bahay > Platonov > Mga resulta ng pagkamit ng mga target sa yugto ng pagkumpleto. Ang mga target ng fgos ng edukasyon sa preschool ay ang mga katangiang panlipunan at sikolohikal ng mga posibleng tagumpay ng bata. posibleng mga tagumpay ng isang preschool na bata

Mga resulta ng pagkamit ng mga target sa yugto ng pagkumpleto. Ang mga target ng fgos ng edukasyon sa preschool ay ang mga katangiang panlipunan at sikolohikal ng mga posibleng tagumpay ng bata. posibleng mga tagumpay ng isang preschool na bata

Ang mga preschooler ay ang unang hakbang sa edukasyon. Ang GEF DO ay nakatuon hindi lamang sa pagsuporta sa "pagkakaiba-iba ng pagkabata", kundi pati na rin sa pagkakaiba-iba ng mga umuunlad na anyo ng suportang ito. Ang GEF ay ang pamantayan para sa kalidad ng preschool na edukasyon, ang kalidad ng ganap na malikhaing buhay ng mga bata sa preschool na edukasyon. Ang pagpapatibay ng Pamantayan ay hahantong sa pagtaas ng katayuan sa lipunan ng pagkabata. At nangangahulugan ito na ang katayuan sa lipunan ay tataas, una sa lahat, ng mga bata mismo, kanilang mga pamilya, mga institusyong preschool, at mga tagapagturo. Ang pamantayan ay naglalayong lumikha ng mga komportableng kondisyon para sa pagpapalaki ng isang bata at pagbibigay sa kanya ng pagganyak para sa pag-aaral, katalusan at pagkamalikhain.
Ngayon ang edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay itinuturing na hindi bilang isang paunang yugto bago mag-aral sa paaralan, ngunit bilang isang independiyenteng mahalagang panahon sa buhay ng isang bata, bilang isang mahalagang milestone sa landas ng panghabambuhay na edukasyon sa buhay ng isang tao.
Ang pamamaraan ng Federal State Educational Standard para sa preschool na edukasyon ay batay sa kultural at makasaysayang dialectics, na isinasaalang-alang ang antas ng pag-unlad ng sistema sa konteksto ng paglago sa pagkakaiba-iba ng mga bahagi nito. Ang edukasyon sa konteksto ng metodolohikal na balangkas na ito ay itinuturing na pangunahing pinagmumulan ng pagkakaiba-iba ng mga sistema. Nagbunga ito ng pangunahing prinsipyo ng bagong Federal State Educational Standard ng preschool na edukasyon: ang aktibidad ng bata ay dapat na magkakaibang hangga't maaari, kung saan ang mga diagnostic ng pagpili, na naglalayong ihiwalay ang isang bata na may isang tiyak na hanay ng mga ZUN, ay pinalitan ng isang developmental diagnostics, na naglalayong pag-iba-ibahin ang kaalaman, kakayahan at kakayahan ng bata hangga't maaari.
Ang mga kinakailangan ng Pamantayan para sa mga resulta ng pag-unlad ay ipinakita sa anyo ng mga target na pang-edukasyon, na kumakatawan sa mga katangiang panlipunan at sikolohikal ng mga posibleng tagumpay ng bata sa yugto ng pagkumpleto ng antas ng edukasyon sa preschool.
Kasama sa AC DO ang mga sumusunod na katangiang panlipunan at sikolohikal ng personalidad ng bata sa yugto ng pagkumpleto ng DL:
1. Inisyatiba at pagsasarili sa iba't ibang aktibidad.
2. Ang kakayahang pumili ng hanapbuhay.
3. Tiwala sa sarili, bukas sa labas ng mundo, positibong saloobin sa kanyang sarili at sa iba.
4. Ang pagkakaroon ng pagpapahalaga sa sarili.
5. Pakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda.
6. Pagpapakita sa iba't ibang gawain ng imahinasyon, pantasya, pagkamalikhain.
7. Pagsusumite sa iba't ibang tuntunin at pamantayang panlipunan.
8. Ang pagpapakita ng mga malikhaing kakayahan.
9. Ang kakayahang kontrolin ang kanilang mga paggalaw (ang antas ng pag-unlad ng malaki at pinong mga kasanayan sa motor).
10. Kakayahang magsumikap nang malakas.
11. Ang pagpapakita ng pagkamausisa.
12. Pagkahilig mag-obserba, mag-eksperimento.
13. Kakayahang gumawa ng sarili mong desisyon.
Kaya, ang mga target ay hindi isang pagtatasa ng mga nagawa ng bata sa isang mahigpit na balangkas: kaalaman, kasanayan at kakayahan, ngunit kumakatawan sa mga katangiang panlipunan at sikolohikal ng mga posibleng tagumpay ng bata.
Mga target sa yugto ng pagkumpleto ng edukasyon sa preschool:
ang bata ay masters ang pangunahing kultural na pamamaraan ng aktibidad, nagpapakita ng inisyatiba at kalayaan sa iba't ibang uri ng mga aktibidad - paglalaro, komunikasyon, nagbibigay-malay mga aktibidad sa pananaliksik, disenyo, atbp.; ay maaaring pumili ng kanyang trabaho, mga kalahok sa magkasanib na aktibidad;
ang bata ay may positibong saloobin sa mundo, sa iba't ibang uri ng trabaho, sa ibang tao at sa kanyang sarili, ay may pakiramdam ng kanyang sariling dignidad; aktibong nakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda, nakikilahok sa magkasanib na mga laro. May kakayahang makipag-ayos, isaalang-alang ang mga interes at damdamin ng iba, makiramay sa mga kabiguan at magalak sa mga tagumpay ng iba, sapat na nagpapakita ng kanyang mga damdamin, kabilang ang isang pakiramdam ng pananampalataya sa kanyang sarili, sinusubukang lutasin ang mga salungatan;
meron ang bata nabuo ang imahinasyon, na natanto sa iba't ibang uri ng mga aktibidad, at higit sa lahat sa laro; ang bata ay nagmamay-ari ng iba't ibang anyo at uri ng paglalaro, nakikilala sa pagitan ng kondisyonal at tunay na mga sitwasyon, alam kung paano sumunod sa iba't ibang mga patakaran at mga pamantayan sa lipunan;
bihasa ang bata pasalitang pananalita, maaaring ipahayag ang kanyang mga iniisip at hangarin, maaaring gumamit ng pananalita upang ipahayag ang kanyang mga iniisip, damdamin at mga hangarin, bumuo pagbigkas ng talumpati sa isang sitwasyon ng komunikasyon, maaaring makilala ang mga tunog sa mga salita, ang bata ay bubuo ng mga kinakailangan para sa karunungang bumasa't sumulat;
ang bata ay may malaki at mahusay na mga kasanayan sa motor; siya ay palipat-lipat, matibay, dalubhasa sa mga pangunahing paggalaw, kayang kontrolin ang kanyang mga galaw at pamahalaan ang mga ito;
ang bata ay may kakayahang gumawa ng malakas na pagsisikap, maaaring sundin ang mga panlipunang kaugalian ng pag-uugali at mga patakaran sa iba't ibang mga aktibidad, sa mga relasyon sa mga matatanda at mga kapantay, maaaring sundin ang mga patakaran ng ligtas na pag-uugali at personal na kalinisan;
ang bata ay nagpapakita ng pagkamausisa, nagtatanong sa mga may sapat na gulang at mga kapantay, ay interesado sa mga ugnayang sanhi, sinusubukan na nakapag-iisa na magkaroon ng mga paliwanag para sa mga natural na phenomena at mga aksyon ng mga tao; hilig mag-obserba, mag-eksperimento. Nagtataglay ng mga pangunahing kaalaman tungkol sa kanyang sarili, tungkol sa natural at panlipunang mundo kung saan siya nakatira; pamilyar sa mga gawa ng panitikan ng mga bata, may mga elementarya na ideya mula sa larangan ng wildlife, natural na agham, matematika, kasaysayan, atbp.; ang bata ay may kakayahang gumawa ng kanyang sariling mga desisyon, umaasa sa kanyang kaalaman at kasanayan sa iba't ibang aktibidad.
Ito ay mahalaga na ang bata sa dulo pangkat ng paghahanda nabuo sa kindergarten ang volitional at motivational na kahandaan para sa paaralan. Ano ang pinipili ng bata bilang pagganyak - laro, libangan o kaalaman? Ito ang mga target na nagbibigay-daan sa iyong maunawaan kung aling direksyon ang kailangan mong ilipat. Nagsisilbi sila bilang batayan para sa mga kalkulasyon sa pananalapi - kung ano ang kailangan ng tagapagtatag upang mamuhunan sa kindergarten sa mga tuntunin ng pinansiyal, materyal na mga mapagkukunan upang magbigay ng pagkakataon na mapakinabangan ang pagkamit ng mga target na tagapagpahiwatig.
Ngunit ang mga target na ito ay hindi maaaring magsilbing batayan para sa pag-diagnose ng isang bata, pagtatasa ng kanyang antas ng pag-unlad. Ito ay isang pangunahing punto.
Ang mga AC ay hindi napapailalim sa direktang pagtatasa, kabilang ang sa anyo ng pedagogical diagnostics (monitoring), at hindi ito ang batayan para sa kanilang pormal na paghahambing sa mga tunay na tagumpay ng mga bata. Hindi sila ang batayan para sa isang layunin na pagtatasa ng pagsunod sa mga itinatag na kinakailangan ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pagsasanay ng mga mag-aaral. Ang pag-master ng Programa ay hindi sinasamahan ng intermediate certification at final certification ng mga mag-aaral.
5. ... ang mga target ay hindi maaaring magsilbi bilang isang direktang batayan para sa pagtatasa ng parehong pangwakas at intermediate na antas ng pag-unlad ng mga mag-aaral, kabilang ang sa balangkas ng pagsubaybay (sa anyo ng pagsubok, gamit ang mga pamamaraan batay sa obserbasyon, o iba pang mga pamamaraan para sa pagsukat ng pagganap ng mga bata).
Kapag nagpapatupad ng programa, maaaring magbigay ng pagtatasa ng indibidwal na pag-unlad ng mga bata ng isang manggagawang pedagogical sa loob ng balangkas ng mga diagnostic ng pedagogical.
Ang mga resulta ng pedagogical diagnostics (monitoring) ay maaaring gamitin ng eksklusibo para sa paglutas ng mga sumusunod na gawaing pang-edukasyon:
1) indibidwalisasyon ng edukasyon (kabilang ang suporta para sa bata, pagbuo ng kanyang landas sa edukasyon o propesyonal na pagwawasto ng mga katangian ng kanyang pag-unlad);
2) pag-optimize ng trabaho kasama ang isang pangkat ng mga bata.
Kung kinakailangan, ang mga sikolohikal na diagnostic ng pag-unlad ng mga bata ay ginagamit (pagkilala at pag-aaral ng mga indibidwal na sikolohikal na katangian ng mga bata), na isinasagawa ng mga kwalipikadong espesyalista (guro-psychologist, psychologist).
Ang pakikilahok ng isang bata sa mga sikolohikal na diagnostic ay pinapayagan lamang sa pahintulot ng kanyang mga magulang (mga legal na kinatawan).
Ang mga resulta ng sikolohikal na diagnostic ay maaaring magamit upang malutas ang mga problema ng sikolohikal na suporta at magsagawa ng kwalipikadong pagwawasto ng pag-unlad ng mga bata.
Sa preschool pedagogy, gusto nilang ibahin ang mga bata sa malakas at mahinang grupo. Kung talagang susuriin natin ang pag-unlad ng bata, kung gayon sa pamamagitan lamang ng paghahambing nito sa sarili nito. Pinapayagan ka nitong makita ang dinamika ng pag-unlad ng bata, upang iwasto ang gawain ng tagapagturo.
Paano masusuri ang pagiging epektibo ng pag-master ng OOP? Ang Pamantayan ay malinaw na nagsasaad na ang pag-unlad ng bata ay hindi dapat sukatin o tasahin. Ayon sa Pamantayan, mas tama ang pagtatasa ng vector ng pag-unlad na pinagdadaanan ng bata, at hindi ang ilang huling resulta na kailangang makamit. Dito, hindi tulad ng iba pang mga pamantayan, pinag-uusapan lang natin ang tungkol sa mga personal na resulta.
Sa pagsasaalang-alang na ito, pinapayagan na subaybayan ang dinamika ng pag-unlad ng bata, ngunit ito ay kinakailangan hindi para sa pagsusuri sa kanyang sarili, ngunit upang matukoy ang mga paraan kung saan maaaring pahintulutan ng guro ang bata na umunlad, tumuklas ng ilang mga kakayahan, mapagtagumpayan ang mga problema, at maghanap ng indibidwal na diskarte.
Upang makamit ang panlipunang larawan ng isang nagtapos alinsunod sa Federal State Educational Standard, ang mga kinakailangan para sa pagpapatupad ng pangkalahatang programang pang-edukasyon: mga kinakailangan para sa sikolohikal, pedagogical, tauhan, materyal, teknikal at pinansiyal na kondisyon, pati na rin para sa pagbuo ng object-spatial na kapaligiran.
Ang mga target ng Programa ay nagsisilbing batayan para sa pagpapatuloy ng pre-school at primaryang pangkalahatang edukasyon. Alinsunod sa mga kinakailangan para sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng Programa, ipinapalagay ng mga target na ito ang pagbuo sa mga batang preschool ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral sa yugto ng pagkumpleto ng edukasyon sa preschool.
Panitikan:
1. Kautusan ng Ministri ng Edukasyon at Agham Pederasyon ng Russia(Ministry of Education and Science of Russia) Moscow "Sa pag-apruba ng federal state educational standard para sa preschool education" na may petsang Oktubre 17, 2013, No. 1155.
2. Klitvina Tatyana Nikolaevna, [Mga Target para sa GEF DO], (11/15/2013), http://nsportal.ru/detskiy-sad/upravlenie-dou/tselevye-orientiry-v-proekte-fgos

Ang materyal ay naglilista ng mga target, mga paraan upang makamit ang mga ito, mga paghihirap na nakatagpo sa pagbuo ng mga target at mga paraan upang mapagtagumpayan ang mga ito, tulad ng mga pamamaraan at anyo ng pag-aayos ng mga aktibidad ng mga bata, pag-aayos ng mga klase, atbp.

I-download:


Preview:

Institusyong pang-edukasyon ng munisipal na preschool

"Child Development Center - Kindergarten No. 8 "Golden Fish"

Valuiki, Rehiyon ng Belgorod

"Mga paraan upang makamit ang mga target sa yugto ng pagkumpleto ng edukasyon sa preschool. Mga problema sa paraan upang makamit ang mga target at mga paraan upang malutas ang mga ito»

Inihanda ni:

Ang therapist sa pagsasalita ng guro

MDOU "TsRR -d / s No. 8

"Goldfish" Kushnir T.N.

Valuiki, 2017

SLIDE 2

Mula noong Setyembre 1, 2013 sa Russian Federation, sa unang pagkakataon, ang edukasyon sa preschool ay naging opisyal na kinikilala bilang isang ganap na antas ng patuloy na pangkalahatang edukasyon. Kasama ang pagpasok sa puwersa ng bagong batas na "Sa Edukasyon ng Russian Federation", ang pinakabagong Federal State Educational Standard para sa Preschool Education, ang pederal na estado na pamantayang pang-edukasyon, ay naging may kaugnayan para sa lahat ng mga institusyong preschool.Ang pamantayan, na naglalayong lumikha ng mga komportableng kondisyon para sa pagpapalaki ng isang bata at pagbibigay sa kanya ng pagganyak para sa pag-aaral, katalusan at pagkamalikhain, ay naglalagay ng mga kinakailangan para sa mga resulta ng mastering ang pangunahing programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool, na ipinakita sa anyo ng mga target para sa preschool. edukasyon.

SLIDE 3

Ang mga target ng Preschool Education ay ang mga katangiang panlipunan at sikolohikal ng mga posibleng tagumpay ng bata sa yugto ng pagkumpleto ng antas ng preschool, na nabuo batay sa mga lugar na pang-edukasyon.

SLIDE 4

Mga Target para sa Preschool Educationnagsisilbing batayan para sa pagpapatuloy ng preschool at pangunahing pangkalahatang edukasyon. Alinsunod sa mga kinakailangan para sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng Programa, ipinapalagay ng mga target na ito ang pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral sa mga batang preschool sa yugto ng pagkumpleto ng kanilang edukasyon sa preschool.

Ang mga target ng edukasyon sa preschool ay kinabibilangan ng mga sumusunod na katangiang panlipunan at normatibong edad ng mga posibleng tagumpay ng bata


Mga target sa yugto ng pagkumpleto ng edukasyon sa preschool:

  • ang bata ay pinagkadalubhasaan ang pangunahing kultural na pamamaraan ng aktibidad, nagpapakita ng inisyatiba at kalayaan sa iba't ibang uri ng aktibidad - paglalaro, komunikasyon, mga aktibidad sa pananaliksik na nagbibigay-malay, disenyo, atbp.; ay maaaring pumili ng kanyang trabaho, mga kalahok sa magkasanib na aktibidad;
  • ang bata ay may positibong saloobin sa mundo, sa iba't ibang uri ng paggawa, sa ibang tao at sa kanyang sarili, ay may pakiramdam ng kanyang sariling dignidad; aktibong nakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda, nakikilahok sa magkasanib na mga laro. May kakayahang makipag-ayos, isaalang-alang ang mga interes at damdamin ng iba, makiramay sa mga kabiguan at magalak sa mga tagumpay ng iba, sapat na nagpapakita ng kanyang mga damdamin, kabilang ang isang pakiramdam ng pananampalataya sa kanyang sarili, sinusubukang lutasin ang mga salungatan;
  • ang bata ay may nabuong imahinasyon, na natanto sa iba't ibang mga aktibidad, at, higit sa lahat, sa laro; ang bata ay nagmamay-ari ng iba't ibang anyo at uri ng paglalaro, nakikilala sa pagitan ng kondisyonal at tunay na mga sitwasyon, alam kung paano sumunod sa iba't ibang mga patakaran at mga pamantayan sa lipunan;
  • ang bata ay nagsasalita nang maayos, ang bata ay may nabuong imahinasyon, na natanto sa iba't ibang mga aktibidad, pagbuo ng isang pahayag sa pagsasalita sa isang sitwasyon ng komunikasyon, maaaring makilala ang mga tunog sa mga salita, ang bata ay bumuo ng mga kinakailangan para sa karunungang bumasa't sumulat;
  • ang bata ay nakabuo ng malaki at pinong mga kasanayan sa motor; siya ay palipat-lipat, matibay, dalubhasa sa mga pangunahing paggalaw, kayang kontrolin ang kanyang mga galaw at pamahalaan ang mga ito;
  • ang bata ay may kakayahang gumawa ng malakas na pagsisikap, maaaring sundin ang mga panlipunang kaugalian ng pag-uugali at mga patakaran sa iba't ibang mga aktibidad, sa mga relasyon sa mga matatanda at mga kapantay, maaaring sundin ang mga patakaran ng ligtas na pag-uugali at personal na kalinisan;
  • ang bata ay nagpapakita ng pagkamausisa, nagtatanong sa mga may sapat na gulang at mga kapantay, ay interesado sa mga ugnayang sanhi, sinusubukan na nakapag-iisa na magkaroon ng mga paliwanag para sa mga natural na phenomena at mga aksyon ng mga tao; hilig mag-obserba, mag-eksperimento. Nagtataglay ng mga pangunahing kaalaman tungkol sa kanyang sarili, tungkol sa natural at panlipunang mundo kung saan siya nakatira; pamilyar sa mga gawa ng panitikan ng mga bata, may mga elementarya na ideya mula sa larangan ng wildlife, natural na agham, matematika, kasaysayan, atbp.; ang bata ay may kakayahang gumawa ng kanyang sariling mga desisyon, umaasa sa kanyang kaalaman at kasanayan sa iba't ibang aktibidad.

Sa aming kindergarten, isang pangkat ng mga guro na binubuo ng: mga guro - mga therapist sa pagsasalita, isang guro - isang psychologist, mga tagapagturo ng mga compensatory group, isang direktor ng musika, isang tagapagturo sa pisikal na edukasyon at isang swimming instructor, isang inangkop na programang pang-edukasyon (AEP) para sa mga batang may malubhang karamdaman sa pagsasalita ay pinagsama-sama, ang pangunahing ideya kung saan ay ang pagpapatupad ng mga pangkalahatang gawaing pang-edukasyon kasama ang pagwawasto ng pagsasalita at pag-unlad ng kaisipan ng mga batang may kapansanan. Ang mga target ng programang ito ay batay sa Federal State Educational Standard, ang mga layunin ng programang ito at ibinibigay para sa mga bata ng senior na edad ng preschool, na ipinapalagay ang pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral sa mga batang preschool sa yugto ng pagkumpleto ng edukasyon sa preschool.

Mga target ng AOP sa yugto ng pagkumpleto ng edukasyon sa preschool.

Lugar na pang-edukasyon "Pag-unlad ng pagsasalita"

Ang bata ay nagsasalita nang maayos, maaaring ipahayag ang kanyang mga iniisip at hangarin, maaaring gumamit ng pagsasalita upang ipahayag ang kanyang mga iniisip, damdamin at mga hangarin, bumuo ng isang pahayag sa pagsasalita sa isang sitwasyon ng komunikasyon:

Unawain ang tinutugunan na pananalita alinsunod sa mga parameter ng pamantayan ng edad;

Phonetically tama ang disenyo ng sound side ng pananalita;

Ihatid nang wasto ang istrukturang pantig ng mga salitang ginagamit sa malayang pananalita;

Magtaglay ng mga kasanayan sa pagbuo ng salita: gumawa ng mga pangngalan mula sa mga pandiwa, pang-uri mula sa mga pangngalan at pandiwa, mga diminutive at augmentative na anyo ng mga pangngalan, atbp.;

Iwasto sa gramatika ang malayang pananalita alinsunod sa mga pamantayan ng wika. Kaso, ang mga generic na pagtatapos ng mga salita ay dapat na binibigkas nang malinaw; simple at halos lahat ng kumplikadong pang-ukol ay ginagamit nang sapat;

Gamitin sa kusang komunikasyon ang mga salita ng iba't ibang leksikal at gramatikal na kategorya (pangngalan, pandiwa, pang-abay,

adjectives, pronouns, atbp.);

Gumamit ng mga simpleng karaniwang salita sa malayang pananalita kumplikadong mga pangungusap, upang makabisado ang mga kasanayan sa pagsasama-sama ng mga ito sa isang kuwento;

Magtataglay ng elementarya na kasanayan sa muling pagsasalaysay;

Magtataglay ng mga kasanayan sa diyalogong pagsasalita;

Kilala ng bata ang mga manunulat, makata at mga gawa ng panitikang pambata;

Mastering ang mga elemento ng literacy ng bata: ang mga kasanayan ng mulat na pagbabasa at pag-type ng mga titik, pantig, salita at maikling pangungusap sa loob ng programa;

Pag-master ng ilang mga tuntunin sa pagbabaybay ng isang preschooler (paghiwalayin ang pagbabaybay ng mga salita sa isang pangungusap, gamit ang malaking titik sa simula ng isang pangungusap, mga wastong pangalan, isang tuldok sa dulo ng isang pangungusap, pagsulat ng cha-scha na may titik A, chu- shu na may letrang U, zhi-shi na may letrang I).

Lugar na pang-edukasyon "Pisikal na pag-unlad"

Ang bata ay nakabuo ng pangkalahatan at pinong mga kasanayan sa motor; siya ay palipat-lipat at matapang, dalubhasa sa mga pangunahing paggalaw, kayang kontrolin ang kanyang mga galaw, alam kung paano pamahalaan ang mga ito.

Lugar na pang-edukasyon "Pag-unlad ng lipunan at komunikasyon"

Ang bata ay sapat na nakapagpahayag ng kanyang mga damdamin, alam kung paano magalak sa mga tagumpay at makiramay sa mga pagkabigo ng iba, ay magagawang makipag-ayos, sinusubukang lutasin ang mga salungatan;

Ang bata ay may elementarya na kaalaman tungkol sa kanyang sarili at sa panlipunang mundo;

Ang bata ay inisyatiba, independyente sa iba't ibang mga aktibidad, ay nakakapili ng mga aktibidad at mga kasosyo para sa magkasanib na mga aktibidad.

Ang bata ay may positibong saloobin sa mundo, iba't ibang uri ng paggawa, ibang tao at sa kanyang sarili;

Ang bata ay aktibong nakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda, nakikilahok sa magkasanib na aktibidad;

Ang bata ay may pagpapahalaga sa sarili, tiwala sa sarili;

Ang bata ay may kakayahang gumawa ng malakas na pagsisikap, maaaring sumunod sa mga panlipunang kaugalian ng pag-uugali at sumunod sa mga patakaran sa iba't ibang mga aktibidad, sa mga relasyon sa mga matatanda at mga kapantay, obserbahan ang mga patakaran ng ligtas na pag-uugali at personal na kalinisan;

Lugar na pang-edukasyon "Pag-unlad ng Cognitive"

Ang bata ay matanong, hilig mag-obserba, mag-eksperimento;

Ang bata ay may kakayahang gumawa ng kanyang sariling mga desisyon, umaasa sa kanyang kaalaman at kasanayan sa iba't ibang mga aktibidad.

Lugar na pang-edukasyon "Pag-unlad ng artistikong at aesthetic"

Pag-unlad ng musika

Ang bata ay may nabuong pakiramdam ng ritmo, maindayog na pagpapahayag;

Ang bata ay may mga kasanayan sa musika at ritmo, koordinasyon ng pagsasalita sa musika at paggalaw;

masining na aktibidad

Ang bata ay nagpapakita ng isang matatag na interes sa pagpapakita ng kagandahan sa mundo at sining;

Nagpapakita ng pag-uugali ng pananaliksik, inisyatiba, kalayaan at sariling katangian sa proseso ng pag-master ng sining.

Ang bata ay nagpaplano ng mga aktibidad, mahusay na nag-aayos ng lugar ng trabaho, nagpapakita ng katumpakan at organisasyon sa proseso ng pagpapatupad, maingat na saloobin sa mga materyales.

Sa edad na 7, ang pag-unlad ng pagsasalita ng bata ay dapat na nailalarawan sa pamamagitan ng kakayahang magtanong sa isang may sapat na gulang, sa mga kaso ng kahirapan, bumaling sa kanya para sa tulong, sapat na gumamit ng pandiwang paraan ng komunikasyon, at makapagsalita din sa diyalogo.

SLIDE 5

Mga paraan upang makamit ang mga target sa yugto ng pagkumpleto ng edukasyon sa preschool.

  1. Upang bumuo ng mga target sa aming institusyong pang-edukasyon sa preschool, isang correctional at developmental na kapaligiran ay nilikha, na isinasaalang-alang ang ergonomic, pedagogical, psychological, sanitary at hygienic na mga kinakailangan. (Mayaman, nababago, multifunctional, variable, naa-access at ligtas na kapaligiran)

SLIDE 6

Ang paksa - at pagwawasto - pagbuo ng kapaligiran ay nagsisiguro sa pagsasakatuparan ng potensyal na pang-edukasyon ng espasyo ng mga silid-aralan, grupo,

SLIDE 7-9

sports at music hall, swimming pool, pagpapatupad ng correctional at educational program para sa mga batang may kapansanan.

SLIDE 10

Dahil ang isang kinakailangan para sa mastering ng pamantayan ay ang paglikha ng sapat na mga kondisyon para sa pagpapatupad ng mga espesyal na pangangailangan sa edukasyon, kung saan ang bawat bata ay maaaring masiyahan ang kanyang pangangailangan para sa pag-unlad at ang paggamit ng mga espesyal na pamamaraan ng pagtuturo, mga espesyal na manual at didactic na materyales, ang paggamit ng mga makabagong paraan. ng corrective na edukasyon, impormasyon at mga teknolohiya ng computer, sa mga tanggapan ng mga speech therapist ay lumikha ng isang kanais-nais na kapaligiran sa pagsasalita na nagsisilbi sa mga interes, pangangailangan at pag-unlad ng mga bata, at tumutugma sa edad ng mga bata. Ito ay komportable, aesthetic, nakakatugon sa mga modernong kinakailangan. kapaligirang pang-edukasyon para sa indibidwal, frontal at subgroup na speech therapy work. Maginhawang matatagpuan ang mga zone kapwa para sa guro at para sa mga bata na nakapag-iisa na gumamit ng visual na materyal.

Salamat dito, ang pagganyak ng mga bata para sa mga klase ng speech therapy ay tumataas, isang aktibong posisyon ng paksa ng pagsasanay ay nabuo.

SLIDE 11

Halos isang taon na ang nakalipas mula nang lumitaw ang isang mahiwagang silid sa aming kindergarten - isang silid na pandama kung saan ang lahat ay bumubulong, tumutunog, kumikinang at umaalingawngaw! Ito ang lugar kung saan nabubuhay ang damdamin ng bata at hinihikayat ang pagkatao ng bata na umunlad. Ito ay isang kapaligiran na espesyal na nilikha upang pasiglahin ang mga organo ng paningin, pandinig, pagpindot at vestibular apparatus. Ang mga sesyon sa silid ng pandama ay pumipigil sa pandama na gutom, pasiglahin ang pagbuo ng layunin na aktibidad, bumubuo ng mga kasanayan sa nakatutok na atensyon at visual na pang-unawa, at nag-aambag sa pagbuo ng pagsasalita.

SLIDE 12

2. Ang proseso ng pedagogical sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay dapat na organisado sa pamamagitan ng pagpili ng pinaka-epektibong paraan ng pagwawasto, pagsasanay at edukasyon, na, naman, ay nangangailangan ng malawakang pagpapakilala ng mga makabagong porma at pamamaraan sa mga aktibidad na pang-edukasyon na isinasagawa sa loob ang mga pader kindergarten.

Ang mga bagong modernong makabagong pang-edukasyon, speech therapy na teknolohiya ay ginagamit:

  • mga teknolohiya ng laro sa pagwawasto ng speech therapy (paggamit ng mga laruan, anyo ng laro ng aralin, iba't ibang mga laro - didactic, desktop - naka-print);

SLIDE 13

  • art-pedagogical na teknolohiya sa espesyal na edukasyon (art - therapeutic - drawing, modeling, collage, appliqué; fairy tale therapy, music therapy, puppet therapy, mnemonics, game therapy, therapy sa buhangin, aromatherapy);

SLIDE 14

  • mga teknolohiya para sa pagwawasto ng pag-unlad ng psychomotor (pagsasanay sa paghinga, paggalaw ng daliri, pagsasanay sa kinesiological, masahe ng mga biologically active zone, self-massage, atbp.);

SLAD 15

  • mga teknolohiya ng speech therapy, phonetic at speech-motor rhythms (logo-rhythm, phonetic ritmo - pagpaparami ng mga tunog, kumbinasyon, materyal sa pagsasalita sa isang naibigay na bilis);

SLIDE 16

  • teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon;

SLIDE 17

  • mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan (daliri, paghinga, articulatory gymnastics, artipisyal na hypo- at hyperthermia (mga laro na may yelo), gymnastics para sa mga mata, iba't ibang uri ng masahe, Su-jok, pisikal na paghinto, pisikal na edukasyon, mga klase sa pool).

SLIDE 18

3. Kagamitan proseso ng pedagogical batayan ng pamamaraan. Upang ipatupad ang mga layunin ng programa sa institusyong pang-edukasyon sa preschool, iba't ibang mga manual na pamamaraan at mga materyales sa didactic Nishcheva N.V., Teremkova, Kosinova E., Konovalenko, Pozhilenko at iba pa.

Equipping sa mga propesyonal na kawani ng pagtuturo. Pagpapabuti ng mga propesyonal na kasanayan at kakayahan ng mga guro sa larangan ng epektibong pakikipag-ugnayan sa mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita, pati na rin sa larangan ng pag-iwas at pagkilala ng mga problema sa pag-unlad ng pagsasalita.

Ang mga problema na lumitaw sa proseso ng pag-master ng Programa, pati na rin ang pagkamit ng mga target para sa mga bata sa yugto ng pagkumpleto ng preschool na edukasyon

Problema 1 - Pag-update ng nilalaman ng edukasyon sa preschool

Mga solusyon: 1. Organisasyon ng mga aktibidad ng mga bata alinsunod sa mga target ng edukasyon sa preschool

Sa ating panahon, may pangangailangan na baguhin ang mga target na pundasyon para sa paggana ng sistema ng edukasyon, nilalaman, motibo, pamantayan, anyo at pamamaraan ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon, ang papel ng pamilya at guro. Ngayon, mayroong isang paglipat mula sa paradigm ng impormasyon, na nakatuon lalo na sa akumulasyon ng kaalaman ng mga bata, sa "socio-cultural active pedagogy of development, cultural and historical paradigm ng pag-unawa sa bata."

Pagbubunyag personal na potensyal, maraming nalalaman na pagsasakatuparan sa sarili at pag-unlad ng tao ay isang mapagpasyang kondisyon para sa pag-unlad ng lipunan, ay nangangailangan ng pag-aampon bilang pangunahing gawain ng proseso ng pedagogical ng paglikha ng mga kondisyon para sa maximum na pagsasakatuparan ng indibidwal bilang isang paksa ng aktibidad.

Ang GEF preschool education ay tumutukoy sa mga antas ng mga layunin:mga layunin sa unang antas- panlipunang kaayusan ng estado, lipunan, iba't-ibang nito mga pangkat panlipunan ibinigay na antas ng sistema ng edukasyon. Ang pagkakasunud-sunod ay sumasalamin sa isang tiyak na panlipunang ideyal ng pagkatao na nabuo.Ang pangalawang antas ng mga layuninito ang layunin para sa bawat programang pang-edukasyon, para sa iba't ibang uri at mga uri mga organisasyong pang-edukasyon. Ang ikatlong antas ng mga layunin- ito ang mga layunin ng pedagogical na naisasakatuparan araw-araw sa proseso ng komunikasyon at pagsasagawa ng mga aktibidad sa pedagogical kasama ang mga bata.

Ngayon, nananatili ang hindi pagkakapare-pareho ng mga layunin sa iba't ibang antas, gayundin ang pagkakaiba sa pagitan ng mga paraan para sa pagsasakatuparan ng mga layunin at layunin ng kanilang humanistic na kakanyahan.Ang mga layunin ng modernong preschool na edukasyon ay makakamit lamang kung mga kinakailangang pagbabago mangyayari sa lahat ng sangkapsistema ng pedagogicalsa antas ng mga programa (nilalaman ng edukasyon), mga organisasyong pang-edukasyon (paraan at paraan ng edukasyon, pagsasanay, pag-unlad; mga anyo ng organisasyon ng proseso ng edukasyon; mga guro), ang komunidad ng magulang.

Ang pangangailangan para sa mga reporma na isinasagawa ngayon ay idinidikta ng pagkakaiba sa pagitan ng mga pangunahing bahagi ng sistemang pang-edukasyon na ipinahayag sa Federal State Educational Standard of Preschool Education at ang mga halaga, prinsipyo at gawain ng edukasyong preschool ng Russia.Mayroong maraming mga halimbawa ng mga kontradiksyon:

sa pagitan ng indibidwal na malikhaing kalikasan ng pagbuo ng pagkatao at ang likas na reproduktibong masa ng organisasyon ng proseso ng pedagogical, ang "overorganization" nito;

sa pagitan ng pagtukoy ng kahalagahan ng aktibidad sa pagbuo ng pagkatao at mga saloobin patungo sa pormal, sapilitang pagganap ng aktibidad ng mga bata;

sa pagitan ng gawain ng bata na pinagkadalubhasaan ang mga pangunahing pamamaraan ng kultura ng aktibidad at ang kabuuang pangingibabaw ng diskarte sa kaalaman, mga pamamaraan ng pagtuturo sa pandiwa, ang kawalan ng mga modelo ng aktibidad sa kultura sa nilalaman ng edukasyon sa preschool, ang hindi pagkakapare-pareho nito sa kadaliang mapakilos at ang dinamismo ng mga pagbabago sa kultura ;

sa pagitan ng pagsulong ng pangunahing ideya na ang bata ay dapat maging paksa ng edukasyon at ang patuloy na sitwasyon ng kakulangan ng pangangailangan sa edukasyon ng personalidad ng isang preschooler, ang kanyang "puwersa ng pag-unlad sa sarili", atbp.

Ang pagkilala sa mga bagong layunin ng sistema ng edukasyon ay dapat magsama ng mga pagbabago sa sistema ng "guro-mag-aaral", na magiging batayan para sa pagbabago ng iba pang mga istrukturang bahagi ng proseso ng pedagogical: mga pamamaraan at pamamaraan. aktibidad ng pedagogical, paraan ng pagsasanay, edukasyon, pag-unlad, mga anyo ng organisasyon.

  1. Ang pagpili ng mga pamamaraan at anyo ng pag-aayos ng mga aktibidad ng mga bata alinsunod sa mga target ng edukasyon sa preschool

Pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga matatanda at batabumubuo ng mahalagang katangian ng proseso ng pedagogical, ay ang makina nito.Pakikipag-ugnayan sa pedagogical ay isang sadyang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mga mag-aaral, na nagreresulta sa mga pagbabago sa isa't isa sa kanilang pag-uugali, aktibidad at relasyon. Ang pakikipag-ugnayan ng pedagogical ay maaaring isagawa sa format ng magkasanib na aktibidad ng guro at mag-aaral.Pangkatang trabaho- ang aktibidad ng dalawa o higit pang mga kalahok sa proseso ng edukasyon (mga matatanda at mag-aaral), na nailalarawan sa pagkakaroon ng isang posisyon ng kasosyo ng isang may sapat na gulang at isang kasosyo na anyo ng organisasyon ng mga aktibidad.

Ang isa pang mahalagang bahagi ng proseso ng pedagogical ay ang malayang aktibidad ng mga bata.Ito ang libreng aktibidad ng mga mag-aaral sa mga kondisyon ng pagbuo ng paksa-spatial na kapaligiran na nilikha ng mga guro, na tinitiyak na ang bawat bata ay pipili ng mga aktibidad ayon sa mga interes, na nagpapahintulot sa kanya na makipag-ugnayan sa mga kapantay o kumilos nang paisa-isa.

Ang pagbabago sa mga prinsipyo ng pagbuo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro at mga bata ay tumutukoy sa pangangailanganrebisyon ng arsenal ng mga pamamaraan na ginamit ng tagapagturo.

Sa ngayon, mayroong higit sa isang daang mga klasipikasyon. Ang tradisyonal na pag-uuri ay batay sa pinagmumulan ng kaalaman. Ito ay kilala ng lahatvisual na pamamaraanisama ang organisasyon ng mga obserbasyon, ang pagpapakita ng mga bagay, mga kuwadro na gawa, mga guhit, ang paggamit ng TSO at didactic aid, atbp.;pasalitang pamamaraannauugnay sa paggamit ng salita bilang isang paraan ng komunikasyon, paglilipat ng impormasyon;praktikal na pamamaraannauugnay sa pagpapaunlad at paggamit ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa praktikal na gawain sa pamamagitan ng mga pagsasanay, sa iba't ibang laro, pagsasadula, proyekto, takdang-aralin, pagsasanay, atbp.

AT AKO. Lerner at N.M. Iminungkahi ni Skatkin ang isang pag-uuri ng mga pamamaraan ng pagtuturo ayon sa uri (kalikasan) ng aktibidad na nagbibigay-malay ng mga mag-aaral: paliwanag-ilustratibo (impormasyon-receptive), reproductive, paglalahad ng problema, bahagyang paghahanap (heuristic), pananaliksik.

Mga tampok na katangianparaan ng pagtanggap ng impormasyonay ang paglilipat ng kaalaman sa isang "tapos" na anyo gamit ang iba't ibang mapagkukunan ng impormasyon.

Bilang bahagi ng paraan ng reproduktiboang paglipat ng "handa na" na kaalaman ay sinamahan ng isang paliwanag, paulit-ulit na pag-uulit ng impormasyon ng guro at nangangailangan ng kamalayan, pag-unawa ng bata.

Paraan ng paglalahad ng problemapinapayagan ang guro na turuan ang mga bata na pag-aralan ang mga problema, mga gawain sa pag-aaral, magpakita ng mga halimbawa ng pagpapatupad ng mga aktibidad sa pananaliksik na nagbibigay-malay. Kapag ginagamit ang pamamaraang ito, ang lahat ng mga proseso ng nagbibigay-malay ay binuo: pang-unawa, memorya, pag-iisip, imahinasyon, pagsasalita.

Paraan ng bahagyang paghahanap (heuristic).nailalarawan sa pamamagitan ng katotohanan na ang guro ay nag-aayos hindi komunikasyon, ngunit ang pagkuha ng kaalaman. Ang pinakamahalagang resulta ng paggamit nito ay ang pag-unlad ng mga batamga paraan ng pag-alam.Bahagyang, ang pamamaraang ito ay tinatawag na isang paraan ng paghahanap dahil sa katotohanan na ito ay nagsasangkot ng tulong ng isang guro sa mga sitwasyon kung saan ang mga mag-aaral ay hindi maaaring malutas ang isang problema o malutas ang isang problema sa kanilang sarili.

paraan ng pananaliksikay nauugnay sa independiyenteng pag-unlad ng kaalaman ng mga bata, ang mga paraan ng pagkuha ng mga ito, ang pagpili ng mga pamamaraan ng katalusan. Ang paggamit ng pamamaraang ito ay tumutukoy sa mataas na aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga bata, interes sa mga aktibidad, pagkakapare-pareho at kamalayan ng kaalaman na nakuha.

Sa kasamaang palad, ang gawain ng mga organisasyong pang-edukasyon sa preschool ay tradisyonal na pinangungunahan ng pandiwa at visual, pagpapaliwanag at paglalarawan ng mga pamamaraan, kadalasan ay nakakapinsala sa mga praktikal, problemado at mga pamamaraan sa paghahanap. Isinasara nito ang preschooler ng pagkakataon na kumuha ng aktibong posisyon sa kaalaman ng nakapaligid na katotohanan, upang ilapat ang kaalaman, kasanayan, karanasan na nakuha sa iba't ibang mga aktibidad.

Ang pagiging epektibo ng reporma sa sistema ng edukasyon ay nauugnay sa pag-ampon ng mga guro ng mga modernong layunin at prinsipyo ng edukasyong nakasentro sa mag-aaral:

oryentasyon ng halagatinutukoy ang pagiging matatag ng propesyonal na atensyon ng guro sa umuusbong na saloobin ng mag-aaral sa mga sosyo-kultural na halaga (tao, kalikasan, lipunan, trabaho, kaalaman) at ang mga batayan ng halaga ng buhay - kabutihan, katotohanan, kagandahan;

prinsipyo ng subjectivityay nagtuturo sa guro na mag-ambag hangga't maaari sa pag-unlad ng kakayahan ng bata na mapagtanto ang kanyang "Ako" sa pakikipag-ugnayan sa ibang tao at sa mundo, upang maunawaan ang kanyang mga aksyon, upang mahulaan ang kanilang mga kahihinatnan para sa ibang mga tao at sa kanyang sariling kapalaran, upang gawin isang makabuluhang pagpili ng mga desisyon sa buhay;

ang prinsipyo ng pagkuha ng bata para sa ipinagkaloobtinutukoy ang pagkilala sa karapatan ng preschooler na maging kung ano siya, ang halaga ng kanyang pagkatao.

ang prinsipyo ng pagsunod sa interbensyong pang-edukasyon sa likas na katangian ng kusang proseso ng pagiging isang binuo na personalidad (ang batas ng ginintuang pagkakataon)tumutukoy sa paghahanap para sa "ang pinakamainam na ratio ng interbensyon sa edukasyon sa buhay ng isang lumalagong tao na may aktibidad ng taong may pinag-aralan."

Isinasaalang-alang ang mga prinsipyong ito, pati na rin ang mga prinsipyong inaprubahan ng Federal State Educational Standard ng preschool na edukasyon, ay tumutukoy sa pagpili ng mga naturang pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo, kapag ginagamit kung saan ang bata ay nararamdaman ang pangangailangan na matuto ng bago, mas maunawaan ang kanyang sarili at ang phenomena ng mundo sa paligid sa kanya, ipakita ang isang pagnanais para sa mga independiyenteng aksyon, tiyaga sa pagpapatupad conceived, at isang may sapat na gulang ay sumusuporta sa kanya sa ito.

Ang solusyon ng mga modernong problema ng edukasyon sa preschool ay nangangailangan ng paggamit ng mga aktibong pamamaraan para sa pag-aayos ng mga aktibidad ng mga bata - ang paraan ng paglalahad ng problema, bahagyang paghahanap at mga pamamaraan ng pananaliksik.Ayon sa kahulugang iminungkahi ni S. Tyulina,aktibong pamamaraan ng pag-aaral- ito ay isang sistema ng mga pamamaraan na nagbibigay ng aktibidad at iba't ibang mental at praktikal na aktibidad ng mga mag-aaral sa proseso ng mastering kaalaman. Ang mga ito ay binuo sa isang praktikal na oryentasyon, aksyon sa laro at ang pagiging malikhain ng pag-aaral, interaktibidad, iba't ibang komunikasyon, diyalogo, paggamit ng kaalaman at karanasan ng mga mag-aaral, ang porma ng grupo ng pag-aayos ng kanilang gawain, na kinasasangkutan ng lahat ng mga pandama sa proseso, isang aktibidad. diskarte sa pag-aaral, paggalaw at pagmuni-muni.

Ang isang mahalagang kondisyon para sa pagiging epektibo ng paggamit ng mga aktibong pamamaraan, ang paglutas ng mga problema sa pagsuporta sa mga proseso ng pag-unlad ng mga preschooler aypagtaas ng bahagi ng kalayaan ng mga bata sa pagpapatupad ng iba't ibang aktibidad.

Personal na nakatuon sa sitwasyong pang-edukasyon bilang isang yunit ng proseso ng pedagogical

Ang batayan para sa paggamit ng mga aktibong pamamaraan ng pagtuturo ng guro ay ang paggamit ng mga sitwasyon, nakatuon sa mag-aaral, mga diskarte na nakabatay sa aktibidad. Ang disenyo ng mga sitwasyong pang-edukasyon na nakatuon sa personalidad (mula rito ay tinutukoy bilang JOOC) ay nagbibigay-daan sa paglutas ng pinakamahahalagang gawain na tinukoy ng Federal State Educational Standard para sa Preschool Education:

"Proteksyon at pagsulong ng pisikal at mental na kalusugan ng mga bata, kabilang ang kanilang emosyonal na kagalingan"

"pagtiyak sa pagpapatuloy ng mga layunin, layunin at nilalaman ng edukasyon na ipinatupad sa loob ng balangkas ng mga programang pang-edukasyon sa iba't ibang antas" - isa sa pinakamahalagang aspeto ng pagpapatuloy ay dapat na magtrabaho sa pagbuo ng mga kinakailangan, at pagkatapos ay mga elemento ng mga aktibidad na pang-edukasyon batay sa ang nilalaman ng mga programa ng bawat isa sa mga antas ng edukasyon, mga uri ng priyoridad ng mga aktibidad ng mga bata na isinasaalang-alang mga tampok ng edad at mga pagkakataon para sa mga bata at kasalukuyang mga hamon upang suportahan ang kanilang pag-unlad.

"Paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pag-unlad ng mga bata alinsunod sa kanilang edad at indibidwal na mga katangian at hilig, ang pag-unlad ng mga kakayahan at pagkamalikhain ng bawat bata bilang isang paksa ng mga relasyon sa kanyang sarili, iba pang mga bata, matatanda at mundo"

"pag-unlad ng inisyatiba, kalayaan at pananagutan ng bata" - ang proseso ng edukasyon sa institusyong pang-edukasyon sa preschool, na itinayo sa tradisyonal na paraan, hindi lamang hindi nakakatulong sa pag-unlad ng mga katangiang ito, ngunit humahantong din sa isang paglabag sa natural na kaayusan ng kanilang pagbuo. Sa loob ng balangkas ng JOOC, natural na nangyayari ang pag-unlad, dahil ang sitwasyon mismo at ang interes ng bata sa paglutas ng problemang pang-edukasyon, ang paglutas ng problema ay tumutukoy sa kanyang inisyatiba, at ang mga pamamaraan na ginamit ay nagpapahiwatig ng kalayaan at isang responsableng saloobin sa karaniwang dahilan.

Malinaw, upang malutas ang mga kagyat na problema ng edukasyon sa preschool, ang sitwasyong pang-edukasyon bilang isang yunit ng proseso ng pedagogical ay dapat na itayo sa isang espesyal na paraan. Kailangang bumalangkas ng guro hindi lamang ang mga gawain ng paglilipat ng kaalaman, kundi pati na rin:

tukuyin ang uri ng personal na karanasan na dapat makuha ng mga bata;

gumawa ng pagpili ng personal na makabuluhang nilalaman at mga anyo ng trabaho na maaaring interesante sa mga bata, hikayatin silang tanggapin ang layunin ng aktibidad, maghanap ng mga paraan upang makamit ito;

tukuyin ang mga motivational na pundasyon ng lahat ng paparating na gawain at ang mga indibidwal na yugto nito, ang mga motibo para isama ang mga indibidwal na bata sa mga aktibidad;

magtatag ng mga paraan para sa mga bata na makakuha ng may-katuturang karanasan, mga taktika upang tumulong sa "pagtuklas" sa kanilang sarili sa ilang mga uri ng aktibidad.

Ang gawaing pang-edukasyon, na naglalaman ngproblemang pang-edukasyon.Ang pagdidisenyo ng iba't ibang anyo ng pag-aayos ng mga aktibidad ng mga bata batay sa isang may problemang diskarte ay ginagawang posible na lumikha ng mga kondisyon para sa asimilasyon ng karanasan sa kultura na naipon ng mga nakaraang henerasyon, upang i-update ang indibidwal na karanasan sa buhay ng mga bata, at upang madagdagan ang personal na kahalagahan ng mga aktibidad sa pananaliksik na nagbibigay-malay.

Ang pagbabalangkas ng isang problemang pang-edukasyon, ang paglikha ng isang sitwasyon ng problema ay ang pinakamahirap at pinakamahalagang sandali sa disenyo ng LOOS. A.M. Binuo ni Matyushkin ang mga sumusunod na kinakailangan para sa mga sitwasyon ng problema:

ang solusyon sa sitwasyon ng problema ay dapat na nakatuon sa pinakamataas na kalayaan at malikhaing aktibidad ng mag-aaral;

dapat magkatugma ang problema impormasyong pang-edukasyon, na natututuhan ng mag-aaral, pati na rin ang impormasyong magagamit na niya;

ang pagbabalangkas ng problema ay dapat na malinaw hangga't maaari at malaya mula sa hindi maintindihan na mga salita at ekspresyon para sa mga nagsasanay;

ang sitwasyon ng problema ay dapat lumikha ng sapat na kahirapan sa solusyon nito at sa parehong oras ay magagawa, sa gayon ay nag-aambag sa pagbuo ng mga pangangailangan sa solusyon nito;

dapat hamunin ng sitwasyon ng problema ang pagkamausisa ng mga mag-aaral;

sa proseso ng paglutas ng isang problema, dapat mayroong pangangailangan na isaalang-alang ang mga bagong sitwasyon na may kaugnayan sa problemang ito (pag-update ng dati nang pinagkadalubhasaan at pagkuha ng mga bagong kaalaman at kasanayan);

ang sitwasyon ng problema ay dapat itayo na isinasaalang-alang ang mga pangunahing didaktikong prinsipyo ng pagtuturo;

Ang sitwasyon ng problema ay dapat na nakabatay sa isang kontradiksyon.

Ang sitwasyon ng problema ay dapat likhain na isinasaalang-alang ang mga tunay na kontradiksyon na makabuluhan para sa mga preschooler.

Halimbawa:

sa pagitan ng luma, na-assimilated na kaalaman at mga bagong nahayag na katotohanan;

sa pagitan ng siyentipikong kaalaman at makamundong, praktikal, intuitively halatang ideya;

limitadong paunang data, atbp.

Ang pagnanais na malutas ang kontradiksyon na kadalasang nagiging mekanismo ng pag-trigger na "nag-on" sa aktibidad ng mga bata. Kabilang sa iba pang makapangyarihang mga insentibo para sa pagsali sa mga bata sa trabaho, panloob na sikolohikal na pinagmumulan ng pagganyak, ang isang tao ay maaaring mag-isa ng isang nagbibigay-malay na pangangailangan, ang pagnanais na tulungan ang isang karakter (o ibang tao), isang interes sa isang paraan ng pagkilos, isang pangangailangan para sa pagpapahayag ng sarili. at self-realization, self-knowledge at self-development, at social recognition.

Kaya, kapag nagtatayo ng isang sitwasyon ng problema, kinakailangang isaalang-alang hindi lamang ang pangkalahatang tinatanggap na mga kinakailangan para sa istraktura nito, mga pamamaraan ng pagmomodelo nito, hindi lamang ang mga gawain sa pag-aaral ngayon, kundi pati na rin ang mga katangian, pagkakataon, interes at pangangailangan ng mga bata. Sa kasong ito, ang resulta ng paglutas ng problema, bilang karagdagan sa bagong kaalaman, kasanayan, kakayahan, ay mga personal na neoplasma.

Nahaharap sa isang kontradiksyon, ang mga bata ay may pangangailangan na lutasin ito. Ang pangangailangang ito ay nagiging batayan ng pagganyak para sa kasunod na gawain; ang mga bata ay bubuo layunin - isang mahalagang katangian ng nakakamalay na aktibidad at isang malayang kumikilos na paksa.

Kapag lumilikha ng isang sitwasyon ng problema, kailangan ng guro na bumalangkas ng problema sa paraang sa proseso ng paglutas nito, ang mga layunin ng mga bata ay nakamit (upang matulungan ang karakter, hanapin ang sagot sa problemang tanong, lutasin ang isang praktikal na problema , tukuyin ang isang pattern, magsagawa ng malikhaing gawain, atbp.), at mga gawain sa programa .

Kaya, ang problema ay dapat sumipsip at ilipat ang mga gawain ng programa sa lugar ng mga interes ng mga bata, bigyan ang guro ng pagkakataon na malutas ang mga ito sa pamamagitan ng kung ano ang gusto ng mga mag-aaral (ang layunin ng mga bata).

  1. Lumayo sa modelo ng pagsasanay

Mga tampok ng pagbuo ng isang modernong aralin

Ang Federal State Educational Standard ng preschool na edukasyon ay nagsasangkot ng pagbabago sa paraan ng pag-oorganisa ng mga aktibidad ng mga bata: hindi ang paggabay ng isang nasa hustong gulang, ngunit ang magkasanib na (pagtutulungan) na mga aktibidad ng isang may sapat na gulang at isang bata.

Ang modernong diin ay hindi sa pag-aaral tulad nito (pagbibilang, mga titik, tunog, atbp.), ngunit sa pagbuo ng motivational at sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral.

SLIDE 19, 20.

Sa programa ng anumang organisasyong pang-edukasyon, ang seksyon na "Mga nakaplanong resulta ng pag-master ng pangunahing programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool ng mga bata" ay naglalarawan kalidad, at hindi ang kaalaman, kakayahan, kasanayan na maaaring makuha ng isang bata bilang resulta ng pag-master ng programa.

Kaugnay ng nabanggit, ang pangunahing tampok ng samahan ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa kasalukuyang yugto ay ang pag-alis mula sa mga klase na binuo ayon sa modelong pang-edukasyon, na itinaas ang katayuan ng laro bilang pangunahing aktibidad ng mga batang preschool; pagsasama sa proseso ng mga epektibong paraan ng pakikipag-ugnayan sa mga bata: ICT, mga aktibidad sa proyekto, laro, mga sitwasyon sa pag-aaral ng problema.

Siyempre, ang aralin ay hindi kinansela, ngunit ang ibang kahulugan ay dapat ilagay dito: isang aralin bilang isang nakakaaliw na aktibidad, isang espesyal na organisadong aktibidad ng mga bata, kawili-wili para sa mga bata, na nagpapahiwatig ng kanilang aktibidad, pakikipag-ugnayan sa negosyo at komunikasyon, ang akumulasyon ng ilang impormasyon. ng mga bata tungkol sa mundo sa kanilang paligid, ang pagbuo ng ilang kaalaman, kasanayan at kasanayan. .

Kapag nagdidisenyo ng mga klase, kinakailangang isaalang-alang ang mga sumusunod na mahahalagang tampok ng modernong edukasyon sa preschool, na naiiba sa tradisyonal na edukasyon:

bata at matanda parehong asignatura mga pakikipag-ugnayan ng pantay na kahalagahan;

pangunahing aktibidadIto ang mga tinatawag na gawaing pambata. Ang layunin ay ang tunay na aktibidad (aktibidad) ng mga bata, at ang pag-unlad ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ay isang side effect ng aktibidad na ito;

ang pangunahing modelo ng organisasyon ng proseso ng edukasyon– magkadugtong mga aktibidad ng isang may sapat na gulang at isang bata;

pangunahing anyo ng trabaho kasama ang mga bata – tumitingin, nagmamasid, nakikipag-usap, nakikipag-usap, nag-eeksperimento, nagsasaliksik, nangongolekta, nagbabasa, gumagawa ng mga proyekto, atbp.;

mga motibo ang pag-aaral, na isinasagawa bilang organisasyon ng mga aktibidad ng mga bata, ay pangunahing nauugnay sainteres ng mga batasa mga aktibidad na ito;

ang pangunahing layunin ang guro sa silid-aralan upang bumuo at suportahan ang inisyatiba ng mga bata;

ang tinatawag nalibreng pagpasokmga klase. Obligado ang isang may sapat na gulang na bigyan siya ng pagkakataong pumili kung makikilahok o hindi kasama ang ibang mga bata sa isang pinagsamang aktibidad.

Mga abstract maaaring magamit nang bahagya upang humiram ng makatotohanang materyal (halimbawa, kawili-wiling impormasyon tungkol sa mga kompositor, manunulat, artista at kanilang mga gawa), mga indibidwal na pamamaraan at pamamaraan, atbp., ngunit hindi bilang isang "handa nang modelo" ng proseso ng edukasyon.

Kaya, malinaw na nagbabago ang buong sistema ng pag-oorganisa at pagsasagawa ng mga klase.

Dahil dito, nagbabago ang tungkulin ng guro.

Kapag nagsasagawa ng isang aralin ayon sa modelong pang-edukasyon, ang tungkulin ng guro ay magturo, at kapag nagsasagawa ng isang modernong aralin na nakakatugon sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard para sa Preschool Education -ayusin ang mga aktibidad para sa mga bata.

Kaya, ang isang modernong trabaho ay dapat magkaroon ng lahat ng mga palatandaan ng magkasanib na aktibidad, inilista namin ang mga ito:

  • isang layunin na nakakatugon sa mga pangangailangan at interes ng lahat ng kalahok;
  • spatio-temporal co-presence ng isang may sapat na gulang at mga bata;
  • ang pagkakaroon ng isang pinuno na nag-uugnay sa mga aktibidad ng mga kalahok (pagpaplano, pamamahagi ng mga aktibidad, kontrol). Ang tungkulin ng pinuno sa karamihan ng mga kaso ay ipinapalagay ng guro;
  • pamamahagi ng mga aktibidad sa lahat ng mga paksa. Ayon sa paraan ng pamamahagi, ang joint-individual, joint-sequential at joint-interacting na aktibidad ay nakikilala; ang pagkakaroon ng interpersonal na relasyon sa pagitan ng mga kalahok sa aktibidad.

Ang bawat sesyon ay dapat may malinaw na tinukoy na paksa. Natutukoy ang paksa ng aralin na isinasaalang-alang ang pagpaplanong pampakay alinsunod sa ipinatupad na programang pang-edukasyon. Ang pinaka-angkop at epektibong paraan ng pag-aayos ng isang aralin para sa isang naibigay na edad ng preschool ay naisip. Natutukoy ang layunin ng aralin, na isang tiyak na resulta na inaasahan ng guro ng pagpapatupad ng aktibidad na pang-edukasyon na ito.

Upang matiyak ang matagumpay na mga aktibidad ng mga bata, ang anumang aralin ay nauuna sa paunang gawain: ang pagsasalita at pag-unlad ng pag-iisip ng mga bata, ang akumulasyon ng ilang mga ideya ng bata upang ang mga bagong impormasyon ay namamalagi sa mayamang lupa ng kaalaman ng mga bata.

Ang organisasyon ng espasyong pang-edukasyon at ang iba't ibang materyales, kagamitan at imbentaryo sa silid-aralan ay dapat na pinag-iisipan muna ng guro.

Hindi dapat kalimutan ng guro ang emosyonal na bahagi ng aralin. Ang isang sikolohikal na komportableng kapaligiran, ang kawalan ng mga regulated na tagubilin, ay nag-aambag sa pagpapalaya ng mga bata at ang epektibong pagkamit ng mga resulta.

Kasama ang mga bata, ang guro ay naglalaro, nakikibahagi sa problema, nakumpleto ang mga gawain, ginagawa ang kanyang gawain, nagbabahagi ng mga emosyon, at hindi naghihintay kung paano sila magtatagumpay upang purihin sila sa ibang pagkakataon. Mahalaga rin na magplano ng isang debriefing upang sa pagtatapos ng aralin ang pedagogical assessment ay maging target at hindi magtatapos sa mga salitang "Magaling!".

Ang paghahanda para sa aralin ay nagsasangkot ng paghahanda ng isang paunang draft ng mga aktibidad na pang-edukasyon, na ayon sa kaugalian ay iginuhit sa anyo ng isang buod. Ang modernong pedagogical practice ngayon ay nag-aalok hindi lamang ng pagsusulat ng buod, kundi pati na rin ang pagbuo ng mga senaryo para sa mga aktibidad na pang-edukasyon, mga senaryo ng araw, at ang pagbuo ng mga teknolohikal na mapa.

Ano ang pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng mga form na ito.

Ang buod ay ang resulta ng nilalaman ng trabaho sa mga bata bago ang mga klase. Ang abstract ay isang maikli, magkakaugnay at pare-parehong nakasulat na presentasyon ng isang teksto tungkol sa nilalaman ng isang aktibidad.

Sitwasyon: listahan mga artista naglalaro ng kaayusan atoras pagpasok sa entablado, isang paunang inihanda na detalyadong plano para sa pagdaraos ng ilang uri ng panoorin (Ozhegov's Explanatory Dictionary)

Paano naiiba ang isang “script ng araw” sa isang “buod ng klase”?

Ang "Scenario of the day" ay isang buong araw ng buhay, hindi lang oras ng klase. Alinsunod dito, ang script ay nagsasabi hindi lamang at hindi gaanong tungkol sa karaniwan, kolektibong gawain, ngunit tungkol sa indibidwal na komunikasyon at komunikasyon sa isang maliit na grupo ng mga bata.

Ang isang script ay hindi lamang isang paglalarawan ng mga aksyon, kundi pati na rin ang patuloy na mga komento, mga talakayan posibleng mga sitwasyon, payo sa pag-uugali depende sa kung anong uri ng bata ang tinutugunan, kung ano ang nangyayari sa batang ito.

Ang senaryo ng araw ay isang elemento ng teknolohiya.

Sa pamamagitan ng pagbuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon batay sa mga senaryo, ang guro ay nakakakuha ng pagkakataon na ayusin ang mga aktibidad sa teknolohiya, artistikong pag-uugnay ng mga iminungkahing plot sa buhay ng bawat mag-aaral.

Ang trabaho ay isa nang antas ng pagsasarili, kasunod ng mga antas ng pagkilala at pagpaparami sa ilalim ng patnubay.

Ang isang script ay isang teksto na nagpapakita ng isang detalyadong plano na inihanda nang maaga, na naglalarawan nang detalyado hindi lamang sa nilalaman, kundi pati na rin sa istilo ng komunikasyon.

Ang "technological map" ay isang bagong uri ng metodolohikal na produkto na nagbibigay sa guro ng epektibo at mataas na kalidad na mastering ng bagong materyal sa pamamagitan ng paglipat mula sa pagpaplano ng aralin hanggang sa pagdidisenyo ng proseso ng edukasyon ayon sa paksa. Inilalarawan ng teknolohikal na mapa ang proseso ng pag-unlad sa isang tiyak na istraktura at sa isang naibigay na pagkakasunud-sunod.

Pagdidisenyo ng isang unibersal na toolkit ( teknolohikal na mapa) ay naglalayong makamit ang mga resultang nakasaad sa Federal State Educational Standards ng DO at BEP DO. Sinasagot ng PLO DO ang tanong na: "Ano ang ituturo?", Mapa ng teknolohiya - "Paano magturo», kung paano tulungan ang bata na epektibong makabisado ang nilalaman ng edukasyon, upang makamit ang mga kinakailangang resulta.

Kung ikukumpara sa mga tradisyunal na "manual", ang teknolohikal na mapa ay nagpapakita ng paksa ng pag-aaral ng materyal, at hindi lamang isang aralin, na ginagawang posible na sistematikong makabisado ang nilalaman mula sa layunin hanggang sa resulta, itakda at lutasin ang mga gawain ng pagkamit hindi lamang substantive. mga resulta, ngunit pati na rin ang mga personal na resulta.

Ang teknolohikal na mapa sa kontekstong didactic ay kumakatawan sa proyekto ng proseso ng edukasyon, na nagbibigay ng paglalarawan mula sa layunin hanggang sa resulta gamit ang makabagong teknolohiya gumana sa impormasyon. Ang pagsasanay gamit ang isang teknolohikal na mapa ay nagbibigay-daan sa iyo upang ayusin ang isang epektibong proseso ng edukasyon, tiyakin ang pagpapatupad ng programang pang-edukasyon ng isang organisasyong pang-edukasyon alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard, makabuluhang bawasan ang oras para sa paghahanda ng isang guro para sa pag-aayos ng mga aktibidad ng mga bata.

Ang gawain ng teknolohikal na mapa ng aralin ay upang ipakita ang diskarte sa aktibidad sa pag-unlad at edukasyon ng mga preschooler. Ito ay isang paraan ng pagdidisenyo ng grapiko ng isang aralin. Ang mga anyo ng naturang mga kard ay maaaring magkakaiba.

Ang istraktura ng teknolohikal na mapa ay maaaring kabilang ang: ang pamagat ng paksa, ang layunin ng mastering ang iminungkahing materyal sa paksa, ang mga nakaplanong resulta, ang organisasyon ng espasyo (mga anyo ng trabaho, paraan at mapagkukunan), ang mga pangunahing konsepto ng paksa, ang teknolohiya para sa pag-aaral ng tinukoy na paksa (sa bawat yugto ng trabaho, ang layunin at hinulaang resulta ay natutukoy, binibigyan ng mga praktikal na gawain para sa paggawa ng materyal, mga diagnostic na gawain para sa pagsuri sa pag-unawa at asimilasyon nito), isang gawaing kontrol para sa pagsuri sa pagkamit ng mga nakaplanong resulta.

Ang paggamit ng isang teknolohikal na mapa ay nagbibigay ng mga kondisyon para sa pagpapabuti ng kalidad ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon, dahil: ang proseso ng edukasyon para sa mastering ng isang paksa (seksyon) ay idinisenyo mula sa layunin hanggang sa resulta; ay ginamit mabisang pamamaraan gumana sa impormasyon; bawat yugto ng independiyenteng pang-edukasyon, intelektwal-kognitibo at mapanimdim na mga aktibidad ng mga preschooler ay nakaayos; ang mga kondisyon para sa mga praktikal na aktibidad ay ibinigay.

SLIDE 21

Problema 2. Ang estado ng kalusugan ng isang preschooler at ang mga indibidwal na katangian ng bata:

Mga batang madalas na may sakit (somatikong humina);

- ang tindi ng depekto sa pagsasalita;

Mga batang napabayaan sa pedagogically;

Mga tampok ng karakter, ugali.

Mga paraan upang malutas ang problema:

  1. Epektibong wellness work. (Mga pisikal na klase, mga klase sa swimming pool, mga sports holiday, kabilang sa labas, preventive, tempering procedure, oxygen cocktail, aktibong paggamit ng mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan)
  2. Napapanahong pagsusuri, pag-iwas at pagwawasto ng mga karamdaman sa pagsasalita sa mga bata.Ang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagsasagawa ng isang ipinag-uutos na komprehensibong pagsusuri sa diagnostic ng bata (pati na rin ang speech therapy sa mga gitnang grupo, mas bata upang makilala ang mga karamdaman sa pagsasalita) at, batay sa mga resulta nito, ang mga layunin at layunin ng isang indibidwal na programa sa pagwawasto at pag-unlad ay tinutukoy. . Kasabay nito, ang patuloy na kontrol ay isinasagawa sa pag-unlad ng lahat ng bahagi ng pagsasalita ng bata, sa kanyang mga aktibidad, pag-uugali, dinamika ng kanyang emosyonal na estado, damdamin at karanasan.
  3. Ang paggamit ng mga makabagong teknolohiya ng speech therapy at mga teknolohiya ng pagsasanay sa mga aktibidad sa pagwawasto at pag-unlad.

Sa institusyong pang-edukasyon sa preschool, iba't ibang pamamaraan, pamamaraan, at paraan ang ginagamit sa edukasyon at pagpapalaki ng mga batang may OHP. Kabilang dito ang mga nakuha sa teorya at praktika ng pagwawasto sa mga nakaraang taon ang pinakamalaking pamamahagi at pagkilala. Ang ganitong mga paraan ng pagwawasto ng laro ay ginagamit bilang mga pagsasanay sa daliri at paghinga, Su-Jok therapy, pagguhit ng harina at semolina, pandiwang, paksa at mga larong naka-print sa desktop, mga laro para sa pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor, atbp.

  1. Ang paggamit ng mga pamamaraan ng sikolohikal na impluwensya.

Iba't ibang pamamaraan at pamamaraan na naglalayong self-regulation ang ginagamit.(regulasyon sa sarili ng pag-uugali, aktibidad, regulasyon sa sarili ng estado, regulasyon sa sarili ng mga layunin at motibo) na tumutulong upang makamit ang kakayahang tumugon nang sapat emosyonal na mga karanasan malapit na tao, makiramay sa mga makabuluhang karakter sa mga gawa ng sining; upang mabuo ang kakayahang gumamit ng mga nagpapahayag na paraan upang maihatid ang mga damdamin at damdamin; mapabuti ang pag-unlad ng emosyonal na pang-unawa sa mundo

Para sa Ang paglikha ng isang positibong kalooban para sa pang-unawa at paggising ng interes ng mga bata sa pag-aaral ng bagong materyal, pati na rin para sa pagwawasto ng mga pag-andar ng psychophysical, mga elemento ng psychotherapy, paggamit ng musika, pagpapahinga, panggagaya at panggagaya na mga ehersisyo, atbp. Sa isang kawili-wiling paraan, ang mga kategorya ng leksikal at gramatika ay naayos, nabuo ang magkakaugnay na pananalita, nagsasagawa ang mga bata ng tamang pagbigkas, na tumutulong upang makakuha ng isang mahusay na karanasan sa pakikipag-usap sa isa't isa at sa mga matatanda.

SLIDE 22

Suliranin 3. Hindi sapat na pakikilahok ng mga magulang sa mga gawaing pang-edukasyon.

Mga paraan upang malutas ang problema.Aktibong paglahok ng pinakamalapit na kapaligirang panlipunan sa pakikipagtulungan sa bata.

Para sa layuning ito, ang mga magulang ay kinonsulta sa estado ng mga kasanayan sa pagsasalita ng mga mag-aaral, ang nilalaman ng speech therapy work, ang pagiging epektibo nito, at pagsasama-sama ng mga resulta sa bahay.

Hinawakan tungkol sa pagiging magulang mabisang pamamaraan pagpapalaki ng isang bata na may mga kapansanan sa pagsasalita at pag-aayos ng isang correctional at developmental na kapaligiran sa isang setting ng pamilya.

Ang pakikipag-ugnayan ng guro ng speech therapist sa mga magulang bilang mga kalahok sa proseso ng edukasyon ay makabuluhang pinatataas ang pagiging epektibo ng correctional, developmental at preventive work.
Mahalagang sistematikong ayusin ang iba't ibang anyo ng pakikipag-ugnayan sa mga magulang ng mga mag-aaral: una, mga pulong, grupo at indibidwal na konsultasyon para sa mga magulang ng mga bata sa mga isyu ng pagpapalaki ng isang bata na may mga karamdaman sa pagsasalita sa pamilya, pati na rin ang mga master class sa pagtuturo ng artikulasyon. mga pagsasanay, mga workshop sa pagtuturo sa mga magulang ng speech therapy games, buksan ang mga huling aralin para sa mga magulang upang turuan sila ng mga diskarte sa laro upang pagsamahin ang mga kasanayan sa pagsasalita, iba't ibang mga holiday, atbp. kabilang ang paglikha ng mga stand ng impormasyon, mga folder - mover, atbp.

SLIDE 23

Problema 4. Kakulangan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga espesyalista ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Mga paraan upang malutas ang problema:pag-optimize ng kumplikadong pakikipag-ugnayan.

Tanging sistematikong pakikipag-ugnayan ng mga espesyalista ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa bawat yugto pag-unlad ng edad ng isang batang may kapansanan sa mga problema sa pag-iwas at pagwawasto ng mga karamdaman sa pagsasalita ay nagbibigay-daan sa iyo upang i-indibidwal ang proseso ng pagsama sa isang bata, na isinasaalang-alang ang mga sumusunod na tagapagpahiwatig: sikolohikal na edad, mga detalye ng yugto ng pag-unlad ng pagsasalita, natukoy na mga sintomas ng pagsasalita at hindi pagsasalita ng mga karamdaman, mga tampok ng pang-edukasyon at panlipunang mga kondisyon ng pag-unladtiyak na mag-aaral.Ang malapit na relasyon ng guro-speech therapist, direktor ng musika, guro-psychologist, pisikal na tagapagturo. edukasyonIto ay naging posible sa ilalim ng kondisyon ng magkasanib na pagpaplano ng trabaho, na may tama at malinaw na pamamahagi ng mga gawain para sa bawat kalahok sa proseso ng edukasyon sa pagwawasto at, bilang isang resulta, tinitiyak ang emosyonal na kagalingan ng isang batang may mga kapansanan sa kindergarten. Ang komprehensibong pagpaplano at pagtutukoy ng mga gawain ng edukasyon, pag-unlad at pagpapalaki ng bata ayisa sa mga pangunahing paraan upang ma-optimize ang kumplikadong pakikipag-ugnayan.

Upang malutas ang mga problema na may kaugnayan sa pagkamit ng mga target, koordinasyon at pagpapatuloy sa gawain ng lahat ng mga paksa proseso ng pagwawasto ay kinumpleto ng isang malinaw na organisasyon ng mga bata sa panahon ng kanilang pananatili sa kindergarten, ang tamang pamamahagi ng load sa araw, ang pagtatayo ng isang modelo ng organisadong mga aktibidad na pang-edukasyon, na isinasaalang-alang ang pagsasama sa iba pang mga uri ng mga aktibidad ng mga bata. Sa paligid ng isang bata na may pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita sa pamamagitan ng magkasanib na pagkilos ng iba't ibang mga espesyalista isang pinag-isang espasyo sa pagwawasto.

Suliranin 5. Ang hindi kumpleto na nabuong kawani ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, na idinisenyo upang magbigay ng suporta para sa mga batang may kapansanan, atbp.

Ang kakayahang lutasin ang mga hindi pamantayang sitwasyon sa pamamagitan ng pagpapatupad ng Pamantayan, upang gumawa ng mga responsableng desisyon, upang lumikha ng mga kundisyong iyon - ay maaari lamang maging isang gurong may kaalaman. Samakatuwid, ang isang guro-speech therapist ay dapat na patuloy na mapabuti, mapabuti ang kanyang propesyonal na antas, patuloy na suriin ang kanyang mga diskarte sa trabaho at sa gayon ay makasabay sa mga oras.

SLIDE 24 Salamat sa iyong atensyon!


Svetlana Barseghyan
Mga target ng GEF para sa edukasyon sa preschool - panlipunan at sikolohikal na mga katangian ng mga posibleng tagumpay ng bata

Mga target ng GEF para sa edukasyon sa preschool - mga katangiang panlipunan at sikolohikal

posibleng mga tagumpay ng isang preschool na bata

Kaugnay ng pagpapakilala ng Federal State (Order of the Ministry edukasyon at Agham ng Russian Federation na may petsang Oktubre 17, 2013 No. 1155 "Sa Pag-apruba ng Federal State pamantayang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool”, ang gawain sa kindergarten sa pagpapalaki ng mga bata ay pangunahing binuo sa mga sumusunod mga prinsipyo:

1. Suporta pagkakaiba-iba ng pagkabata; pagpapanatili ng kakaiba at intrinsic na halaga ng pagkabata bilang isang mahalagang yugto sa pangkalahatang pag-unlad tao.

Self-worth ng pagkabata - pag-unawa (pagsasaalang-alang) pagkabata bilang isang yugto ng buhay na makabuluhan sa sarili nito, nang walang anumang kundisyon; makabuluhan sa kung ano ang nangyayari sa bata ngayon, at hindi sa katotohanan na ang panahong ito ay panahon ng paghahanda para sa susunod na panahon.

2. Personal na pag-unlad at humanistic karakter pakikipag-ugnayan ng mga matatanda (mga magulang (mga legal na kinatawan, guro at mga bata.

3. Paggalang sa pagkatao ng bata.

4. Pagpapatupad ng programa sa mga anyo na tiyak sa mga bata sa pangkat ng edad na ito, pangunahin sa anyo ng mga aktibidad sa paglalaro, nagbibigay-malay at pananaliksik, sa anyo ng malikhaing aktibidad na nagsisiguro sa artistikong at aesthetic na pag-unlad ng bata.

Mga kinakailangan GEF sa mga resulta ng pagbuo ng Programa ay ipinakita sa form mga target para sa edukasyon sa preschool.

Ang mga ito ang mga target ay panlipunan- normatibong edad katangian ng mga posibleng tagumpay bata sa yugto ng pagkumpleto ng antas preschool na edukasyon

Alalahanin ang mga detalye pagkabata ng preschool:

Pagtitiyak pagkabata sa preschool -

kakayahang umangkop,

plasticity ng pag-unlad ng bata,

isang malawak na hanay ng mga pagpipilian para sa pag-unlad nito,

ang pagiging madali at arbitrariness nito.

At tampok preschool na edukasyon(paalala)- ito ay, una sa lahat, ang opsyonal na antas edukasyon sa preschool sa Russia, pati na rin ang kawalan mga kakayahan ginagawang responsable ang bata sa resulta.

Ang lahat ng ito ay ginagawang labag sa batas ang paghingi sa isang bata preschool tiyak na edad mga tagumpay sa edukasyon at kailangan ang pagpapasiya ng mga resulta ng pag-unlad programang pang-edukasyon sa anyo ng mga target.

Mga target ay hindi napapailalim sa direktang pagtatasa, kabilang ang sa anyo ng pedagogical diagnostics (monitoring), at hindi ang batayan para sa kanilang pormal na paghahambing sa tunay na mga tagumpay ng mga bata.

Hindi sila bumubuo ng batayan para sa isang layunin na pagtatasa ng pagsunod sa mga itinatag na mga kinakailangan. pang-edukasyon aktibidad at pagsasanay ng mga bata.

Ang pag-master ng programa ay hindi sinamahan ng intermediate certification at final certification ng mga mag-aaral.

Bagong konsepto bilang susi layunin at layunin ng preschool natutukoy ang edukasyon ang mga sumusunod:

1. Proteksyon at pagtataguyod ng kalusugan ng mga bata (kapwa pisikal at mental). Ang priyoridad ng gawaing ito ay nauugnay sa mga katangian ng panahon ng maagang pagkabata, ang physiological immaturity at vulnerability ng bata, ang kanyang pagkamaramdamin sa iba't ibang sakit.

2. Pagpapakatao mga layunin at prinsipyo gawaing pang-edukasyon kasama ang mga bata. Reorientation mula sa edukasyon at disiplina hanggang sa personal nakatuon isang modelo ng pakikipag-ugnayan sa mga bata, na naglalayong bumuo ng sariling katangian ng bata, na inilalantad ang kanyang mga kakayahan.

3. Pagkilala sa pagiging natatangi preschool pagkabata bilang priyoridad at natatanging panahon sa buhay ng isang tao. Ang lahat ng trabaho sa kindergarten ay dapat na naglalayong magbigay ng mga kondisyon para sa isang ganap "tirahan" mga bata sa natatanging panahong ito. Ang pagbuo ng mga aktibidad na mahalaga para sa bata (una sa lahat, isang larong ginagampanan, ang pagbuo ng pagkamalikhain at imahinasyon ng bata.

4. Transisyon mula sa paradigm ng ZUN edukasyon hanggang sa oryentasyon sa pag-unlad ng mga kakayahan ng bata.

Isang gawain preschool na edukasyon- pag-unlad ng malikhaing aktibidad, kalayaan, arbitrariness, self-awareness, atbp. Efficiency indicator ang edukasyon ay hindi"pag-aaral" mga bata o ang dami ng kaalaman na kanilang nakuha, at ang antas kaisipan pag-unlad ng bawat bata.

5. Edukasyon ng mga pundasyon ng batayan ng personal na kultura. Oryentasyon sa mga halaga ng tao(kagandahan, kabutihan, katotohanan, kabuhayan (mga representasyon ng katotohanan, mga paraan aktibong pakikipag-ugnayan sa mundo, isang pagpapakita ng isang emosyonal na ebalwasyon na saloobin sa kung ano ang nangyayari. Ang paglipat ng mga halaga at ang paraan ng isang aktibong saloobin sa mundo ay maaari lamang isagawa sa pamamagitan ng pagsasaalang-alang sa edad ng mga bata.

Tingnan natin nang mas malapitan mga target sa preschool. (mga target sa pagkabata at maagang pagkabata ay hindi isasaalang-alang sa konteksto ng aming pagpupulong).

Kaya, mga target sa yugto ng pagkumpleto preschool na edukasyon iniharap sa slide:

- bata nagpapakita ng inisyatiba at pagsasarili sa iba't ibang aktibidad - paglalaro, pakikipag-usap, pagdidisenyo, atbp. Nagagawang pumili ng kanyang hanapbuhay, mga kalahok sa magkasanib na aktibidad, nagpapakita ng kakayahang magsalin iba't ibang disenyo;

- bata tiwala sa kanyang mga kakayahan, bukas sa labas ng mundo, positibong nauugnay sa kanyang sarili at sa iba, ay may sariling pakiramdam dignidad. Aktibong nakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda, nakikilahok sa magkasanib na mga laro;

- mga pamantayang panlipunan

Sa bata nabuo ang gross at fine motor skills. Maaari niyang kontrolin at pamahalaan ang kanyang mga paggalaw, may binuo na pangangailangan upang tumakbo, tumalon, gumawa ng mga crafts mula sa iba't ibang mga materyales, atbp.

- bata may kakayahang magsumikap sa iba't ibang uri ng aktibidad, upang mapagtagumpayan ang mga panandaliang impulses, upang makumpleto ang gawaing sinimulan

- ang bata ay may nabuong imahinasyon, na ipinapatupad sa iba't ibang uri ng aktibidad. May kakayahang sumunod sa iba't ibang tuntunin at mga pamantayang panlipunan, upang makilala ang pagitan ng kondisyonal at tunay na mga sitwasyon, kabilang ang laro at pang-edukasyon;

- bata nagpapakita ng pagkamausisa, nagtatanong tungkol sa malapit at malayong mga bagay at phenomena, interesado sa mga ugnayang sanhi-at-epekto (paano? bakit? bakit, sinusubukang independiyenteng makabuo ng mga paliwanag para sa mga natural na phenomena at pagkilos ng mga tao. Nagtataglay ng paunang kaalaman tungkol sa kanyang sarili, tungkol sa layunin, natural, panlipunan at kultural na mundo kung saan siya nakatira. bata ay may kakayahang gumawa ng kanyang sariling mga desisyon, umaasa sa kanyang kaalaman at kasanayan sa iba't ibang larangan ng realidad.

Kaunti tungkol sa pedagogical diagnostics.

Ang mga diagnostic ng pedagogical ay isinasagawa sa kurso ng pagmamasid sa aktibidad ng mga bata sa kusang at espesyal organisadong aktibidad. Toolkit para sa pedagogical diagnostics - mga mapa ng mga obserbasyon ng pag-unlad ng bata, na nagpapahintulot sa iyo na itala ang mga indibidwal na dinamika at mga prospect ng pag-unlad ng bawat isa. bata habang:

Pakikipag-usap sa mga kapantay at matatanda;

mga aktibidad sa paglalaro;

aktibidad ng nagbibigay-malay;

Mga aktibidad sa proyekto;

artistikong aktibidad;

Pisikal na kaunlaran.

Ang mga resulta ng pedagogical diagnostics ay maaaring gamitin ng eksklusibo upang malutas ang mga sumusunod mga gawain:

1) indibidwalisasyon edukasyon(kabilang ang suporta bata, pagtatayo nito pang-edukasyon trajectory o propesyonal na pagwawasto ng mga tampok ng pag-unlad nito);

2) pag-optimize ng trabaho kasama ang isang pangkat ng mga bata.

Sa panahon ng pang-edukasyon mga aktibidad, ang mga guro ay dapat lumikha ng mga diagnostic na sitwasyon upang masuri ang indibidwal na dinamika ng mga bata at itama ang kanilang mga aksyon.

Sa partikular, sa aming kindergarten, ginagamit ang mga indibidwal na development card, na binuo alinsunod sa mga kinakailangan GEF.

Panghuling resulta ang edukasyon sa preschool ay« sosyal» larawan ng isang 7 taong gulang na bata na nakabisado ang basic programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool.

Ito ay batay sa kabuuan ng integrative na katangian ng bata bilang sapat mga katangian ng pag-unlad nito sa edad ng preschool.

Ang lahat ng mga katangiang ito ay ipinakita sa slide.

Mga paraan pagkamit nitong panlipunang larawan ng isang nagtapos.

Paglikha ng isang umuunlad na paksa-spatial kapaligiran: puspos, nababago, multifunctional, variable, naa-access at ligtas;

Paggamit ng bagong makabagong makabago mga teknolohiyang pang-edukasyon;

Ang pag-equip sa proseso ng pedagogical na may methodological base at propesyonal na kawani ng pagtuturo.

BADYET NG MUNICIPAL

EDUCATIONAL PRESCHOOL INSTITUTION

Murmansk № 57

Inihanda ni: Glushkova Nelli Valentinovna

guro ng pinakamataas na kategorya

Target na mga alituntunin para sa preschool na edukasyon bilang panlipunan at normatibong edad na mga katangian ng mga posibleng tagumpay ng bata

Sa kasalukuyan, ina-update ang sistema ng edukasyon sa ating bansa. Ang isang natatanging tampok ng pag-unlad ng sistema ng edukasyon sa kasalukuyang yugto ay ang aktibong proseso ng pagpapatupad ng sistema ng patuloy na edukasyon.

Ang mga pagbabagong nagaganap sa buhay ng lipunan at estado, siyempre, ay nakakaapekto rin sa mga ideya tungkol sa kung paano "nakikita" ng lipunan at estado ang isang bata sa edad na preschool.

Tinutukoy ng pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado kung anong nilalaman ang dapat ipatupad ng anumang institusyong preschool upang makamit ng bawat bata ang pinakamainam na antas ng pag-unlad para sa kanyang edad, na isinasaalang-alang ang kanyang indibidwal, mga katangiang nauugnay sa edad. Ang mga kinakailangan ng Pamantayan para sa mga resulta ng mastering ng Programa ay ipinakita sa anyo ng mga target para sa edukasyon sa preschool.

Ano ang mga target?

Ito ang mga socio-normative na katangian ng edad ng mga posibleng tagumpay ng bata sa yugto ng pagkumpleto ng antas ng edukasyon sa preschool.

Mayroong maraming mga pagpipilian para sa pag-unlad ng bata, i.e. bawat bata ay bubuo nang paisa-isa, plastik, at may kakayahang umangkop, at batay sa pagtitiyak na ito ng pagkabata, imposibleng humingi ng mga konkretong tagumpay sa edukasyon sa isang partikular na edad mula sa isang preschooler. Bilang karagdagan, sa kabila ng katotohanan na ang edukasyon sa pre-school sa unang pagkakataon ay naging isang independiyenteng antas ng pangkalahatang edukasyon,ito ay opsyonal . Maaaring tanggihan ng mga magulang o legal na kinatawan ng bata ang mga serbisyo ng mga organisasyong pang-edukasyon sa preschool. Ang lahat ng ito ay ginagawang labag sa batas ang mga kinakailangan mula sa isang preschool na bata ng mga tiyak na nakamit na pang-edukasyon at ginagawang kinakailangan upang matukoy ang mga resulta ng mastering ang programang pang-edukasyon sa anyo ng mga target.

Ang mga target ay hindi napapailalim sa direktang pagtatasa , kabilang sa anyo ng pedagogical diagnostics (monitoring), at hindi ang batayan para sa kanilang pormal na paghahambing sa mga tunay na tagumpay ng mga bata. Hindi sila ang batayan para sa isang layunin na pagtatasa ng pagsunod sa itinatag na mga kinakailangan ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pagsasanay ng mga bata.

Ang mga target ay hindi maaaring magsilbing batayan para sa sertipikasyon ng mga kawani ng pagtuturo; pagtatasa ng kalidad ng edukasyon; pagtatasa ng parehong pangwakas at intermediate na antas ng pag-unlad ng mga mag-aaral, kabilang ang bilang bahagi ng pagsubaybay (kabilang sa anyo ng pagsubok, paggamit ng mga pamamaraan batay sa obserbasyon, o iba pang mga pamamaraan para sa pagsukat ng pagganap ng mga bata).

Natutukoy ang mga target para sa edukasyong preschool anuman ang mga anyo ng pagpapatupad ng Programa, gayundin ang kalikasan nito, ang mga katangian ng pag-unlad ng mga bata at ang Organisasyong nagpapatupad ng Programa.

Binabaybay ng Pamantayan ang mga katangiang panlipunan at normatibong edad ng mga posibleng tagumpay ng bata para sa mga sanggol at bata. maagang edad at para sa mga batang nagtatapos sa preschool na edukasyon.

Kasama sa mga target ng edukasyon sa preschool ang mga sumusunod na katangian ng panlipunan at normatibong edad ng mga posibleng tagumpay ng bata:

Mga target para sa edukasyon sa pagkabata at maagang pagkabata:

    ang bata ay interesado sa nakapalibot na mga bagay at aktibong kumikilos sa kanila; emosyonal na kasangkot sa mga aksyon sa mga laruan at iba pang mga bagay, nagsusumikap na maging matiyaga sa pagkamit ng resulta ng kanilang mga aksyon;

    gumagamit ng mga tiyak, nakapirming layunin sa kultura, alam ang layunin ng mga gamit sa bahay (kutsara, suklay, lapis, atbp.) at alam kung paano gamitin ang mga ito. Nagtataglay ng pinakasimpleng kasanayan sa paglilingkod sa sarili; nagsusumikap na ipakita ang kalayaan sa araw-araw at pag-uugali sa paglalaro;

    nagmamay-ari ng aktibong pagsasalita na kasama sa komunikasyon; maaaring tumugon sa mga tanong at kahilingan, nauunawaan ang pagsasalita ng mga nasa hustong gulang; alam ang mga pangalan ng nakapalibot na mga bagay at mga laruan;

    naghahangad na makipag-usap sa mga nasa hustong gulang at aktibong ginagaya sila sa mga galaw at kilos; lumilitaw ang mga laro kung saan ang bata ay muling gumagawa ng mga aksyon ng isang may sapat na gulang;

    nagpapakita ng interes sa mga kapantay; pinagmamasdan ang kanilang mga kilos at ginagaya sila;

    nagpapakita ng interes sa mga tula, mga kanta at mga engkanto, pagtingin sa mga larawan, ay may posibilidad na lumipat sa musika; emosyonal na tumutugon sa iba't ibang mga gawa ng kultura at sining;

    ang bata ay nakabuo ng malalaking kasanayan sa motor, hinahangad niyang makabisado ang iba't ibang uri ng paggalaw (pagtakbo, pag-akyat, pagtapak, atbp.).

Ang mga target para sa mga sanggol at maliliit na bata ay mga patnubay para sa pag-unlad ng bata, hindi lamang para sa mga guro na nagsasagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon, kundi pati na rin para sa mga magulang ng bata. Malinaw na ang normal na pag-unlad ng isang preschooler ay hindi nakasalalay lamang sa kindergarten, ito ay nakasalalay sa pamilya.

Mga target sa yugto ng pagkumpleto ng edukasyon sa preschool:

    ang bata ay pinagkadalubhasaan ang pangunahing kultural na pamamaraan ng aktibidad, nagpapakita ng inisyatiba at kalayaan sa iba't ibang uri ng aktibidad - paglalaro, komunikasyon, mga aktibidad sa pananaliksik na nagbibigay-malay, disenyo, atbp.; ay maaaring pumili ng kanyang trabaho, mga kalahok sa magkasanib na aktibidad;

    ang bata ay may positibong saloobin sa mundo, sa iba't ibang uri ng trabaho, sa ibang tao at sa kanyang sarili, ay may pakiramdam ng kanyang sariling dignidad; aktibong nakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda, nakikilahok sa magkasanib na mga laro. May kakayahang makipag-ayos, isaalang-alang ang mga interes at damdamin ng iba, makiramay sa mga kabiguan at magalak sa mga tagumpay ng iba, sapat na nagpapakita ng kanyang mga damdamin, kabilang ang isang pakiramdam ng pananampalataya sa kanyang sarili, sinusubukang lutasin ang mga salungatan;

    ang bata ay may nabuong imahinasyon, na natanto sa iba't ibang mga aktibidad, at higit sa lahat sa laro; ang bata ay nagmamay-ari ng iba't ibang anyo at uri ng paglalaro, nakikilala sa pagitan ng kondisyonal at tunay na mga sitwasyon, alam kung paano sumunod sa iba't ibang mga patakaran at mga pamantayan sa lipunan;

    ang bata ay mahusay na nagsasalita, maaaring ipahayag ang kanyang mga iniisip at mga hangarin, maaaring gumamit ng pagsasalita upang ipahayag ang kanyang mga iniisip, damdamin at mga hangarin, bumuo ng isang pahayag sa pagsasalita sa isang sitwasyon ng komunikasyon, maaaring makilala ang mga tunog sa mga salita, ang bata ay bumuo ng mga kinakailangan para sa karunungang bumasa't sumulat;

    ang bata ay nakabuo ng malaki at pinong mga kasanayan sa motor; siya ay palipat-lipat, matibay, dalubhasa sa mga pangunahing paggalaw, kayang kontrolin ang kanyang mga galaw at pamahalaan ang mga ito;

    ang bata ay may kakayahang gumawa ng malakas na pagsisikap, maaaring sundin ang mga panlipunang kaugalian ng pag-uugali at mga patakaran sa iba't ibang mga aktibidad, sa mga relasyon sa mga matatanda at mga kapantay, maaaring sundin ang mga patakaran ng ligtas na pag-uugali at personal na kalinisan;

    ang bata ay nagpapakita ng pagkamausisa, nagtatanong sa mga may sapat na gulang at mga kapantay, ay interesado sa mga ugnayang sanhi, sinusubukan na nakapag-iisa na magkaroon ng mga paliwanag para sa mga natural na phenomena at mga aksyon ng mga tao; hilig mag-obserba, mag-eksperimento. Nagtataglay ng mga pangunahing kaalaman tungkol sa kanyang sarili, tungkol sa natural at panlipunang mundo kung saan siya nakatira; pamilyar sa mga gawa ng panitikan ng mga bata, may mga elementarya na ideya mula sa larangan ng wildlife, natural na agham, matematika, kasaysayan, atbp.; ang bata ay may kakayahang gumawa ng kanyang sariling mga desisyon, umaasa sa kanyang kaalaman at kasanayan sa iba't ibang aktibidad.

Ipinapalagay ng mga target na ito ang pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral sa mga batang preschool sa yugto ng pagkumpleto ng kanilang edukasyon sa preschool. Ito ang paglipat mula sa isang antas ng edukasyon patungo sa isa pa, na ipinahayag sa pangangalaga at unti-unting pagbabago sa nilalaman, anyo, pamamaraan, teknolohiya ng edukasyon at pagpapalaki.

Kaya, masasabi natin na:

    Ang mga target ay mga katangian ng panlipunan at normatibong edad ng mga posibleng tagumpay ng bata sa yugto ng pagkumpleto ng edukasyon sa preschool.

    Ang mga target ay nagsisilbing batayan para sa pagpapatuloy ng pre-school at elementarya na edukasyon.

    Kasama nila ang pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral sa mga batang preschool sa yugto ng pagkumpleto ng kanilang edukasyon sa preschool.

    Kaugnay nito, kailangang tukuyin ang mga target sa "Social portrait ng isang nagtapos ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool"

Larawan ng isang nagtapos ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool alinsunod sa Federal State Educational Standard:

    Pisikal na binuo, na pinagkadalubhasaan ang mga pangunahing kasanayan sa kultura at kalinisan. Ang bata ay nabuo ang mga pangunahing pisikal na katangian at ang pangangailangan para sa pisikal na aktibidad. Malayang nagsasagawa ng mga pamamaraan sa kalinisan na naaangkop sa edad, sinusunod ang mga pangunahing patakaran ng isang malusog na pamumuhay.

    Mausisa, aktibo, interesado sa bago, hindi kilala sa mundo sa paligid. Interesado sa bago, hindi kilala sa mundo sa paligid niya (ang mundo ng mga bagay at bagay, ang mundo ng mga relasyon at ang kanyang panloob na mundo). Nagtatanong sa isang may sapat na gulang, mahilig mag-eksperimento. May kakayahang kumilos nang nakapag-iisa (sa pang-araw-araw na buhay, sa iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata). Kapag may problema, humingi ng tulong sa isang may sapat na gulang. Nagsasagawa ng isang buhay na buhay, interesadong bahagi sa proseso ng edukasyon.

    Emosyonal na tumutugon. Ang preschooler ay tumutugon sa mga damdamin ng mga mahal sa buhay at mga kaibigan. Nakikiramay sa mga tauhan ng mga fairy tale, kwento, kwento. Emosyonal na tumutugon sa mga gawa ng pinong sining, musikal at masining na mga gawa, ang natural na mundo.

    Pinagkadalubhasaan ang paraan ng komunikasyon at mga paraan ng pakikipag-ugnayan sa mga matatanda at mga kapantay. Ang bata ay sapat na gumagamit ng pandiwang at di-berbal na paraan ng komunikasyon, nagmamay-ari ng diyalogong pagsasalita at nakabubuo na mga paraan ng pakikipag-ugnayan sa mga bata at matatanda (nakikipag-ayos, nagpapalitan ng mga bagay, namamahagi ng mga aksyon sa pakikipagtulungan).

    May kakayahang pamahalaan ang kanilang pag-uugali at planuhin ang kanilang mga aksyon na naglalayong makamit ang isang tiyak na layunin.Isang bata na nakabatay sa mga ideya sa pangunahing halaga, na sinusunod ang elementarya na karaniwang tinatanggap na mga pamantayan at tuntunin ng pag-uugali. Ang pag-uugali ng bata ay pangunahing natutukoy hindi sa pamamagitan ng panandaliang mga pagnanasa at pangangailangan, ngunit sa pamamagitan ng mga kinakailangan ng mga matatanda at pangunahing halaga ng mga ideya tungkol sa "kung ano ang mabuti at kung ano ang masama." Nagagawa ng bata na magplano ng kanyang mga aksyon na naglalayong makamit ang isang tiyak na layunin. Sumusunod sa mga tuntunin ng pag-uugali sa kalye ( mga patakaran sa kalsada), sa mga pampublikong lugar (transportasyon, tindahan, klinika, teatro, atbp.)

    May kakayahang lutasin ang mga intelektwal at personal na gawain (mga problema) na sapat sa edad . Ang bata ay maaaring mag-aplay ng independiyenteng nakuha na kaalaman at mga pamamaraan ng aktibidad upang malutas ang mga bagong gawain (mga problema) na itinakda kapwa ng mga matatanda at ng kanyang sarili; depende sa sitwasyon, maaari nitong baguhin ang mga paraan ng paglutas ng mga problema (problema). Nagagawa ng bata na mag-alok ng kanyang sariling ideya at isalin ito sa isang guhit, gusali, kuwento, atbp.

    Ang pagkakaroon ng mga pangunahing ideya tungkol sa kanyang sarili, pamilya, lipunan, estado, mundo at kalikasan . Ang bata ay may ideya ng kanyang sarili, ang kanyang sariling pag-aari at ang pag-aari ng ibang tao sa isang tiyak na kasarian; tungkol sa komposisyon ng pamilya, pagkakamag-anak at relasyon, pamamahagi ng mga responsibilidad sa pamilya, mga tradisyon ng pamilya; tungkol sa lipunan, ang mga kultural na halaga nito; tungkol sa estado at pag-aari nito; tungkol sa mundo.

    Ang pagkakaroon ng mastered sa unibersal na mga kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral: ang kakayahang magtrabaho ayon sa panuntunan at modelo, makinig sa isang may sapat na gulang at sundin ang kanyang mga tagubilin

    Ang pagkakaroon ng mastered ang mga kinakailangang kasanayan at kakayahan. Nabuo ng bata ang mga kasanayang kinakailangan para sa pagpapatupad ng iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata.

Mga paraan upang makamit ang panlipunang larawan ng isang nagtapos.

    paglikha ng isang umuunlad na object-spatial na kapaligiran: mayaman, nababago, multifunctional, variable, naa-access at ligtas;

    paggamit ng mga bagong makabagong makabagong teknolohiyang pang-edukasyon;

    equipping ang proseso ng pedagogical na may methodological base at propesyonal na kawani ng pagtuturo.

Ito ay edukasyon sa preschool na nagpapahintulot sa bata na makabisado ang mga partikular na uri ng mga aktibidad ng mga bata - paglalaro, disenyo, visual na aktibidad, pagmamasid at eksperimento. Sa isang maayos na aktibidad ng mga bata, ang isang preschool na bata ay bubuo ng mga pangunahing katangian ng isang personalidad (pag-iisip, memorya, atensyon, imahinasyon at pagsasalita). Ang lahat ng ito ay nagbibigay-daan sa bata na matagumpay na mag-aral sa anumang programa, mag-assimilate ng anumang impormasyon mababang Paaralan at sa mga susunod na antas ng edukasyon

Kung, alinsunod sa FGT ang pinakamahalagang gawain Ang sistema ng edukasyon sa preschool ay ang pagbuo ng mga integrative na katangian, kung gayon ang mga kinakailangan ng Pamantayan para sa mga resulta ng mastering ng Mga Programa ay ipinakita sa anyo ng mga target para sa edukasyon sa preschool.

Mga Target - mga katangian ng panlipunan at normatibong edad ng mga posibleng tagumpay ng bata sa yugto ng pagkumpleto ng edukasyon sa preschool.

Ang mga nag-develop ng Federal State Educational Standard ay nagpapaliwanag na ang mga detalye ng preschool childhood at ang mga sistematikong feature ng preschool education ay ginagawang labag sa batas ang paghingi ng mga partikular na tagumpay sa edukasyon mula sa isang preschool child. Samakatuwid, ang mga resulta ng mastering ang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool ay ipinakita sa anyo ng mga target (sugnay 4.2).

Noong sinuri namin ang bawat talata ng Federal State Educational Standard, lumitaw ang mga tanong at problema, ngunit sinubukan naming alamin ito, upang ibunyag ang kanilang nilalaman. Ang mga target sa talata 4.6 ng Federal State Educational Standard ay nahahati sa 2 yugto:

Sanggol at maagang edad;

Yugto ng pagkumpleto ng edukasyon sa preschool.

Ang target na mga patnubay para sa preschool na edukasyon ay tinutukoy anuman ang mga anyo ng pagpapatupad ng Programa, gayundin ang likas na katangian nito, ang mga katangian ng pag-unlad ng mga bata at ang Organisasyon na nagpapatupad ng programa (sugnay 4.2).

Dahil ang mga target na nakasaad sa FSES DO ay isang minimum, ang bawat organisasyon sa programa nito ay tumutukoy sa mga target nito batay sa minimum na ito. Kaya, halimbawa, sa huwarang OOP na "Mula sa Kapanganakan hanggang Paaralan" (na makikita sa website ng FIRO), ang mga target ay mas malalim at pupunan.

Ang Clause 4.5 ng Federal State Educational Standard para sa preschool na edukasyon ay naglalaman ng pagbabawal sa paggamit ng mga target para sa paglutas ng ilang mga gawain sa pangangasiwa. Ang batayan para sa naturang pagbabawal ay ang likas na katangian ng mga target na hindi nagpapahiwatig ng kontrol sa pagkamit ng mga tiyak na resulta ng edukasyon ng mga bata, ibig sabihin, ang kontrol sa organisasyon ay isinasagawa sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng Programa, na nag-aambag sa tagumpay. ng ilang mga resulta ng edukasyon ng mga bata. Gayundin, ang mga target ay hindi maaaring magsilbing batayan para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon, sertipikasyon ng mga kawani ng pagtuturo, pagtatasa kapag tinutupad ang isang gawaing munisipyo at pamamahagi ng pondo ng insentibo para sa suweldo ng mga empleyado ng Organisasyon.

Ang talata 4.3 ng Federal State Educational Standard ay nagsasaad na ang mga target ay hindi napapailalim sa direktang pagtatasa, kabilang ang sa anyo ng pedagogical diagnostics (monitoring), at hindi ito ang batayan para sa kanilang pormal na paghahambing sa mga tunay na tagumpay ng mga bata. Hindi sila ang batayan para sa isang layunin na pagtatasa ng pagsunod sa itinatag na mga kinakailangan ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pagsasanay ng mga bata Ang Mastering sa Programa ay hindi sinamahan ng intermediate na sertipikasyon at panghuling sertipikasyon ng mga mag-aaral.

At pagkatapos ay maraming tao ang nahaharap sa tanong na: "Kaya hindi na kailangang gumawa ng pagsubaybay? ". Dito maaari nating sabihin na ang pagsubaybay ay dapat isagawa hindi upang masuri ang antas ng pag-unlad ng programa, ngunit upang masuri ang indibidwal na pag-unlad ng bawat bata at karagdagang pagpaplano ng mga aktibidad sa pedagogical.

Kaya, ang pangunahing gawain ng pagsubaybay ay upang matukoy ang zone ng proximal development at ang kinakailangang ruta ng proseso ng edukasyon.

At muli, ang tanong ng pagsubaybay ay lumitaw, ang talata 3.2.3 ng Federal State Educational Standard ay nagpapaliwanag ng mga sumusunod: "Kapag ipinatupad ang Programa, ang isang pagtatasa ng indibidwal na pag-unlad ng mga bata ay maaaring isagawa. Ang nasabing pagtatasa ay isinasagawa ng isang guro bilang bahagi ng pedagogical diagnostics.

Ang mga diagnostic ng pedagogical ay isinasagawa ng mga guro, hindi upang matukoy ang antas ng pag-master ng programang pang-edukasyon ng bata, ngunit upang maunawaan kung ano at kung paano gagawin ang guro mismo, kung paano mas kapaki-pakinabang na ayusin ang proseso ng edukasyon para sa bawat bata, isinasaalang-alang ang kanyang mga indibidwal na kakayahan at pangangailangan. Ang mga sikolohikal na diagnostic ng indibidwal na pag-unlad ay isinasagawa ng mga psychologist na pang-edukasyon at ang pakikilahok ng bata dito ay pinapayagan lamang sa pahintulot ng mga magulang.

Una sa lahat, ang GEF ay nagmumungkahi ng unti-unting pagbabago mula sa layunin (pagsubok) na diskarte patungo sa isang tunay na pagtatasa.

Ang tunay na pagtatasa ay batay sa pagsusuri ng aktwal na pag-uugali ng bata, at hindi sa resulta ng pagsasagawa ng mga espesyal na gawain. Natatanggap ng guro ang mga resulta ng pagmamasid sa natural na kapaligiran (mga sitwasyon ng laro, sa mga sandali ng rehimen, sa silid-aralan, sa mga aktibidad ng proyekto, mga aktibidad sa sining, pisikal na pag-unlad) at magagamit ang mga ito nang eksklusibo upang malutas ang mga problemang pang-edukasyon tulad ng:

1) indibidwalisasyon ng edukasyon (pagbuo ng pang-edukasyon na tilapon ng bata o propesyonal na pagwawasto ng pag-unlad);

2) pag-optimize ng trabaho kasama ang grupo.

Maaaring gumawa ng mga diagnostic na sitwasyon upang masuri ang indibidwal na dynamics ng mga bata at itama ang kanilang mga aksyon.

Ang isa pang tanong ay kung paano masusubaybayan ng tagapagturo ang dinamika ng pag-unlad ng bata upang mabuo ang kanilang trabaho sa hinaharap? Sa ngayon, may problema sa pagpili ng mga kinakailangang tool para sa diagnostics (monitoring). Naghihintay kami para sa pag-unlad mga alituntunin ayon sa programa ng edukasyon sa preschool, ang mga diagnostic journal ay maaaring lumitaw sa print (tulad ng sa FGT).

Ang problema ng pagsubaybay sa mga institusyong preschool ay hindi nalutas, ngunit ngayon ay nakatanggap kami ng isang hanay ng mga pamamaraan ng diagnostic upang pag-aralan ang antas ng paghahanda ng mga bata para sa paaralan. Ang diagnosis ay sumang-ayon sa Ministri at pinahintulutan kami ng Kagawaran ng Edukasyon na gumuhit ng isang analytical na ulat batay sa mga resulta ng diagnosis na ito at ibigay ang materyal sa opisina ng pamamaraan.

Ang pagbubuod ng lahat ng mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard sa mga resulta ng mastering sa pangunahing programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool, maaari nating ibuod:

Ang pagsubaybay sa mga resulta (mga antas) ng mastering sa pangunahing programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool ay kinansela.

Ang pagsubaybay sa indibidwal na pag-unlad ng mga batang preschool ay maaaring isagawa.

www.maam.ru

Memo "Mga Target"

MBDOU "Kindergarten ng nayon ng Maksimovka, distrito ng Shebekinsky, rehiyon ng Belgorod"

PAALALA

Mga target ng edukasyon sa preschool bilang panlipunan - mga katangian ng normatibong edad ng mga posibleng tagumpay ng bata.

2014

GEF preschool education sa pag-unlad ng bata.

Ang dokumento ay nakatuon sa pagsasapanlipunan at pag-iisa-isa ng pag-unlad ng isang bata na may edad mula 2 buwan hanggang 8 taon. Ang programang pang-edukasyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nabuo bilang isang programa ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa positibong pagsasapanlipunan at indibidwalisasyon ng pag-unlad ng personalidad ng mga batang preschool. Kaugnay nito, ang buong nilalamang pang-edukasyon ng programa ay nagiging kondisyon at paraan ng prosesong ito.

Ang mga kinakailangan ng Pamantayan para sa mga resulta ng mastering ng Programa ay ipinakita sa anyo ng mga target para sa edukasyon sa preschool.

Ano ang mga target? Ito ang mga socio-normative na katangian ng edad ng mga posibleng tagumpay ng bata sa yugto ng pagkumpleto ng antas ng edukasyon sa preschool.

Mga Target para sa Preschool Education

  • ay hindi napapailalim sa direktang pagtatasa, kabilang ang sa anyo ng pedagogical diagnostics (monitoring), at hindi ang batayan para sa kanilang pormal na paghahambing sa mga tunay na tagumpay ng mga bata.
  • hindi sila ang batayan para sa isang layunin na pagtatasa ng pagsunod sa mga itinatag na kinakailangan ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pagsasanay ng mga mag-aaral.
  • ang pagbuo ng Programa ay hindi sinamahan ng intermediate certification at final certification ng mga mag-aaral.
  • nagsisilbing batayan para sa pagpapatuloy ng preschool at pangunahing pangkalahatang edukasyon. Alinsunod sa mga kinakailangan para sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng Programa, ipinapalagay ng mga target na ito ang pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral sa mga batang preschool sa yugto ng pagkumpleto ng kanilang edukasyon sa preschool.

Kasama sa AC DO ang mga sumusunod na katangiang panlipunan at sikolohikal ng personalidad ng bata sa yugto ng pagkumpleto ng DL:

  1. Inisyatiba at pagsasarili sa iba't ibang aktibidad.
  2. Kakayahang pumili ng hanapbuhay.
  3. Ang pagtitiwala sa mga kakayahan ng isang tao, bukas sa labas ng mundo, ay may positibong saloobin sa sarili at sa iba.
  4. Ang pagkakaroon ng pakiramdam ng pagpapahalaga sa sarili.
  5. Pakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda.
  6. Pagpapakita sa iba't ibang aktibidad ng imahinasyon, pantasya, pagkamalikhain.
  7. Pagpapailalim sa iba't ibang mga patakaran at pamantayan sa lipunan.
  8. Ang pagpapakita ng mga malikhaing kakayahan.
  9. Ang kakayahang kontrolin ang kanilang mga paggalaw (ang antas ng pag-unlad ng malaki at pinong mga kasanayan sa motor).
  10. Kakayahang kusang pagsisikap.

Materyal mula sa site na a2b2.ru

Municipal preschool na institusyong pang-edukasyon "Kindergarten No. 95" ng lungsod ng Yaroslavl

  • Iba pang mga organisasyon
  • Na-update ang page noong 20.05.2015

Mula Enero 1, 2014 mga institusyong preschool ay isasagawa ang prosesong pang-edukasyon alinsunod sa pederal na pamantayang pang-edukasyon ng estado (FSES).

Dahilan - Order ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation (Ministry of Education and Science of Russia) na may petsang Oktubre 17, 2013 N 1155 Moscow "Sa pag-apruba ng pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado para sa edukasyon sa preschool".

Ang pamantayang pang-edukasyon ng estadong pederal para sa edukasyong preschool (mula rito ay tinutukoy bilang ang Pamantayan) ay isang hanay ng mga mandatoryong kinakailangan para sa edukasyong preschool.

Ang pamantayan ay binuo batay sa Konstitusyon ng Russian Federation at ang batas ng Russian Federation at isinasaalang-alang ang UN Convention on the Rights of the Child, na batay sa mga sumusunod na pangunahing prinsipyo:

1) suporta para sa pagkakaiba-iba ng pagkabata; pagpapanatili ng pagiging natatangi at intrinsic na halaga ng pagkabata bilang isang mahalagang yugto sa pangkalahatang pag-unlad ng isang tao, ang intrinsic na halaga ng pagkabata - pag-unawa (pagsasaalang-alang) ng pagkabata bilang isang panahon ng buhay na makabuluhan sa sarili nito, nang walang anumang mga kondisyon; makabuluhan sa kung ano ang nangyayari sa bata ngayon, at hindi sa katotohanan na ang panahong ito ay panahon ng paghahanda para sa susunod na panahon;

2) ang pagbuo ng pagkatao at pagiging makatao ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga matatanda (mga magulang (mga legal na kinatawan), pedagogical at iba pang mga empleyado ng Organisasyon) at mga bata;

3) paggalang sa personalidad ng bata;

4) pagpapatupad ng Programa sa mga form na tiyak para sa mga bata sa pangkat ng edad na ito, pangunahin sa anyo ng mga aktibidad sa paglalaro, nagbibigay-malay at pananaliksik, sa anyo ng malikhaing aktibidad na nagsisiguro sa artistikong at aesthetic na pag-unlad ng bata.

Ang pamantayan ay naglalayong makamit ang mga sumusunod layunin:

1) pagtaas ng katayuan sa lipunan ng edukasyon sa preschool;

2) pagtiyak sa pamamagitan ng estado ng pantay na mga pagkakataon para sa bawat bata sa pagkuha ng isang kalidad na edukasyon sa preschool;

3) tinitiyak ang mga garantiya ng estado ng antas at kalidad ng edukasyon sa preschool batay sa pagkakaisa ng mga ipinag-uutos na kinakailangan para sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon para sa edukasyon sa preschool, ang kanilang istraktura at ang mga resulta ng kanilang pag-unlad;

4) pagpapanatili ng pagkakaisa ng espasyong pang-edukasyon ng Russian Federation tungkol sa antas ng edukasyon sa preschool.

Ang pamantayan ay naglalayong tugunan ang mga sumusunod mga gawain:

1) proteksyon at pagpapalakas ng pisikal at mental na kalusugan ng mga bata, kabilang ang kanilang emosyonal na kagalingan;

2) pagtiyak ng pantay na pagkakataon para sa buong pag-unlad ng bawat bata sa panahon ng preschool childhood, anuman ang lugar ng paninirahan, kasarian, bansa, wika, katayuan sa lipunan, psychophysiological at iba pang mga katangian (kabilang ang mga kapansanan kalusugan);

3) tinitiyak ang pagpapatuloy ng mga layunin, layunin at nilalaman ng edukasyon na ipinatupad sa loob ng balangkas ng mga programang pang-edukasyon sa iba't ibang antas (mula dito ay tinutukoy bilang ang pagpapatuloy ng mga pangunahing programang pang-edukasyon ng preschool at pangunahing pangkalahatang edukasyon);

4) paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pag-unlad ng mga bata alinsunod sa kanilang edad at indibidwal na mga katangian at hilig, pagbuo ng mga kakayahan at malikhaing potensyal ng bawat bata bilang isang paksa ng mga relasyon sa kanyang sarili, iba pang mga bata, matatanda at mundo;

5) pagsasama-sama ng pagsasanay at edukasyon sa isang holistic na proseso ng edukasyon batay sa espirituwal, moral at sosyo-kultural na mga halaga at mga patakaran at pamantayan ng pag-uugali na tinatanggap sa lipunan para sa interes ng isang tao, pamilya, lipunan;

6) ang pagbuo ng isang pangkalahatang kultura ng personalidad ng mga bata, kabilang ang mga halaga ng isang malusog na pamumuhay, ang pag-unlad ng kanilang panlipunan, moral, aesthetic, intelektwal, pisikal na mga katangian, inisyatiba, kalayaan at responsibilidad ng bata, ang pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon;

7) tinitiyak ang pagkakaiba-iba at pagkakaiba-iba ng nilalaman ng Mga Programa at mga pormang pang-organisasyon ng edukasyon sa preschool, ang posibilidad ng pagbuo ng mga Programa ng iba't ibang direksyon, na isinasaalang-alang ang mga pangangailangan sa edukasyon, kakayahan at kalusugan ng mga bata;

8) pagbuo ng isang socio-cultural na kapaligiran na naaayon sa edad, indibidwal, sikolohikal at pisyolohikal na katangian ng mga bata;

9) pagbibigay ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa pamilya at pagtaas ng kakayahan ng mga magulang (legal na kinatawan) sa mga usapin ng pag-unlad at edukasyon, proteksyon at pagtataguyod ng kalusugan ng mga bata.

Kasama sa pamantayan ang mga kinakailangan para sa:

  • istraktura ng Programa at saklaw nito;
  • mga kondisyon para sa pagpapatupad ng Programa;
  • ang mga resulta ng pagbuo ng Programa.

1. Mga kinakailangan para sa istraktura ng programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool at saklaw nito.

pag-unlad ng socio-communicative;

Materyal mula sa site na mdou95.edu.yar.ru

Website ng kindergarten No. 32 sa Pavlovo - "Mga Target"

Ang Federal State Educational Standard para sa preschool na edukasyon ay nagtatatag ng 3 grupo ng mga kinakailangan:

  • Sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng Programa, kabilang ang mga kinakailangan para sa sikolohikal at pedagogical, mga tauhan, mga kondisyon sa pananalapi at para sa paksa-spatial na kapaligiran;
  • Sa istruktura ng Programa;
  • Sa mga resulta ng pagbuo ng Programa, na ipinakita sa anyo ng mga target para sa edukasyon sa preschool.

Itinuon namin ang aming pansin sa ikatlong kinakailangan - ang kinakailangan para sa mga resulta ng mastering ang pangunahing programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool.

Ang mga kinakailangan ng Pamantayan para sa mga resulta ng mastering ng Programa ay ipinakita sa form mga target edukasyon sa preschool, na kumakatawan sa mga katangian ng edad ng mga posibleng tagumpay ng bata sa yugto ng pagkumpleto ng antas ng edukasyon sa preschool.

Ang mga target ay hindi napapailalim sa direktang pagtatasa, kabilang ang sa anyo ng pedagogical diagnostics (monitoring), at hindi ang batayan para sa kanilang pormal na paghahambing sa mga tunay na tagumpay ng mga bata.

Mga target hindi dapat malito sa pag-unlad ng mga lugar na pang-edukasyon. Ito ay isang beacon upang tunguhin! Ang mga target ay nabuo batay sa mga lugar na pang-edukasyon, at sila ay napapailalim sa pagsubaybay.

Sa panahon ng pagpapatupad ng programa, ang isang pagtatasa ng pag-unlad ng mga bata ay maaaring isagawa bilang bahagi ng pedagogical diagnostics (pagtatasa ng mga pedagogical na aksyon ng tagapagturo). Ang pag-master sa programa ay hindi sinamahan ng intermediate at final diagnostics.

Kasama sa mga target ng edukasyon sa preschool ang mga sumusunod na katangian ng panlipunan at normatibong edad ng mga posibleng tagumpay ng bata:

Mga target para sa edukasyon sa pagkabata at maagang pagkabata:

ang bata ay interesado sa nakapalibot na mga bagay at aktibong kumikilos sa kanila; emosyonal na kasangkot sa mga aksyon sa mga laruan at iba pang mga bagay, nagsusumikap na maging matiyaga sa pagkamit ng resulta ng kanilang mga aksyon;

gumagamit ng mga tiyak, nakapirming layunin sa kultura, alam ang layunin ng mga gamit sa bahay (kutsara, suklay, lapis, atbp.) at alam kung paano gamitin ang mga ito. Nagtataglay ng pinakasimpleng kasanayan sa paglilingkod sa sarili; nagsusumikap na ipakita ang kalayaan sa araw-araw at pag-uugali sa paglalaro;

nagmamay-ari ng aktibong pagsasalita na kasama sa komunikasyon; maaaring tumugon sa mga tanong at kahilingan, nauunawaan ang pagsasalita ng mga nasa hustong gulang; alam ang mga pangalan ng nakapalibot na mga bagay at mga laruan;

naghahangad na makipag-usap sa mga nasa hustong gulang at aktibong ginagaya sila sa mga galaw at kilos; lumilitaw ang mga laro kung saan ang bata ay muling gumagawa ng mga aksyon ng isang may sapat na gulang;

nagpapakita ng interes sa mga kapantay; pinagmamasdan ang kanilang mga kilos at ginagaya sila;

nagpapakita ng interes sa mga tula, mga kanta at mga engkanto, pagtingin sa mga larawan, ay may posibilidad na lumipat sa musika; emosyonal na tumutugon sa iba't ibang mga gawa ng kultura at sining;

ang bata ay nakabuo ng malalaking kasanayan sa motor, hinahangad niyang makabisado ang iba't ibang uri ng paggalaw (pagtakbo, pag-akyat, pagtapak, atbp.).

Mga target sa yugto ng pagkumpleto ng edukasyon sa preschool:

ang bata ay pinagkadalubhasaan ang pangunahing kultural na pamamaraan ng aktibidad, nagpapakita ng inisyatiba at kalayaan sa iba't ibang uri ng aktibidad - paglalaro, komunikasyon, mga aktibidad sa pananaliksik na nagbibigay-malay, disenyo, atbp.; ay maaaring pumili ng kanyang trabaho, mga kalahok sa magkasanib na aktibidad;

ang bata ay may positibong saloobin sa mundo, sa iba't ibang uri ng trabaho, sa ibang tao at sa kanyang sarili, ay may pakiramdam ng kanyang sariling dignidad; aktibong nakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda, nakikilahok sa magkasanib na mga laro. May kakayahang makipag-ayos, isaalang-alang ang mga interes at damdamin ng iba, makiramay sa mga kabiguan at magalak sa mga tagumpay ng iba, sapat na nagpapakita ng kanyang mga damdamin, kabilang ang isang pakiramdam ng pananampalataya sa kanyang sarili, sinusubukang lutasin ang mga salungatan;

ang bata ay may nabuong imahinasyon, na natanto sa iba't ibang mga aktibidad, at higit sa lahat sa laro; ang bata ay nagmamay-ari ng iba't ibang anyo at uri ng paglalaro, nakikilala sa pagitan ng kondisyonal at tunay na mga sitwasyon, alam kung paano sumunod sa iba't ibang mga patakaran at mga pamantayan sa lipunan;

ang bata ay nagsasalita nang maayos, ang bata ay may nabuong imahinasyon, na natanto sa iba't ibang mga aktibidad, pagbuo ng isang pahayag sa pagsasalita sa isang sitwasyon ng komunikasyon, maaaring makilala ang mga tunog sa mga salita, ang bata ay bumuo ng mga kinakailangan para sa karunungang bumasa't sumulat;

ang bata ay nakabuo ng malaki at pinong mga kasanayan sa motor; siya ay palipat-lipat, matibay, dalubhasa sa mga pangunahing paggalaw, kayang kontrolin ang kanyang mga galaw at pamahalaan ang mga ito;

ang bata ay may kakayahang gumawa ng malakas na pagsisikap, maaaring sundin ang mga panlipunang kaugalian ng pag-uugali at mga patakaran sa iba't ibang mga aktibidad, sa mga relasyon sa mga matatanda at mga kapantay, maaaring sundin ang mga patakaran ng ligtas na pag-uugali at personal na kalinisan;

Larawang panlipunan ng isang nagtapos ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Maayos, Palakaibigan, Maasikaso, Malusog, Pisikal na binuo, Makipag-usap, Matalino, Mapagtanong, Malikhain, Mahilig sa Aklat, Maalam, Masigasig, Matapat, Masayahin, Inisyatiba, Aktibo, Independent, Malakas ang loob, Mapagparaya, Matiyaga, Nakikisalamuha.

Mga paraan upang makamit ang panlipunang larawan ng isang nagtapos.

Paglikha ng isang umuunlad na object-spatial na kapaligiran: mayaman, nababago, multifunctional, variable, naa-access at ligtas;

Paggamit ng mga bagong makabagong makabagong teknolohiyang pang-edukasyon;

Ang pag-equip sa proseso ng pedagogical na may methodological base at propesyonal na kawani ng pagtuturo.

Anong mga target sa yugto ng pagkumpleto ng edukasyong preschool ang maaaring makamit ng isang bata sa mga sumusunod na larangang pang-edukasyon?

Mga lugar na pang-edukasyon

Mga target sa yugto ng pagkumpleto ng edukasyon sa preschool

panlipunan

komunikatibo

pag-unlad

ang bata ay masters ang pangunahing kultural na pamamaraan ng aktibidad, nagpapakita ng inisyatiba at kalayaan sa iba't ibang uri ng mga aktibidad - paglalaro, komunikasyon.

ang bata ay may positibong saloobin sa mundo, sa iba't ibang uri ng trabaho, sa ibang tao at sa kanyang sarili, ay may pakiramdam ng kanyang sariling dignidad; aktibong nakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda, nakikilahok sa magkasanib na mga laro. Magagawang makipag-ayos, isaalang-alang ang mga interes at damdamin ng iba, makiramay sa mga pagkabigo at magalak sa mga tagumpay ng iba, sapat na nagpapakita ng kanyang mga damdamin, kabilang ang isang pakiramdam ng pananampalataya sa kanyang sarili, sinusubukan na lutasin ang mga salungatan.

ang bata ay nagmamay-ari ng iba't ibang anyo at uri ng paglalaro, nakikilala sa pagitan ng kondisyonal at tunay na mga sitwasyon, alam kung paano sumunod sa iba't ibang mga patakaran at mga pamantayan sa lipunan.

ang bata ay may kakayahang magsumikap, maaaring sumunod sa mga panlipunang kaugalian ng pag-uugali at mga patakaran sa iba't ibang mga aktibidad, sa mga relasyon sa mga matatanda at mga kapantay, maaaring sundin ang mga patakaran ng ligtas na pag-uugali.

nagbibigay-malay

pag-unlad

ang bata ay masters ang pangunahing kultural na pamamaraan ng aktibidad, nagpapakita ng inisyatiba at pagsasarili sa mga aktibidad sa pananaliksik na nagbibigay-malay.

ang bata ay nagpapakita ng pagkamausisa, nagtatanong sa mga may sapat na gulang at mga kapantay, ay interesado sa mga ugnayang sanhi, sinusubukan na nakapag-iisa na magkaroon ng mga paliwanag para sa mga natural na phenomena at mga aksyon ng mga tao; hilig mag-obserba, mag-eksperimento. Nagtataglay ng mga pangunahing kaalaman tungkol sa kanyang sarili, tungkol sa natural at panlipunang mundo kung saan siya nakatira; pamilyar sa mga gawa ng panitikan ng mga bata, may mga elementarya na ideya mula sa larangan ng wildlife, natural na agham, matematika, kasaysayan, atbp.; ang bata ay may kakayahang gumawa ng kanyang sariling mga desisyon, umaasa sa kanyang kaalaman at kasanayan sa iba't ibang aktibidad.

ang bata ay masters ang pangunahing kultural na pamamaraan ng aktibidad, nagpapakita ng inisyatiba at kalayaan sa komunikasyon.

aktibong nakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda, nakikilahok sa magkasanib na mga laro. Marunong makipag-ayos.

ang bata ay mahusay na nagsasalita, maaaring ipahayag ang kanyang mga saloobin at mga hangarin, maaaring gumamit ng pagsasalita upang ipahayag ang kanyang mga iniisip, damdamin at mga hangarin, bumuo ng isang pahayag sa pagsasalita sa isang sitwasyon ng komunikasyon, maaaring makilala ang mga tunog sa mga salita, ang bata ay bumuo ng mga kinakailangan para sa karunungang bumasa't sumulat.

ang bata ay nagpapakita ng pagkamausisa, nagtatanong sa mga matatanda at mga kapantay.

Pamilyar sa panitikang pambata.

masining

Aesthetic

pag-unlad

ang bata ay pinagkadalubhasaan ang mga pangunahing pamamaraan ng kultura ng aktibidad, nagpapakita ng inisyatiba at kalayaan sa iba't ibang uri ng mga aktibidad - paglalaro, komunikasyon, mga aktibidad sa pananaliksik na nagbibigay-malay, pagdidisenyo at iba pa.; ay maaaring pumili ng kanyang trabaho, mga kalahok sa magkasanib na mga aktibidad.

Magagawang makipag-ayos, isaalang-alang ang mga interes at damdamin ng iba, makiramay sa mga kabiguan at magalak sa mga tagumpay ng iba, sapat na nagpapakita ng kanyang damdamin.

Ang bata ay nagkaroon ng gross at fine motor skills.

Pisikal

pag-unlad

ang bata ay pinagkadalubhasaan ang pangunahing kultural na pamamaraan ng aktibidad, nagpapakita ng inisyatiba at kalayaan sa iba't ibang uri ng aktibidad - paglalaro, komunikasyon, mga aktibidad sa pananaliksik na nagbibigay-malay, disenyo, atbp.; ay maaaring pumili ng kanyang trabaho, mga kalahok sa magkasanib na mga aktibidad.

aktibong nakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda, nakikilahok sa magkasanib na mga laro. Magagawang makipag-ayos, isaalang-alang ang mga interes at damdamin ng iba, makiramay sa mga pagkabigo at magalak sa mga tagumpay ng iba, sapat na nagpapakita ng kanyang mga damdamin, kabilang ang isang pakiramdam ng pananampalataya sa kanyang sarili, sinusubukan na lutasin ang mga salungatan.

ang bata ay may nabuong imahinasyon, na natanto sa iba't ibang mga aktibidad, at higit sa lahat sa laro; ang bata ay nagmamay-ari ng iba't ibang anyo at uri ng paglalaro.

ang bata ay may nabuong imahinasyon, na natanto sa iba't ibang aktibidad.

ang bata ay nakabuo ng malaki at pinong mga kasanayan sa motor; siya ay palipat-lipat, matapang, dalubhasa sa mga pangunahing paggalaw, kayang kontrolin ang kanyang mga galaw at pamahalaan ang mga ito.

ang bata ay may kakayahan sa paghahangad.

maaaring sundin ang mga alituntunin ng ligtas na pag-uugali at personal na kalinisan.

Konklusyon.

Ang lahat ng mga lugar na pang-edukasyon ay konektado sa isa't isa: sa pamamagitan ng pagbabasa, natututo ang bata; alam, pinag-uusapan ang kanyang natutunan; nakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda sa pananaliksik at talakayan. Kaya ang interpenetration at interconnection ng mga lugar na pang-edukasyon ay nagsisiguro sa pagbuo ng kumpletong larawan ang nakapaligid na mundo.

Walang alinlangan, sa mga bagong kondisyon, ang papel ng pagkakaugnay sa gawain ng makitid na mga espesyalista at tagapagturo ay tataas. Halimbawa, ang isang tagapagturo ng pisikal na edukasyon ay nakikilahok sa paglalakad, pag-aayos ng mga laro sa labas, mga karera ng relay sa paksa. Pipili ang musical director ng musical accompaniment para sa mga workshop, relaxation, warm-ups, gymnastics, atbp.

Mga target

Ang pagiging tiyak ng preschool childhood (kakayahang umangkop, plasticity ng pag-unlad ng isang bata, isang mataas na hanay ng mga opsyon para sa pag-unlad nito, ang pagiging madalian at pagiging involuntary nito) ay hindi nagpapahintulot sa pag-aatas sa isang bata sa edad ng preschool na makamit ang mga tiyak na resulta ng edukasyon at ginagawang kinakailangan upang matukoy ang mga resulta ng mastering ang programang pang-edukasyon sa anyo ng mga target.

Ang mga target para sa preschool na edukasyon, na ipinakita sa Federal State Educational Standard, ay dapat isaalang-alang bilang panlipunan at normatibong mga katangian ng edad ng mga posibleng tagumpay ng bata. Ito ay isang patnubay para sa mga guro at magulang, na nagpapahiwatig ng direksyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga nasa hustong gulang.

Ang mga target na itinakda sa FSES DO ay karaniwan sa buong espasyong pang-edukasyon ng Russian Federation, gayunpaman, ang bawat isa sa mga huwarang programa ay may sariling mga natatanging katangian, ang kanilang mga priyoridad, mga target na hindi sumasalungat sa Federal State Educational Standard, ngunit maaaring palalimin at dagdagan ang mga kinakailangan nito.

Kaya, ang mga target ng programang "Mula sa Kapanganakan hanggang Paaralan" ay batay sa GEF DO at ang mga layunin at layunin na nakabalangkas sa paliwanag na tala sa programang "Mula sa Kapanganakan hanggang Paaralan", at sa bahagi na tumutugma sa mga Pamantayan, ay ibinigay ayon sa teksto ng GEF. Sa programang "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan", pati na rin sa Pamantayan, ang mga target ay ibinibigay para sa mga maliliit na bata (sa yugto ng paglipat sa edad ng preschool) at para sa senior na edad ng preschool (sa

yugto ng pagtatapos ng edukasyon sa preschool).

Mga target sa entablado

pagkumpleto ng edukasyon sa preschool

Ang bata ay nakakabisado sa mga pangunahing kultural na paraan, mga pamamaraan ng aktibidad, nagpapakita ng inisyatiba at kalayaan sa iba't ibang uri ng aktibidad - paglalaro, komunikasyon, mga aktibidad sa pananaliksik na nagbibigay-malay, disenyo, atbp.; ay maaaring pumili ng kanyang trabaho, mga kalahok sa magkasanib na mga aktibidad.

Ang bata ay may positibong saloobin sa mundo, sa iba't ibang uri ng trabaho, sa ibang tao at sa kanyang sarili, may pakiramdam ng kanyang sariling dignidad; aktibong nakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda, nakikilahok sa magkasanib na mga laro.

Magagawang makipag-ayos, isaalang-alang ang mga interes at damdamin ng iba, makiramay sa mga pagkabigo at magalak sa mga tagumpay ng iba, sapat na nagpapakita ng kanyang mga damdamin, kabilang ang isang pakiramdam ng pananampalataya sa kanyang sarili, sinusubukan na lutasin ang mga salungatan. Alam niya kung paano ipahayag at ipagtanggol ang kanyang posisyon sa iba't ibang isyu.

May kakayahang makipagtulungan at gumanap ng parehong pamumuno at executive function sa magkasanib na mga aktibidad.

Nauunawaan na ang lahat ng tao ay pantay-pantay anuman ang kanilang pinagmulang panlipunan, etnisidad, relihiyon at iba pang mga paniniwala, ang kanilang pisikal at mental na mga katangian.

Nagpapakita ng empatiya sa ibang tao, kahandaang tumulong sa mga nangangailangan nito.

Nagpapakita ng kakayahang marinig ang iba at ang pagnanais na maunawaan

Ang bata ay may nabuong imahinasyon, na natanto sa iba't ibang aktibidad, at higit sa lahat sa laro; nagmamay-ari ng iba't ibang anyo at uri ng paglalaro, nakikilala sa pagitan ng kondisyonal at tunay na mga sitwasyon; marunong sumunod sa iba't ibang alituntunin at pamantayang panlipunan. Maaaring makilala iba't ibang sitwasyon at suriin ang mga ito nang naaangkop.

Ang bata ay nagsasalita nang maayos, maaaring ipahayag ang kanyang mga iniisip at hangarin, gumamit ng pagsasalita upang ipahayag ang kanyang mga iniisip, damdamin at mga hangarin, bumuo ng isang pahayag sa pagsasalita sa isang sitwasyon ng komunikasyon, i-highlight ang mga tunog sa mga salita, ang bata ay bumuo ng mga kinakailangan para sa karunungang bumasa't sumulat.

Ang bata ay nakabuo ng malaki at pinong mga kasanayan sa motor; siya ay palipat-lipat, matapang, dalubhasa sa mga pangunahing paggalaw, kayang kontrolin ang kanyang mga galaw at pamahalaan ang mga ito.

Ang bata ay may kakayahang kusang-loob na pagsisikap, maaaring sumunod sa panlipunan

ang mga pamantayan ng pag-uugali at mga tuntunin sa iba't ibang mga aktibidad, sa mga relasyon sa mga matatanda at mga kapantay, ay maaaring sundin ang mga patakaran ng ligtas na pag-uugali at mga kasanayan sa personal na kalinisan.

Nagpapakita ng responsibilidad para sa trabaho.

Ang bata ay nagpapakita ng pagkamausisa, nagtatanong sa mga may sapat na gulang at mga kapantay, ay interesado sa mga ugnayang sanhi, sinusubukan na nakapag-iisa na magkaroon ng mga paliwanag para sa mga natural na phenomena at mga aksyon ng mga tao; hilig mag-obserba, mag-eksperimento. Nagtataglay ng mga pangunahing kaalaman tungkol sa kanyang sarili, tungkol sa natural at panlipunang mundo kung saan siya nakatira; pamilyar sa mga gawa ng panitikan ng mga bata, may mga elementarya na ideya mula sa larangan ng wildlife, natural na agham, matematika, kasaysayan, atbp.; kayang gumawa ng sarili nilang mga desisyon, umaasa sa kanilang kaalaman at kasanayan sa iba't ibang aktibidad.

Bukas sa mga bagong bagay, iyon ay, nagpapakita ng pagnanais na matuto ng mga bagong bagay, nakapag-iisa na makakuha ng bagong kaalaman; positibong saloobin sa pag-aaral.

Nagpapakita ng paggalang sa buhay (sa iba't ibang anyo nito) at pagmamalasakit sa kapaligiran.

Emosyonal na tumutugon sa kagandahan ng nakapaligid na mundo, mga gawa ng katutubong at propesyonal na sining (musika, sayaw, aktibidad sa teatro, visual na aktibidad, atbp.).

Nagpapakita ng damdaming makabayan, nakadarama ng pagmamalaki sa kanyang bansa, mga tagumpay nito, may ideya ng pagkakaiba-iba ng heograpiya nito, multinasyonalidad, at ang pinakamahalagang makasaysayang kaganapan.

May mga pangunahing ideya tungkol sa kanyang sarili, pamilya, tradisyonal na mga halaga ng pamilya, kabilang ang tradisyonal na oryentasyon ng kasarian, ay nagpapakita ng paggalang sa kanyang sarili at sa kabaligtaran na kasarian.

Sumusunod sa elementarya na karaniwang tinatanggap na mga pamantayan, may pangunahing halaga ng mga ideya tungkol sa "kung ano ang mabuti at kung ano ang masama",

nagsusumikap na gumawa ng mabuti; nagpapakita ng paggalang sa mga nakatatanda at pagmamalasakit sa mga nakababata.

May mga panimulang ideya tungkol sa isang malusog na pamumuhay. Nakikita ang isang malusog na pamumuhay bilang isang halaga.


Mga katulad na artikulo

Lahat tungkol sa transkripsyon ng Ingles

Lahat tungkol sa transkripsyon ng Ingles

Paano magkaroon ng isang malugod na pag-uusap sa Ingles

Paano magkaroon ng isang malugod na pag-uusap sa Ingles

Isa, dalawa, tatlo, Christmas tree - sunugin!

Isa, dalawa, tatlo, Christmas tree - sunugin!

×
malapit na