Kitle bilincinde bir psikoloğun görüntüsü. Deneme "Modern toplumda bir psikoloğun imajı Bir psikolog imajının oluşumu

Görüntü oluşumunun psikolojik yönleri

pratik psikolog

XX yüzyılın sonu hayatımıza 1936'dan beri yasal olarak var olmayan bir fenomeni getirdi. Sözde pratik psikologlar ortaya çıkmaya başladı ve topluma çok özel hizmetler sundu: bir çocuğun okula hazır olup olmadığını belirleme, iş planları için psikolojik destek, üyelerin psikolojik özellikleri çalışma ekipleri ve uyumluluklarını tahmin etme vb.

Bu mesleğin şafağında bir psikolog, en önemli özelliklerden biriyle çalışmaya başladı. bireysel yaşam- kişisel gelişim beklentisi, dolayısıyla eğitim veya emek faaliyetlerinin uygulanmasının başarısının yeterince spesifik tezahürlerinde tanımından sorumlu olmak.

Bugün, yüksek düzeyde insani ve özellikle psikolojik, eğitim uzmanlarının kültürü için gereksinimler giderek daha önemli hale geliyor. Yüksek düzeyde zihinsel yeteneklerle birlikte büyük önem sözde "duygusal zeka" (D. Goleman) kazanır. Duygusal yetenekler aşağıdaki becerilerle ifade edilebilir:

- kendi duygusal durumumun farkındalığı (ne hissettiğim);

- yönetmek duygusal durum;

- içsel pozitif motivasyon (iyimserlik);

- duygusal dürtüyü kontrol etme yeteneği;

- başka bir kişinin hissi (empati);

- insanlarla iletişim becerileri.

"Duygusal zekanın" listelenen özellikleri daha fazlasına dahil edilmiştir. Genel kavram"kişiliğin psikolojik kültürü". Bir kişinin psikolojik kültürü, daha da geniş bir kavramın bileşenidir - "kişisel imaj".

Eğitim sisteminde çalışan pratik bir psikolog imajı, hedef kitlesi ve kendisi üzerinde güçlü bir psikolojik etkiye sahiptir. Ne yazık ki, tüm psikologlar bu gerçeği dikkate almazken, imaj doğrudan bireyin mesleki yeterliliği, psikolojik kültürü ve mesleki becerinin önemli bir göstergesidir.

İmaj, sosyal olarak arzu edilen bir imajdır, yani bir kişinin yüksek mesleki niteliklere ve hoş kişisel niteliklere sahip olması gerekir. Modern görüntü kavramı, diğer şeylerin yanı sıra, bir kişinin bazı özelliklerini gizlemenize izin veren, kendisiyle ilgili bir mesajın en etkili sunumunu içerir. Bazen halka açık bir sunum, bir profesyonelin içsel "Ben" inden farklıdır.

Amerikalı imaj uzmanları, bir profesyonelle iletişim kurduktan sonra izleyicide bırakılan izlenimin önemini vurgulamaktadır. Profesyonel bir psikolog çekici, empatik, açık, sempatik olmalıdır. Güven, sıkılık yaymalıdır. Bu yaklaşım şu önermeye dayanmaktadır: bir kişi insanları stillerine ve görünümlerine göre değerlendirme yeteneğine sahiptir, bir kişinin dış izlenimini unutmadan çok önce kelimelerin hafızası kaybolur.

Görüntü, bir kişinin değer özelliklerinden bazılarını vurgular. İmaj, bir profesyonelin imajında diğerlerinin genel açık ve gizli ihtiyaçlarını ifade etmeli, izleyicileri için çekici olmalıdır.

Profesyonel bir psikologun çalışmasında görüntünün önemi üzerinde daha ayrıntılı duralım. İlk olarak, bir profesyonelin imajı, diğerlerine kişilik hakkında belirli bir mesaj taşır. İkincisi, öznenin kendisini de etkiler, kendi kişiliğinin benzersizliği hakkında güçlü bir fikir oluşumuna katılır.

Görünüm yalnızca dış verileri yansıtmakla kalmaz, yalnızca karakter, mizaç ve diğer psikolojik özellikleri değil, aynı zamanda öznenin sosyal konumunu da oldukça kesin bir şekilde ortaya koyar.

Araştırma sonuçları, profesyonel imaj hakkındaki bilgilerin hedef kitle tarafından duygularını sentezleme sürecinde yaklaşık olarak aşağıdaki oranlarda alındığını göstermektedir:

görme - %75;

işitme - %13

dokunma - %6;

koku -% 6.

Bilinçaltı mesajlar ağırlıklı olarak görsel kanaldan geçer, ancak diğer algı kanalları da eşit derecede önemlidir. Resmin yapısını düşünün.

1. Bir kişinin ayna görüntüsü - insanların, kendi görüşlerine göre, belirli bir kişinin kişisel özellikleri hakkındaki fikirleri.

2. Hedef kitlenin imajı - bireyin yaşam tarzı, sosyal statüsü ve hedef kitlenin bazı kişisel (psikolojik) özellikleri hakkındaki fikirleri.

3. Bir kişinin iç görüntüsü - bir kişinin kendisi hakkındaki fikirleri. Benlik imajı, geçmiş deneyimlerden kaynaklanır ve mevcut benlik saygısı durumunu yansıtır. İç imajın ana belirleyicileri psikolojik kültür, tutumlar, değer yönelimleri, psikolojik özellikler kişilik.

4. Görsel görüntü - temeli görsel duyumlar olan, görsel bir kanaldan alınan bilgileri sabitleyen bir kişi hakkındaki fikirler:

- sözlü olmayan tezahürler (pozlar, yüz ifadeleri, pandomim);

- bakım (saç, cilt, eller vb.);

- fiziksel bilgi;

- giysilerde bireysel tarz;

- görgü kuralları (eğitim);

- görgü kuralları bilgisi;

- duruş;

- göz teması sanatı.

5. İşitsel görüntü - temeli işitsel duyumlar olan, işitsel kanaldan alınan bilgileri sabitleyen bir kişi hakkında fikirler:

- paraverbal faktör (ses verileri);

- sözel faktör (retorik).

6. Kinestetik görüntü - temeli dokunsal duyumlar olan, kinestetik kanaldan alınan bilgileri sabitleyen bir kişi hakkında fikirler:

- psikolojik alan;

- fiziksel temas (el sıkışma).

7. Koku görüntüsü - temeli koku alma duyuları olan, koku alma kanalı yoluyla alınan bilgileri, yani kokuları (parfüm, deodorant, doğal kokuların kullanımı) sabitleyen bir kişi hakkında fikirler.

Pratik bir psikoloğun profesyonel imajı, onun en karakteristik özelliklerini ortaya çıkaran kolektif, genel bir imajdır. Bileşenleri şunlardır:

- profesyonel yeterlilik;

- psikolojik kültür (sosyallik, iyi niyet, sözlü alanın gelişimi, göze çarpmayan enerji, çeşitli insan psikotiplerini etkileme yeteneği, mesafeyi koruma, konuşma normatifliği, bir profesyonelin sosyo-psikolojik özellikleri gibi ilgi uyandırma yeteneği);

- sosyo-demografik ve fiziksel veriler (yaş, cinsiyet, eğitim düzeyi, fiziksel kusurların varlığı / yokluğu);

- görsel imaj (kıyafetlerde stil, aksesuarlar, düzgün saç modeli, mücevher ve kozmetik kullanımına ilişkin kısıtlamalar).

Birinin yerine getirmede başarılı olmak için inanılmaktadır. profesyonel rol, bu role dışarıdan tekabül etmek, inandırıcı bir imaja sahip olmak gerekir (“Evet, o gerçek bir muhasebecidir”, “Bu gerçekten mükemmel bir sekreter referansıdır”, “O doğuştan hizmet çalışanıdır” vb.) .

Eğitim sisteminde çalışan profesyonel bir psikoloğun imajını şekillendirirken, görünüşünde neyi değiştirmesi gerektiğini, ne zaman ve ne giyeceğini bilmesi yeterli değildir. Kendi kendine görüntüleme teknolojisindeki önemli noktalar, bize göre:

- kişinin kendi imajını algılama bütünlüğü;

- yeterli özgüven;

- karakter özellikleri hakkında bilgi.

M. Kiloshenko, “Moda Psikolojisi” adlı çalışmasında, bir görüntünün oluşumunun “insan dokusunun stilistik bir hazırlığı” olduğunu söylüyor. “İmaj sadece bir kişinin “sosyal ben”i değil, bir kişinin belirli hedeflere ulaşmak için yaratılmış, insanların kafasında oluşan olumlu, duygusal olarak renkli, istikrarlı bir görüntüsüdür. İmge genellikle, gerçek ve ideal özellikleri, önemli diğerlerinde bulunan özelliklerin bir yansımasını içeren, kişilik taşıyıcısından "yabancılaşmış" soyut bir görüntü olarak kabul edilir.

Görüntü çok seslidir, çok katmanlıdır: öznenin birçok özelliğini bünyesinde barındırır ve bunlar aracılığıyla bireyselliği göstermeye çalışır. Görüntünün yapısında, görüntü sabitleri olarak adlandırılan temelini oluşturan bir veya daha fazla özellik seçilir.

İmge sabitleri, belirli bir kültür ve çağda kurulan “güzellik”, “güvenilirlik”, “erdem”, “görüntünün genel olumluluğu” vb. standartlarına uymuyorsa, gerekli standarda göre ayarlanmalıdır. ve ancak bundan sonra topluma alenen sunulur (Kiloshenko M., 2001).

Şu anda, yeni bir görüntü oluşturmak için çeşitli yöntemler var, ancak çoğu, insanların karşılaştığı tüm sorunları çözmediği için etkisizdir.

Bu yöndeki çalışma deneyimini özetleyerek, "Ben başroldeyim!" seminer eğitiminin temeli olan bir kendi kendine görüntüleme yöntemi geliştirdik. İsim, eğitimin ana hedeflerinden birine göre seçildi - kendi kendine görüntüleme teknolojisini öğretmek, yani. görüntünün sosyal (özellikle profesyonel) rolüne göre kendi kendine oluşumu.

Pek çok oyuncunun sahne rolüne alışmak, sonuna kadar hissetmek için uygun bir kostüm, makyaj, sahne donanımına ihtiyacı olduğu bilinmektedir. Farkında olsak da olmasak da hayat tamamen aynı. Düzgün oluşturulmuş bir profesyonel imaj, aslında, mesleğin bir sembolü haline gelir ve diğerlerinin (yönetici, meslektaşlar, müşteriler) arasında olumlu duygulara neden olarak, başarıya ulaşmaya gerçekten yardımcı olur. Böyle bilinçsiz bir onay, bir kişinin insanların kendi hakkındaki fikirlerine karşılık gelmesi nedeniyle ortaya çıkar. mükemmel görüntü belirli bir mesleğin temsilcisi.

Görüntü oluşumunun birbiriyle ilişkili beş aşaması sunuyoruz:

ilk aşama, kişinin bireysel psikolojik özelliklerinin incelenmesidir;

ikinci aşama, fiziksel verilerinizin incelenmesidir;

üçüncü aşama, bir rolün (özellikle profesyonel bir rolün) yerine getirilmesi için gerekli olan önemli kişisel ve ticari niteliklerin belirlenmesidir;

dördüncü aşama - önceki aşamaları geçmenin bir sonucu olarak kazanılan bilgileri dikkate alarak, görüntünün araç ve niteliklerinin bireysel seçimi;

beşinci aşama, görüntünün gerçek koşullarda "yuvarlanması" dır.

Eğitimde katılımcılar kendilerini ve yeteneklerini analiz eder, kendi özgünlüklerinde bir yer edinirler. Eğitim sırasında dikkat, şu fikre odaklanır - kendinizi renkler, şekiller, dokular vb. içinde görmek ve destek almak. Kapsamlı bir iç gözlemden sonra, seminer katılımcısı bir psikolog-eğitmen ile birlikte en iyi yolu arar: Maddi ve manevi yönler de dahil olmak üzere kariyer başarısı için kendinizi mümkün olan en iyi şekilde nasıl sunacağınızı. Yetkili ve çekici bir görünüm veren giysinin rengi, stili, kesimi ve kalitesi incelenir. Kendinizi iyi durumda tutmak için öneriler formüle edilmiştir. Eğitim sırasında edinilen benzersizliği kullanma yeteneği, bir kişinin bir veya diğerine karşılık gelen bir görüntü oluştururken iç rahatlığı hissetmesini sağlar. sosyal rol, kıyafet, aksesuar, davranış ve görüntünün diğer özelliklerinde tarzınızı seçmenize yardımcı olur.

Sonuç olarak, katılımcıların her biri aynı zamanda önemli bir psiko-düzeltici faktör olan uygun bir imaj oluşturur. Katılımcılar daha özgüvenli, aktif iletişim halinde olurlar. Edinilen bilgi, çeşitli toplumlarda olumlu ilişkiler kurmak için bir bilgi bankası olarak kalır, kişisel ve ticari niteliklerinizi vurgulamanıza yardımcı olur, eksikliklerinizi yapay olarak gizler, kazanç sağlar. psikolojik güven iletişimde.

Sonuç olarak, iyi oluşturulmuş bir imajın dolaylı olarak hizmetin yüksek kalitesini garanti ettiğini, profesyonelin örnek bir şekilde çalıştığının, her şeyde düzeni koruduğunun kanıtı olarak hizmet ettiğini vurgulamak isterim. Böylece imaj, profesyonellere saygı, tekliflerine ve tavsiyelerine güven oluşturur.

İkinci bölümde belirtildiği gibi, psikolojik danışma temel psikolojik danışma türlerinden biridir. pratik psikoloji hayatın çeşitli alanlarında yaygın olarak kullanılan ve profesyonel aktivite insanlar: eğitimde, sağlık ve kişisel yaşam sorunlarının çözümünde, endüstriyel üretim, iş vb. Psikolojik danışmanlığın amacı, kişilerin kendilerini iyi hissetmelerine, stres atmalarına, yaşam krizlerini çözmelerine, zor durumlardan çıkış yolu bulma ve kendi başlarına karar verme yeteneklerini artırmalarına yardımcı olmaktır.

Danışman bir psikoloğun çalışması, çeşitli insanlarla, belirli bir psikoloğa veya genel olarak psikologlara bu profesyonel faaliyetin temsilcileri olarak belirli bir tutumu olan insan gruplarıyla sürekli iletişimi içerir.

Literatürün bir analizi, modern Rus toplumunda bir psikolog mesleği, çalışmalarının amaçları, amaçları ve araçları hakkında henüz yeterli bir fikir olmadığını göstermektedir. Aynı zamanda, ihtiyacı olan insanlar psikolojik yardım ve bir psikolog tarafından danışılanların yanı sıra bir psikoloğun potansiyel müşterisi olarak kabul edilebilecek olanlar, tavsiye için kime başvurduklarına kayıtsız olmadıklarına inanırlar.

S.Yu ile birlikte tarafımızdan yürütülmüştür. Ryzhkova'nın araştırması, bir psikoloğun deneyiminin, profesyonellik seviyesinin, görünüşünün ve yetkin konuşma ve diyalog yürütme yeteneğinin insanlar için önemli olduğunu gösterdi. Onlar için psikoloğun yaşı, cinsiyeti, giyim tarzı ve imaj oluşturan diğer özellikleri de önemlidir.

Bir psikolojik danışma psikoloğu imajının bileşenlerini dikkate almak için literatürde herhangi bir somut girişim bulamadık. Ancak, psikolojik danışma psikoloğunun faaliyetinin giderek yaygınlaşması ve talep edilmesi ve buna özel gereksinimler getirilmesi nedeniyle bu sorunun son zamanlarda artan pratik ve teorik bir önem kazandığından şüphemiz yoktur. Ayrıca, daha önce de belirttiğimiz gibi, toplumumuz bir psikolog mesleği hakkında yeterince net bir fikir geliştirmemiştir. Sebeplerden biri, profesyonel faaliyetleri hakkında bir danışman psikoloğun imajını olumsuz yönde etkileyen yanlış, genellikle çarpık bir görüş.

Bir psikolojik danışma psikoloğu imajının alıcısı olan izleyicisinin hem gerçek hem de potansiyel müşterileri olduğu gerçeğinden yola çıktık. Sonuç olarak, bir psikolog-danışman imajının bileşenlerini belirlemek için, bir yandan, bir psikoloğun izleyicisinin imajı hakkındaki arzu ve fikirleri, diğer yandan gereksinimleri dikkate almak gerekir. mesleğin bir psikolog-danışmana dayattığı şey.

analiz Bilimsel edebiyat ve psikolojik danışmanlık uygulaması, bir yandan bir psikolog-danışman imajını oluşturma ihtiyacı ile diğer yandan bu imajın bileşenleri hakkında fikir eksikliği arasındaki çelişkinin neden olduğu sorunu belirlememize izin verdi.

Çalışmamızın amacı, psikolojik danışman imajının bileşenlerini belirlemekti. Çalışmanın amacı, imajının temeli olarak bir psikolog-danışmanın imajıydı. Çalışmanın konusu: danışman psikolog imajının bileşenleri.

Psikologların ve danışanlarının zihnindeki psikolojik danışman imajının en önemli bileşenlerinin, psikolojik danışmanların profesyonel olarak önemli kişilik özellikleri ve onun dışsal davranışsal özellikleri olduğunu varsaydık.

Çalışmanın metodolojik temeli, kişisel aktivite ve profesyonel aktivite yaklaşımlarıydı.

Bu amaca ulaşmak için 210 kişinin katıldığı bir çalışma gerçekleştirdik. Bunlar arasında Chelyabinsk bölge merkezinin çalışanları da var. psikolojik koruma Chelyabinsk Bölgesi "Kopeysk Şehri Psikoloji Merkezi" Belediye Kurumunun "Ailesi", OJSC "Chelyabinvestbank", LLC "Factory-Internet", Chelyabinsk Devlet Üniversitesi ve Bölümü Psikoloji ve Pedagoji Enstitüsü öğretmenleri Chelyabinsk Devlet Pedagoji Üniversitesi Psikoloji Bölümü, Chelyabinsk'te "Psikoloji" uzmanlık alanında okuyan beşinci sınıf öğrencileri Devlet Üniversitesi. Çalışma katılımcıları arasında - çoğu yüksek mesleki eğitime sahip olan 20 ila 55 yaşları arasında 135 kadın ve 75 erkek.

Tüm konuları iki kategoriye ayırdık. Yukarıda belirtilen kuruluşlarda çalışan psikolojik disiplinlerin öğretmenleri ve psikologlar, yani daha yüksek bir psikolojik eğitime sahip uzmanlar ve ayrıca lisansüstü psikoloji öğrencileri "psikolog" olarak sınıflandırdık. Diğer tüm konuları şartlı olarak “psikolog olmayanlar” olarak adlandırdığımız kategoriye atadık.

Unutulmamalıdır ki, çalışmanın hazırlanması ve organizasyonu sırasında, öncelikle, psikolojide aradığımız bileşenleri bir danışman psikolog imajında tanımlamamıza izin verecek yeterli yöntemlerin eksikliği sorunuyla karşı karşıya kaldık. .

İkinci olarak, çalışma psikoloji ve imgebilimin kesiştiği noktada yürütülmüştür ve o zamandan beri Konuşuyoruz belirli bir konunun görüntüsünün bileşenlerini belirleme konusunda, o zaman görüntübilimin “silahlanmasında” mevcut yöntemleri kullanmak uygun olacaktır. Bununla birlikte, yukarıda gösterildiği gibi, kendi metodolojisinin olmaması nedeniyle bir bilim olarak imajoloji henüz oluşturulmamıştır.

Ampirik çalışmada, konuşma, gözlem, sorgulama, nicel araştırma sonuçlarının istatistiksel olarak işlenmesi ve nitel araştırma sonuçlarının yorumlanması yöntemlerini kullandık.

Bir psikolog-danışman imajının bileşenlerini belirlemek için, psikologlar ve "psikolog olmayanlar" için iki versiyonda özel bir anket geliştirdik.

Daha önce belirtildiği gibi, bir danışman psikolog imajının yapısında bireysel özellikleri, profesyonel olarak önemli kişilik özelliklerini, iletişim özelliklerini, aktivite ve dış davranış özelliklerini dahil ettik. Ayrıca, bu özelliklerin farklılaşmasının şartlı olduğunu, çünkü birbirlerini tamamladıkları, karşılıklı olarak şartlandırdıkları ve hatta değiştirdikleri için not ettik. Bu nedenle, bir danışman psikoloğun imajı için bu terimlerin belirleyici rolü sorusunu formüle ederken, kendimizi yalnızca profesyonel nitelikleri ve dış davranışsal özellikleri ile sınırladık. Aynı zamanda, yanıtlayıcılarımız arasında, görüntünün diğer özellikleri konusundaki konumlarını belirlemekte zorlanabilecek farklı eğitim seviyelerine sahip kişilerin olabileceğini varsaydık. Çalışmamızın analizi, seçtiğimiz yaklaşımın geçerliliği hakkında konuşmamıza izin veren varsayımlarımızı doğruladı.

Daha önce belirtildiği gibi, çalışmamıza 210 kişi katıldı. Bunlardan 50 psikolog ve profesyonel psikolojik aktivite ile ilgisi olmayan, ancak aynı zamanda bir psikolojik danışmanın olası müşterileri olarak gördüğümüz 160 kişi. Aynı zamanda, elbette, bir psikoloğun psikolojik yardıma ihtiyacı olan bir müşteri gibi davranma olasılığını da göz ardı etmedik.

Tablo 3'ten de görülebileceği gibi, denekler arasında erkekler yüzde 36 ve kadınlar yüzde 64'tür. Yaşa göre: yüzde 30 - 20 ila 30 yaş arası; yüzde 39 - 31 ila 40 yıl; Yüzde 31'i 40 yaşın üzerinde.

Daha önce belirtildiği gibi, daha yüksek psikolojik eğitime sahip psikolog uzmanlarına ve "Psikoloji" uzmanlığında okuyan üniversite yüksek lisans öğrencilerine atıfta bulunduk. Bu nedenle, aralarında yüksek ve eksik yüksek psikolojik eğitime sahip konular vardı. "Psikolog olmayanlar" arasında yüzde 66 - yüksek ve eksik yüksek öğrenim, yüzde 26 - orta öğretim mesleki Eğitim ve yüzde 8'i genel ortaöğretim tamamlanmış ve tamamlanmamış eğitimle (bkz. Tablo 3).

Görüşülen psikologların çoğu (yüzde 64) psikolojik danışma deneyimine sahiptir ve üçte birinden biraz fazlası yoktur. Şekil 2'de gösterilen veriler, katılımcıların yaklaşık yarısının (yüzde 48) bir ila beş yıl arasında psikolojik danışma deneyimine sahip olduğunu ve bu katılımcı kategorisinin yüzde 16'sının beş yıldan fazla deneyime sahip olduğunu göstermektedir. pratik iş psikolojik danışma alanında. Bu bizim için önemlidir, çünkü elde ettiğimiz verilerin yetkin uzmanların görüşlerini yansıttığını iddia etmemizi sağlar.

Tablo 3

Konularla ilgili veriler (yüzde)

		Eğitim
	40 yaş üstü	Daha yüksek psikolojik	Daha yüksek ve eksik daha yüksek (psikolojik olmayan)	ikincil mesleki	İkincil Genel ve Kısmi İkincil
psikologlar
psikologlar değil

Pirinç. 2. Denekler arası psikolojik danışma deneyimi (yüzde)

Görüştüğümüz kişilerin kaçının bir psikologdan tavsiye aldığını öğrenmek bize özellikle önemli göründü (bkz. Şekil 3). Bunların yaklaşık yarısı vardı. Psikologların kendileri arasında böyle olduğu ortaya çıktı. Üstelik, her üçte biri bir kereden fazla tavsiye istedi ve neredeyse yarısı - bir kere. Psikolog olmayanların (sırasıyla yüzde 82 ve yüzde 39) iki katı kadar psikoloğun danışmanlık araması dikkat çekicidir.

Bu kadar önemli bir farklılığın nedenlerini bulmayı amaçlamadık; imajının bileşenlerini belirlemenin bir temeli olarak bir danışman psikolog ile iletişim kurma deneyimini keşfetmemiz bizim için önemliydi.

Bu sonuç, katılımcıların bir psikologun giyim, ayakkabı, saç modeli, makyaj, mücevher vb. Gibi özelliklerinin önemi hakkındaki soruya verdiği tepkiyle doğrulanır. Ankete katılanların tam olarak yarısı, bir psikologla iletişim kurarken bu anın kendileri için önemli olduğunu söyledi. Sadece yüzde 27'si için bu durum önemli değil ve katılımcıların yüzde 21'i bu soruyu cevaplamayı zor buldu. Ayrıca, her şeyden önce, bizim tarafımızdan danışmanın potansiyel müşterisi olarak görülenlerin bu soruya cevap verememeleri de karakteristiktir. Psikologların kendileri için bu konumun daha önemli olduğu ortaya çıktı (yüzde 4'e karşı yüzde 18).

Pirinç. 3. Tavsiye için bir psikologla iletişim kurma deneyimi (yüzde)

Pirinç. 4. Müşterinin görünüşünü beğenmediği bir psikologla görüşürken olası davranış

Şekil 4'teki veriler, müşteri olarak görüşülenlerin yüzde 40'ından fazlasının, görünüşünü beğenmedikleri takdirde bir danışmanla iletişim kurmayı reddedeceğini göstermektedir. Ankete katılanların üçte biri konsültasyon için kalacaktı ve yüzde 26'sı bu soruyu cevaplayamadı.

Şekil 5'te gösterilen verilere göre, dışarıdan çekici özelliklerine veya profesyonellik düzeyine ve danışmanlık işindeki deneyimine bağlı olarak, müşteri tarafından bir danışman psikolog seçimi faktörü yargılanabilir. Aynı zamanda, bir psikoloğun mesleki açıdan önemli kişisel niteliklere sahip olması açısından niteliklerin, profesyonellik seviyesinin anlaşılmasından yola çıktık. Bu amaçla, deneklere, kapsamlı iş tecrübesine sahip, ancak sevimli kişisel nitelikleriyle ayırt edilmeyen, ya da çekici, sevecen, ancak profesyonel danışmanlıkta nispeten az deneyime sahip yüksek nitelikli bir uzman tavsiye edilse kimi tercih edecekleri soruldu. Tüm katılımcıların (muhtemel bir psikoloğun müşterisi olarak) yüzde 52'sinin yüksek nitelikli bir uzmanı tercih edeceği ortaya çıktı. Aynı zamanda, ankete katılanların yüzde 43'ü psikolojik danışman olarak her şeyden önce çekici ve sevimli, ancak az iş tecrübesi olan birini seçiyor. Ve sadece onda biri, bu konunun onun için çok önemli olmadığını söyledi.

Pirinç. 5. Bir psikolog-danışman seçerken müşterilerin tercihleri

Aynı zamanda, psikologların (potansiyel müşteriler olarak) ve psikolog olmayanların bu konudaki görüşlerinin önemli ölçüde bölünmüş olması dikkat çekicidir. Şekil 5'te gösterildiği gibi, psikologların yüzde 60'ı için (potansiyel müşteri olarak), kendisine çekici gelen bir kişi olarak danışmanın çekiciliği daha önemlidir. Kişisel özellikler. Ve bu kategorideki hiç kimse bu soruya kayıtsız kalmadı - hiç kimse umursamadığını söylemedi. Psikolog olmayanlar söz konusu olduğunda, resim farklıdır. Yüzde 55 için en önemli şey bir psikolojik danışmanın profesyonelliği ve deneyimidir, yüzde 39'u her şeyden önce dışa çekici bir kişiye dönüşür ve sadece yüzde 6'sı kendileri için önemli olmadığını söyledi.

Konularımızın görüşlerindeki farklılığa rağmen, bir psikolog-danışman imajının dış davranışı, kişisel olarak çekici özellikleri ve seviyesi gibi önemli bileşenlerinin önemi hakkında ortak bir görüşle birleştiklerini belirtmek önemlidir. profesyonellik, bir psikolog-danışman deneyimi. 210 katılımcının yalnızca yüzde 5'i bir danışmanın ne birinin ne de diğer özelliklerinin kendileri için önemli olmadığını belirtti.

Öne sürülen hipoteze uygun olarak, denekleri bir psikolojik danışman imajı için neyin en önemli olduğu sorusuna ilişkin görüşlerini ifade etmeye davet ettik. Görüştüğümüz her iki katılımcı kategorisi de, onlara göre asıl rolün profesyonel niteliklere (yüzde 65) ve dış davranışsal özelliklere (yüzde 35) ait olduğunu gösterdi.

Aynı zamanda, deneklerden psikolog-danışmanın profesyonel olarak önemli kişilik özelliklerini ve dış davranış özelliklerini müşterinin algı nesnesi olarak - görüntünün bir prototipi olarak sıralamalarını istedik. Elde edilen veriler tablo 4 ve 5'te gösterilmiştir.

Tablo 4'te sunulan veriler, ilk profesyoneller arasında önemli nitelikler Ankete katılanlar, esas olarak dışa yönelimde - doğrudan müşteride - kendini gösterenleri iyilikseverlik, mesleki yeterlilik, gözlem, çekicilik, empati olarak adlandırdı. İkincisi arasında, müşteri için dışarıdan daha az farkedilen nitelikler vardı - çalışkanlık, verimlilik, yaratıcılık. Bu anlamda, temelde danışan tarafından algılanan psikolog-danışman imajının imajını oluşturan bu özelliklerin konularımız için önemine dikkat çekiyoruz.

Tablo 4

Bir psikolog-danışmanın kişiliğinin profesyonel olarak önemli niteliklerinin, müşteri tarafından algılanan bir nesne olarak değeri

	Profesyonel olarak önemli nitelikler
	iyilik
	Profesyonel yetkinlikler
	Gözlem
	Bir sorumluluk
	cazibe
	Empati
	iyi niyet
	incelik
	Belirleme
	İncelik
	Düşünme esnekliği
	sosyallik
	Sabır
	iç gözlem
	bilgi
	Stres direnci
	çalışkanlık
	yeterlik
	Yaratıcılık

Tablo 5'te verilen veriler göstermektedir ki, bir psikoloğun en önemli dışsal davranış özellikleri arasında, denekler konuşma kültürü, danışanın bireysel özelliklerine duyarlılık ve paralinguistik özellikler (yüz ifadeleri, jestler, vücut hareketleri), yani bunlar psikolojik danışman imajını önemli ölçüde etkileyen nitelikler.

Tablo 5

Bir psikolog-danışmanın dış davranış özelliklerinin müşteri tarafından algılanan bir nesne olarak değeri

	Dış davranış özellikleri
	konuşma kültürü
	Müşterinin bireysel özelliklerine duyarlılık
	paralinguistik özellikler
	Mod
	Görünümün sosyal tasarımı
	Ekstra dilsel özellikler
	Fonksiyonel Özellikler
	Proksemik Özellikler

Yukarıdan, hem profesyonel olarak önemli niteliklerin hem de dış davranışsal özelliklerin bir danışman psikolog imajının en önemli bileşenleri olduğu açıktır.

Çalışmamız sırasında, psikolojik danışma sürecinde hangi tür iletişimsel özelliklerin en önemli olduğuna ilişkin katılımcıların görüşlerini almaya çalıştık. Çıktı:

Deneklerin yüzde 57'si konuşma özelliklerinin (okuma yazma bilen, doğru konuşma, hatasız) önemine dikkat çekti;

Yüzde 32'si dil ötesi özelliklerin (yüz ifadeleri, jestler, vücut hareketleri) değerini kaydetti;

Yüzde 11 - psikolog-danışmanın iletişimsel özellikleri için eşit öneme sahip olduklarına dikkat çekerek, bir veya başka bir kaliteyi tercih edemedi.

Giysiyi görüntünün en önemli dışsal davranışsal bileşenine bağladığımız için, deneklerden bir psikologun çalışması için hangi giyim tarzının seçilmesinin tavsiye edildiğini not etmeleri istendi.

Ankete katılanların çoğu (yüzde 40) klasik tarzda giyinmiş bir danışman görmeyi tercih ediyor. Katılımcıların yaklaşık yüzde 25'i bir psikologu serbest tarzda (gündelik) görüyor, yanıt verenlerin yaklaşık yüzde 5'i bir danışman psikolog için abartılı kıyafetlere karşı değil, katılımcıların yüzde 15'i modaya uygun giyinmiş bir psikolog-danışmanı görmek arzusunu dile getirdi. Aynı sayıda katılımcı için bir uzmanın giyim tarzı önemli değil.

Bununla birlikte, psikologların ve "psikolog olmayanların" giyim tarzına ilişkin görüşlerinin ayrıldığı belirtilmelidir. Şekil 10'da görülebileceği gibi, psikologlar arasında yüzde 62'si klasik stile bağlı kalma eğilimindeyken, "psikolog olmayanlar" arasında bu oran üçte bir oranında ortaya çıktı. Bunu, profesyonel faaliyetlerinin özelliklerini ve iş psikolojisinin ve danışma iletişiminin özelliklerini bilen ve ayrıca profesyonel iletişim etiğine bağlı kalarak psikologların çalışmaları için giyim tarzını buna göre seçmelerine bağlıyoruz. Görüştüğümüz psikologların çoğu 31 ila 40 yaşları arasında olmasına rağmen, yine de yukarıda belirtildiği gibi, bu kategorinin yüzde 60'ından fazlası modaya uygun veya özgür bir tarzı değil, klasik olanı tercih ediyor. Çoğu hiç psikoloğa başvurmamış ve yaşları da 31-40 arasında olan “psikolog olmayanlar”a gelince, burada da çoğunluk (yüzde 33) klasik tarzı tercih etti (bkz. .6).

Elde ettiğimiz veriler, stil tercihinin ve vizyonunun çok bireysel olduğunu gösterebilir. Ancak hangi mesleklerde iş görüşmesi, kural olarak, en sık klasik giyim tarzı tarafından uygulanan belirli bir kıyafet kuralı gerektirir. Ek olarak, klasik tarz, özgür, abartılı, moda olanın aksine, dikkati psikoloğun kişiliğinden ve danışma sırasında konuşmanın içeriğinden uzaklaştırmaz.

Pirinç. 6. Bir psikolog-danışmanın çalışması için uygun giyim tarzı hakkında deneklerin görüşü

Yukarıdaki veriler, tüm deneklerin bir danışman psikoloğun imajı için görünümün önemine dikkat ettiğini göstermektedir. Bu bağlamda, ankete katılanların, görünümün hangi unsurlarının bir psikolog imajının ayrılmaz bileşenleri olduğu konusundaki görüşlerine dönelim. Anketimize katılanların neredeyse eşit bir kısmı dış görünümün en önemli bileşenlerinden, her şeyden önce saç ve makyajdan bahsetti (sırasıyla yüzde 35 ve yüzde 34). Yüzde 22'si aksesuarlara ana rolü verdi. Bununla birlikte, bu puanla ilgili olarak, psikologlar ve psikolog olmayanlar arasındaki görüşler biraz farklıdır (bkz. Şekil 7).

Örneğin, makyajın önemi psikologların neredeyse yarısı ve "psikolog olmayanların" üçte biri tarafından not edilmiştir. Saç stillerinin önemi her dört psikologdan biri ve “psikolog olmayanların” neredeyse yüzde 40'ı tarafından not edildi. Unutmayalım ki ankete katılanların yüzde 64'ü kadın, özellikle psikologlar arasında yüzde 76 ve psikolog olmayanlar arasında yüzde 61. Ayrıca ücretsiz cevaplarda görünümle ilgili olarak bakımlı eller, bakımlı yüz, genel temizlik, düzenlilik, hoş koku, doğallık gibi önemli detaylar da kendi görüşlerine göre not edilmiştir.

Araştırma, ankete katılanların büyük çoğunluğunun (neredeyse yüzde 70), bir danışman psikoloğun imajlarını yaratma (veya dönüştürme) üzerinde çalışmasının son derece gerekli olduğuna inandığını ortaya koydu. Ankete katılanların yalnızca üçte biri gerçek bir profesyonelin imajı hakkında düşünmesine gerek olmadığına inanmaktadır (verilerin N=210 ile yanıtlayanların yüzdesi olarak sunulduğu Tablo 6'ya bakınız).

Pirinç. 7. Bir psikolog-danışman imajının ayrılmaz bileşenleri olan görünüm unsurları hakkında konuların görüşü

Tablo 6

Katılımcıların kendi imajlarını yaratma ihtiyacına ilişkin görüşleri

Resminizi oluşturmak (veya dönüştürmek) üzerinde çalışmak gerekli mi?		tüm katılımcıların yüzdesi

Bu gösterge hem bir hem de diğer konu kategorisi için tipiktir. Aynı zamanda, görüşülen psikologların bir azınlığı (yüzde 44) danışanın gözlerine nasıl baktıklarından, danışanın görünüşü hakkında ne düşündüğünden endişe duymaktadır. Sadece her üç psikologdan biri, müşterilere yönelik imaj üzerinde çalışmanın gerekli olduğunu düşünüyor. Geri kalanlar, meslektaşlar, profesyonel topluluklarının temsilcileri (yüzde 28) ve kendileri için öz farkındalık için tasarlanmış bir imaja olan ihtiyacı göstermektedir.

Psikologlar için, yukarıda kanıtlandığı gibi, görünüşün (kıyafetler, saç modeli, ayakkabılar, makyaj vb.) önemli bir rol oynamasına rağmen, yine de kendi imajının dönüşümünü üstlenmiş olsa da, sadece üçte biri çalışmaya başlayacaktı. görünüşleri ve üçte ikisi - profesyonel olarak önemli niteliklerinden. Bu nedenle, danışmanların yüzde 62'sinin imajları üzerinde kendi başlarına çalışmayı başarması, geri kalanının (yüzde 38) deneyimli bir imaj oluşturucunun yardımına ihtiyaç duyması tesadüf değildir.

Yukarıdaki veriler, ankete katılan psikologların çoğunluğunun (yüzde 62) neden tercih ettiğini bir dereceye kadar açıklıyor. çoğu profesyonel topluluktaki meslektaşlarla iletişim kurmak için zaman harcamak ve geri kalanı - kendi görünümlerine bakmak için.

Elde edilen verilere dayanarak, aşağıdaki sonuçlar çıkarılabilir.

Hem psikologlar hem de psikolog olmayanlar tüm denekler, bir psikolojik danışman için imajın önemine dikkat çekmiştir.

Bizim için bir psikolog-danışman imajının, imajının önemli bir kısmı danışmanlık sürecinde bir psikologla doğrudan iletişim deneyimine sahip olan deneklerin zihninde oluşması önemlidir. Bu, aldığımız verilerin yalnızca sezgi, hayal gücü, varsayımsal akıl yürütmenin değil, aynı zamanda mevcut deneyimin sonucu olduğunu, yani gerçek ve potansiyel müşterilerin ruhunda gelişen imajı gerçekten yansıttığını iddia etmek için zemin sağlar.

Konular, kural olarak, bir psikoloğun görünümüne kayıtsız değildir - giyim, ayakkabı, saç, makyaj, mücevher ve bir veya başka bir danışmanın seçimini bile belirleyebilecek diğer görüntü oluşturma özellikleri. Bazen dış davranışsal özellikler, bir uzmanın kişiliğinin profesyonel olarak önemli niteliklerine üstün gelir. Katılımcılarımız, zorlanmadan da olsa, bu en önemli nitelikleri sıralamaya çalıştılar. Denekler, iletişimsel özellikler gibi dışsal davranışsal özelliklere bir danışman psikoloğunun imajında özel bir rol vermiştir.

Ankete katılanların büyük çoğunluğu, profesyonel topluluktaki hem müşteriler hem de meslektaşları için tasarlanmış kendi imajlarını yaratma ve iyileştirme üzerinde çalışmanın gerekli olduğunu düşünüyor. Psikologların yaklaşık üçte ikisi işi kendi başlarına yapabileceklerini söyledi.

Kanaatimizce bu çalışmanın pratik önemi, sonuçlarının süreçte yardımcı olacağı gerçeğinde yatmaktadır. mesleki Eğitim toplumumuzda daha çekici ve yeterli bir psikolog imajı oluşturmak, çalışma süreci bir danışmanlık psikoloğunun profesyonel olarak önemli kişilik özelliklerinin daha spesifik bir oluşumu ve onun dış davranışsal özellikleri üzerine. Ek olarak, sonuçlarımızın profesyonel psikolog-danışmanların görevleri tanımlamasına, önlemler geliştirmesine ve kendi imajlarının oluşumu ve / veya dönüşümü için araçlar seçmesine olanak sağlayacağına inanıyoruz.

İyi çalışmalarınızı bilgi tabanına gönderin basittir. Aşağıdaki formu kullanın

Öğrenciler, yüksek lisans öğrencileri, bilgi tabanını çalışmalarında ve çalışmalarında kullanan genç bilim adamları size çok minnettar olacaktır.

http://www.allbest.ru/ adresinde barındırılmaktadır.

Tanıtım
2. Bir öğretmen-psikolog imajının özü ortak sistem etkileşimler, görünüşünün anlamı
Çözüm
bibliyografya
Tanıtım

içinde görüntü kavramı son yıllar kesinlikle sözlükte modern adam. görüntü nedir?

Birçok referans yayın, görüntü kavramının içeriğini, onu amaçlı olarak oluşturulmuş bir görüntü olarak yorumlayarak ortaya koymaktadır; kitle bilincinde gelişen ve bir klişe karakterine sahip duygusal olarak renkli bir görüntü olarak; insanların belirli bir kişilikle ilişkilendirdiği belirli nitelikler kümesi olarak; veya nasıl Zihinsel temsil daha önce görülen bir şey...somut veya soyut, güçlü bir şekilde anımsatan...başka bir kavramda.

Bu nedenle, çoğu zaman görüntü kavramı, kitle bilincinde gelişen ve bir klişe karakterine sahip olan birinin veya bir şeyin duygusal olarak renkli bir görüntüsü olarak deşifre edilir.

Rusya'da görüntü kavramı, yalnızca 20. yüzyılın sonunda kamuoyunun dikkatine ve bilimsel analize konu oldu. Genel okuyucu, yabancı uygulayıcılar-tasarımcılar, makyözler, kuaförlerin bazı popüler yayınları sayesinde bu alandan haberdar oldu. 1990'ların ortalarında, ilk ciddi yurtiçi gelişmeler görüntü oluşumunun psikolojik yönlerine adanmış görüntüleme üzerine (R.F. Romashkina, E.I. Manyakina, E.V. Grishunina, P.S. Gurevich, F.A. Kuzin, V.D. Popov, B.G. Ushikov, V. M. Shepel, I.A. Fedorov ve diğerleri).

Bir öğretmenin belirli bir görüntüsü var mı? - ünlü yerli psikolog L.M.'ye sorar. Mitin ve olumlu cevaplar: Öğretmen profesyonel olmayan bir ortamda çok çabuk belirlenir. Yazar bunun nedenini, "... çoğu öğretmenin kendi bireyselliğini, özgünlüğünü, modası geçmiş ve yapıcı olmayan gelenek ve kuralların Procrustean yatağına sürmesinde görüyor...".

Bu yazıda, bir öğretmen-psikoloğun ortaya çıkışı ve genel etkileşim sistemindeki imajı konularını inceleyeceğiz.

1. Öğretmen-psikolog imajının sosyo-psikolojik temelleri

Son zamanlarda tanınmış yerli ve yabancı psikologlar tarafından yürütülen insanların birbirlerini tanıma psikolojisi ile ilgili çalışmaların içeriğinin dikkate alınması, bu yönün gelişimini karakterize eden belirli eğilimleri açıkça görmemizi sağlar. Bir kişinin emek, biliş ve iletişim konusu olarak oluşumu teorisine dayanarak, aktivite ve iletişim sürecinde kişilik gelişimi, bir kişinin bir kişi tarafından biliş sürecinin ana hükümlerini dikkate alarak analiz edeceğiz. yaşını, bireysel ve mesleki özelliklerini dikkate alır.

Bir görüntünün klişeye benzer özellikleri vardır: belirgin bir duygusal değerlendirme, çeşitli temsilcilerin arasında istikrar sosyal gruplar, şematik. Görüntünün kurulumla ortak noktası, oluşturulan görüntünün değerlendirilen nesneyle ilgili belirli eylemleri gerçekleştirmeye hazır olmayı etkilemesidir.

Ancak, bize öyle geliyor ki görüntünün, ondan ayrı bir sosyal algı mekanizması olarak bahsetmemize izin veren bir takım özellikleri var.

Bir imaj, potansiyel öğrenciler ve bütünsel bir araştırmadaki tüm katılımcılar için özel olarak oluşturulmuş bir imajdır. pedagojik süreç, onların beklenti ve ihtiyaçlarını karşılaması gereken . Görüntüde, başlangıçta, aslında belirlenir: kabataslaklık ve eksiklik, ayrıca duygusal değerlendirmenin olumlu bir yönü. Kriz durumlarında işletmenin istikrarının anahtarı ve politikacının seçimlerdeki başarısının garantisi olduğundan, imajın doğasında bulunan olumlu bir değerlendirme son derece önemlidir. Görüntü, bir eğitim kurumu, okul veya belirli bir öğretmen hakkında ana bilgi kaynağı kitle iletişim araçları olduğunda, büyük insan gruplarının aracılı iletişiminde rol oynar ve gerçekleşir.

Bu nedenle, bir kişinin veya kurumun algılanmasının bir sonucu olarak ortaya çıkan görüntü, duyusal algıya veya öznenin nesneyle doğrudan temasına, diğer tutumsal bilgilere göre çok daha az dayanır.

V.N. tarafından verilen tanımı temel alıyoruz. Kunitsyna, bir görüntünün bir görüntü olduğunu, nesnenin kendisinin gerçek özelliklerinde hiçbir temeli olmayan, ancak bu nesnenin algılayıcısı için sosyal önemi olan dernekler yöntemiyle bir nesneye ek değerler veren bir temsildir. Tanımımız, ister bir öğretmen imajı, ister bir okul imajı veya eğitim kurumlarının imajı olsun, kavramı kullanmanın tüm durumlarını kapsar. Bir öğretmenin imajı ile bir okul imajı arasındaki fark, bizim görüşümüze göre, sadece bir girişimin algılanmasında gerçek, somut ve algılanan bir nesneye, "işlevsel" özelliklere güvenilmemesi gerçeğinde yatmaktadır. bir öğretmende veya liderde bir dereceye kadar doğasında vardır.

Pedagojide ve diğer bazı bilimlerde "imge" hak ettiği kabulü almıştır. Kendi imajını yaratan bir kişinin halesinde bir öğretmenin ortaya çıkması, yeni bir imajoloji dalının ortaya çıkması hakkında konuşmayı mümkün kıldı - pedagojik imajoloji. Genel olarak kabul edilen ve bizim görüşümüze göre, bir öğretmenin imajı, bir grup öğrencinin, meslektaşların, sosyal çevrenin, kitle bilincinde temsilinde bir öğretmen imajının hissinin açık bir şekilde renkli bir klişesidir. Bir öğretmenin imajını oluştururken, mevcut nitelikler, çevredeki insanlar tarafından atfedilen özelliklerle organik olarak iç içedir.

Bununla birlikte, pedagojik imajoloji, kısmen moda olan ve izleyiciler için çalışan temelde yeni bir daldır. Pedagojik imajoloji, yüksek öğretim kurumlarında öğretime ve öğretmenin kendisine farklı bir açıdan bakmanıza olanak tanır.

Başka bir deyişle, pedagojik imgebilim çerçevesinde, öğretmenin imgesi, amaca yönelik profesyonel çabaların uygulanması sonucunda, imgeyi yaratmaya veya dönüştürmeye yönelik özel bir faaliyetin ürünü olarak kabul edilmektedir. Bu, özellikle, imajolojinin tanımlarının ve hükümlerinin neden eleştirel olarak alana aktarılmaması gerektiğini açıklar. sosyal Psikoloji amacı, nesnel bir sosyo-psikolojik fenomen olarak görüntünün teorik yansıması olan görüntü, ortaya çıkışının ve işleyişinin altında yatan ve bir dereceye kadar, derecesine göre bu nesnel sosyo-psikolojik kalıpların bilgisi. farkındalıkları, pratik imajolojide kullanılabilir. Görüntünün sosyo-psikolojik tanımı, ikili doğasını - sosyal ve psikolojik - dikkate almalıdır. Bir toplumsal grup için bir öznenin imgesi olan imge, belirli bir anlamda aynı zamanda belirli bir özne için belirli bir grubun imgesidir, çünkü imgenin inşası öznenin bilinçli ya da bilinçsiz fikirlerine göre gerçekleşir. görüntünün oluşturulduğu grubun özellikleri hakkında. Görüntü, yalnızca bir bireyin zihinsel yaşamının bir fenomeni olarak kabul edilemez, ancak aynı zamanda, onu, grubun etkisi de dahil olmak üzere, bireyin dışındaki faktörlerin yalnızca bir tezahürü olarak tanımlamak yanlıştır. Ruhun kendi dürtülerini bireysel ve grup deneyimiyle koordine etmedeki çalışmasının bir tezahürüdür.

Tüm söylenenleri göz önünde bulundurarak, öğretmen imajının aşağıdaki sosyo-psikolojik tanımını sunabiliriz: imaj, öğretmenin konu-konu etkileşimi sürecinde oluşturulan konunun sembolik bir imajıdır. ayrılmaz pedagojik süreç.

Eski simge yapılarının çoğunu yitirmiş olan günümüz Rus toplumunda, öğretmenlik mesleği eski boyutlarını yitirmiştir ve rehabilitasyon ihtiyacı şüphesizdir. Tabii ki öğretmenin devlet desteği gerekiyor. Ancak, öğretmenin imajını ve öğrenci ve velilerin ona karşı tutumunu belirleyen her zaman sadece ekonomik faktör müdür? Öğretmenlerin kendileri mesleğin prestijini yükseltmek için ne yapabilirler?

Bu sorunun cevabı büyük ölçüde her öğretmenin bireysel imajıyla ilgilidir, çünkü Genel fikir herhangi bir meslek hakkında, temsilcilerinin tipik özelliklerini halk zihninde izole etmenin bir sonucu olarak oluşur.

Öğretmenlerin imajına karşı tutum farklıdır. Onu bir maske olarak anlayan eski nesil öğretmen temsilcilerinin ona karşı olumsuz bir tutumu var. İç içeriğin dış içeriğe göre önceliğine ikna olmuşlardır ve asıl şeyin görünmek değil, olmak olduğuna inanırlar. Bir öğretmenin imajı hakkında herhangi bir konuşma, onun tarafından samimiyetsiz olma çağrısı olarak dikkatle algılanır.

Ancak bu pozisyonun taraftarları, öğretmenin öğrenci tarafından algılanmasının sonuçlarından birinin öğretmen imajının oluşumu olduğunu unutmaktadır. Bu konudaki kişisel görüşleri ne olursa olsun her öğretmenin bir imajı vardır. Bir imaj oluşturma süreci hem öğretmenin kendisine hem de öğrencinin bireysel özelliklerine, cinsiyetine, yaşına, ayrıca deneyimine, bilgisine, uyruğuna ve diğer faktörlere bağlıdır.

Sorunun başka bir yanı daha var - kendi imajını yaratmakla meşgul olan bir öğretmen, sadece daha iyi görünmekle kalmaz, aynı zamanda daha iyi hisseder, daha kendine güvenir ve sonuç olarak daha başarılı çalışır!

Modern yerli araştırmacılar, öğretmenin öğrenciler ve öğretmenler için kişisel imajının önemi konusunda bir çelişki ortaya çıkardılar. E. Russkaya'ya göre, 20. yüzyılın sonunda bir öğretmenin profesyonel olarak önemli on niteliği listesinde, görüntü, çocukların bakış açısından ikinci ve öğretmenlerin bakış açısından sadece sekizinci sırada yer alıyor.

Öğretmenin imajı, aşağıdaki yapısal bileşenleri içerebilen belirli bir genelleştirilmiş biçimde kendini gösterir: bireysel özellikler, kişisel, iletişimsel, aktivite ve dış davranış.

Belirli bir öğretmenin imajında bireysel, profesyonel ve yaş imajları birleştirilir. Çevredeki insanlar, öğretmenin hem kişisel, hem yaşı, cinsiyeti hem de tamamen profesyonel nitelikleri hakkında yargılarda bulunurlar.

L.M. tarafından önerilen profesyonel görüntünün yapısında. Mitina, harici, prosedürel ve dahili bileşenler ayırt edilir.

2. Genel etkileşim sisteminde bir öğretmen-psikolog imajının özü, görünüşünün değeri

Bugün, profesyonel sosyal ve insani bilgi, pedagojik beceriler, seçilen faaliyet alanında modern bir öğretmene yüksek düzeyde başarı sağlamamaktadır. İnsanları kazanma yeteneğine ihtiyacınız var ve bu nedenle imajınıza dikkat edin.

Birçok insan, görüntünün sadece politikacılar ve işadamları, yöneticiler, halk figürleri için gerekli olduğunu düşünüyor. Bu doğru değil. İmgeoloji - kişisel çekicilik teknolojisinin bilimi - profesyonel faaliyetleri insanlarla bağlantılı olan herkesin imajlarıyla ilgilenmesi gerektiğine inanır. Faaliyetleri ağırlıklı olarak insanlarla iletişim içinde yürütülen öğretmenler için imaj sorunu özellikle önemlidir. Ancak eğitim alanında, herkes başkaları üzerinde bıraktıkları izlenimle ilgilenmez. Öğretmen onların imajının değerini çok hafife alıyor. Ancak görüntü, özellikle insanların% 85'i ilk izlenimlerini muhatapların dış verilerine dayanarak oluşturduğundan, başkalarıyla ilişkiler kurmaya yardımcı olan bir tür araçtır. Öğretmenin görünüşü çekiciyse, muhatap veya izleyiciyi kazanması onun için daha kolaydır. Aynı şekilde çirkin bir görünümle insanları kendinizden uzaklaştırabilirsiniz.

"İmaj" 80'lerin sonlarında dilimize giren bir kelimedir. İngilizce'den çevrilmiş, "görüntü" anlamına gelir. Ayrıca, imaj sadece görsel, görsel bir imaj (görüş, görünüş) olarak değil, aynı zamanda bir düşünme, eylemler, eylemler olarak da anlaşılmalıdır. Bu, iletişim kurma yeteneği, konuşma sanatı ve özellikle dinlemedir. Doğru konuşma tonu, sesin tınısı, hareketlerin zarafeti, öğretmen-psikoloğun öğrencilerinin ve meslektaşlarının önünde göründüğü imajı büyük ölçüde belirler. İncelik, eğitim, iş nitelikleri ile birlikte, görünüşümüz ya erdemlerimizin bir devamı olur ya da bir başkası olur. olumsuz özellik hayata ve kariyere müdahale. Başka bir deyişle, Rusça kelime"imaj" geniş anlamda - bir kişinin temsili olarak - kullanılmalıdır.

Çoğu bilim adamı, bu kavrama yalnızca anatomik özellikleri ve giyim tarzıyla belirlenen bir kişinin görünümünü değil, aynı zamanda algılanabilecek hemen hemen tüm özellikleri de içerir. Bu nedenle, psikolog P. Byrd, görüntünün başkalarına sunduğunuz "tam bir resminiz" olduğunu yazıyor. Nasıl göründüğünüzü, konuştuğunuzu, giyindiğinizi, davrandığınızı; becerileriniz, duruşunuz, duruşunuz ve beden diliniz; aksesuarlarınız, çevreniz. Kendi uygulamalarında, özellikle müşterinin görünüşünü iyileştirmede uzmanlaşan bireysel uzmanlar, "görüntü" terimini dar anlamda kullanırlar, yani bununla sadece görünüşün kendisi (yüz, saç modeli, giyim tarzı, vb.) anlamına gelir.

Dolayısıyla görüntü, nesneye ek değerler veren, böylece etkili karşılıklı anlayışa ve etkiye katkıda bulunan, amaçlı olarak oluşturulmuş bir temsildir. İmaj oluşturma yolları, hem bireyin doğal niteliklerinin hem de özel olarak geliştirilmiş olanların yardımıyla gerçekleştirilir. Bu problemler, tüm karmaşık yapı ile işbirliği içinde çalışan imajoloji tarafından araştırılır. sosyal Bilimler. özel profesyonel ve kamu işlevleriöğretmen, öğrencilerinin, ebeveynlerinin, genel kamusal alanın her zaman görüş alanında olma ihtiyacı, öğretmenin kişiliğine, ahlaki karakterine yönelik talepleri artırdı. Bu da başarıyı belirler pedagojik aktivite. Öğretmen için iç içerik, etkinlik ve dış görünümün birliği gereklidir. Bu nedenle öğretmen imajının yapısı ayrı düşünülmelidir. .

Şu sözü hatırlayın: "Giysilerle buluşuyorlar, ama akılla görüyorlar." Birçok insan için görsel bir görüntüden alınan bilgi, bir kişi hakkındaki tek “veri bankası”dır ve bu temelde ilişkilerini kurarlar. Ve öğretmenin imajı ne kadar doğru oluşturulursa, insanların onunla iletişim kurması o kadar kolay olur ve öğrencileriyle ortak bir dil bulmak için o kadar az çaba harcar.

Bu nedenle, kişisel çekiciliğin etkisinin bir öğretmenin çalışmasında neredeyse ana rolü oynadığı, bazen problem durumlarını çözmede neredeyse tek argüman olduğu sonucuna varabiliriz. Öğretmenin büyüleyici görünümü, koğuşları üzerinde güçlü bir olumlu psikoterapötik etkiye sahiptir.

Bir “halo etkisi” yaratmanın ilk adımı, kendi imajınız üzerinde çalışmak olarak kabul edilebilir. Görsel çekicilik, öğretmen imajının birincil bileşenidir. Burada iş elbisesinin renk şeması, doğru yapılmış makyaj ve modaya uygun saç kesimi veya stil önemlidir.

Ancak, sadece uygun görünüm açıkçası yeterli değil. Eğitim psikoloğunun kendisini rahat hissetmesi ve güvenini dinleyicilere aktarması gerekir. Öğretmen onun iyi giyimli, iyi saçlı, tolere edilebilir bir fiziksel formda olduğunu bilirse kendine güvenir. Öğretmen kendisinde bir sorun olduğunu hissederse, bir şey kendi standartlarına uymuyorsa, istemeden dikkatini sürekli dağıtacak bu özel ayrıntıya odaklanmaya başlayacaktır. Öğretmenin görünüşü çekiciyse, daha ilk kelimeyi söylemeden dinleyicileri kendi tarafına ikna edebilir.

Bu nedenle, kıyafet seçerken, dikkati dağıtan akılda kalıcı detaylar hakkında renk ve desen kombinasyonunu hatırlamanız gerekir. Asgari bir gardırop seçerken, giysinin çeşitli detaylarını çeşitlendirebilmeniz için renk kombinasyonlarını göz önünde bulundurmalısınız. Sentetik ilaveli doğal kumaşları veya kumaşları seçmek en iyisidir. Kostüm iyi kesilmiş, kusursuz bir şekilde takılmış ve dikilmiş olmalıdır.

Saç, yüzü yeterince çerçevelemelidir. Hakim olmamalı, çekici özellikleri gizlememeli veya kendilerine aşırı dikkat çekmemelidirler. Saçları gözlerden uzaklaştırmak, saç tellerini yeniden düzenlemek ve diğer yaygaralar dikkat dağıtan hareketlerdir.

Ayrıca birçok profesyonel modern öğretmen başarısını sese borçludur. Tıpkı görünüşte olduğu gibi, insanlar birkaç saniye içinde sesle ilgili fikirlerini oluştururlar. Ses, bir kişinin boğazdaki bağların titreşimi yardımıyla telaffuz ettiği sestir. Bu ses, öğretmenin konuşmasının teknik desteğidir. Öğretmenin sesi çok önemlidir: konuşmanın önemini yükseltebilecek bir araçtır, ancak çoğu zaman konuşmanın önemini dengelemenin bir aracı olarak hareket eder, potansiyel olumlu etkisini zıt bir şeye - yozlaştırıcı bir etki aracısına dönüştürür.

Ses, öğretmenin başarısına katkıda bulunmalıdır. Yurtdışındaki bazı şirketler, çalışanlarını seminerlere ve özel ses eğitim kurslarına gönderiyor. Profesyonelce doğru telaffuzu, net ifadeyi koydular. Sesi hoşsa, koğuşlar öğretmeni dinlemeye daha istekli olacaktır. Doğuştan hangi sese sahip olduğunuz önemli değil. Sistematik alıştırmalar sayesinde öğretmen aksandan kurtulabilecek, sesleri net bir şekilde ifade etmeyi ve doğru telaffuz etmeyi öğrenebilecek.

Kendi konuşma tekniğiniz üzerinde çalışmak, mesleki gelişimde olumlu bir rol oynayabilir genç uzman ve deneyimli bir öğretmenin etkinliklerindeki başarıyı arttırmak.

Sözde "sözsüz" görüntü, jestler, yüz ifadeleri, duruş, yürüyüş anlamına gelen davranışlarımızın ne kadar hoş olduğu ile ilgilidir. İyi davranışlar, herhangi bir ortama hızla uyum sağlamaya yardımcı olur, insanlarla iletişim bağlantılarının kurulmasını kolaylaştırır.

Öğretmenin sözel olmayan eylemlerini çocuklara karşı tutumu ifade eden bir işaret olarak nitelendiren kişi, aşağıdaki durumlarda sesteki değişikliği izlemelidir: ilk önce, bir sandalyeye heybetli bir şekilde, bağdaş kurup oturun ve hayali bir soyut kişiye dönün. Ardından, değiştirilmiş bir pozisyonda: vücut hafifçe öne eğilir. Her iki durumda da sesin tonlaması sabittir.

Sonuçları açıklayarak, öğretmenin duruşunun konuşmanın içeriğini ve sesin tonlamasını nasıl etkilediğini görebilirsiniz: ikinci durumda, daha çok bir dilek, kibar bir konuşma olacak, ilk durumda istek çalışmayacak , ama bir heves, bir emir olacak. Öğrencilerle etkileşim eyleminde öğretmenin bedeninin konumu esastır. Vücudun hafifçe öne eğilmesi, başın hafifçe yana yatırılması ve bir gülümseme, izleyiciler üzerinde olumlu bir etki yaratmakla kalmaz, aynı zamanda öğretmenin bakış açısını paylaşmalarını sağlar.

İşaret dilini sözlü konuşma ile birlikte bir iletişim aracı olarak kullanılan bir vücut hareketleri sistemi olarak nitelendirerek, işaret dilinin halkların ve sosyal grupların kültürel gelenekleriyle nasıl ilişkili olduğu gösterilebilir. Bu nedenle, örneğin, bir konuşma aksaklığı sırasında jestlerin yardımıyla, bir rakibin saldırısından geçici olarak “kurtarıyor”, “koruyor” gibi görünüyor: kapsamlı ve kararlı jestler hakkında konuşuyor isteğe bağlı nitelikleröğretmen; vücudun gergin seğirmeleri, bir kişinin güvensizliğini, psikolojik rahatsızlığını gösterir.

Öğretmenin yürüyüşünden bahsetmişken, onun imajının da bir ifadesi olduğunu vurgulamakta fayda var. Eğik öğretmen figürü, sınıfta yavaş ve istikrarlı bir şekilde hareket ederek, öğrencileri pedagojik gereklilikleri yerine getirmeye zorlar, onları psikolojik gerilimde tutar. Hafif, "çırpınan" yürüyüş, tam tersine, çocuklar üzerinde rahatlatıcı bir etkiye sahiptir ve onların tam tersi bir ruh haline sahip olmalarına neden olabilir. Öğrencileri eğitim görevlerini tamamlamak için daha az harekete geçirir. Bu durumda, okul çocuklarının dikkati, eğitim materyalinin öneminden ziyade öğretmenin savurganlığına odaklanacaktır.

Bir tezahür olarak yüz kaslarının hareketinin (yüz ifadeleri) ifadesini not etmek insan duyguları, deneyimler, duygular, kişi genellikle acemi bir eğitim psikoloğunun yüzünü nasıl kontrol edeceğini bilmediğine ve yüz tepkilerinin konuşma tepkilerinin önünde olduğuna dikkat etmelidir. Çocuklar çok dikkatlidir ve mikromimik tepkileri öğretmenin konuşmasının anlamsal içeriğiyle doğru bir şekilde karşılaştırır. Sözlü ve sözsüz konuşmayı karşılaştırmanın bir sonucu olarak, istemeden yanlışlık, aldatma, ikiyüzlülük hissederlerse, bunu bir kez keşfeden öğretmen-psikolog, öğrencilerin kişisel güveninden hoşlanmayacaktır.

Öğretmenin yaşam tarzı da önemlidir. Öğretmenin yaşam tarzının imajı, insanların onun kişisel yaşamını, başkalarıyla ve hane halkı üyeleriyle ilişkilerini, ahlaki ilkelerini, saygınlığını, davranışını ve karakterini nasıl algıladıklarıdır. Bazen güçlü bir görüntünün tüm unsurları yerinde olur, ancak yine de çalışmaz. İnsanların öğretmeni sevmesi hiç de gerekli değil, sadece onu sevmeleri gerekiyor.

Sorunlu zamanımızda olumlu bir öğretmen imajı oluşturmak elbette kolay bir iş değil. Kişisel çekicilik genellikle "geliştirilir". Kendi üzerinde çok çalışma gerektirir, ancak iyi sonuçlar verir: başkalarının öğretmenine karşı olumlu tutumlar oluşturur, onunla iletişimi keyifli ve rahat hale getirir. Toplumdaki kriz, aile, uygun olmayan ücretler, yoğun çalışma, zorunlu artan çalışma yükleri, okul topluluklarında çatışma potansiyeli, öğretmenin otorite eksikliği - tüm bunlar kendi üzerinde çalışmayı teşvik etmez.

Dış bileşen, yüz ifadeleri, jestler, tını ve sesin gücü, kostüm, görgü, yürüyüş içerir.

L.M.'ye göre profesyonel aktivite. Mitina, profesyonellik, plastisite, ifade vb. gibi iletişim biçimleriyle somutlaştırılan görüntünün prosedürel bileşeni aracılığıyla ortaya çıkar.

Duyguların sözlü ve sözsüz tezahür tekniklerini bilen ve bunları amaçlı olarak uygulayan duygusal açıdan zengin bir öğretmen-psikolog ... dersi canlandırabilir, anlamlı hale getirebilir, doğal iletişime yaklaştırır.

Sosyolojik araştırmaya göre (V.M. Shepel, 1997'ye göre), bir öğretmenin görünümünün öneminin ilk başarı için ana koşul haline geldiği bir durumda, öğretmenlerin sadece% 19'u görünümlerinden memnun. İşte acilen çözülmesi gereken bir sorun! -- V.M.'yi arar. Shepel.

Öğretmen yakından incelenir. Öğretmenin imajı, en çarpıcı dış özelliklerde bellekte korunur. Çeşitli yazar ve yayıncıların anıları buna örnek teşkil edebilir.

Bir öğretmenin, pedagojik iletişimde, özellikle kendi hakkında ilk izlenimi oluşturma anında, kendini sunma işlevini doğru bir şekilde uygulaması önemlidir. Araştırmalar, acemi öğretmenlerin %25'inin öğrencilerle ilk temas durumlarında en büyük zorlukları yaşadığını göstermektedir.

Birçok durumda ilk izlenim olgusu, etkileşim sürecinin diğer dinamiklerini belirler. Öğrencinin öğretmen hakkındaki ilk izlenimi, öğrenme etkinliklerinde etkileşimin en önemli yönüdür, diye yazdı A.A. Bodalev.

İlk izlenime dayanarak, öğretmenin algısının ilk ve genellikle oldukça istikrarlı bir klişesi oluşur. Pedagojik etkinin, çocuklar üzerindeki etkisinin ortaya çıkmasında öğretmen hakkındaki ilk izlenim büyük rol oynar.

Kendini sunma stratejisini ve taktiklerini oluştururken, insanların% 85'inin ilk izlenimlerini bir kişinin dış görünüşü temelinde oluşturduğunu hesaba katmak gerekir (N.V. Panferov'a göre). Daha fazla N.D. Levitov, XX yüzyılın 40'lı yıllarında yaptığı çalışmalarda, öğretmenin ilk izleniminde öğrencilerin sonrakilerden daha fazla dayanışma içinde olduklarını kaydetti.

3. Bir öğretmenin imajını ve anlayışını yaratma ihtiyacının nedenleri

"Görüntü" kavramı, görüntü, şekil, resim, benzerlik anlamına gelen Latince imago kelimesine dayanmaktadır. Doğru, eski zamanlarda bu kelime, "yeniden yaratılan" görüntünün bibliyografik yapısını yansıtan bir metinle sağlanan, ölüm sonrası balmumu maskelerine atıfta bulunmak için mecazi anlamda zaten kullanılıyordu. 20. yüzyılın başında, popüler lirik şairlerin biçimsel bir eğilimi ortaya çıktı - taraftarları sanatsal görüntüye kendi kendine yeten bir önem veren, kural olarak, iddialı, karmaşık olan "İmgecilik". Şu anda, "imaj" kavramı, tüketici üzerindeki psikolojik etkinin ana aracı olarak girişimcilik alanında aktif olarak kullanılmaktadır, imaj, "Halkla İlişkiler" teorisinin ve pratiğinin bir unsuru haline gelmiştir ve kamusal hayata sıkı sıkıya girmiştir.

İmaj, toplumsal ihtiyaçların bir sonucu olarak ortaya çıkmıştır ve bu ihtiyaçların karşılanmasına yönelik etkin faaliyetler sağlamak üzere tasarlanmıştır. Görüntünün ortaya çıkışının başlangıç noktası, bencil hedeflerine ulaşmak için toplum tarafından kışkırtılan memnun etme arzusudur. Modern pedagojik sözlükler Bir öğretmenin imajı, bir öğretmen imajının öğrencilerin, meslektaşların, sosyal çevrenin ve kitle bilincindeki algısının duygusal olarak renkli bir klişesi olarak tanımlanır. İmaj, öğretmenin kişisel niteliklerini yansıtmalıdır: mesleki yeterlilik, yaratıcı ve manevi ve ahlaki potansiyel, ilerici eğitim ve yetiştirme teknolojilerine sahip olma, sürekli Eğitim. Bir öğretmenin imajı aşağıdaki işlevleri yerine getirir: profesyonel - pedagojik aktivite bağlamında, profesyonel bir işlevin yerine getirilmesine katkıda bulunur; yüksek kalitede eğitim ve yetiştirme sağlamak); sosyal - öğrencilerin yaratıcı faaliyetlerinin gelişimine katkıda bulunur, öğretmenlik mesleğinin statüsünü ve prestijini yükseltir, bu mesleğin sosyal önemini arttırır; manevi ve ahlaki - öğrencinin kişiliğinin oluşumu üzerinde, diğer insanlarla, doğayla, nesnel dünyayla, manevi değerlerle, öğrencilerin ahlaki nitelikleriyle (şiddet içermeyen, işbirliği, dürüstlük, nezaket, saygı) ortaya çıkan bir etkisi vardır. diğer insanlar için); görsel - olumlu bir dış izlenim oluşumu üzerinde etkisi vardır, bir görünüm kültürü geliştirir.

"Bir öğretmenin imajı" ifadesi pedagojik bilim için nispeten yenidir. Ve bu bağlamda, uygulayıcı öğretmenlerin kendilerinin ve geleceğin öğretmenlerinin bu ifadeyi nasıl anladıklarını ve anlamına ne koyduklarını öğrenmek ilginçtir. Ankete 433 kişi katıldı (Moskova okullarından öğretmenler ve öğrenciler pedagojik üniversite MGPU).

Öğretmenler ve öğrenciler tarafından alınan cevaplar temel bir farklılık göstermemiştir. Her iki kategori de aynı fikirdedir ve bir öğretmenin imajı bir dizi nitelik olarak anlaşılır: görünüm (%50), davranış kültürü (%34), profesyonellik (%20), içsel ilkeler (%16), bir öğretmenin imajı ( %15), kişisel nitelikler (% 11), etkileme yeteneği (%8). Dolayısıyla, uygulayıcı ve geleceğin öğretmenlerinin kamuoyunda öğretmen imajının, bir öğretmenin dış ve iç bireysel, kişisel ve mesleki niteliklerinin bir kombinasyonu olarak anlaşıldığını söyleyebiliriz. Bir öğretmenin bireysel imajı, bir öğretmenin arzularını, hazır olup olmadığını ve katılımcılarla konu-konu iletişimi yeteneğini göstermek için tasarlanmış dış ve iç, bireysel, kişisel ve profesyonel niteliklerin uyumlu bir birleşimidir. Eğitim süreci. Biz de çalışmamızda bu tanıma bağlı kalacağız. Bir öğretmenin imajı, imajı, insanların belirli bir bireysellikle ilişkilendirdiği bir dizi niteliktir. Kişileştirme ile eş anlamlıdır, ancak hem doğal kişilik özelliklerini hem de özel olarak geliştirilmiş, yapay olarak yaratılmış olanları içerdiğinden daha genelleştirilmiştir. İmaj, tüm otorite yapısının bir parçası olarak düşünülmelidir. Öğretmenin imajını eğitim sürecini yönetme hedeflerine karşılık gelen bir duruma getirmek - önemli noktaöğretmenin otoritesinin oluşumunda. Çekici bir öğretmen imajı yaratmak, otoriter ilişkiler kurmak için önemli bir faktördür. Eğitim psikoloğu genellikle başkaları tarafından bir eğitim kurumunun sembolü olarak görülür. Bu nedenle, bir öğretmenin olumlu imajı, genel bir eğitim kurumu imajının önemli bir bileşenidir. Ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır ve genel bir eğitim kurumu imajının genel yapısının bir bileşenidir.

Bir öğretmenin imajı büyük ölçüde onun pedagojik tarzına bağlıdır. Antik dünyada, bireysel bir yaratıcı tarz olan edebi üsluba üslup denirdi. "Stil" kavramı belirsizdir. Bir öğretmenin tarzı genellikle çalışmalarının tarzı, eğitim sürecindeki katılımcılar arasındaki ilişkilerin tarzı (bir öğretmen-psikolog - bir öğrenci, bir öğretmen-psikolog - bir öğretmen-psikolog, bir öğretmen-psikolog - olarak anlaşılır. yönetim), öğrencilerin ebeveynleriyle temasları, öğretmenin davranış ve alışkanlıkları, özel ayırt edici özelliklerle karakterize edilir. Öğretmen-psikologun öğrenci ekibinin lideri olması bağlamında pedagojik liderlik tarzından bahsedebiliriz. Liderlik tarzı, öğretmen-psikoloğun ekibi harekete geçmeye, inisiyatif almaya ve sınıfın karşılaştığı sorunları yaratıcı bir şekilde çözmeye teşvik ettiği ve faaliyetlerin sonuçlarını nasıl kontrol ettiği yöntemlerinde ifade edilir. Genellikle stil sabittir, ancak bu istikrar görecelidir, çünkü stilde belirli bir dinamik de vardır. Stilsel tezahürlerde hareketli olma yeteneği bir erdem olarak kabul edilir ve birçok araştırmacı tarafından o kadar çok değer verilir ki, onlara göre "en iyi lider türü dinamiktir" ve "liderlik yeteneği, stili değiştirme yeteneğidir". liderliğin." Liderlik tarzlarının en yaygın sınıflandırması, otoriter, liberal ve demokratik olarak ayrılmasıdır. Öğretmen-psikolog, otoriter stile bağlı kalarak, sınıfın yaşamının tüm konularına tek başına karar verir, yalnızca kendi tutumlarına dayanarak her bir özel hedefi belirler, herhangi bir görevin çözümünü sıkı bir şekilde kontrol eder ve sonuçları öznel olarak değerlendirir. Öğrencilere karşı daha talepkar ve daha az saygılı bir tavırla karakterizedir. Otoriter bir öğretmen, dikte, baskı, psikolojik baskı yoluyla kör bir itaat sağlayabilir.

Öğrencilerin kural olarak böyle bir öğretmenden korktuklarına dikkat etmek önemlidir. Çocuklar dışarıdan ona iyilik yapar ve aynı zamanda onu rahatsız edici takma adlarla ödüllendirir. Çoğu durumda, otoriter bir öğretmene güvenilmez. Okul çocuklarının öğretmenin zorlayıcı baskısına karşı direnişi, çoğu zaman çatışma durumlarının ortaya çıkmasına neden olur.

Liberal tarz, okulun ve öğrencilerin sorunlarına kayıtsızlık ve ilgisizlik üzerine kurulu müdahale etmeme taktiğini uygular. Bu tür öğretmenler, yalnızca öğretimle sınırlı olan işlevsel görevlerini resmi olarak yerine getirirler. Liberal tarz, öğrencilere karşı daha saygılı ve daha az talepkar bir tavırla karakterize edilir. Böyle bir öğretmen-psikolog, okul çocukları psikolojik zayıflığını hissettikleri için çocuklar arasında otoriteye sahip değildir; eylemlerinde tutarsız, dağınık, taleplerini mantıksal sonuçlarına getirmez. Sınıftaki atmosfer çalışmıyor, disiplin yetersiz. Liberal ve otoriter tarzlar arasında görünen karşıtlığa rağmen, ortak özelliklere sahiptirler: öğretmen ve öğrenciler arasındaki mesafeli ilişkiler, aralarında güven eksikliği, öğretmenin izolasyonu ve yabancılaşması, meydan okurcasına onun baskın konumunu vurgulaması. Demokratik tarz, öğretmen-psikologun, her çocuğu ortak sorunları çözmeye dahil ederek öğrencilerin faaliyetlerini geliştirmeye odaklandığını varsayar.

Eğitim sürecinin uygulanmasında demokratik stil daha kabul edilebilir. Öğrencilere eşit derecede yüksek düzeyde titizlik ve saygı gösteren bir öğretmen-psikolog, meslektaşlarının güven ve otoritesinden hoşlanır, onun fikrini dinler ve sıklıkla yardım ister. Bu tarzın temel özelliği karşılıklı kabul ve karşılıklı yönelimdir. Olumlu bir imaj oluşturmak için öğretmen, öğrencilerle demokratik bir etkileşim tarzına sahip olmalı, sınıfta "büyük" bir psikolojik iklim yaratmalı ve öğrencilerin açıklığını ve güvenini teşvik etmelidir. Görüntü yapısının tüm bileşenlerinin birbiriyle bağlantılı ve tamamlayıcı olduğunu zaten söylemiştik. Bu nedenle, öğretmenin faaliyet tarzının profesyonel bileşenin bir parçası olmasına rağmen, içinde kişisel nitelikler de kendini gösterir, liderliğindeki ekibin özelliklerinin ve ihtiyaçlarının prizması aracılığıyla bir dereceye kadar kırılır; genel ve profesyonel değer yönelimlerini yansıtan genel ve profesyonel kültür; karakter ve mizaç özellikleri. Öğretmenin kişiliğinin psikolojik türü, profesyonel faaliyet tarzı için de bir koşul görevi görür. Öğretmenin faaliyet tarzı, büyük ölçüde öğrencilerle olan ilişkilerle karakterize edilir. İlişkiler tarzı büyük ölçüde bilinçaltında ve kademeli olarak oluşur, ancak bu, tarzın kendiliğinden oluştuğu anlamına gelmez. Bir aktivite tarzı haline gelme süreci oldukça uzun süren karmaşık bir süreç olarak düşünülmelidir. Ek olarak, saf haliyle bir veya başka bir liderlik tarzı nadirdir.

Gerçek pedagojik uygulamada, çoğunlukla "karma" stiller yer alır. Pedagojik teknik, öğretmen imajının genel yapısının profesyonel bileşeninin yapısal bir birimi olarak da düşünülmelidir.

Pedagojik teknik, çok çeşitli eğitim ve öğretim görevlerini çözmede etkileyici etki araçlarını ifade eder, kişinin psikofizyolojik aygıtını bir etki aracı olarak kullanma becerisi olarak hareket eden pedagojik teknolojinin bileşenlerinden biri olarak düşünülmelidir. . Ancak öğretmen imajının tüm profesyonel bileşenine kişisel içerik nüfuz eder: kültür, değerler ve karakter - her şey profesyonel bileşende yansıtılır.

Çözüm

Böylece, pedagojide ve diğer birçok bilimde "imge" hak ettiği kabulü almıştır. Kendi imajını yaratan bir kişinin halesinde bir öğretmenin ortaya çıkması, yeni bir imajoloji dalının ortaya çıkması hakkında konuşmayı mümkün kıldı - pedagojik imajoloji. Genel olarak kabul edilen ve bizim görüşümüze göre, bir öğretmenin imajı, bir grup öğrencinin, meslektaşların, sosyal çevrenin, kitle bilincinde temsilinde bir öğretmen imajının hissinin açık bir şekilde renkli bir klişesidir. Bir öğretmenin imajını oluştururken, mevcut nitelikler, çevredeki insanlar tarafından atfedilen özelliklerle organik olarak iç içedir. Bununla birlikte, pedagojik imajoloji, kısmen moda olan ve izleyiciler için çalışan temelde yeni bir daldır. Pedagojik imajoloji, yüksek öğretim kurumlarında öğretime ve öğretmenin kendisine farklı bir açıdan bakmanıza olanak tanır.

Modern yerli araştırmacılar, öğretmenin öğrenciler ve öğretmenler için kişisel imajının önemi konusunda bir çelişki ortaya çıkardılar. Öğretmenin imajı, aşağıdaki yapısal bileşenleri içerebilen belirli bir genelleştirilmiş biçimde kendini gösterir: bireysel özellikler, kişisel, iletişimsel, aktivite ve dış davranış. Belirli bir öğretmenin imajında bireysel, profesyonel ve yaş imajları birleştirilir. Çevredeki insanlar, öğretmenin hem kişisel, hem yaşı, cinsiyeti hem de tamamen profesyonel nitelikleri hakkında yargılarda bulunurlar.

Öğretmenin görünümü, elbette, derste çalışan veya çalışmayan bir ruh hali yaratabilir, karşılıklı anlayışı teşvik edebilir veya engelleyebilir, pedagojik iletişimi kolaylaştırabilir veya engelleyebilir.

bibliyografya

1. Wilson G. İşaret dili - başarıya giden yol - St. Petersburg: Ed. "Peter", 2006. - 224 s.

2. Dal V.I. resimli Sözlük yaşayan Büyük Rus dili. - E.: Eksmo, 2007 - 896 s.

3. Kapustina Z. Modern bir öğretmenin görüntüsü // M.: Öğretmen. - 2006 - Sayı 1. - 298 s..

4. Ovodova A.G. Modern bir öğretmenin görüntüsü // M.: ilkokul artı öncesi ve sonrası. - 2004 - No. 5. - 189 s.

5. Perelygina E.B. Görüntü psikolojisi: Proc. ödenek / E.B. Perelygin. - M.: Aspect Press, 2002. - 223 s.

6. Yakovlev S. Bir öğretmenin görüntüsü: nasıl olmalı? Öğrencilerle pedagojik ilişkilerin tarzı hakkında. // M.: Öğretmen. - 2008. - Hayır. 1. - 234 s.

Allbest.ru'da barındırılıyor

Benzer Belgeler

Bir öğretmen psikoloğunun kişiliği için genel ve özel gereksinimler. Profesyonel bir psikolog imajının oluşturulması. Psikolojik ve pedagojik aktivitenin etik ilkeleri. Bir öğretmen psikoloğunun yardım türleri ve teşhis ve danışmanlık yapma kuralları.

özet, 28/08/2011 eklendi

"Bir öğretmen-psikolog ve sosyal pedagogun faaliyet alanları ve görevleri" disiplinini incelemeye dayalı olarak öğrencilerin profesyonel düşüncesinin gelişimi. Dünya ve yerel psikolojik ve pedagojik bilimin ilkeleri ve başarıları.

eğitim kılavuzu, 20/02/2010 eklendi

Öğretmen-psikologun çalışma planı. Öğretmenin kişiliğinin tanısal çalışması. Personel yönetim tarzı. Öz değerlendirme ve akran değerlendirmesi liderlik nitelikleri. Kişiliğin duygusal "tükenmişliğinin" teşhisi. Çatışma davranışının baskın stratejileri.

uygulama raporu, eklendi 03/27/2016

Bir okul öncesi eğitim kurumunda bir psikoloğun belirli özellikleri ve faaliyetleri. Gelişimsel ve psiko-düzeltici programların planlanması ve geliştirilmesi ilkeleri, etkinliklerini değerlendirme kriterleri. Bir psikoloğun kişilik özelliklerinin analizi.

uygulama raporu, eklendi 07/23/2015

Öğretmen imajının doğası ve psikolojisinin teorik olarak doğrulanması. Görüntünün önemli bileşenleri olarak sözlü ve sözlü olmayan iletişim araçları. Psişede görüntü oluşum mekanizmalarının karakterizasyonu. Bir öğretmenin imajını oluşturmanın ana unsurlarının incelenmesi.

özet, eklendi 01/17/2013

Uyuşturucu bağımlılığı ve ilgili suçlar. Madde bağımlılarının bireysel psikolojik özellikleri. Uyuşturucu bağımlılığı sorununa yönelik bireysel önleyici çalışmalar. Küçükler arasında uyuşturucu bağımlılığının önlenmesinde bir öğretmen-psikologun çalışma talimatları.

dönem ödevi, 19/07/2009 eklendi

Okulda psikolojik hizmetin çalışma talimatları. Bir öğretmen psikoloğunun çalışmasının amaçları ve hedefleri. Psikoloğa döndükleri ana problemler. Küçük çocukların psikodiagnostiklerini yürütme pratiği okul yaşı Bunun için kullanılan yöntemler.

uygulama raporu, eklendi 04/18/2013

Eğitim kurumunun amaç ve hedefleri. Bir eğitim kurumunda bir psikoloğun çalışma ilkeleri. Bir öğretmen-eğitim psikoloğunun çeşitli çalışma türlerinin süresi. Pratik bir psikoloğun etik ilkeleri ve çalışma kuralları. Psikologun ofisi.

uygulama raporu, 27/02/2007 eklendi

Bir okul öncesi kurumun özellikleri, finansal ve ekonomik faaliyetlerinin yapısı. Eğitim sürecinin organizasyonunun analizi. Bir öğretmen psikoloğunun faaliyetinin özellikleri çocuk Yuvası. Çocukların psikodiagnostik muayenesi.

tez, eklendi 04/12/2014

Görüntü kavramı. görüntü işlevleri. Görüntü yapıcı. Görüntü yapımı. Görüntü yapma kavramı. Uzun vadeli bir imajın oluşturulması. "Hızlı" görüntü. Görüntü koruma teknolojileri. Görüntü oluşum sürecinin özü. Görüntü bileşenleri.

Irina Ivanovskaya
"Modern toplumda bir psikoloğun imajı" denemesi

Okuldayken bir kompozisyon yazmıştım. "Kim olmak istiyorum" ve olmayı hayal etti psikolog. Uzun yıllar geçti ve zaten yeterince pratik deneyimim var. Yıllar geçtikçe anlıyorum modern toplum gibi uzmanlardan talep psikolog, Keskin bir şekilde arttı. Profesyonellik için artan gereksinimler psikologlar. Kuşkusuz, kişinin zihinsel ve ruhsal yaşamına eşlik eden uzmanların, mesleğin prestijini artırmaya katkı sağlayan ve etkili olmasını sağlayan yüksek nitelikli olması gerekir. psikolojik yardım. Aynı zamanda, kendi gözlemlerime dayanarak, kredibilite konusunda sorunlar görüyorum. psikolog ve hatta bazı durumlarda reddedilme genel olarak psikolojik yardım. İnsanlar genellikle güvenmekten korkar psikolog kişisel sorunları, zayıf görünmekten, kendi ruhlarını açmaktan korkarlar. "Kirli çarşafları kulübeden çıkarmayın"- işte argüman. Bu özellikle yaşlı insanlar için geçerlidir. Ve eğer buna dikkat et, sunulduğu gibi psikolog bazı eski filmlerde komik küçük bir adamın saf, bir şeyler söylediğini göreceğiz. "nefes altında" kimsenin dinlemediği ve ironiyle algılamadığı. Ama şunu belirtmekten memnunum psikoloğun rolü modern toplumda büyüyor. Gittikçe daha fazla insan, özellikle gençler arasında, doğru bir şekilde anlıyor ve kabul ediyor. psikolojik yardım.

Ve nasıl psikolog, Anladığım kadarıyla sadece bizim fikri değiştirebileceğimizi insanların zihninde psikolog. Nasıl? Profesyonel imajı değiştirin - bir bağlantı kurun bir psikoloğun görüntüsü kişiliğinin nitelikleri ve mesleki faaliyetin özellikleri ile. Toplum bir psikolog bekliyor, birçok yönde çalışmaya hazır ve ona çeşitli dayatmalar fonksiyonlar: koordinatör, tasarımcı, öğretmen vb.

nasıl görüyorum modern psikolog? Modern toplumda bir psikolog bir kişidir manevi ve ahlaki niteliklere sahip, üst düzey bir uzman, mesleğine, yeteneğine ve yeteneklerine güvenen, her şeyden önce güven veren bir kişi. Bu kriterlerin herhangi bir meslek için geçerli olduğuna itiraz edebilirsiniz. katılmıyorum çünkü psikolog, her şeyden önce, bu, diğerini anlayan, bir kişinin ruhunu hisseden ve iyileştiren, yardım eli uzatabilen, ruhu besleyebilen bir kişidir.

Ve eğer psikolog imajının temeli olarak tam olarak bu nitelikleri ve becerileri alacak, daha sonra resim, nasıl bir psikoloğun görüntüsü, kabul edilecek, anlaşılacak ve talep görecektir. toplum uzman gibi.