp, a obiectelor dominante de influență care se modifică pe măsură ce activitatea cognitivă și autoreglementarea acesteia se dezvoltă la copii. cu dizabilități.
Scopul principal al implementării programului: corectarea şi dezvoltarea sferei cognitive a elevilor cu dizabilităţi.
Sarcini:
- studiul psihologic al pregătirii copilului pentru școală; crearea condițiilor pentru formarea componentelor pregătirii psihologice a copiilor pentru școală; dezvoltarea abilităților intelectuale (gândirea); dezvoltarea memoriei, a atenției, a imaginației; dezvoltarea activității cognitive; dezvoltarea abilităților motorii fine și grosiere; formează poziția internă a elevului; crearea în sala de clasă a condițiilor pentru construirea unui sistem de cooperare educațională - se realizează prin utilizarea unor sarcini de calitate diferită în munca de grup pentru activități comune și reflectarea rezultatelor acestuia
Structura programului
Acest program este conceput pentru a lucra cu copiii cu dizabilități în cadrul unei instituții de învățământ.
Etapa de diagnostic
1. Lecții de grup.
2. Munca individuală.
Include diagnosticarea inițială (la începutul anului) și de control (la sfârșitul anului) a proceselor cognitive.
3. Lucrați cu părinții, educatorii.
· Implicarea părinților în crearea condițiilor în familie care să contribuie la cea mai completă asimilare a cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților dobândite de copii la clasă, și implementarea acestora în viața de zi cu zi;
· Munca educațională cu părinții și educatorii sub formă de consultări, discursuri la întâlnirile părinți-profesori.
Domeniul programului calculat pentru 9 luni. Un total de 16 clase cu o frecvență a întâlnirilor - 1 dată pe săptămână. Durata unei lecții este de la 25 la 30 de minute.
ACTIVITATEA 1.
Scop: Cunoașterea unui psiholog cu copiii, copiii cu un psiholog, copiii între ei. Dezvoltarea deprinderii de a lucra în perechi. Dezvoltarea memoriei, a atenției.
Progresul lecției:
1. Ritual de salut:
Scop: cunoașterea reciprocă, dezvoltarea capacității de a se asculta.
Mișcare: Psihologul alege un obiect (jucărie), îl arată copiilor și spune că acest obiect va fi un simbol al grupului nostru, ne va ajuta în toate. Se recomandă ca copiii să stea în cerc. Psihologul ține obiectul și le spune copiilor despre el însuși, apoi le dă simbolul copilului care stă lângă el, spune și tot ce consideră potrivit despre sine și așa mai departe în cerc. Când cunoștința s-a terminat, copiii, împreună cu psihologul, aleg locul în care va fi amplasat simbolul lor.
Apoi toată lumea este de acord că înainte de a începe lecția, își vor lua mâinile în cerc, iar în centru există un simbol. Și toată lumea, la rândul său, dorește tuturor ceva bun. Acesta va fi ritualul de salut în toate clasele.
2. „Patru elemente”
Scop: dezvoltarea atenției legate de coordonarea aparatului auditiv.
Mișcare: Jucătorii stau în cerc, liderul negociază cu ei, dacă spune cuvântul „pământ”, toată lumea ar trebui să lase mâinile în jos, dacă cuvântul „apă” - mâinile înainte, „aer” - mâinile sus, „foc”. " - rotația mâinilor în articulațiile coatelor. Cine greșește părăsește cercul. Toți copiii aplaudă câștigătorul.
3. „Amintiți-vă comanda”
Scop: dezvoltarea memoriei.
Mutare: Psihologul arată în mână 6-7 creioane colorate. După 20 de secunde, eliminându-le, întreabă secvența locației lor.
4. „Papagal”
Scop: dezvoltarea deprinderii de a lucra în perechi, capacitatea de a lucra după model, dezvoltarea atenției, a memoriei, pentru a învăța să înțeleagă o altă persoană.
Mutare: Psihologul demonstrează un exercițiu cu unul dintre băieți. Îi cere copilului, de exemplu, să numească orice moment al zilei, să vorbească despre evenimentele verii, despre el însuși. Psihologul joacă rolul unui papagal, încercând să capteze intonația copilului, să-și repete vocea. Copiii se împart în perechi, se joacă, reflectând expresiile faciale, gesturile, urmărindu-și cu atenție partenerul.
5. Rezultatul lecției:
Ce am făcut azi?
Ce ti-a placut cel mai mult?
6. „Ritual de rămas bun”
Copiii, împreună cu un psiholog, stau în cerc și, dându-și simbolul unul altuia, își iau rămas bun de la toți.
ACTIVITATEA 2.
Scop: formarea unei atitudini pozitive față de școală. Dezvoltarea deprinderii de a lucra în perechi, în grup. Educația observației.
Progresul lecției:
1. „Ritualul salutării”
2. „Dispoziție în culoare”
Scop: dezvoltarea imaginației, atitudinea emoțională a copilului față de muncă.
3. „Asociații de conducere”
Scop: formarea unei atitudini pozitive față de școală "
Curs: Copiii sunt împărțiți în 2 grupe. Psihologul pune întrebarea: „Ce cuvinte îmi vin în minte când rostesc cuvântul școală?
Fiecare grup este responsabil. Apoi copiii vorbesc. În discuție, se caută momente interesante, plăcute, nu doar de gaming, ci și educative în conceptul de „școală”.
4. „Imaginea obiectelor”
Scop: educarea observației, dezvoltarea imaginației, capacitatea de a vedea pe altul.
Accident vascular cerebral: Copilul înfățișează un obiect cu expresii faciale, gesturi, restul copiilor îl ghicesc. Cine a ghicit - devine lider.
Scop: Să ofere copiilor posibilitatea de a se relaxa. Învățați să urmați instrucțiunile.
Luați loc:
Toată lumea și-a ridicat mâinile în sus.
Stai jos, ridică-te, stai jos, ridică-te
Și apoi au plecat la fugă
Ca mingea mea care sărită.
6. „Oglindă”
Scop: dezvoltarea abilității de a lucra în perechi
Mutare: Copiii sunt împărțiți în perechi. Ei stau față în față, se uită unul la altul și repetă mișcările.
7. Rezultatul lecției.
8. Ritual de rămas bun.
ACTIVITATEA 3.
Scop: familiarizarea copiilor cu inconsecvența fenomenelor prin conceptul de „bine rău”.
Progresul lecției:
1. „Ritualul salutării”
2. „Ajută ploaia să afle dacă este bun sau rău?”
A fost ploaie. Odată s-a plictisit într-un nor și deodată a auzit pe cineva strigându-l de pe pământ: „Ajută-mă, ploaie bună, toarnă-mă!” Ploaia a coborât la pământ și și-a dat seama că un bob îl cheamă de sub pământ. Ploaia s-a revărsat pe ea și a crescut un copac. „Mulțumesc, ploaie bună!” a spus copacul. „Mulțumesc, ploaie bună!” a spus copacul. Ploaia a sărit din plăcere peste tufișuri și... a stropit pasărea. Pasărea a strigat: „Ploaie rea: udă-mi toate penele, acum nu mai pot zbura, vulpea mă va prinde!” Ploaia s-a supărat, a mers fără să se uite la drum și a ajuns într-o mlaștină. Și acolo broaștele s-au bucurat foarte mult de el: „Bună, ploaie bună! Ajuta-ne! Vă așteptăm de mult timp - mlaștina se usucă complet. A lăsat ploaia să cadă cu toată puterea și a udat fata. Fata s-a enervat: „Ploaie rea! Mi-am murdărit rochia nouă, iar fundita s-a udat și a devenit urâtă! Ploaia s-a speriat, a vrut să se ascundă pe un nor, dar l-a auzit pe băiat strigându-l: „Hei, ploaie bună! Câmpuri mai lungi și mai puternice - trebuie să las bărcile în bălți! A început să plouă din nou.
Iar seara s-a întors la nor și s-a gândit: „Sunt bun sau rău?” Voi ce credeți?
Oferă să desenezi unul dintre episoadele poveștii. Încurajează personificarea ploii.
3. Discuție de desene, rezumarea lecției.
4. Ritual de rămas bun.
ACTIVITATEA 4.
Scop: dezvoltarea memoriei, gândirii, deprinderea activității comune.
Progresul lecției:
1. „Ritualul salutării”
2. „Perechi de cuvinte”
Scopul este dezvoltarea memoriei. Învățarea memorării prin asociere.
Accident vascular cerebral: Copiii trebuie să-și amintească al doilea cuvânt dintr-o pereche de cuvinte: pisică - lapte, chiflă - unt, băiat - mașină, iarnă - munte, masă - plăcintă, dinți - perie, râu - pod.
Apoi psihologul spune primul cuvânt al perechii, iar copiii al doilea cuvânt. Psihologul explică cum este mai ușor de reținut dacă stabiliți relația dintre cuvinte.
3. Educație fizică „Humpty Dumpty”
Scop: dezvoltarea memoriei, deprinderea de a lucra după model.
Accident vascular cerebral: Copiii își întorc trunchiul la dreapta, la stânga, brațele le atârnă liber ca cuvintele unei păpuși de cârpă „căzut în vis” înclină brusc corpul în jos.
Psihologul dă exemplu, copiii repetă.
"Humpty Dumpty
stând pe perete
Humpty Dumpty
A căzut într-un vis"
4. „Colectează o poză”
Scop: dezvoltarea gândirii.
Curs: Fiecare copil primește detalii dintr-o poză tăiată. Copiii colectează, un psiholog ajută dacă este necesar.
A doua sarcină este mai dificilă. Puteți adăuga un element de competiție. Este posibil să colectați imagini împreună.
5. „Confuzie”
Scop: dezvoltarea deprinderii de activitate comună.
Mutare: liderul este selectat. Iese din camera. Restul copiilor își unesc mâinile în cerc, fără să-și desprindă mâinile, încep să se încurce - cine știe cum. Când s-a format confuzia, șoferul „descurcă” fără a desprinde copiii.
6. Rezultatul lecției.
7. Ritual de rămas bun.
ACTIVITATEA 5.
Scop: Dezvoltarea abilităților de comunicare, imaginație, atenție.
Progresul lecției:
1. „Ritualul salutării”.
2. „Căutare non-stop”.
Scop: dezvoltarea atenției.
Mișcare: în 10-15 secunde. Vedeți în jurul vostru cât mai multe obiecte de aceeași culoare (dimensiune, formă).
3. „Oul magic”.
Scop: dezvoltarea imaginației.
Progres: fiecărui copil i se dă un șablon sub formă de ou, care este încercuit pe o bucată de hârtie. Apoi copiii sunt invitați să completeze ovalul, astfel încât să se obțină un nou obiect. La sfârșitul lecției, puteți organiza o expoziție de desene.
Dacă invitați copilul să termine de desenat mai multe ovale astfel încât să se obțină diferite obiecte, atunci acest lucru va contribui la dezvoltarea flexibilității și fluenței gândirii.
4. „Micul Monkeys”
Scop: dezvoltarea atenției, a abilităților de comunicare.
Mișcare: fiecare dintre copiii care stau la rând (3-6 persoane) ia un fel de postură. Unul dintre jucători, după ce se uită la ei timp de 40-50 de secunde, copiază poziția fiecăruia, iar restul stau liniștiți.
5. „Se întâmplă – nu se întâmplă”
Scop: dezvoltarea imaginației, a atenției.
Mutare: Psihologul spune propoziții. Dacă se întâmplă acest lucru, copiii bat din palme; dacă nu se întâmplă acest lucru, bat cu picioarele.
„Lupul cutreieră prin pădure. Lupul stă pe un copac. O ceașcă fierbe într-o cratiță. Pisica merge pe acoperiș. Câinele înoată pe cer. Fata mângâie câinele. Casa desenează o fată.
6. „Beep”.
7. Rezultatul lecției.
8. „Ritual de rămas bun”.
ACTIVITATEA 6.
Scop: dezvoltarea atenției.
Progresul lecției:
1. „Ritualul salutării”.
2. „Nu știu povești”.
Nu știu că a inventat povești, dar, ca de obicei, a amestecat totul în ele. Când a început să-și spună poveștile prietenilor, toată lumea a râs în hohote și a spus că acest lucru nu se întâmplă. Încercați să ghiciți ce a încurcat Dunno.
Vara, fetele și băieții își îmbracă pălării calde, cizme calde, haine de blană și merg la sanie.
În primăvară, toate animalele se pregătesc pentru o hibernare lungă.
Toamna, frunzele de un verde strălucitor înfloresc pe copaci.
Iarna, ne place să înotăm și să facem plajă, să admirăm florile și să culegem fructe de pădure.
3. „Floare – șapte flori”
Psihologul desenează o floare cu șapte petale: roșu, galben, albastru, roz, maro, albastru, portocaliu. Centrul florii este verde. Copiii sunt invitați să-și amintească această floare și să deseneze exact la fel.
4. „Grădinar neatent”
Grădinarul a decis să planteze noi pomi fructiferi în grădină, dar a fost foarte neatent și a cumpărat din piață 2 pungi de semințe în plus. Ajută-l pe grădinar să găsească pungi suplimentare dacă spun: „Mer”, „Peră”, „Cireș”, „Trandafir”, „Prune”, „Mesteacăn”, „Piersică”.
5. „Motor cu clovni”
Toți copiii se transformă într-un „tren” în care se plimbă „clovnii”. „Clownilor” le place să se joace, să se distreze, să sară, așa că „trenul” la semnalul unui adult (bip) se oprește, „trăsurile” merg în direcții diferite, copiii cad. Sarcina principală este să fii atent la copiii din jur atunci când cad, încearcă să nu-i rănești. După ce „trenul” este reparat, jocul continuă.
6. „Muște – nu zboară”.
Copiii stau sau devin un semicerc. Psihologul numește obiecte. Dacă obiectul zboară, copiii ridică mâinile. Dacă nu zboară, mâinile copiilor sunt coborâte. Un psiholog poate face greșeli în mod deliberat, pentru mulți bărbați mâinile lor se vor ridica involuntar, în virtutea imitației. Este necesar să vă rețineți în timp util și să nu ridicați mâinile atunci când este numit un obiect care nu zboară.
7. Rezultatul lecției.
8. „Ritual de rămas bun”.
ACTIVITATEA 7.
Scop: dezvoltarea gândirii.
Progresul lecției:
1. „Ritualul salutării”.
2. „Tăiați imagini”(îndoirea unei imagini din părțile sale)
Orice carte poștală este luată (este mai bine să folosiți o imagine a lumii neînsuflețite) și tăiată în două părți egale. Copilului i se cere să o compună. Celălalt în patru părți și așa mai departe. În îndeplinirea sarcinii, copilul se concentrează pe imaginea reprezentată pe cartea poștală.
3. „Vino cu o ghicitoare”.
Logica inventării de ghicitori este dificilă pentru preșcolari, așa că ar trebui să începeți cu semne externe ale obiectelor din jur. De exemplu: „Mare, rotund, în dungi și roșu în interior” (pepene verde). Apoi adăugat semne funcționale: „Zgomotos, mormăie, înghite, curăță totul acasă” (aspirator).
4. „Ce este extra?”
Psihologul numește trei (mai târziu patru) subiecți, dintre care unul nu se încadrează în această clasificare. De exemplu: castraveți, măr, roșii (legume - fructe); scaun, masă, dulap, rochie (mobilier – îmbrăcăminte). Copilul evidențiază obiectul „în plus” și explică alegerea sa. Este bine să folosiți suport vizual în acest joc - imagini și obiecte.
5. Pantomimă.
Sunt o floare de interior la grădiniță. Mă simt bine când mă udă, slăbesc pământul, spală frunzele. Nu-mi place când băieții țipă tare. Mă plictisesc când băieții se duc acasă și rămân singur.
Exprimați bucuria, plăcerea, plictiseala, iritația cu expresiile corpului și feței.
6. Rezultatul lecției.
7 „Ritualul adio”.
ACTIVITATEA 8.
Scop: dezvoltarea memoriei.
Progresul lecției:
1. „Ritualul salutării”.
2. „Telefon”
Jocul implică cel puțin trei jucători. Mesajul verbal este transmis unul altuia până când revine primului jucător. Mesajul poate consta dintr-un singur cuvânt, transformându-se treptat într-o propoziție lungă.
3 „Povești din imagini”
Copilului i se cere să scrie o poveste pe baza imaginii. Se folosesc povești amuzante, poți din benzi desenate.
4. „Povești din memorie”
Copilului i se cere să povestească din nou un desen animat vizionat recent.
5. „Cuvinte”
Copiii apelează pe rând cuvintele, unde ultima literă a cuvântului anterior este începutul următoarei. De exemplu: „pepene verde-umbrelă-troleibuz...”
6. Rezultatul lecției.
7 „Ritualul adio”.
ACTIVITATEA 9.
Scop: Dezvoltarea vorbirii elevilor, a auzului fonemic.
Progresul lecției:
1. „Ritualul salutării”.
2. „Jumătate de cuvânt este al tău”.
AVC: Psihologul pronunță începutul cuvântului, copiii termină cuvântul. Cuvintele pot fi selectate pe anumite subiecte. Lucrarea poate fi efectuată în perechi și frontal.
3. „Descrieți subiectul”
Scop: Cunoașterea conceptelor de „proprietăți și semne ale obiectelor”, formarea capacității de a ghici un obiect după semnele sale.
Progres: psihologul concepe subiectul, copiii pun întrebări conducătoare, încercând să ghicească ce au planificat după semne.
4. „Știu”
Obiective: Dezvoltarea vorbirii copiilor, completarea vocabular dezvoltarea observației și a atenției.
Mișcare: copiii, folosind mingea, pronunță următorul text, lovind ritmic mingea pe podea:
Știu nume de cinci băieți:
Sasha - timpul
Dima - doi,
Igor - trei,
Denis - patru,
5 „Ghici ce ai arătat” (pantomimă)
Scop: Dezvoltarea atenției, a observației, a vorbirii, a răbdării.
Mișcare: Persoana care dorește înfățișează un obiect (viu sau neînsuflețit) fără a scoate niciun sunet. Restul încearcă să ghicească ce este descris.
6 „Compune un basm despre subiect”.
Scop: Dezvoltarea vorbirii, completarea vocabularului.
Acțiune: Psihologul și copiii aleg orice obiect și încearcă să scrie împreună un basm despre aventurile acestui obiect.
7 "Ziua - Noaptea"
Scop: Dezvoltarea vorbirii, capacitatea de a se concentra pe găsirea conceptului necesar.
Accident vascular cerebral: Psihologul numește cuvântul, copiii - sensul opus: „Ziu - noapte, dulce - acru”, etc.
8 Rezumatul lecției.
9 „Ritualul adio”.
ACTIVITATEA 10.
Scop: dezvoltarea imaginației
Progresul lecției:
1. „Ritualul salutării”.
2. „Ce fel de câine există?”
Îi poți cere copilului să-și imagineze un câine și să povestească cât mai multe despre el: ce fel de haină are, ce îi place să mănânce, ce formă au coada și urechile sale, ce caracter are etc.
3. „Desenează conform descrierii”.
Psihologul citește textul: „Era o casă albă. Acoperișul său este triunghiular. Fereastra mare este roșie, iar cea mică este galbenă. Ușa este maro. Textul trebuie citit din nou într-un ritm lent, câte o propoziție. Copiii din acest moment cu ochii închiși ar trebui să-și imagineze această casă și apoi să o deseneze.
4. „Dorințe”
Imaginați-vă, avem un magician adevărat în grupul nostru. El spune că poate îndeplini orice 5 dorințe pentru toată lumea. Ce l-ai întreba? Acest bătrân este foarte înțelept. El poate răspunde la orice întrebări. Ce l-ai întreba?
5. Rezumatul lecției.
6. Ritual de rămas bun.
ACTIVITATEA 11.
Scop: dezvoltarea atenţiei motor-motorii.
Progresul lecției:
1. „Ritualul salutării”.
2. „Test de corectare”.
Scop: predarea capacității de concentrare, volum, comutare, stabilitatea atenției.
Copiii sunt invitați să aranjeze icoane pe un formular special, ca în eșantion. Psihologul înregistrează timpul petrecut cu sarcina și numărul de erori.
3. „Cine zboară?” Psihologul spune cuvintele. Dacă numește un obiect zburător, copilul răspunde „muște” și se preface că bate din aripi. Dacă se numește un obiect care nu zboară, atunci copilul tace și nu ridică mâna.
4. „Comestibil – necomestibil” În funcție de obiectul numit (este comestibil sau nu), copilul trebuie să prindă sau să bată mingea aruncată lui de către psiholog.
5. „Ureche – nas” Copilul ascultă comanda: „Ureche” și atinge urechea. „Nas” – atinge nasul. Psihologul îndeplinește mai întâi sarcina împreună cu copilul, apoi greșește în mod deliberat. Copilul trebuie să fie atent și să nu greșească.
5. Rezumatul lecției.
6. Ritual de rămas bun.
ACTIVITATEA 12.
Scop: dezvoltarea gândirii.
Progresul lecției:
1. „Ritualul salutării”.
2. „Pune-o în ordine”
Sunt utilizate serii gata făcute de imagini secvențiale ale intrării. Copilului i se oferă imagini și i se cere să se uite la ele. Ei explică că imaginile trebuie aranjate în ordinea în care se desfășoară evenimentele. În concluzie, copilul scrie o poveste din imagini.
3. „Guessing fabule” Psihologul vorbește despre ceva, inclusiv despre mai multe fabule din povestea sa. Copilul trebuie să observe și să explice de ce nu se întâmplă acest lucru.
Exemplu: Iată ce vreau să vă spun. Ieri, mergeam pe drum, soarele strălucea, era întuneric, frunzele albastre foșneau sub picioarele mele. Și deodată sare un câine de după colț, cum mârâie la mine: "Ku-ka-re-ku!" - iar coarnele s-au pus deja. M-am speriat si am fugit. Ți-ar fi frică?
Ma plimb ieri prin padure. Mașinile circulă, semafoarele clipesc. Deodată văd o ciupercă. Crește pe o ramură. S-a ascuns printre frunzele verzi. Am sărit în sus și l-am rupt.
Am ajuns la râu. Mă uit - un pește stă pe mal, își încrucișează picioarele și mestecă cârnați. M-am apropiat, iar ea a sărit în apă - și a înotat.
4. „Ridicol”
Oferiți copiilor desene care conțin orice contradicții, neconcordanțe, încălcări în comportamentul personajelor. Cereți copilului să găsească erori și inexactități și explicați-i răspunsul. Întrebați cum este cu adevărat.
5. Fizminutka „Roly-Vstanka”
Scop: Să ofere copiilor posibilitatea de a se relaxa. A invata cum sa actionezi
instrucțiuni.
Mutare: Odihna este minutul nostru de educație fizică
Luați loc:
Odată - s-au așezat, doi - s-au ridicat.
Toată lumea și-a ridicat mâinile în sus.
Stai jos, ridică-te, stai jos, ridică-te
De parcă ar fi devenit un roly-poli,
Și apoi au plecat la fugă
Ca mingea mea care sărită.
6. Rezultatul lecției.
7. Ritual de rămas bun.
ACTIVITATEA 13.
Scop: dezvoltarea memoriei.
Progresul lecției:
1. „Ritualul salutării”.
2. „Lanţ de acţiuni” Copilului i se oferă un lanţ de acţiuni care trebuie efectuate secvenţial. De exemplu: „Du-te la dulap, ia o carte de citit, pune-o în mijlocul mesei.
3. Schițe
Scop: tehnici de predare care ajută la memorare.
Invitați fiecare cuvânt să deseneze o imagine care să-i ajute pe copii să-și amintească mai târziu cuvintele.
Același lucru se poate face și atunci când memorați fraze. Copilul însuși alege ce și cum va desena. Principalul lucru este că îl ajută apoi să-și amintească ceea ce a citit.
De exemplu, spuneți șapte fraze.
Băiatul îi este frig.
Fata plânge.
Tata este supărat.
Bunica se odihnește.
Mama citește.
Copiii merg pe jos.
Timpul de culcare.
Pentru fiecare frază, copilul face un desen (diagramă). După aceea, invită-l să reproducă cu exactitate toate frazele. Dacă există dificultăți, puteți ajuta cu un indiciu.
Dacă un copil își amintește 6-7 fraze - foarte bine.
4. „Repovestirea”.
Pentru a atrage atenția copiilor asupra faptului că dacă copilul nu poate repovesti textul, psihologul citește din nou povestea, dar le cere copiilor să fie atenți la anumite detalii specifice. — Despre ce este povestea asta? Psihologul conectează ceea ce se citește cu ceea ce este familiar copilului sau cu o poveste similară, compară aceste povești (care sunt asemănările și diferențele). Răspunzând la întrebări, copilul gândește, generalizează, compară, își exprimă gândurile în vorbire și este activ.
O astfel de conversație activează semnificativ memoria și gândirea copilului.
5. „Beep”.
Scop: dezvăluirea relațiilor de grup, abilități de comunicare.
Mișcare: copiii stau pe scaune. Persoana care intră cu ochii închiși merge în cerc, se așează în genunchi cu copiii și ghicește pe cine stă. Dacă ai ghicit corect, atunci cine a fost numit, spune „Beep”.
6. Rezultatul lecției.
7. „Ritual de rămas bun”.
ACTIVITATEA 14.
Scop: dezvoltarea gândirii logice, viteza de reacție.
Progresul lecției:
1. „Ritualul salutării”.
2. „Dispoziție în culoare”
Scop: urmărirea stării emoționale a copiilor. Suport psihologic.
Curs: Copiii sunt invitați să-și picteze starea de spirit pe o bucată de hârtie. Apoi psihologul se oferă să-i sprijine pe cei care au o dispoziție proastă. Copiii fac acest lucru cu un simbol în mâini.
3. „Anotimpuri”.
Psihologul le arată copiilor tablouri mari care înfățișează anotimpurile. La rândul lor, copiii se apropie de psiholog și iau un card dintr-un morman de poze mici (ploaie, fulgi de nea, curcubeu, flori, ciuperci, crenguțe fără frunze, muguri, frunze verzi și galbene; un cuib de pasăre cu ouă, pui, poze cu haine diferite) și stabiliți Cărei perioade a anului aparține cardul?
4. „Eu sunt luna și tu ești steaua”.
Toți copiii, cu excepția unuia, stau pe scaune în cerc. În mijloc sunt trei scaune, unul dintre ele stă pe unul dintre copii. Spune, de exemplu: „Eu sunt pompierii!”. Unul dintre copii, care vine primul cu ceva potrivit, se așează lângă un scaun liber și spune: „Sunt un furtun”. Altul se grăbește spre al doilea scaun și spune: „Și eu sunt pompier”. Copilul - „pompierii trebuie să aleagă unul dintre cele două, de exemplu: „Iau furtunul“. El îmbrățișează „furtunul „și se așează pe scaune cu alți copii. Cel mai rămas copilul trebuie să vină cu ceva nou, de exemplu: „Sunt o mașină de cusut!” și jocul continuă.
5. Rezumatul lecției.
6. „Ritual de rămas bun”.
ACTIVITATEA 15.
Scop: dezvoltarea atenției vizuale.
Progresul lecției:
1. „Ritualul salutării”.
2. „Cunosc zece nume”.
Jocul folosește o minge. Ei stau în cerc. Jucătorii aruncă mingea unul către altul cu cuvintele:
- Eu...
- Știu...
- Zece (șapte, cinci...)
- Nume... copaci! (păsări, flori, profesii, fructe, animale, pești, orașe...)
Și apoi, fiecare la rândul său ar trebui să numească numele a ceea ce a fost întrebat:
- Linden - timpul!
- Mesteacan - doi!
- Arțar - trei!...
De regulă, într-un astfel de joc, copiii memorează rapid toate numele și în timp numărul de nume crește.
3. „Găsiți două obiecte identice”. Se oferă un card cu imaginea a cinci sau mai multe articole, dintre care două articole sunt la fel. Trebuie să găsiți aceleași articole, să explicați alegerea dvs.
4. „Excluderea superfluului”. Se oferă un card cu imaginea a 4-5 obiecte, dintre care unul diferit de restul. Este necesar să-l găsim.
5. Observă diferența.
Se oferă un card cu imaginea a două poze care au mai multe diferențe. Este necesar să găsiți aceste diferențe cât mai curând posibil.
6. „Dispunerea modelului”. Copilului i se propune să așeze o literă, un număr, un model, o siluetă etc dintr-un mozaic (sau bețe) după model.
7. Rezultatul lecției.
8. „Ritual de rămas bun”.
ACTIVITATEA 16.
Ţintă: determina climatul psihologic din grup, starea de spirit a copiilor.
Progresul lecției:
1. „Ritualul salutării”.
2. Testul „Punctul de dispoziție”.
Înainte de a începe să scrie sau să deseneze, invitați copiii să pună un punct de dispoziție pe foaia lor din colțul din dreapta sus. Copilul alege singur culoarea.
Test de interpretare.
Galben - visare, joacă, ușurință.
Violet, liliac, albastru - bogat lumea interioara, o înclinație spre misticism.
Albastru-verde (culori ale apei) - suprasolicitare, atenție concentrată, voință. Încurajează-ți mai des, frică să greșești.
Roșu - un „eu” uriaș, dorința de succes. Deschidere, vulnerabilitate, neascultare. Colericii sunt mai predispuși să aleagă.
Verde - copilul este abandonat, are nevoie de dragoste.
Portocaliu - excitabilitate ușoară.
Maro - o senzație de disconfort.
Gri - frică, nesiguranță
Negrul este stres.
Alb - poziția de pornire, începutul traseului.
3. „Încercuiește-ți palma și revigorează”.
Copiii își urmăresc în mod independent mâna stângă pe o bucată de hârtie. Psihologul sugerează să transformi silueta în ceva. Afișează mai multe opțiuni pe tablă.
Foaia de siluetă poate fi rotită.
4. Rezumatul lecției.
5. „Ritual de rămas bun”.
PLANIFICARE TEMATICĂ
Subiect | Număr de ore |
|
Cunoașterea unui psiholog cu copiii, copiii cu un psiholog, copiii între ei. Dezvoltarea deprinderii de a lucra în perechi. Dezvoltarea memoriei, a atenției | ||
construirea unei atitudini pozitive față de școală. Dezvoltarea deprinderii de a lucra în perechi, în grup. Educația observației. | ||
de a familiariza copiii cu inconsecvența fenomenelor prin conceptul de „bine rău”. | ||
dezvoltarea memoriei, a gândirii, a abilităților de activitate comună. | ||
Dezvoltarea abilităților de comunicare, imaginație, atenție. | ||
dezvoltarea atenției. | ||
dezvoltarea gândirii. | ||
dezvoltarea memoriei. | ||
Dezvoltarea vorbirii elevilor, a auzului fonemic. | ||
dezvoltarea imaginației | ||
dezvoltarea atenţiei motor-motorii. | ||
dezvoltarea gândirii. | ||
dezvoltarea memoriei | ||
dezvoltarea gândirii logice, viteza de reacție. | ||
dezvoltarea atenției vizuale. | ||
determina climatul psihologic din grup, starea de spirit a copiilor. |
BIBLIOGRAFIE
1. G. A Shirokova, . Atelier pentru psihologul copilului. – Rostov-pe-Don, 2004
2. . Vrei să știi totul! Dezvoltarea intelectului copiilor de 5-7 ani. Lecții individuale, jocuri, exerciții. - M., 2005.
3. . Jocuri psihologice și antrenamente la grădiniță. – Rostov-pe-Don, 2005
4. Psihologie: vârstă preșcolară medie și superioară. Dezvoltarea lecției. Comp. MM. Mironov. - Volgograd, 2006
5. . Express este un program de formare și dezvoltare. - S.-P., 2005
BUGET MUNICIPAL INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLARGRĂDINIȚA DE DEZVOLTARE GENERALĂ Nr 35
PROGRAM DE CORECTARE SI DEZVOLTARE
SFERA EMOȚIONALĂ ȘI PERSONALĂ ȘI PROCESELE COGNITIVE
COPII DE VÂRĂ PREȘCOLARĂ MARE
Shcherbina N.I.,
psiholog educațional
Belgorod -2013
Notă explicativă
Copilăria preșcolară este considerată cea mai importantă perioadă în formarea psihicului uman de către oamenii de știință și cercetători nu întâmplător. La această vârstă are loc dezvoltarea intensivă a sferelor intelectuale și emoțional-voliționale ale copilului, se formează calitățile sale comunicative și se pun stereotipuri comportamentale. Sub influența activității și a comunicării, un copil preșcolar dezvoltă o sferă motivațională a personalității, adică sistem complex subordonarea motivelor, printre care un loc însemnat îl ocupă cele cognitive, care asigură activitatea copiilor preșcolari în activități educative. Din păcate, adulții sunt adesea mai preocupați de dobândirea de cunoștințe și abilități gata făcute de către copil, și nu de formarea interesului său, a dorinței de a cunoaște lumea din jurul lui. Prin urmare, nivelul subestimat de îndeplinire a sarcinilor de diagnostic de către preșcolarii mai mari, indicând dezvoltarea insuficientă a anumitor funcții cognitive, ridică multe întrebări din partea părinților și a profesorilor care lucrează cu copiii pentru a le oferi asistență psihologică în timp util.
Copiii cu dizabilități dintr-o instituție preșcolară sunt copii cu tulburări de vorbire (tulburări de tip 5) și, de regulă, mulți dintre ei au nevoie de asistență psiho-corecțională. Dacă este vorba de copii cu un nivel scăzut de dezvoltare a atenţiei şi procesele mentale, apoi implementarea sistematică a exercițiilor de joc special selectate vă permite să observați în curând o tendință pozitivă în dezvoltarea sferei cognitive. Mult mai dificilă este situația când i se pare dificil pentru un copil să-și depășească nesiguranța, timiditatea, timiditatea dureroasă, rigiditatea, temerile nerezonabile, adică tot ceea ce îi împiedică creșterea personală reușită, dezvoltare sociala. Analiza datelor de diagnostic luând în considerare caracteristici de vârstă vă permite să identificați principalele dificultăți, probleme în dezvoltarea preșcolarilor și pe această bază să determinați direcția activității corecționale și de dezvoltare.
Organizarea sprijinului psihologic și pedagogic pentru copiii preșcolari care au nevoie de asistență țintită în timp util are propriile sale caracteristici. Specificul muncii corecționale și de dezvoltare cu preșcolari se bazează pe faptul că psihicul în dezvoltare al copilului are mari avantaje, capacități compensatorii și adaptative, ceea ce permite atât identificarea dificultăților care apar în primele etape ale educației, cât și corectarea acestora, și chiar să prevină apariția lor ca urmare a activității preventive.
În condițiile moderne de modernizare a sistemului de învățământ, linia principală de transformare a devenit implementarea unei abordări individualizate a fiecărui copil. De o importanță deosebită în contextul rezolvării problemelor copiilor preșcolari o are individualizarea educației, prin care înțelegem un sistem de măsuri psihologice și pedagogice bazat științific, realizat ținând cont de potențialul fiecărui preșcolar. Prin urmare, în procesul de corectare a decalajului copilului în dezvoltarea funcțiilor cognitive și a neoplasmelor de personalitate, un rol important este jucat nu numai de specialiștii unei instituții preșcolare, ci și de părinți. Detectarea precoce a specialului nevoi educaționale copilul vă permite să informați părinții în timp util despre posibilitățile și metodele de influență corectivă și de dezvoltare conform unor programe special concepute și adaptate.
Acest program se bazează pe declarațiile domestice stiinta psihologica despre dezvoltarea unui copil preșcolar ca proces activ, activ, despre importanța primordială a prevenirii abaterilor de dezvoltare. Momentul optim în dezvoltarea psihicului copilului este determinat de perioadele sensibile în dezvoltarea fiecăruia dintre procesele mentale, ținând cont de zona de dezvoltare proximă a copilului (L.S. Vygotsky), când programul de dezvoltare se bazează nu atât pe procesele mature. ca pe funcţiile de maturizare. Continutul programului s-a bazat si pe pozitia lui L.I. Bozhovici despre nevoia unui copil preșcolar de a primi experiențe noi ca sursă a cunoștințelor sale, care este fundamentul dezvoltării sale cognitive și dezvoltării mentale generale. Programul se bazează și pe dezvoltările științifice ale N.N. Poddiakova despre activitatea de căutare a unui preșcolar ca starea sa naturală: activitati de cercetare este principala sursă de idei ale preșcolarilor despre lumea din jurul lor. Cercetări ale oamenilor de știință domestici V.I. Bekhtereva, L.V. Fomina, care a dezvăluit un model în dezvoltarea mișcărilor mâinii și a degetelor și a activității creierului, a stat la baza utilizării tehnicilor cu degetele. Antrenamentul degetelor în joc este o modalitate activă de stimulare a cortexului cerebral și, prin urmare, joacă un rol important în dezvoltarea mentală și a vorbirii.
Opiniile moderne asupra conținutului suportului psihologic și pedagogic pentru preșcolari sugerează formarea activității lor cognitive și, cel mai important, motivația cognitivă. Dezvoltarea unor abilități precum operarea imaginilor cu stabilirea de relații și interdependențe, afișarea grafică a acestora, se bazează pe acțiuni practice active menite să schimbe și să transforme situația, pe anticiparea rezultatelor unor acțiuni.
Conținutul acestui program a fost elaborat pe baza studierii rezultatelor examinărilor de diagnostic și a evaluării nivelului de dezvoltare a proceselor cognitive și a caracteristicilor emoționale și personale în rândul elevilor instituțiilor de învățământ preșcolar. Orientarea corecțională și de dezvoltare a jocurilor și exercițiilor se datorează cerințelor privind nivelul de dezvoltare a preșcolarilor din fiecare grupă de vârstă, stabilite în OOPDO, aprobat de Ministerul Educației. Federația Rusă. Prin urmare, programul elaborat pentru corectarea și dezvoltarea sferei emoțional-personale și a proceselor cognitive ale preșcolarilor mai mari este parte integrantă în rezolvarea sarcinilor nu numai educaționale, ci și educaționale cu care se confruntă o instituție preșcolară.
Practica de lungă durată a organizării muncii corecționale și de dezvoltare într-o instituție preșcolară dă dreptul de a afirma că utilizarea acestui program de însoțire a preșcolarilor care trebuie să le acorde asistența țintită necesară (copii cu dizabilități) face posibilă stimularea suficientă. inițiativa și independența copiilor, creativitatea, libertatea de alegere, activitatea motrică și cognitivă a copiilor, cooperarea dintre un adult și un copil. Astfel, utilizarea unui program de dezvoltare corecțională este o componentă necesară în rezolvarea problemelor suport psihologic preșcolarii în contextul introducerii standardului educațional de stat federal, deoarece acesta va contribui la formarea țintelor pentru dezvoltarea copilului în conformitate cu standardul de calitate al educației preșcolare.
Ţintă programe de corectare și dezvoltare a sferei emoționale și personale și a proceselor cognitive ale preșcolarilor mai mari:
- stimularea intereselor cognitive, nevoilor și abilităților pentru activitatea de căutare activă a preșcolarilor pe baza îmbogățirii și dezvoltării experienței lor emoționale și personale, sferei volitive.
Sarcini programe:
Crearea unei stări de confort psihologic și bunăstare emoțională, ca una dintre cele mai importante condiții pentru menținerea sănătății;
Formare competenta sociala: capacitatea de a compara diverse trăsături de caracter, de a-și exprima în mod adecvat propriile sentimente și stări de spirit, de a evalua corect atitudinea celorlalți unul față de celălalt (față de sine);
Coeziunea de grup: depășirea barierelor în stabilirea contactelor interpersonale, stres psiho-emoțional;
Stăpânirea elementelor mișcărilor expresive (expresii faciale, pantomimă) ca mijloc de transmitere a stărilor emoționale;
Formarea deprinderilor de comportament arbitrar;
Dezvoltarea capacității copiilor de a-și exprima gândurile;
Dezvoltarea percepției, observației;
Dezvoltarea gândirii figurative și logice;
Dezvoltarea abilităților motorii grosiere și fine.
Dezvoltarea și utilizarea unui program corecțional și de dezvoltare funcțional se bazează pe următoarele principii:
Unitatea de diagnosticare și corectare: selecția materialului pentru clasele cu copii în conformitate cu rezultatele examinărilor (secțiunile de diagnosticare de control determină dinamica dezvoltării copilului și, în consecință, eficacitatea metodelor și tehnicilor utilizate, astfel, toate corecționale iar munca de dezvoltare se bazează pe date de diagnostic);
Luarea în considerare la maximum a caracteristicilor și abilităților individuale ale copilului, a capacităților sale legate de vârstă (ținând cont de nivelul actual și potențial de dezvoltare a copilului, de capacitatea sa de învățare);
O abordare de activitate în implementarea programelor de corectare și dezvoltare a copiilor preșcolari cu tulburări de vorbire (inclusiv organizarea unui mediu de dezvoltare care stimulează participarea activă a copiilor la proces educațional utilizarea metodelor practice de cercetare);
Actualizarea constantă a conținutului, formelor și metodelor de lucru corecțional și de dezvoltare, utilizarea tehnologiilor netradiționale (conținutul orelor se bazează pe utilizarea metodelor de joc, ținând cont de activitățile de conducere ale preșcolarilor, pe o varietate de activități );
Sprijin cuprinzător pentru preșcolarii cu dizabilități dezvoltarea vorbirii(dezvoltarea sferei emoțional-personale și a proceselor cognitive stă la baza dezvoltării funcțiilor vorbirii);
Continuitatea și unitatea cerințelor cu repartizarea optimă a conținutului activităților educaționale, integrarea acestuia (on cursuri de logopedie se folosesc tehnici de activare a proceselor mentale, de redare a stărilor emoționale; la orele psihologului, copiii exersează acțiuni de vorbire);
Orientarea socială a muncii corecționale și de dezvoltare cu preșcolari cu tulburări de vorbire (inclusiv, în sala de clasă a unui psiholog, copiii cu tulburări de vorbire comunică între semeni cu norma de dezvoltare a vorbirii).
Astfel, exercițiile psiho-corecționale și de dezvoltare sunt construite pe o metodă de joc folosind elemente de antrenamente de terapie socială și comportamentală, terapie prin artă cu multe dintre tipurile sale și aplicații versatile. Scopul metodelor folosite este manifestarea reacțiilor emoționale, atitudinilor, atitudinilor comportamentale, crearea unui „eu-imagine” prin percepția de sine prin ochii celorlalți. Jocurile și exercițiile din programul prezentat au ca scop rezolvarea nu numai a problemelor cognitive, ci și dezvoltarea sferei emoționale, personale și sociale. Utilizarea rezonabilă a diferitelor forme de muncă corecțională și de dezvoltare, atât de grup, cât și individuală, reflectă structura semantică a programului.
Activitățile fascinante și utile într-un mod ludic au o anumită valoare practică nu numai pentru profesori, ci și pentru părinții care nu sunt indiferenți și interesați de dezvoltarea deplină a copiilor lor. Situațiile de joc ale programului ajută la crearea unei atmosfere pentru manifestarea creativității, a unui mediu de cooperare care nu privează copilul de posibilitatea de a se exprima independent, precum și de a dezvolta capacitatea de a găsi diverse soluții (optime) pentru problema, mai întâi cu ajutorul unui adult și apoi independent.
Orele de corecție și dezvoltare care alcătuiesc programul se țin cu copii cu vârsta cuprinsă între 5-7 ani an scolar o dată pe săptămână. Durata cursurilor pentru copiii din grupa mai mare este de 20-25 de minute, pentru copii grupa pregatitoare 30-35 minute. Structura claselor este destul de flexibilă, deoarece este concepută ținând cont de vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor. Fiecare lecție constă dintr-o parte introductivă, principală și finală, în care sunt atinse anumite obiective:
Partea introductivă are ca scop stabilirea contactului emoțional între toți participanții, înlăturarea barierelor în comunicare, stresul psihologic;
Partea principală sau de lucru poartă încărcătura semantică a întregii lecții - acestea sunt jocuri și exerciții care vizează dezvoltarea și corectarea sferelor emoțional-voliționale și cognitive ale copilului;
Partea finală a lecției își propune să creeze un fundal emoțional pozitiv pentru fiecare participant, ca rezultat al muncii din lecție.
Lectia 1
Scop: pregătirea copiilor pentru orele de grup; dezvoltarea unui stil de interacțiune de grup; dezvoltarea reprezentărilor figurative, percepția vizuală, observația, coordonarea ochi-mână, orientarea spațială, capacitatea de a coordona acțiuni comune într-o situație de joc.
Salutari:
Joc: „Cunoaștere” - copiii își strigă numele în cerc, se familiarizează cu un profesor-psiholog.
Parte principală:
1. Jocul „Atenție, steag”. Copiii stau lângă un psiholog care le arată trei steaguri de culori diferite, fiecare dintre ele corespunde unei acțiuni specifice: roșu - trebuie să sari, verde - bate din palme, albastru - pas pe loc. La un semnal (steagul ridicat), copiii efectuează acțiunea corespunzătoare.
2. Jocul „Ce a încurcat artistul” (Figura 1). Copiii sunt rugați să se uite la două imagini și să găsească cât mai multe diferențe în imagini.
3. Jocul „Îndoiți imaginea”. Copiilor li se oferă imagini cu subiect tăiate în 6 părți. Trebuie să le adunați fără eșantion și să faceți o scurtă poveste descriptivă.
4. Jocul „Labirint” (Figura 2). Copiii s-au pierdut în pădure. Trebuie să-și găsească o casă și să nu se întâlnească cu lupul. În primul rând, copilul conduce prin labirint cu degetul și apoi cu un creion.
5. Jocul „Cercul și culoarea”. Copiilor li se oferă șabloane cu animale. Este necesar să încercuiți animalul de-a lungul conturului, apoi să desenați și să colorați.
Relaxare:„Vis magic” (Anexa I).
La revedere: jocul „Zâmbește unui prieten”. Toată lumea stă în cerc și îi transmite vecinului starea lor de spirit și dorințele în palmă.
Lectia 2
Ţintă: dezvoltarea reprezentărilor figurative, percepția vizuală, observația, sensibilitatea tactilă, acțiunile perceptive, imaginația creativă, abilitățile de comunicare.
Salutare: Cunoștință. Jocul „Salut cu bucurie”.
Parte principală:
1. Jocul „Numiți cât mai multe...”. Copiii sunt rugați să numească cât mai multe obiecte de o anumită culoare și formă care se află în cameră.
2. Jocul „Ghicește prin atingere”. Copiilor li se dau pungi cu paste, cereale, mazăre, fasole, nasturi, obiecte mici etc. Este necesar să se determine ce este în pungă. Copiii se pot consulta între ei.
3. Jocul „Find the same” (Figura 3). Copiii se uită la desen. Printre cele patru elemente din rândul de sus, trebuie să-l găsiți pe același, așa cum se arată mai jos și să explicați de ce acesta anume.
4. Jocul „Finish the picture” (Figura 4). O foaie de hârtie prezintă desene și linii schematice. Trebuie să le terminați pentru a obține o imagine a intrigii. Puteți invita copiii să scrie o nuvelă.
5. Compilarea colectivă a unui tablou din cuburi.
Copiilor li se oferă să ia în considerare cuburile și să alcătuiască o imagine a intrării din ele.
Relaxare: „Vis magic”.
Adio: joc „Zâmbește unui prieten”.
Lecția 3
Scop: dezvoltarea percepției, imaginația creativă, capacitatea de a memora o instrucțiune multicomponentă, îndeplinirea unei sarcini în conformitate cu regulile, stimularea sistemului muscular al mâinilor, dexteritatea motorie a degetelor.
Salut: Jocul „Urințe”.
Parte principală:
1. Jocul „Gnome” (gimnastica cu degetele).
Gnomul a mers prin pădure (degetele arătător și mijlociu „merg” de-a lungul mesei)
Mi-am pierdut șapca, (strânge-ți mâinile)
Șapca nu a fost ușoară (loviri ritmice ale degetelor unul împotriva celuilalt)
Cu un clopot de aur!
Cine îi va spune mai precis gnomului, (strângerea și desfacerea mâinilor)
Unde să-l cauți dispărut? (repetati totul de 2-3 ori)
2. „Conectează punctele”
Copiii se uită la imagine, încercând să-și dea seama cine s-a ascuns în ea. După consultare, ei presupun că trebuie să fie conectați în ordine, concentrându-se pe numerele de la 1 la 10. Copiii conectează punctele și decorează imaginea, o termină pentru a realiza tabloul complot „În pădure”. După finalizarea desenului, copiii sunt invitați să scrie o poveste.
3. Jocul „Tangram”. În continuarea temei, copiii sunt invitați să facă un iepuraș din forme geometrice. Un exemplu este imaginea lui silueta. Dacă copiii au dificultăți în îndeplinirea sarcinii, le puteți oferi o imagine de contur a obiectului.
Relaxare: „Vis magic”.
Adio: Bună dimineața joc.
Lecția 4
Scop: dezvoltarea imaginației creative, percepția vizuală, coordonarea motorie a mâinii, abilitățile motorii fine ale degetelor.
Salut: Jocul „Wishes”
Parte principală:
1. Jocul „Gnome” (gimnastica cu degetele)
2. „Batiste netede”
Fiecare copil ar trebui să plieze o foaie pătrată de hârtie în diagonală în 3-4 pași - „vom netezi batiste pentru locuitorii pădurii”.
3. Jocul „Numiți cât mai multe...”
Copiii sunt invitați să numească în afara ferestrei cât mai multe obiecte de o anumită dimensiune și formă.
4. Jocul „Gata magică”.
Copiii trebuie să stabilească ce obiecte se află în geantă fără să se uite în ea, ci doar simțindu-le cu degetele.
Psihologul oferă copiilor să compare două imagini de poveste și să găsească cât mai multe diferențe în ele.
Relaxare: „Sunny Bunny”. (Anexa 2).
La revedere: jocul „Zâmbește unui prieten”.
Lecția 5
Scop: dezvoltarea reprezentărilor figurative, a percepției vizuale, a observației, a abilităților motrice mari și mici, formarea abilităților combinatorii, stimularea activității analitice și sintetice.
Salutare: Jocul „Felicitări”.
Parte principală:
1. Jocul „Cine va face noduri mai mult?”
Pe o bucată de frânghie (panglică), copiii trebuie să facă cât mai multe noduri într-un anumit timp, apoi, după ce au făcut schimb cu un vecin și închizând ochii, să le numere la atingere.
Adio: Joc cu urări de bine.
Lecția 7
Scop: dezvoltarea coordonării motorii, a percepției, a observației, a imaginației, a abilităților de comunicare.
Salut: Jocul „Zâmbiți unul altuia”. Joc de complimente.
Parte principală:
1. Jocul „Conectează punctele și colorează”.
Copiii folosesc un creion pentru a conecta punctele, concentrându-se pe alternanța lor. Ele dezvăluie secretul imaginii (os de pește, mașină, iepuraș), desenează și pictează peste ele, combinându-le într-un complot comun. Apoi fiecare copil vine cu interesanta poveste asta s-a întâmplat cu personajele lui. Copiii își aleg povestea preferată.
2. Jocul „mâinile dibace”.
Fiecărui copil i se dă o cutie care conține o bobină de suluri și un creion. La semnalul psihologului, copiii înfășoară firul în jurul creionului și se opresc la semnal. Apoi, după ce și-au coordonat acțiunile cu un egal, ei fac următoarele: un copil ține un creion, iar celălalt înfășoară firul pe o bobină, apoi se schimbă. Apoi determină care pereche a făcut față mai repede.
3. Jocul „Ce a încurcat artistul” „(Figura 8).
Copiii sunt invitați să ia în considerare două imagini și să găsească cât mai multe diferențe, respectând regula: răspundeți doar la semnalul psihologului și nu repeta. Pentru executarea corectă a regulii și a diferenței, copilul primește un cip. La sfârșitul jocului, câștigătorul este stabilit.
4. Jocul „Tăiați poze”.
Copiii sunt împărțiți în 2-3 subgrupe, fiecăruia fiind dat un plic cu părți dintr-o imagine împărțită, iar sarcina este să îndoiți rapid imaginea. Care grup o va face mai bine? Încep să lucreze la un semnal de la un psiholog. La compilarea unei imagini, există anumite dificultăți. Psihologul schimbă în mod deliberat părți din imaginile din plicuri. De exemplu, unui grup îi lipsește o parte, în timp ce în altul, copiii găsesc una în plus. După finalizarea sarcinii, fiecare subgrup ar trebui să compună o poveste sau un basm pe baza imaginii lor. Cea mai bună poveste sau basm este determinată.
Relaxare: „Salvați puiul”.
Adio: jocul „Strângerea mâinii într-un cerc”
Lecția 8
Scop: dezvoltarea imaginației creative, percepția diferențiată, motricitatea fină a degetelor, coordonarea mișcărilor mâinii, abilitățile de comunicare.
Salut: Joc „Zâmbiți unul altuia” Joc „Complimente”.
Parte principală:
Adio: Jocul „Urințe”.
Lecția 13
Scop: dezvoltarea atenției voluntare, memorare, gândire logică, vorbire.
Salut: culoarea dispoziției. Jocul „Vântul suflă asupra celor care...”
Parte principală:
1. Jocul „Atenție, poți începe” (Figura 13). Copiii se uită la desen. Psihologul dă sarcina: „Figura prezintă forme geometrice. Există un țânțar în pătrat, o gărgăriță în cerc. Este necesar să numărați țânțarii și gărgărițele. După finalizarea lucrării, copiii raportează numărul de insecte găsite. În cazul în care primesc o sumă diferită, întrebați: „De ce s-a întâmplat asta?” - "Cineva a fost neatent."
2. Jocul „Repetăm unul după altul” Un copil strigă un cuvânt, celălalt îl repetă și îl numește pe al lui etc.; și așa mai departe până la 7-8 cuvinte. În caz de dificultăți, psihologul oferă asistență. Jocul trebuie jucat energic, fără pauze lungi.
3. Jocul „Cuvânt suplimentar”.
stiuca, caras, biban, raci - musetel, lacramioare, liliac, clopotel
creangă, măr, par, prun - ureche, față, nas, gură, ochi
râs, urs, tigru, pisică, leu - șarpe, păianjen, șopârlă, copac, melc
4. Jocul „Continuă propoziția”
Mama s-a dus la magazin să...
Voi merge la școală pentru că...
Fata s-a îmbolnăvit pentru că...
Merg la grădiniță pentru că...
Daca mergi in ploaie...
Katya are o rochie nouă pentru că...
Daca e frig afara...
5. Jocul „Găsiți obiecte din lemn, plastic în cameră”.
Relaxare: „Fluture”.
La revedere: jocul „Zâmbiți unul altuia”.
Notă explicativă
Programul propus se bazează pe programul Lokalova N.P. „120 de lecții de dezvoltare psihologică şcolari juniori» Program psihologic pentru dezvoltarea sferei cognitive a elevilor din clasele I-IV.
Programul individual de dezvoltare a proceselor cognitive este conceput pentru clasele cu un elev de clasa a II-a Ivan Ivanov, care studiază în cadrul programului de tip VII. Acest program este conceput ținând cont de caracteristicile individuale ale copilului. Băiatul are o lipsă de formare a sferei motivaționale-voliționale, a atenției, a memoriei și a poziției elevului.
Programul este conceput ținând cont și bazându-se pe capacitățile de rezervă ale copilului: activitate, capacitate de lucru, contact emoțional suficient cu un adult, interes suficient pentru activitățile de joc.
În iunie 2012, băiatul a fost examinat pentru TPMPC, în urma căruia i s-a recomandat dezvoltarea sferei cognitive a copilului (corecția proceselor cognitive, sfera emoțională).
Scopul principal este corectarea și dezvoltarea sferei cognitive a elevului.
Pentru atingerea scopului, au fost stabilite următoarele sarcini:
- dezvoltarea abilităţilor cognitive (percepţie, atenţie, memorie, gândire);
- formarea poziţiei interne a elevului;
-dezvoltarea abilităților de comunicare.
Programul include următoarele blocuri:
1. Diagnostic (diagnostic primar). Scopul acestei etape este identificarea nivelului proceselor cognitive, a abilităților de comunicare.
2. Blocaj corecțional/de dezvoltare. Scopul este dezvoltarea și corectarea proceselor cognitive: memorie, atenție, gândire, abilități de comunicare, sfera emoțională.
3. Diagnostic (diagnostic secundar). Blocul de evaluare a eficacității acțiunilor corective are ca scop analiza modificărilor proceselor cognitive, stărilor mentale și reacțiilor personale la un elev ca urmare a dezvoltării influențelor.
Tehnici de bază și metode de lucru: Jocuri și exerciții psihologice, terapie prin artă, terapia cu basm, conversație.
Dezvoltarea abilităților are loc în trei etape:
. obținerea de informații despre conținutul unei anumite abilități;
. aplicarea cunoștințelor dobândite în situații specifice (dezvoltarea abilităților);
. transferarea abilităţilor învăţate la clasă în viaţa de zi cu zi a copilului.
Cursurile au loc o dată pe săptămână. Durata fiecărei lecții este de 45 de minute. Volumul materialului programului este conceput pentru 30 de lecții. Cursurile se țin în cabinetul unui psiholog.
Rezultate asteptate:
Sub rezerva implementării cu succes a acestui program, va exista o tendință pozitivă în dezvoltarea activității cognitive, precum și în sferele motivaționale, emoționale și comunicative.
Eficacitatea programului este evaluată prin rezultatele observației, examinării psihologice, care se efectuează la începutul și la sfârșitul orelor de remediere.
Planificare tematică
Clasa 2 (1-30)
Subiectul lecției |
Metode și sarcini |
Număr de ore |
|
Dezvoltarea atenției voluntare. |
Numără bine |
||
|
Unde s-a dus iepurașul? |
||
Dezvoltarea memoriei vizuale. |
Zburând - nu zbor |
||
|
Găsiți formele |
||
Dezvoltarea capacității de a naviga în spațiul foii. |
Sus, stânga, dreapta, jos |
||
Dezvoltarea gândirii vizual-figurative. |
poienile |
||
Dezvoltarea gândirii (stabilirea tiparelor pe material abstract). |
Găsiți formele |
||
Dezvoltarea percepției vizuale (alocarea formelor de litere). |
numește literele |
||
Tăiați literele și ascultați |
|||
|
Ghici cuvintele |
||
Dezvoltarea capacității de a respecta instrucțiunile verbale ale unui adult. |
Dictarea grafică |
||
Dezvoltarea percepției spațiale. |
Găsiți piramida |
||
Dezvoltarea gândirii (stabilirea tiparelor). |
Găsiți formele |
||
Dezvoltarea reprezentărilor spațiale. |
Bile într-un tub |
||
Dezvoltarea capacității de a identifica caracteristicile esențiale. |
Alegeți principalul |
||
Dezvoltarea analizei și sintezei vizual-verbale. |
Ghici cuvintele |
||
Dezvoltarea senzațiilor tactile. |
Scânduri aspre |
||
Dezvoltarea senzațiilor auditive. |
Cutii zgomotoase |
||
Dezvoltarea senzațiilor tactile. |
cutii grele |
||
Dezvoltarea atenţiei voluntare (distribuirea atenţiei în condiţiile activităţii colective). |
Facem împreună |
||
Dezvoltarea memoriei mediate. |
Criptați propoziția |
||
Dezvoltarea memoriei verbale și a atenției arbitrare. |
Ce sa schimbat? |
||
Dezvoltarea capacității de a reproduce modelul. |
Terminați desenul |
||
Dezvoltarea gândirii (procese de analiză). |
Găsiți jucătorii în aceeași uniformă |
||
Dezvoltarea memoriei mediate. |
Criptați propoziția |
||
Dezvoltarea gândirii (operația de comparare). |
Găsiți același lucru |
||
Dezvoltarea gândirii (generalizarea materialului vizual). |
al patrulea în plus |
||
Elaborarea unui plan intern de acțiune. |
Potriviți forme |
||
Dezvoltarea atenției voluntare (distribuție). |
Tăiați literele și ascultați |
||
Dezvoltarea gândirii (capacitatea de a compara). |
Găsiți diferit |
||
