Creative workshop bilang teknolohiyang pedagogical. Malikhaing workshop ng isang guro sa teknolohiya. "Tradisyonal na Folk Doll"

Panova Zhanna Viktorovna
posisyon: guro ng wikang Ruso at panitikan
Institusyong pang-edukasyon: MOU "VSOSH No. 2"
Lokalidad: Lungsod ng Volosovo, rehiyon ng Leningrad
Pangalan ng materyal: Pag-unlad ng pamamaraan
Paksa: Pedagogical na teknolohiya ng mga creative workshop.
Petsa ng publikasyon: 13.11.2016
Kabanata: karagdagang edukasyon

Teknolohiya ng mga malikhaing workshop sa mga aralin ng wikang Ruso at panitikan. (pagsasalita sa samahan ng pamamaraan ng paaralan ng mga guro ng philology) 2016 Ang ideya ng mga workshop ay dumating sa amin mula sa France. "Atelie" - ganito ang tawag ng mga tagapagturo ng Pransya mula sa pampublikong organisasyon na "Bagong Edukasyon" ng mga master letter. Kaayon, ang salitang "demarche" ("la demarche") ay ginagamit. Ngunit para sa tainga ng Russia, alinman sa isa o sa iba ay angkop! Samakatuwid, gumagamit kami ng direktang pagsasalin ng salitang "atelie" - master's. Ang mga workshop ng pedagogical ay lumitaw dito noong unang bahagi ng 90s ng XX siglo at agad na naakit ang atensyon ng mga metodologo at guro ng wika. Ang mga espesyalista mula sa St. Petersburg ay lalo na interesado sa kanila (I.A.Mukhina, L.D. Furaeva, N.I. Khlebovich, Zh.O. Andreeva, atbp.). Ang mga guro na paulit-ulit na nagmula sa iba't ibang lungsod upang kumuha ng mga kurso sa St. Petersburg University of Pedagogy, ay nagsimulang magsalita tungkol sa "St. Petersburg pedagogical workshops." Petersburg Methodist ay naglathala ng maraming mga artikulo, ilang mga koleksyon ng mga may-akda at mga libro, na nakatuon sa gawain ng master bilang isang bagong teknolohiyang pedagogical. Gayunpaman, ang genre ng workshop ay minsan binibigyang-kahulugan nang malawakan. Ito ay nagkakahalaga ng pag-uunawa kung ano ang "mga batas ng genre" at kung bakit kailangan ang mga pedagogical workshop para sa isang guro ng panitikan at sa kanyang mga mag-aaral.
Pedagogical

pagawaan
- isang espesyal na teknolohiyang pedagogical batay sa mga ideyang makatao tungkol sa halaga ng bawat tao, tungkol sa pagkakapantay-pantay ng halaga-semantiko ng guro at mag-aaral. Ang teknolohiya ng mga pedagogical workshop ay tinatawag na dialogue, polycentric, reflexive - ito ay nauugnay sa humanistic na katangian ng mga layunin, relasyon, aktibidad ng mga kalahok sa workshop. Narito ang isa sa mga unang kahulugan na ibinigay sa Russian sa konseptong ito:
"Workshop

ang pedagogical ay isang anyo ng edukasyon para sa mga bata at matatanda, na lumilikha ng mga kondisyon

pag-akyat

ng bawat isa

kalahok

bago

kaalaman

bago

karanasan

ang daan

sarili o sama-samang pagtuklas.“Ang kahulugan ay nagbibigay-diin sa pagtuklas

bago at malayang paraan.

Paano naiiba ang workshop sa iba pang uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon?
Sa isang tipikal na aralin sa paaralan, ang guro, tulad ng isang pioneer, ay namumuno sa buong klase, habang ang mga bata ay sumusunod sa kanya sa daan na. Kahit na magsimula ang guro sa isang talakayan ng isang problemang isyu, ang sagot dito ay paunang natukoy niya. Ang papel ng mga tagasunod sa kasong ito ay hindi maiiwasang pasibo.
Sa workshop guro
- isang tagapagturo na, sa pamamagitan ng karapatan ng nakatatanda at higit na may kaalaman, ay nagbibigay sa mga kamay ng nakababata - ang mag-aaral - isang mapa at isang kumpas, sa tulong kung saan dapat niyang matuklasan iyon sa kanyang sarili. Salamat sa tagapagturo, ang mag-aaral ay nakakakuha ng kaalaman, upang makamit ang layunin, pinagsama ang kanyang mga pagsisikap sa mga pagsisikap ng kanyang mga kaklase. Samakatuwid, hindi malamang na mayroong isang kasunduan dito, at ang isa sa pinakamahalagang kondisyon ng trabaho ay isang mapagkakatiwalaan, palakaibigan na kapaligiran. Ang pagtuklas sa sarili ay nakakatulong, sa isang banda, na maniwala sa sariling mga malikhaing posibilidad, at sa kabilang banda, na madama ang pangangailangan para sa co-creation, dahil ang isang "workshop" ay palaging nag-aakala ng isang diyalogo sa pagitan ng mga kalahok nito. (Ang guro ay nag-iisip sa pamamagitan ng mga anyo ng pakikipag-ugnayan kapag nag-iskedyul ng mga takdang-aralin.) Ang kakaiba ng magkasanib na gawaing malikhaing ito ay hindi isang direktang paglipat ng kaalaman, ngunit isang kolektibong paghahanap para sa bagong impormasyon, na itinuturing ng mag-aaral bilang isang pangangailangan, at ang tagapagturo ay tumutulong lamang. sa kanya upang makaahon sa kaguluhan ng magkakaibang ideya tungo sa pagkakaisa
nakuhang kaalaman. Ang isang mahusay na pinag-isipang sistema ng mga gawain, pantulong na sumusuporta (salungat) na impormasyon at minimal na interbensyon sa salita ng pinuno (ang monologo ay pinaliit) ay tumutukoy sa pinakamataas na kalayaan sa pagsulong ng lahat ng mga kalahok sa pedagogical workshop sa resulta. Tandaan
ang pangunahing bentahe ng gawain ng mga workshop ng pedagogical
... Ang isang mag-aaral ay mabilis na nakakabisa sa isang paksa na bago sa kanya, dahil siya ay nakapag-iisa na nakakakuha ng kaalaman o natutuklasan ang mga nakatagong mapagkukunan ng creative sa kanyang sarili. Ang pinuno ng aralin ay lumilikha ng isang kapaligiran sa pagtatrabaho upang ang mga kalahok sa workshop mismo, sa mga kondisyon ng kolektibong gawain, ay makakahanap ng kanilang sariling paraan ng paglutas ng gawain. Ang resulta ng trabaho ay nagbibigay-katwiran sa oras at pagsisikap na ginugol sa paghahanda ng mga workshop. Ang mga pamamaraan na ginamit sa kanilang pagpapatupad ay hindi sumasalungat sa pamamaraan ng tradisyonal na aralin, ngunit umakma sa pinakamahusay na naging at nananatili sa ating domestic pedagogy. Ang ganitong mga klase ay hindi dapat tingnan bilang isang alternatibo sa tradisyonal na aralin. Una, ang paghahanda ng workshop ng isang tunay na may-akda ay tumatagal ng maraming oras. Pangalawa, tulad ng alam mo, ang monotonous na uri ng mga takdang-aralin ay karaniwang nakakabawas sa antas ng interes at pagganap ng mga mag-aaral.
Mga uri ng workshop
 workshop para sa pagbuo ng kaalaman, workshop para sa creative writing (o simpleng - writing),  workshop para sa pagbuo ng mga relasyon, workshop para sa value orientations,  workshop para sa self-knowledge, design workshop, atbp. Isang mag-aaral na nagtrabaho sa workshop para sa gusali hindi na magsasalita ang kaalaman tungkol sa teoryang pampanitikan na siya ay patay na. Nagagawa niyang talagang mabuhay, at ang pakikipag-ugnay sa kanya ay magbibigay-buhay, dahil ang mag-aaral ay binibigyan ng karapatang makabisado ang "kaalaman sa buhay". Ang kaalaman na nakapag-iisa na nakuha ng kabataan ay nakikita ng kalahok ng workshop bilang isang personal na pagtuklas, "naangkop" sa kanila. Ang workshop ng malikhaing pagsulat ay nagpapahintulot sa isang kabataan na ilapat ang kanyang sariling malalim na buhay - emosyonal, moral, aesthetic - karanasan habang gumaganap ng isang tiyak na gawain. Ang kaalaman na nakuha sa proseso ng pagtatrabaho sa isang tiyak na paksa ay organikong pinagsama sa intuitive na pakiramdam. Nagiging materyal ang mga damdamin at kaisipan: nagiging mga paghatol ang mga ito o nakapaloob sa mga masining na larawan. Ang pangunahing gawain ng pinuno ng creative writing workshop ay tulungan ang mga bata na magkaroon ng pakiramdam ng panloob na kalayaan, isang maayos na estado ng pag-iisip, makahanap ng isang indibidwal na natatanging anyo ng pagpapahayag ng sarili sa isang malikhaing kilos, isang salpok na maaaring magsilbing isang matingkad na aesthetic. impresyon. Ang workshop, na mahalaga, ay tumutulong sa kalahok na maunawaan ang estado ng espirituwal na pag-angat ng isang makata, manunulat, pintor, kompositor, iskultor sa sandali ng malikhaing paliwanag. Ang karanasan ng kaalaman sa sarili at kaalaman sa mundo na nakuha dito ay madalas na nagiging isang hindi malilimutang kaganapan sa buhay, isang katotohanan ng espirituwal na talambuhay. At, marahil, ang pag-urong bago ang mga bagong impression, napupunta ito sa kaibuturan ng memorya, ngunit nananatiling isang fulcrum para sa pagkakaroon ng bagong kaalaman. Ang mga nilikhang malikhaing gawa ay sinusuri ng master nang masigla at nagbibigay inspirasyon sa mga mag-aaral para sa karagdagang paghahanap at tagumpay. Ang mga intimate reflection, na ipinagkatiwala sa isa't isa at sa guro, ay hindi dapat ibunyag nang wala
alam ng may-akda iyon. Ang pagpapanatiling kumpidensyal ng impormasyong natanggap ay isang bagay ng karangalan para sa isa kung kanino ito pinagkatiwalaan. Lagi nilang pinag-uusapan ang algorithm ng workshop. Ito, na may posibleng pagwawasto, ay dapat pangalagaan kung kinakailangan upang magsagawa ng isang matagumpay na aralin. Ang isa sa mga pinakamahalagang kondisyon kapag lumilikha ng isang workshop ay ang materyal nito ay dapat na tunay na may problema, kahit na kabalintunaan. Pagkatapos, sa anumang yugto ng aralin, ang mga kalahok ay makakaranas ng isang uri ng "pambihirang tagumpay" - pagtuklas, pagkabigla, matinding pagkalito na may pananaw - iyon ang dahilan kung bakit ang workshop ay isang natatanging anyo ng aralin.
Knowledge Building Workshop Algorithm

Una

yugto
ay isang inductor. Nag-uudyok siya ng karagdagang mga aktibidad. Mayroong dalawang kinakailangang kondisyon para sa naturang gawain: ito ay laging umaasa sa personal na karanasan ng mag-aaral at - kung minsan ay paradoxically - ay konektado sa kahulugan ng karagdagang aktibidad. Ang isang salita, imahe, parirala, bagay, tunog, himig, teksto, pagguhit, atbp. ay maaaring kumilos bilang isang inductor. - lahat ng bagay na maaaring pukawin ang isang pakiramdam, maging sanhi ng isang stream ng mga asosasyon, mga alaala, mga sensasyon, mga katanungan. Binubalangkas ng mga bata ang problema, habang nagpapakita ng personal na saloobin sa paksa ng talakayan.
Pangalawang yugto
nauugnay sa paglikha, indibidwal o sa isang grupo, ng isang malikhaing produkto. Mayroong dalawang yugto dito: dekonstruksyon at muling pagtatayo. Sa madaling salita, kumuha tayo ng isang bagay (teksto?) Sa mga detalye, at pagkatapos ay gamitin ang mga ito bilang paunang materyal sa pagtatayo - posible sa ating sariling "mga karagdagan". Halimbawa, matagal nang iminungkahi sa mga mag-aaral na ibalik ang isang "nakakalat" na tula. Bakit hindi subukan na magsulat ng iyong sarili batay sa mga ito, pati na rin ang mga karagdagang kinakailangang salita? ..
Pangatlo

yugto
- Ito ay "socialization", iyon ay, ang pagtatanghal ng nilikha na produkto sa lahat ng mga kalahok (advertising at pagbabasa ng mga teksto, eksibisyon ng mga guhit, atbp.). Sa oras na ito, ikinukumpara ng lahat sa kanyang sarili, iniuugnay ang kanyang mga resulta sa iba at - pinagkadalubhasaan ang lahat ng posibleng pagtuklas.
Minsan

pang-apat

yugto
kailangan ang intermediate reflection. Napakahalaga kung, halimbawa, oras na para tapusin natin ang aralin, ngunit hindi pa tapos ang workshop. Dito, ang mga kalahok sa gawain ay madalas na nangangailangan ng bago o karagdagang kaalaman - isang kahilingan sa impormasyon. (Ang isang workshop ay maaaring magkasya sa loob ng 30-45 minuto. Ngunit ang mga yugto ng dekonstruksyon at muling pagtatayo ay maaaring ulitin, at kung ito ay magpapatuloy sa isang araw o dalawa, kung gayon ang isang intermediate inductor ay kinakailangan. maaaring itanong sa bahay.)
Ikalimang yugto
- access sa bagong impormasyon at pagproseso nito. Ano ito? Mga artikulo sa Glossary, gawa ng mga kritiko? Mga fragment ng mga gawa, mga pahayag?..
Ikaanim na yugto
- pagwawasto o pag-update ng nilikha ng mag-aaral. Siya mismo ang magpapatuloy o mag-improve sa kanyang mga naisulat. O maaaring lumikha ng isang bagong gawain - ito ay isang indibidwal o pangkatang gawain.
Ikapitong yugto
- huling pagsasapanlipunan. Ang lahat ng nakasulat na komposisyon ay binabasa, ang lahat ng mga guhit ay ipinakita, ang lahat ng mga imbentong pantomime ay nilalaro ... Mahalaga dito na ang lahat ng mga kalahok sa workshop ay narinig.
Pangwakas na yugto
- pagmuni-muni. Ano ang natuklasan ko ngayon - sa aking sarili, sa teksto, sa iba? Anong mga tanong ang naisip mo? Ano ang hindi mo naintindihan? Ang pagmumuni-muni ay maaaring maging emosyonal at lohikal. Ang splash ng mga impression, ayon sa mga batas ng sikolohiya, ay kaluwagan at kahit na nakapagpapagaling (ito ay lalong maliwanag sa mga workshop para sa mga matatanda).
Ang lohikal na "pag-uulat sa sarili" ay kailangan para sa pagpapaunlad ng sarili: dito ko natuklasan ang isang bagay, ngunit narito ito ay mahirap, dahil ... Ang mga tanong para sa pagmuni-muni ay inaalok ng guro, na iniisip ang mga ito para sa bawat workshop. Mabuti kung nagagawa mong isagawa ang pagninilay nang pasalita - lahat ay nagsasalita. Ngunit madalas na walang oras - magagawa mo ito sa pamamagitan ng pagsulat sa loob ng 5-8 minuto. Pagkatapos ay babasahin natin ang mga resulta sa ibang pagkakataon o ipo-post ang mga ito para makita ng lahat. "Ang iba pang mga variant ng algorithm ng trabaho ay posible, napapailalim sa mga pangkalahatang prinsipyo at panuntunan ng workshop."
Mga batas sa workshop
Halaga at pagkakapantay-pantay ng semantiko ng lahat ng kalahok. (Maaaring lumahok ang guro sa gawain sa pantay na batayan sa mga mag-aaral.) Karapatan ng bawat isa na magkamali: maaari itong itama ng mag-aaral mismo o maaari itong maging isang bintana sa bukas. Non-judgmental na aktibidad, kawalan ng kritisismo. Ito ay dapat matutunan. (Mahirap lalo na hindi purihin!) Ang pagtatasa ay napalitan ng pagpapahalaga sa sarili at pagwawasto sa sarili. Pagbibigay ng kalayaan sa loob ng balangkas ng mga tinatanggap na tuntunin. Nangangahulugan ito ng kakayahang pumili ng kanilang paksa at pag-uugali sa loob ng balangkas ng mga karaniwang gawain at napapailalim sa paggalang sa isa't isa ng mga kalahok. (Ang sinumang ayaw ibunyag ang kanyang opinyon ngayon ay tiyak na magnanais na mamaya - alam namin mula sa karanasan.) Isang makabuluhang elemento ng kawalan ng katiyakan, maging ang pagiging misteryoso, sa mga takdang-aralin. Sa ilalim lamang ng kundisyong ito nagkakaroon ng pagkamalikhain. Ang diyalogo ay ang pangunahing prinsipyo ng pagtutulungan. Ang diyalogo ay lumilikha ng isang kapaligiran ng pag-unawa sa anumang kababalaghan sa iba't ibang kulay, na magkakasamang nagbibigay ng pakiramdam ng "bahaghari" ng mundo. Organisasyon at muling pagsasaayos ng totoong espasyo kung saan nagaganap ang workshop, depende sa gawain ng bawat yugto. Maaari itong maging bilog ng lahat ng kalahok, magkahiwalay na lugar para sa isang indibidwal o pangkatang gawain, isang lugar para sa mga pagtatanghal, pantomime, atbp. Sa tunay na kasanayan ng paaralan, ang restructuring na ito ay posible sa kabuuan o sa mga elemento. Halimbawa, kung ang isang mag-aaral ay pupunta para mag-compose sa isang sulok ng klase, siya ay may karapatan. Ang mapagpasyang limitasyon ng mga praktikal na aktibidad ng master-leader bilang awtoridad sa lahat ng yugto ng workshop. Sa isip, ang master ay bumubuo ng gawain at hindi sumasagot sa mga tanong.
Mula sa mga obserbasyon: kung ano ang palaging nasa mga workshop.
Isang magiliw na relasyon na nagbibigay-daan para sa diyalogo, kasama ang sistema ng guro-mag-aaral. Mga batas sa workshop. Tambalan tatlong sangkap: pagtuturo, komunikasyon, pagkamalikhain. Mga emosyonal at aesthetic na karanasan sa proseso ng pagtatrabaho sa mga gawa, kapag nakikipag-ugnayan sa mga kaibigan, na may iba't ibang mga opinyon at reaksyon sa kung ano ang nangyayari. Ang bahaging pang-edukasyon ng aralin ay nauugnay at hindi nauugnay sa nilalaman ng materyal na pang-edukasyon (ang resulta ng komunikasyon). Kalayaan sa pagpili - sa loob ng balangkas ng nakasaad na mga patakaran - pag-uugali, asosasyon, interlocutors, paksa. Hindi malinaw ang mga resulta, ang kanilang kawalan ng katiyakan, at kung minsan ay hindi mahuhulaan. Sikolohikal na saturation ng bawat yugto ng workshop, nadagdagan ang kahandaan ng pinuno sa sikolohikal na pagsusuri, konklusyon at agarang desisyon. Patuloy na pagnanasa sa aktibidad mula sa labas at sa loob ng mag-aaral. Ang patuloy na pagbabago ng mga uri ng aktibidad: mula sa induction hanggang deduction, mula sa personal hanggang sa obserbasyon ng ibang tao, hypotheses at kaalaman, mula sa isang fragment hanggang sa kabuuan ...
Ang kalakaran patungo sa pinagsamang mga aktibidad at pinagsamang kaalaman. Halos palaging, ang mga problemang pilosopikal, etikal, pangkultura, sikolohikal at kaalaman mula sa iba't ibang agham at mula sa buhay ay konektado. Ang workshop mismo (sa pamamagitan ng mga batas ng konstruksiyon) ay humahantong sa isang malawak na larangan ng aktibidad ng nagbibigay-malay, dahil hindi ito nililimitahan, ngunit itinutulak ang imahinasyon, asosasyon, memorya, pagkamalikhain. Bakit ang mga pedagogical workshop ay may kaugnayan at hinihiling sa mga aralin sa panitikan sa konteksto ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard ng OO? Ang interes sa panitikan ay lumitaw sa lahat ng nagiging kalahok sa workshop, kahit na sa mga paksang malayo sa sining. Ang pagtatrabaho sa mga salita sa workshop ay nagiging pinakamahalaga. Ang mga workshop ay isang mahusay na paraan upang bumuo ng iyong sariling "pagsulat" at samakatuwid ay maghanda para sa iyong komposisyon. Ang mga workshop ay "naglulunsad" ng kaakibat na pag-iisip. Ito ay isang paraan para sa pagpapakita ng sariling ideya, damdamin at kaisipan at para sa pag-unawa sa masining na pagkamalikhain, una sa lahat - tula. Ang pagiging isang reflexive na teknolohiya, ang workshop sa pagsasanay ay nagbubunga, nagsasanay, nagpapaunlad ng kakayahan para sa aktibidad ng analitikal: para sa pagsusuri ng mga gawa at sitwasyon ng komunikasyon, para sa paghahambing ng sarili at ng ibang mga kaisipan, damdamin, pang-unawa, saloobin, interpretasyon; sa pagsisiyasat ng sarili at pagpipigil sa sarili. Ang mga kasanayan at kakayahan na ito ay kinakailangan upang turuan ang isang marunong bumasa at sumulat. Malinaw, ang impluwensya ng pag-unlad ng mga workshop, na paulit-ulit na naitala sa yugto ng pagninilay sa iba't ibang mga workshop ng mga senior na mag-aaral mismo. Hinihikayat ng mga klaseng ito ang analitikal at malikhaing aktibidad, bumuo ng mapagkakatiwalaang mga relasyon sa pangkat, isang magalang at masayang saloobin sa guro at sa pag-aaral bilang trabaho at pagkamalikhain.
Appendix 1 Baitang 7 Wikang Ruso. Paksa ng aralin: "Ang salita ay nagbibigay ng pag-iisip" Uri ng aralin: pangkalahatang pamamaraan ng oryentasyong aralin (aralin sa pagbuo ng isang sistema ng kaalaman) Anyo ng aralin: aralin sa workshop sa malikhaing pagsulat. Layunin ng aktibidad: ang pagbuo ng mga kakayahan at kakayahan sa aktibidad ng mga mag-aaral na buuin at i-systematize ang pinag-aralan na nilalaman ng paksa, ang pagbuo ng kakayahan ng mga mag-aaral sa isang bagong paraan ng pagkilos na nauugnay sa pagbuo ng isang istraktura at natutunan ito at y at al g tungkol sa r at tm tungkol sa. Substantibong layunin: ang pagbuo ng mga pangkalahatang pamantayan ng aktibidad at ang pagkilala sa mga teoretikal na pundasyon para sa pagbuo ng nilalaman-methodological na mga linya ng mga kurso, ang pagkakakilanlan ng mga teoretikal na pundasyon para sa pagtatayo ng nilalaman-methodological na mga linya. Layunin ng didactic: lumikha ng isang emosyonal na kapaligiran na kaaya-aya sa pagsasama ng bawat mag-aaral sa proseso ng kanilang sariling personal na pag-unlad, personal na pagganyak; pagbutihin ang kakayahang mag-isa na bumuo ng kanilang sariling landas ng kaalaman. Aspektong pang-edukasyon: ipinapalagay na sa pagtatapos ng aralin, ang mga mag-aaral ay makakagawa ng text-reasoning sa isang partikular na paksa (OGE-15.3) Developing aspect: lumikha ng mga kondisyon para sa malayang aktibidad ng mga mag-aaral, mag-ambag sa pagbuo analitikong pag-iisip kapag bumubuo ng isang text-reasoning sa isang partikular na paksa, bumuo ng emosyonal na potensyal, intelektwal na kasanayan, nag-uugnay na pag-iisip. Ang aspetong pang-edukasyon: ang pagbuo ng mga oryentasyon ng halaga (magalang na saloobin ng mga mag-aaral sa propesyon ng isang guro, ang kanyang trabaho); kultura ng gawaing pangkaisipan, Kagamitan: multimedia projector, computer, presentasyon, musika, handout (mga sanaysay, pahayagan, proyekto ng mga mag-aaral ng iba't ibang klase tungkol sa guro). Teknolohiya: Mga teknolohiya para sa pagbuo ng kritikal na pag-iisip na may access sa malikhaing gawain... Mga Paraan: analytical na pag-uusap, pagpili ng kultural at linguistic na materyal, magtrabaho nang magkapares, mag-post ng mga problemang tanong. Form ng aralin: Pedagogical workshop. Sa panahon ng aralin, ang mga mag-aaral ay dumaan sa isang three-phase model ng teknolohiya ng kritikal na pag-iisip: Yugto ng hamon: a) paghahanda ng materyal (pagtukoy ng kilalang impormasyon at natanggap na mga impression, pagsasakatuparan ng umiiral na kaalaman); b) ang pag-activate ng mga mag-aaral sa aralin (ang paggamit ng mga pamamaraan na nag-uudyok sa mga aktibidad ng mga mag-aaral sa aralin). Yugto ng pag-unawa: a) paglulubog sa mundo ng salita; b) pagkuha ng bagong impormasyon, pagproseso at pagsasaayos nito (paglikha ng isang teksto -
pangangatwiran). Yugto ng pagninilay: a) detalyadong mga sagot (pasalita / nakasulat) sa mga tanong ng guro b) pakikilahok sa dayalogo bata (mag-aaral) - matanda (mga bisita ng workshop) Daloy ng aralin “Gawin mo ito sa iyong paraan, batay sa iyong mga kakayahan, interes at personal karanasan. At itama ang iyong sarili ”Sandali ng organisasyon. Guro: Magandang umaga, hello. Natutuwa akong makita ka sa aming impromptu creative writing workshop. Ngayon lahat tayo ay mga master, creator, sculptor, creator. Upang magsimula, iminumungkahi kong tukuyin ang lugar ng iyong aktibidad. Ang lahat ng naroroon (at mga panauhin) ay maaaring maupo nang magkapares, o magkakagrupo. Kung kanino - piliin ang iyong sarili. Ang mga lugar ng trabaho ay tinukoy, ngayon hinihiling ko sa lahat na bumangon, ilipat ang mga upuan (upang hindi makagambala) at, sa musika, "iunat" ang mga bahagi ng katawan na plano mong gamitin sa iyong trabaho. (Isinasagawa ang mga tunog ng musika, ritmikong paggalaw). Salamat. Umupo na kayo. Umupo nang kumportable para wala at walang nakakaabala sa iyo. Ngayon ay gagampanan natin ang papel ng isang mag-aalahas na lumilikha, gumagawa ng mga crafts, lumilikha. Ang lahat ng mga tool na kinakailangan para dito ay nasa harap mo (kung ang isang tao ay walang anumang bagay, ibinabahagi namin). Neo.ru. - isang malikhaing kuwaderno kung saan isusulat mo ang lahat ng naririnig mo ngayon. At lahat tayo ay makikinig, magsasalita, magmamasid. At ang pinakamahalaga ay ang bumalangkas ng iyong mga obserbasyon, lumikha ng iyong sariling masining na imahe, upang magawa mo ang iyong paglikha. Ang aming malikhaing materyal ngayon ay ang WORD …… "Inductor" - pagsasama sa trabaho. Tingnan mong mabuti ang paligid. Ano ang nagbago sa iyong karaniwang kapaligiran? (materyal tungkol sa mga guro). Ilarawan sa isang salita ang paksa ng kalinawan (guro). sa tingin mo bakit? (ito ay isang tema, malapit nang holiday, guro, mag-aaral, paaralan - isang buo). Kaya, ang salita ay GURO. Pagbuo ng sarili. Isulat ang salitang GURO (sheets A-4. Maaari mo itong ilagay ayon sa gusto mo at isulat kung saan mo gusto). Pagtulungan natin ang salitang ito, tingnan ito sa iba't ibang anggulo. Paggawa gamit ang salitang "guro" sa mga microgroup. Pagkatapos ng bawat yugto, ang mga nais basahin ang mga salita. Sa sandaling ito, maaari mong dagdagan ang iyong mga ranggo. Pumili ng mga asosasyon (suporta, trabaho, pagmamahal sa mga bata, aklat, notebook, pointer, tinubuang-bayan, sining, atbp.). Hanapin ang parehong mga salitang ugat. (guro, mag-aaral, pag-aaral, silid ng guro, magturo, magsanay muli, magturo, magsaulo, atbp.) Pumili ng mga kasingkahulugan (guro, guro, tagapagturo, guro, tagapagturo, pinuno, tagapagturo, tagapagturo, tagapagturo, atbp.). Bumuo at isulat ang mga parirala, maliliit na parirala na nagpapakilala sa kakanyahan, ang panloob na nilalaman ng salitang GURO (huwag pabayaan ang nakalarawan at nagpapahayag na paraan). Ipagpatuloy ang pangungusap: "Ang guro ay ...". Isulat ang pangalan ng taong katabi mong ligtas na maisusulat ang salitang "guro". Gumagawa kami ng "portrait" ng guro.
U - isip, H - karangalan, I - katotohanan, T - pasensya - E - araw-araw, oras-oras L - pag-ibig b - kahinahunan. Paggawa gamit ang isang cultural analogue. Hanapin ang kahulugan ng salitang GURO sa diksyunaryo (basahin ito). Ang artikulo ay nasa slide. Ang diksyunaryo ni Ozhegov ay nagbibigay ng sumusunod na kahulugan ng salitang ito. Ang guro ay isang taong nagtuturo ng isang bagay, isang guro. Guro sa paaralan. Guro sa matematika. Guro sa tahanan. Pinarangalan na Guro ( karangalan na titulo). 2. Ang pinuno ng pagtuturo, isang taong nagtuturo (nagturo) ng isang bagay (mataas). Mga dakilang guro-pilosopo. Ang simbolo ng Guro sa Russia ay ang ibong Pelican. Ayon sa alamat, ang ibon na ito ay isang halimbawa ng walang pag-iimbot na pag-ibig ng magulang: pinupunit ang sariling dibdib gamit ang kanyang tuka, pinapakain nito ang gutom na brood ng kanyang dugo. Ang mga nanalo sa kumpetisyon ng "Guro ng Taon ng Russia" ay iginawad sa mga pigurin na kristal na pelican na ginawa sa Dyatkovo Crystal Factory, Bryansk Region. Pisikal na minuto. Relaxation (sa musika - warm-up para sa mga mata, leeg, balikat - maaari kang tumayo). Socioconstruction at pagsasapanlipunan. Guys, mayroon kayong mga pahayag sa iyong mga mesa mga sikat na tao tungkol sa mga guro, basahin ang mga ito, makipagpalitan ng mga saloobin sa iyong kaklase. Suriin ang isa na maaaring maging kapaki-pakinabang sa iyo sa iyong trabaho. Ang mga nagnanais ay maaaring magpahayag ng kanilang mga saloobin sa lahat. Magtrabaho nang magkapares sa mga pahayag tungkol sa mga guro. Malikhaing gawain. Pag-draft ng teksto - pangangatwiran "Sino ang isang guro" Anong istilo ng pananalita ang mas gusto para sa naturang teksto? Bakit? (journalistic - naglalaman ng emosyonalidad, apela). Anong uri ng pananalita ang mas mainam para sa gayong teksto? Bakit? (pangangatwiran gamit ang mga elemento ng paglalarawan - inilalagay ang tesis, ibinibigay ang mga argumento, ginagawa ang konklusyon; ginagamit ang mga paraan ng wikang may larawan at nagpapahayag). Gamit ang naipon na materyal, isulat ang teksto - pangangatwiran, sa mga malikhaing blangko na sheet. Alalahanin ang istruktura ng teksto - pangangatwiran. Limitado ang oras ng pagtatrabaho (7, 8 minuto). Opsyonal - basahin, talakayin (kung may oras) Pagninilay. Sagutin ang bawat isa sa kanyang sariling mga tanong, at ang mga nagnanais - nang malakas: - Ano ang natuklasan kong bago ngayon? -Anong mga tanong ang nakuha ko ang sagot? -Anong mga damdamin, emosyon, kaisipan ang lumitaw sa trabaho, talakayan at paglikha ng iyong sariling likha? -Anong mga tanong mo pa?
Ngayon ang mga nagnanais ay maaaring makipagpalitan ng kanilang mga malikhaing gawa at makipag-usap sa isa't isa. Magkokomento ako sa aking takdang-aralin sa isang aralin sa panitikan, dahil ang anyo ng trabaho ay magiging katulad nito, at ang batayan ay isang tekstong pampanitikan sa panitikan. Nais ko sa iyo ang lahat ng malikhaing tagumpay, good luck at mga tagumpay sa pagsusumikap sa personal na pag-unlad, pag-unlad ng mga indibidwal na kakayahan, talento at interes. Appendix 2
Aralin sa wikang Ruso. Baitang 6 Paksa: Mga bahagi ng pananalita at kasapi ng pangungusap Uri ng aralin: aralin sa paglalahat ng kaalaman
Mga layunin:

Paksa
: Pagsasanay sa kakayahang maghanap ng mga bahagi ng pananalita, mga kasapi ng pangungusap at pansariling gawain sa paksang ito.
Mga Gawain: Metasubject
ang kakayahang malaya, wastong ipahayag ang mga saloobin nang pasalita, upang sumunod sa mga pamantayan para sa pagbuo ng isang teksto (pagkakapare-pareho, pagkakapare-pareho, pagkakaugnay-ugnay, pagsunod sa isang paksa, atbp.)
Regulatoryo:
ang pagbuo ng kasanayan sa pagtatakda ng layunin;
Cognitive:
ang pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, ang pag-unlad ng kakayahang baguhin ang impormasyon alinsunod sa gawaing nasa kamay, upang makapag-analisa;
Komunikatibo:
ang pagbuo ng pagnanais na makabisado ang modelo ng palakaibigang komunikasyon; mastering ang mga kasanayan upang gumana sa isang grupo;
Personal:
ang pagbuo ng kalayaan, personal na pananagutan kapag nagtatrabaho sa isang grupo, ang mga kasanayan ng mutual control, ang pagbuo ng mga kasanayan sa pakikipagtulungan, personal na pagpapahalaga sa sarili. Mga yugto ng aralin: 1. Sandali ng organisasyon (3 minuto) Pagbati. Emosyonal na mensahe. - At ngayon gusto kong hawakan ang mga kamay ng ilan sa mga lalaki at magtanong tungkol sa ilan sa mga paksang pinag-aralan (angkop para sa mga nagnanais) - Matematika: kung paano hanapin ang hindi kilalang pinaliit? (kinakailangang idagdag ang pagkakaiba sa ibinawas) - Biology: pangalanan ang 4 na kaharian ng buhay na kalikasan. (kaharian ng kabute, kaharian ng mga halaman, kaharian ng mga hayop, kaharian ng bakterya) - Heograpiya: sino ang nakatuklas sa America? (Columbus) - Panitikan: sino ang may-akda ng pabula na "The Fly"? (I.I.Dmitriev) - Ang huling tanong: anong araw ng linggo ngayon? (Biyernes) Numero? (07.10.2016) Isulat ang numero sa isang kuwaderno. (1 minuto) 2. Pag-update ng kaalaman - Sa mga nakaraang aralin, inilaum namin ang kaalaman sa istilo. Naalala nila kung ano ang teksto, ang pangunahing ideya, ang paksa, ang ideya, ang mga istilo ng pananalita. Pagsamahin natin ang ating kaalaman. Ang bawat tao ay may ganitong mga sandali kapag ang kaluluwa ay mabigat at isang karga ng sama ng loob, pagkabigo, kawalang-kasiyahan sa sarili at sa iba ay naipon. Sa ganitong mga sandali gusto kong basahin muli ang mga talinghaga ng iba't ibang bansa. Narito ang isa sa aking mga paborito. Ang talinghaga ng matalinong guro at mag-aaral (pagbasa). Pumili at sumulat sa isang kuwaderno ng isang salawikain na nagpapaliwanag sa tema ng talinghaga at isang salawikain na nagpapaliwanag ng ideya ng parabula. Pangatwiranan (verally).  Naghuhusga sila sa pamamagitan ng mag-aaral at guro (salaiwaang Ruso)  Walang madaling paraan sa agham (Japanese proverb) - tema  Magturo sa iba at ikaw ay matututo sa iyong sarili (Russian salawikain)  Mas mabuting masaktan kaysa masaktan. .  Madaling masaktan, ngunit ano ang pakiramdam ng iyong kaluluwa? - ideya  Lahat ay maaaring makasakit, ngunit walang dapat pagsisihan. 3. Organisasyon ng mga aktibidad upang "lumabas" sa paksa, ang layunin ng aralin.
pagtatanghal ng dula Mga Layunin sa pag-aaral, mga problema - magtatrabaho kami sa mga grupo. Mayroon kang isang mesa sa iyong mga mesa. Gumamit ng mga arrow upang ipakita ang mga sulat ng pangalan at mga katangian. - anong mga salita ang dapat ipasok sa "header" ng talahanayan? Nagtatrabaho sila nang pares. Ang unang mag-asawang nakakumpleto ng gawain ay nagkomento sa kanilang gawain (5 minuto). Batay sa mga resulta ng tseke, isang sheet ng pagtatasa sa sarili ay pinunan (Magtrabaho nang magkapares - tseke - tantyahin sa DD). - Bumuo at isulat ang paksa ng aralin (Mga bahagi ng pananalita at mga miyembro ng pangungusap) Tukuyin para sa iyong sarili ang layunin, mga layunin ng pagkatuto ng aralin (upang makilala ang mga bahagi ng pananalita at mga miyembro ng pangungusap; hanapin ang mga bahagi ng pananalita, mga miyembro ng ang pangungusap sa mga pagsasanay mismo) 4. Aktwalisasyon ng pangunahing kaalaman, pagsasama-sama ng materyal. I-text ang "Paggawa ng Guro". Mga takdang-aralin sa teksto: Sa kanang sulok sa itaas, isulat ang iyong apelyido at pangalan. 1) Tukuyin ang pangunahing ideya, paksa, ideya, istilo ng pananalita (maikling bigyang-katwiran). Suriin ang iyong sarili at ang iyong kasama (Indibidwal na gawain - mutual check - pagtatasa sa DD) 2) Isulat ang pangungusap, pagkatapos makumpleto ang pag-parse nito, magbigay ng katangian, gumawa ng diagram. Tatlo ang nasa pisara, ang iba ay nagtatrabaho sa isang notebook. (5 minuto) (Teamwork - Self-test - assessment sa DD) 5. Paggawa gamit ang textbook - buksan ang textbook sa pahina 37 (bago), mula 41 (luma). Kumpletuhin ang gawain bilang 1: maingat na basahin ang teksto tungkol sa siyentipikong Ruso na si Alexander Khristoforovich Vostokov. Isulat ang buong pangalan nitong nangungunang linggwistang ito, ilista ang kanyang mga nagawa sa larangan ng linggwistika. Binasa nila ang teksto tungkol sa siyentipiko, sinusuri, isulat ang apelyido sa kuwaderno (4 minuto) Pag-usapan ang mga nagawa ng siyentipiko (1 minuto) 6. Buod ng aralin Pangwakas na gawain: Gumawa at sumulat ng syncwine sa paksa ng teksto. Ang syncwine diagram ay ipinakita sa anyo ng isang graphic na pagtatalaga ng mga miyembro ng pangungusap at mga bahagi ng pananalita (slide). Basahin ang kanilang gawa. Para sa isang independiyenteng pagtatasa, maaari mong ilipat ang trabaho sa mga bisita. 7. Pagninilay. (5 minuto) Sa isang sheet ng papel - isang pitong kulay na bulaklak. Ang bawat talulot ay ilang uri ng posisyon kung saan kailangan mong ipahayag ang iyong opinyon. - Lila - ito ay kawili-wili para sa akin ... - Asul - natutunan .... - Asul - mahirap para sa akin (hindi ko nagustuhan). - Berde - may natutunan akong bago, na ……… - Dilaw - ang aking pagtatasa ng sikolohikal na kapaligiran ... - Orange - Gusto kong malaman ... - Pula ang salitang-uugnay ng araling ito ……………… .. Heart ang pangalan mo. 8. Takdang-Aralin D / s Talata, tuntunin, numero ng ehersisyo _______ Salamat sa aralin! Isulat takdang aralin sa diary (1 minuto), ipasa ang DD para sa pag-verify.
Mga Sanggunian 1. “Encyclopedia of 1912, tomo 10, pp. 292-293: 2. Panitikan. Mga aralin-seminar. / Comp. I.V. Gromov. - Volgograd: Guro, 2004. 3. I.A. Fogelson. Itinuturo ng panitikan: kn. para sa mga mag-aaral.- M .: Edukasyon, 1990. 4. T.Ya. Eremina. Mga workshop sa panitikan. Methodical manual.- SPb .: "Parity", 2004. 5.I.A.Mukhina, T.Y. Eremina. Workshops on Literature: Integration of Innovative and Traditional Experience: A Book for a Teacher.- SPB. 2002. 6. St. Petersburg State University of Pedagogical Excellence. 7. Pedagogical workshops: integration ng domestic at foreign experience. Isyu 1 St. Petersburg, 1995.
8. Panitikan. 9. Gorbich O. I. Mga modernong teknolohiyang pedagogical ng pagtuturo ng wikang Ruso sa paaralan // wikang Ruso. 20, 2009. 10. Eremina T.A. "Ang henyo ng purong kagandahan": Lesson-workshop sa panitikan // Panitikan. 10, 2007. 11. Eremina T.A. Muli tungkol sa pedagogical workshop // Panitikan. 3, 2007. 12. Eremina T.Ya. Paano maintindihan ang teksto? Workshop sa pagbuo ng kaalaman // Panitikan. 8, 2008. 13. Eremina T.Ya. Mga workshop sa panitikan. Baitang 11. Toolkit. SPb .: "Paritet", 2004. 14. Eremina T.A. "Minor" ni DI Fonvizin. Workshop para sa pagbuo ng kaalaman at malikhaing pagsulat // Panitikan. 3, 2007. 15. Eremina T.Ya. Mula sa isang pampanitikan na "workshop" hanggang sa isang pagsusulit sa wikang Ruso // Panitikan, No. 20, 2010. 16. Eremina T.Ya. "Supernatural na paghihiwalay ng ilong": mga aralin na may mga elemento ng workshop batay sa kwentong "The Nose" ni NV Gogol // Literature, No. 2, 2009. 17. Eremina T.Ya. Literature lesson-workshop: 7 - 9 grades. M .: Chistye Prudy, 2007. (Library "Setyembre 1", serye "Literature". Isyu 3 (15).) 18. Fedorova LD. Workshop sa komedya ng A.S. Griboyedov "Woe from Wit" // Literature, No. 3, 2009. 19. Shchukina S.F. "Upang mabuhay, mag-isip, madama, magmahal ...": mula sa karanasan ng isang guro ng panitikan. M .: "Mnemosyne", 2008.

Tinatalakay ng artikulong ito ang mga tampok ng paggamit sa proseso ng pagsasanay sa mga mag-aaral - mga guro sa hinaharap ng teknolohiya ng isa sa mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon - ang teknolohiya ng mga malikhaing workshop. Tinukoy ng may-akda ang konseptong ito, mga highlight katangian teknolohiya, pati na rin ang algorithm para sa paggamit nito sa prosesong pang-edukasyon... Ang ipinakita na teoretikal na modelo ng paggamit ng teknolohiya ng mga malikhaing workshop sa silid-aralan sa disiplina na "Disenyo at pagmomolde ng damit ng mga bata", na kasama sa propesyonal na cycle ng pangunahing programang pang-edukasyon para sa pagsasanay sa mga mag-aaral sa direksyon ng paghahanda - 44.03 .05 Edukasyon ng Guro, profile - Teknolohiya at karagdagang edukasyon, ay isang tiyak na hakbang pasulong sa pagbuo ng pedagogical theory at practice sa napiling larangan. Nakakatulong ito upang mapabuti ang paghahanda ng mga mag-aaral ng Faculty of Engineering and Technology para sa mga propesyonal na aktibidad sa pangkalahatan, pati na rin ang malikhain sa partikular.

pag-unlad ng mga kakayahan

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon

teknolohiya ng creative workshop

1. Bundin, M.V. Pagbuo ng mga pangkalahatang kakayahan sa kultura sa mga mag-aaral sa unibersidad: pagtuturo/ M.V. Bundin, N. Yu. Kiryushin. - Nizhny Novgorod: Publishing house ng estado ng Nizhny Novgorod. un-ta sila. N.I. Lobachevsky, 2012 .-- 64 p.

2. Kazarova, O.A. Pedagogical workshop: unang hakbang patungo sa propesyonal na tagumpay / O.A. Kazarova // Psychology at pedagogy: mga pamamaraan at problema praktikal na aplikasyon... - Novosibirsk: Scientific Cooperation Development Center LLC, 2010. - No. 11-3. - S. 51-56.

3. Krasovskaya, L.V. Pagpapatupad ng teknolohiyang pedagogical ng mga workshop sa silid-aralan ayon sa mga pamamaraan ng pagsasanay sa paggawa / L.V. Krasovskaya // Teknolohikal na edukasyon at napapanatiling pag-unlad ng rehiyon. - Novosibirsk, 2014 .-- S. 18-24.

4. Mga modernong pedagogical na teknolohiya ng pangunahing paaralan sa mga kondisyon ng Federal State Educational Standard / OB. Datova, E.V. Ivanshina, O.A. Ivashedkina, T.B. Kazachkova, O.N. Krylova, I.V. Mushtavinskaya. - SPb .: KARO, 2013 .-- 176 p.

5. Fayzrakhmanov I.M. Sosyalisasyon ng mga mag-aaral sa gitnang paaralan mga pambansang paaralan sa mga kultural na tradisyon sa proseso ng propesyonal na pagpapasya sa sarili / I.M. Fayzrakhmanov, A.L. Faizrakhmanova // Teorya at Practice panlipunang pag-unlad... - 2013. - Hindi. 10. - S. 206-208.

6. Akhmetov, L.G. Ang emosyonal na bahagi ng aktibidad ng komunikasyon sa proseso ng paggawa ng isang hinaharap na guro na handa sa mga pakikipagkumpitensya na relasyon / L.G. Akhmetov, I.M. Faizrakhmanov, A.L. Faizrakhmanova // Middle-East Journal of Scientific Research. - P. 173-176.

Ang layunin ng edukasyon ay isang tao na may tiyak na hanay ng kaalaman, kasanayan, propesyonal at moral at etikal na katangian. Ang pinakamababang listahan ng naturang mga kinakailangan para sa isang nagtapos ng isang institusyong pang-edukasyon ay nabuo sa mga pamantayang pang-edukasyon ng estado. Mga bagong target na pamantayan sa edukasyon mataas na edukasyon sa pinaka-pangkalahatang anyo tukuyin ang pagbuo ng mga kakayahan modernong tao- pangkalahatang kultura at propesyonal. Ang paggamit ng mga modernong teknolohiyang pedagogical ay nagbibigay-daan sa pag-abot sa mga resulta ng pag-master ng mga pangunahing programang pang-edukasyon na idineklara ng pamantayan.

Ang mga mananaliksik ay nagpakita ng maraming uri ng mga modernong teknolohiyang pedagogical, ang pinakakumpleto ay isinasaalang-alang namin ang pag-uuri ng O.B. Datova, E.V. Ivanshina at iba pa, na nakikilala ang mga teknolohiya ng mga kaso, pakikipag-ugnayan sa diyalogo, ang pagbuo ng kritikal na pag-iisip at ang teknolohiya ng mga workshop, kung saan nakikilala nila ang pagitan ng "pedagogical workshop", "workshop para sa pagtalakay ng mga problema", "creative workshop", "workshop ng mga plastik", "mga workshop interaksyon ng pedagogical" at iba pa.

Theoretical at methodological grounds para sa paggamit ng teknolohiya ng mga creative workshop sa paghahanda ng mga mag-aaral

Ang partikular na interes sa paghahanda ng isang hinaharap na guro ng teknolohiya ay ang teknolohiya ng mga creative workshop (TTM), na tinukoy namin bilang isang dinamiko, variable at integrative na anyo ng organisasyon. bokasyonal na pagsasanay, na isinasagawa sa magkasanib na aktibidad ng diyalogo ng guro-master sa mga mag-aaral, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng paglulubog sa proseso ng malikhaing at tumuon sa malikhaing edukasyon sa sarili, pag-unlad sa sarili ng pagkatao ng bawat kalahok sa aktibidad.

Binibigyang-daan ka ng TTM na malutas ang isang bilang ng mga kagyat na problema mas mataas na edukasyon: mga problema ng motivational, didactic at psychological spheres. Sa partikular, kapag gumagamit ng TTM sa proseso ng pang-edukasyon, ang mga problema ng paglipat mula sa saloobin ng mamimili ng mag-aaral sa aktibidad ng guro hanggang sa magkasanib na aktibidad ng malikhain, malikhain at pananaliksik na nagbibigay-malay. Nag-aambag ang TTM sa pagsisiwalat at pagpapaunlad ng kanilang mga kakayahan sa pamamagitan ng sistematikong pagsasawsaw sa magkasanib na aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay na malikhaing.

Ang mga pangunahing tampok ng organisasyon ng TTM ay:

ang grupo ay nahahati sa mga subgroup - mga workshop para sa paglutas ng mga partikular na problema sa edukasyon;
bawat workshop ay tumatanggap ng isang tiyak na gawain;
ang tagal ng isang creative workshop ay maaaring mag-iba mula sa isang aralin hanggang sa isang buong semestre;
ang mga gawain sa workshop ay isinasagawa sa paraang nagbibigay-daan sa iyo na isaalang-alang at suriin ang indibidwal na kontribusyon ng bawat miyembro ng workshop;
ang komposisyon ng workshop ay pare-pareho para sa buong panahon ng trabaho.

Ang iba't ibang mga may-akda na nag-aral ng teknolohiya ng mga workshop ay nag-aalok ng kanilang sariling mga yugto ng trabaho, na may ilang mga pagkakaiba, ngunit katulad ng kahulugan. Matapos suriin ang mga ito, binuo namin ang algorithm ng may-akda para sa creative workshop, na ipinakita sa talahanayan 1.

Talahanayan 1

Algorithm para sa paggamit ng TTM


	Paghahanda	1. Dibisyon sa mga grupo - workshop
		2. Pahayag ng isang malikhaing gawaing nagbibigay-malay o pananaliksik
		3. Briefing sa pagkakasunud-sunod ng trabaho (pagpapakita ng mga sample, pamamahagi ng didactic na materyal)
	Malikhain	1. Hanapin at kahulugan ng pangkalahatang konsepto ng workshop (pangunahing ideya)
		2. Hanapin ang hugis ng produkto at mga elemento nito
		3. Paghahanap at pagpapasiya ng scheme ng kulay
		4. Paghahanap at pagpapasiya ng solusyong ornamental
		5. Paghahanap at pagpapasiya ng pinakamainam na materyales at kasangkapan
		6. Pag-aaral ng sketch ng konsepto ng workshop
	Teknolohikal	1. Pagbuo ng isang teknolohikal na pagkakasunud-sunod para sa paggawa ng isang produkto
		2. Pagpili ng mga materyales at kasangkapan
		3. Paggawa ng mga produkto
	Pangwakas	1. Pagtalakay ng mga indibidwal na resulta ng trabaho sa workshop
		2. Pagtalakay at pagsusuri ng mga pangkalahatang resulta ng workshop
		3. Pagtatanghal ng workshop

Modelo ng paggamit ng TTM sa silid-aralan sa mga disiplina ng propesyonal na siklo sa paghahanda ng mga mag-aaral - mga guro sa hinaharap ng teknolohiya

Bilang resulta ng pag-aaral ng mga teoretikal at metodolohikal na pundasyon ng paggamit ng TTM sa pagsasanay ng mga hinaharap na guro ng teknolohiya, nakagawa kami at inilarawan ang isang istruktura at makabuluhang modelo ng paggamit ng teknolohiyang ito sa silid-aralan sa mga disiplina ng propesyonal na siklo sa paghahanda ng mga mag-aaral.

Nakabuo kami ng isang teoretikal na modelo ng paggamit ng TTM sa silid-aralan sa disiplina na "Disenyo at pagmomolde ng damit ng mga bata", na bahagi ng propesyonal na siklo ng pangunahing programang pang-edukasyon para sa paghahanda ng mga mag-aaral sa larangan ng pagsasanay - 03 /44/05 Edukasyong pedagogical, profile - Teknolohiya at karagdagang edukasyon, ay isang tiyak na hakbang pasulong sa pagbuo ng teorya at praktika ng pedagogical sa napiling larangan. Nakakatulong ito upang mapabuti ang paghahanda ng mga mag-aaral ng Faculty of Engineering and Technology para sa mga propesyonal na aktibidad sa pangkalahatan, pati na rin ang malikhain sa partikular.

Ang modelo ay isang kumpletong sistema na may maraming magkakaugnay na elemento (Figure 1). Ang batayan nito ay ang layunin - ang pagbuo ng kinakailangang halaga ng kaalaman, kasanayan at praktikal na kasanayan na magpapahintulot sa mga mag-aaral na pumili ng pinakamainam na disenyo at mga solusyon sa komposisyon para sa paglikha ng mga damit ng mga bata na may mataas na aesthetic at utilitarian na mga katangian. Ang bahaging komposisyon ng aming modelo ay may kasamang algorithm para sa paggamit ng TTM sa proseso ng edukasyon. Kasama sa modelo ang isang bloke ng mga tagapagpahiwatig at pamantayan para sa pagiging epektibo ng paggamit ng TTM. Kaya, pinagsama namin ang lahat ng mga tagapagpahiwatig sa dalawang grupo ng pagiging epektibo - sikolohikal at functional.

Ang bloke ng pagiging epektibo ng sikolohikal ay kinabibilangan ng mga sumusunod na tagapagpahiwatig at pamantayan:

aktibidad at kalayaan: aktibidad; nagbibigay-malay na interes; intelektwal na katangian;
pag-unlad ng mga kakayahan: ang antas ng pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan; nagbibigay-malay; mapanimdim; komunikatibo;
propesyonal na oryentasyon: ang antas ng propesyonal na oryentasyon.

Sa block ng functional efficiency, isinama namin ang mga indicator at pamantayan gaya ng:

mastering TTM: ang antas ng mastering teknolohiya;
paglikha ng isang sitwasyon ng pagkamalikhain: pang-unawa ng kaginhawaan; ang antas ng emosyonalidad; ang antas ng creative relaxedness;
makabagong produktibidad: ang antas ng produktibidad.

Ang resulta ng isang creative workshop ay maaaring hindi maliwanag:

1) panloob na resulta - kakilala sa mga bagong konsepto, teknolohiya, pamamaraan, atbp.; kamalayan sa personal na kahalagahan ng nilalaman; emosyonal na karanasan at ang pagbuo pagpapahalaga sa mga relasyon sa nilalaman ng paksa; mga bagong tanong na nangangailangan ng pagmuni-muni, pagpapalalim sa paksa;

2) panlabas na resulta - malikhaing gawain sa iba't ibang anyo (produkto o koleksyon ng mga produkto, mga guhit, sketch, collage, atbp.).

Konklusyon

Ang pagsusuri ay nagpakita na ang mga kamangha-manghang intelektwal at daloy ng enerhiya ay lumitaw sa creative workshop, na iginuhit ang bawat isa sa mga kalahok nito sa malikhaing paglikha, na nag-aambag sa espirituwal at moral na pag-unlad. Ang pagsasanay ng mga guro sa hinaharap na teknolohiya sa isang malikhaing workshop ay ginagawang posible upang mapagtanto ang panlipunan at personal na kahalagahan ng hinaharap na propesyon, at nag-aambag din sa pagbuo ng kamalayan sa pagkamit ng mga itinakdang layunin, ang pagbuo ng potensyal na malikhaing at ang kakayahang makipagtulungan, makipagtulungan. -paglikha at pagsasakatuparan sa sarili.

Ang creative workshop ay kumikilos bilang isang makabagong interactive na anyo ng samahan ng pagsasanay, na nakasalalay sa mga tampok ng istraktura at aktibidad nito, ay nag-aambag sa pagbuo ng isang propesyonal at malikhaing personalidad ng hinaharap na guro ng teknolohiya.

Larawan 1. Ang modelo ng paggamit ng teknolohiya ng mga malikhaing workshop sa silid-aralan sa disiplina na "Disenyo at pagmomodelo ng damit ng mga bata" sa proseso ng pagsasanay sa hinaharap na mga guro ng teknolohiya

Mga Reviewer:

Akhmetov L.G., Doktor ng Pedagogical Sciences, Propesor ng Kagawaran ng Teorya at Metodolohiya bokasyonal na edukasyon, Yelabuga Institute, Kazan pederal na unibersidad", Elabuga;

Badaev V.S., Doctor of Pedagogical Sciences, Propesor ng Department of Fine Arts ng Naberezhnye Chelny Institute of Social and Pedagogical Technologies and Resources, Naberezhnye Chelny.

Sanggunian sa bibliograpiya

Faizrakhmanova A.L., Fayzrakhmanov I.M. TEKNOLOHIYA NG MGA MALIKHAING WORKSHOP SA PAGSASANAY SA HANGGANG GURO NG TEKNOLOHIYA // Mga kontemporaryong problema agham at edukasyon. - 2015. - Hindi. 1-1 .;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=18502 (petsa ng access: 02/01/2020). Dinadala namin sa iyong pansin ang mga journal na inilathala ng "Academy of Natural Sciences"

Olga A. Andreyanova
posisyon: guro ng teknolohiya
Institusyong pang-edukasyon: MBOU "OSH №98"
Lokalidad: Rehiyon ng Kemerovo, Novokuznetsk
Pangalan ng materyal: Proyekto.
Paksa:"Creative workshop" Tradisyunal na katutubong manika "
Petsa ng publikasyon: 08.06.2016
Kabanata: sekondaryang edukasyon

lungsod ng Novokuznetsk

Trabaho sa kompetisyon

Proyekto

"Creative workshop

"Tradisyonal na Folk Doll"

Olga A. Andreyanova,

guro ng teknolohiya

institusyong pang-edukasyon sa badyet ng munisipyo

"Pangunahing paaralang sekondarya bilang 9

Nilalaman: Pasaporte ng proyekto ……………………………………………………… ..3 Kaugnayan ng proyekto …………………………………………… … ……………………… .4 Layunin at layunin ng proyekto ………………………………………………………………… .5 Mga yugto ng proyekto …………… ……… ………………………………… .............. 6 Target na madla …………………………………………… ……… …………… 6 Mga Tukoy na Inaasahang Resulta …………………………………………… ..7 Panitikan …………………………………………… …………………………… 8 Mga Appendice:
1.
Extracurricular activities program na "People's Doll".
2.
Master class na gumagawa ng isang manika na "Krupenichka".
3.
Master class para sa paggawa ng "Comforter" na manika.
4.
Pagtatanghal ng isang master class para sa paggawa ng isang manika na "Comforter".
5.
Master class sa paggawa ng manika na "Egg-herbalist". 2

Pasaporte ng proyekto

Pangalan

OU
Ang institusyong pang-edukasyon sa badyet ng munisipyo "Basic secondary school No. 98", Novokuznetsk
Mga tuntunin ng pagpapatupad
2015 - 2016 akademikong taon
Nag-develop

ang proyekto
Andreyanova Olga Alekseevna, guro ng teknolohiya
Paksa

pang-edukasyon

ang proyekto
Creative Workshop "Traditional Folk Doll"
Susi

idea

pagbabago
Paglikha ng mga espesyal na kondisyon para sa espirituwal, moral at kultural na edukasyon ng mga mag-aaral, ang paglikha ng isang creative workshop.
Layunin ng proyekto
Sa proseso ng paglikha ng isang tradisyunal na katutubong manika, pagpapalaki ng mga moral na pundasyon ng mga mag-aaral: pagsusumikap, pasensya, mga halaga ng pamilya.
Mga layunin ng proyekto
1. Upang maitanim ang interes at pagmamahal sa kultura ng Russia at katutubong sining, upang pag-aralan ang kasaysayan ng paglitaw ng tradisyonal na katutubong manika. 2. Upang makilala ang mga katutubong tradisyon, kaugalian ng mga ninuno, kung saan ginamit ang mga tagpi-tagping manika. 3. Upang mabuo ang kaalaman, kasanayan, praktikal na kasanayan sa pagtatrabaho sa mga materyales sa tela at ang kakayahang nakapag-iisa na lumikha ng mga produktong sining sa mga tradisyon ng katutubong sining. 4. Upang bumuo ng mga saloobin patungo sa pamilya bilang batayan ng lipunang Ruso; 5. Upang ipaalam sa mga nagsasanay ang mga halaga at tradisyon ng pamilyang Ruso: pagmamahal, katapatan, kalusugan, paggalang sa mga magulang, pangangalaga sa mas bata at mas matanda. 7. Pag-aralan ang mga uri ng mga manika, gumawa ng mga tradisyonal na katutubong manika. 8. Bumuo ng plano ng aksyon upang isama ang mga mag-aaral sa paglikha at pagpapatakbo ng Creative Workshop; 9. Bumuo ng isang programa ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa hinaharap.
Regulatoryo

legal

katwiran

1.
Pederal na Batas "Sa Edukasyon sa Russian Federation". FGOS NOO at FGOS LLC.
2.
Ang konsepto ng espirituwal at moral na edukasyon at pag-unlad ng pagkatao ng isang mamamayan ng Russia. M.: 2010
Target

lecture hall
Ang proyektong ito dinisenyo para sa mga mag-aaral sa grade 1-5 MBOU "School № 98".
Ang inaasahang

resulta

Sa antas ng mag-aaral
.
1.
Ang pagkakaroon ng mga produkto ng indibidwal at kolektibong malikhaing gawa. 2. Pagkuha ng mga pangkalahatang kasanayan sa paggawa. 3. Exhibition ng mga manika. 4. Paglikha ng isang koleksyon ng mga puppet para sa puppet theater. 3
5. Mga regalo para sa mga matatandang nakatira sa "Nursing Home".
Sa antas ng guro
... Paglikha ng isang bangko ng mga didactic at methodological na materyales na naglalayong espirituwal at moral na edukasyon ng mga mag-aaral sa larangan ng mastering ang kultura ng Russia.
Sa antas ng pamamahala.

1.
Pag-unlad ng normatibong dokumentasyon para sa paglikha at pagpaplano ng gawain ng isang creative workshop.
2.
Pag-unlad ng dokumentasyon ng software para sa gawain ng isang creative workshop.
Sa antas ng institusyong pang-edukasyon.
1. Paglikha ng isang modelo ng isang malikhaing workshop alinsunod sa mga pamantayan:  pagkakaroon ng didactic na materyal para sa isang moral at kultural na oryentasyon;  likas na katangian ng pagsasagawa ng mga pormang pedagogical;  pagiging produktibo ng aktibidad na pang-edukasyon ng mga guro at nagsasanay sa kakilala sa kultura ng Russia;  pagkamalikhain ng mga kalahok prosesong pang-edukasyon.
Sa antas ng lungsod (distrito).
1. Ang pagkakaroon ng isang creative workshop, na, bilang karagdagan sa malikhain, nakabubuo, ay mayroon ding isang pang-edukasyon at pang-edukasyon na function.
Ang pagiging bago ng proyekto
Ang pagiging bago ng proyekto ay nakasalalay sa paglikha ng isang pang-edukasyon na creative workshop na may layunin ng espirituwal, moral at kultural na edukasyon ng mga mag-aaral.
Kaugnayan ng proyekto.
Ang isa sa mga gawain ng Federal State Educational Standard ng NOO ay ang espirituwal at moral na edukasyon ng mga mag-aaral. Sa lahat ng oras, lubos na pinahahalagahan ng mga tao ang espirituwal at moral na pagpapalaki. Malalim na pagbabagong sosyo-ekonomiko na nagaganap sa modernong lipunan, ipaisip sa amin ang tungkol sa kinabukasan ng Russia, tungkol sa kabataan nito. Ang mga pagbabago sa panlipunan at pang-ekonomiyang larangan ng pag-unlad na naganap sa kasalukuyang yugto ay palaging nakakaapekto sa kultural na buhay ng lipunan at gumagawa ng mga pagsasaayos sa proseso ng edukasyon. Ang katutubong sining ay gumaganap ng isang espesyal na papel dito. Ang pagpapanatili, pagpapanumbalik at pagpapataas ng kapatiran ng katutubong sining ay isa sa pinakamahalagang gawain sa yugtong ito. Ang katutubong sining, bilang isang salamin ng makasaysayang at kultural na pamana ng ating mga tao, ay aktibong nakakaimpluwensya sa pagbuo ng personalidad, panlasa, pinalalakas ang pagmamahal sa tinubuang-bayan, para sa pag-aaral ng kasaysayan at tradisyon ng mga mamamayang Ruso, ay isang matabang lupa para sa masining. pagkamalikhain. Ang pag-aaral ng pambansang kultura at katutubong sining ay isa sa mga mahalaga at kawili-wiling problema ng modernong pedagogy. Ang paglikha ng bagong sining ay imposible nang walang kaalaman sa pinagmulan ng katutubong sining. Sa loob ng maraming siglo, ang pinakamahusay na mga tradisyon ay nahasa at naipasa mula 4
henerasyon pagkatapos ng henerasyon bilang mga pamantayan ng kagandahan, mga sample ng panlasa, pambansang katangian, bilang bahagi ng kultura ng mga tao. Sa kasamaang palad, ngayon ang magagandang bagay na gawa sa kamay ay unti-unting lumalayo sa atin. Ang paglitaw ng trend na ito ay pinadali din ng katotohanan na ang ilang mga uri ng pandekorasyon na sining ay tila umuurong sa background, hindi nakatanggap ng isang karapat-dapat na aplikasyon sa modernong buhay at unti-unting nawawala ang kanilang kaugnayan kapwa sa pang-araw-araw na buhay at sa proseso ng edukasyon. Sa partikular, ang paggawa ng mga rag folk dolls ay halos hindi matatagpuan bilang isang paksa ng pag-aaral; hindi rin ito binibigyan ng nararapat na pansin sa mga programa. Ang kaalaman sa pamilyar sa tradisyunal na katutubong manika ay may malaking interes, kabilang ang propesyonal, para sa mga tao ng iba't ibang pangkat ng lipunan at edad. Kaya, sa pagsasagawa ng trabaho sa paaralan, walang alinlangan tungkol sa kahalagahan ng pag-aaral ng folk rag doll bilang isa sa mga pinaka-kagiliw-giliw na pahina sa kasaysayan ng kulturang Ruso. Ang katutubong sining, bilang isang salamin ng makasaysayang at kultural na pamana ng ating mga tao, ay aktibong nakakaimpluwensya sa pagbuo ng pagkatao, panlasa, nagpapalakas ng kasipagan, pasensya, pagmamahal sa tinubuang-bayan, para sa pag-aaral ng kasaysayan at tradisyon ng mga Ruso, ay isang matabang lupa para sa masining na pagkamalikhain.
Layunin at layunin ng proyekto.

Target:
Sa proseso ng paglikha ng isang tradisyunal na katutubong manika, pagpapalaki ng mga moral na pundasyon ng mga mag-aaral: pagsusumikap, pasensya, mga halaga ng pamilya.
Mga gawain:
1. Upang maitanim ang interes at pagmamahal sa kultura ng Russia at katutubong sining, upang pag-aralan ang kasaysayan ng paglitaw ng tradisyonal na katutubong manika. 2. Upang makilala ang mga katutubong tradisyon, kaugalian ng mga ninuno, kung saan ginamit ang mga tagpi-tagping manika. 3. Upang mabuo ang kaalaman, kasanayan, praktikal na kasanayan sa pagtatrabaho sa mga materyales sa tela at ang kakayahang nakapag-iisa na lumikha ng mga produktong sining sa mga tradisyon ng katutubong sining. 4. Upang bumuo ng mga saloobin patungo sa pamilya bilang batayan ng lipunang Ruso; 5. Upang ipaalam sa mga nagsasanay ang mga halaga at tradisyon ng pamilyang Ruso: pagmamahal, katapatan, kalusugan, paggalang sa mga magulang, pangangalaga sa mas bata at mas matanda. 7. Pag-aralan ang mga uri ng mga manika, gumawa ng mga tradisyonal na katutubong manika. 8. Bumuo ng plano ng aksyon upang isama ang mga mag-aaral sa paglikha at pagpapatakbo ng Creative Workshop; 9. Bumuo ng isang programa ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa hinaharap.
Mga yugto ng pagpapatupad ng proyekto.
5

Pangalan

yugto

Ang timing

pagpapatupad

yugto

Diagnostic
Pag-aaral ng mga kultural na tradisyon upang mag-organisa ng Creative workshop Setyembre 2015
2

Pang-organisasyon
Paglikha ng isang malikhaing grupo ng mga nagsasanay. Setyembre 2015 Pagbuo ng isang action plan upang isama ang mga trainees sa paglikha at gawain ng "Creative Workshop". Enero 2016 Paglikha ng isang didactic base para sa paglikha ng isang pang-edukasyon na Creative workshop Pebrero-Marso 2016
3

Pagpapatupad

ang proyekto
Isinasagawa, alinsunod sa plano, ang direksyon ng gawain ng mga aktibidad na naglalayong ipatupad ang proyekto 2015-2016 akademikong taon
4

Pagbubuod
Diagnostics ng mga resulta, ang kanilang pagsusuri. Mayo 2016 Pagpaplano ng correctional work June-a in g u s t 2 0 1 6 years
Ang target na madla.
Ang proyektong ito ay inilaan para sa mga mag-aaral ng MBOU "School No. 98". Ipinapalagay din namin na ang proyekto ay magiging kapaki-pakinabang para sa mga espesyalista ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Sa konteksto ng pagpapakilala ng Federal State Educational Standard, ang mga aktibidad ng mga mag-aaral at guro ay dapat na naglalayong hindi lamang sa pagbuo ng espirituwal at moral na kultura, kundi pati na rin sa paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pagsasapanlipunan. "Ang creative workshop" Traditional folk doll "ay matatagpuan sa silid ng teknolohiya. Upang maisagawa ang mga likhang sining gamit ang mga tela, ang mga sumusunod na kagamitan at materyales ay kinakailangan: gunting, karayom sa pananahi, bakal, pananahi at mga sinulid na lana, mga basahan ng plain na tela at tela na may pattern, cotton wool, synthetic filler, cotton wool, wool (combed ribbon) , iba't ibang tirintas, puntas, kurdon, atbp. computer na may internet access, mga computer graphics program.
Mga partikular na inaasahang resulta:

1.
Ang pagkakaroon ng mga produkto ng indibidwal at kolektibong malikhaing gawa. 6
2. Pagkuha ng mga pangkalahatang kasanayan sa paggawa. 3. Exhibition ng mga manika. 4. Paglikha ng isang koleksyon ng mga puppet para sa puppet theater. 5. Mga regalo para sa mga matatandang "Nursing homes".
Sa antas ng guro
1. Paglikha ng isang bangko ng mga didactic at methodological na materyales na naglalayong espirituwal at moral na edukasyon ng mga mag-aaral sa larangan ng mastering ang kultura ng Russia.
Sa antas ng pamamahala.

4)
Sa panahon ng trabaho, ang mga bata ng mga kalahok sa proyekto ay bubuo ng mga kasanayan sa komunikasyon, na isa sa mga tagapagpahiwatig ng pagsasapanlipunan. Sa hinaharap, plano naming lumikha ng isang programa ng mga ekstrakurikular na aktibidad ng isang panlipunang oryentasyong "People's Doll +".
EDUCATIONAL AND METHODOLOGICAL SUPPORT.

Panitikan para sa guro.
1. Ang konsepto ng espirituwal at moral na edukasyon ng mga mag-aaral sa Russia. M.: 2010 2.Katsyuba D. Lokal na kasaysayan sa edukasyon ng mga mag-aaral. M., 1965. 3. Lavrina V. Kasaysayan ng Kuzbass sa mga kuwento para sa mga bata. Kemerovo. Kuzbass, 2004. 4. Tarasova O.A. Mga manika ng Motank. Kharkov, Belgorod. Family leisure club, 2014. 5. Elena Bersteneva; Natalia Dogaeva. Puppet chest. Tradisyunal na katutubong manika.
Panitikan para sa mga nagsasanay.
1. Tarasova O. A. Mga manika ng Motank. Kharkov, Belgorod. Family leisure club, 2014.2. Elena Bersteneva; Natalia Dogaeva. Puppet chest. Tradisyunal na katutubong manika.
Mga video

1.
Mga manika - motanki (manika ng basahan). walo

23.12.2014 15:21 Novik Natalya Gennadevna

Teknolohiya "Pedagogical workshop"

Novik Natalya Gennadevna

Paliwanag na tala

Sinusuri ng artikulong ito ang lugar ng teknolohiyang "Pedagogical workshop" sa loob ng balangkas ng Federal State Educational Standard ng OOO.

Alinsunod sa malalaking reporma komprehensibong paaralan, kailangang makilahok ang mga mag-aaral "... sa mga proyekto sa pagsasaliksik at mga malikhaing aktibidad upang matutong mag-imbento at umunawa, makabisado ang mga bagong bagay, ipahayag ang kanilang sariling mga iniisip, gumawa ng mga desisyon at tumulong sa isa't isa, bumalangkas ng mga interes at mapagtanto ang mga pagkakataon." (Mula sa Inisyatiba ng Pambansang Edukasyon na Ating Bagong Paaralan.)

Pedagogical workshop - ito ay isa sa mga masinsinang teknolohiya sa pag-aaral, na kinabibilangan ng bawat isa sa mga kalahok nito sa "self-construction" ng kanilang kaalaman sa pamamagitan ng isang kritikal na saloobin sa magagamit na impormasyon, sa papasok na impormasyon at ang independiyenteng solusyon ng mga malikhaing problema. Mula sa umiiral na mga pamamaraan ng pedagogical ng trabaho, ang workshop ay lumalapit sa pananaliksik at mga pamamaraan ng pagtuturo ng problema na umaasa sa mga lohikal na kontradiksyon at koneksyon, ang proseso ng malikhaing sa workshop ay batay sa paghalili ng walang malay o hindi ganap na kamalayan ng pagkamalikhain at ang kasunod na kamalayan nito. Sa sistema ng mga workshop, ang lahat ng mga problema ay iniharap ng mga kalahok, at ang proseso ng pagkamalikhain mismo ay mahalaga dito.

Sa ganitong paraan, teknolohiyang pang-edukasyon Ang "pedagogical workshop" ay nakakatugon sa mga kinakailangan ng mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado at, ang pagpapatupad ng isang diskarte sa aktibidad, ay nagbibigay ng "pagbuo ng kahandaan para sa pag-unlad ng sarili at patuloy na edukasyon; ... aktibong pang-edukasyon at nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral; pagbuo ng proseso ng edukasyon, na isinasaalang-alang ang indibidwal na edad, sikolohikal at pisyolohikal na katangian ng mga mag-aaral.

1. Panimula. Ang pangangailangan na ipakilala ang FGOS LLC.

2. Mga modernong teknolohiyang pedagogical.

3. Teknolohiya "Pedagogical workshop".

3.1. Ang mga layunin ng teknolohiyang "Pedagogical workshop".

3.2. Pang-agham na pagpapatibay ng teknolohiyang "Pedagogical workshop".

3.3. Ang kakanyahan ng teknolohiya na "Pedagogical workshop".

3.4 Mga prinsipyo at tuntunin ng pagsasagawa ng Pedagogical workshop.

3.5. Algorithm ng teknolohiyang "Pedagogical workshop".

3.6. Mga Uri ng Pagawaan ng Guro

3.6.1. Ang bentahe ng teknolohiyang "Pedagogical workshop" sa mga aralin ng wikang Ruso at panitikan.

3.7. Ang mga resulta ng teknolohiya na "Pedagogical workshop".

4. Teknolohiya "Pedagogical workshop" sa loob ng balangkas ng Federal State Educational Standard ng OOO.

Teknolohiya "Pedagogical workshop"

Huwag bigyan ng isda ang nagugutom, ngunit bigyan siya ng pamingwit.

(Kasabihang Aleman)

Sa modernong lipunang Ruso, kailangang baguhin ang sistema ng edukasyon upang ang mag-aaral ay maging sentral na pigura ng proseso ng edukasyon. Samakatuwid, ang pagbuo ng isang bagong henerasyon ng mga pamantayang pang-edukasyon ay isang hamon ng mga panahon kung saan tayo nabubuhay. Mula noong 2015, ang Federal State Standard para sa Secondary (Complete) General Education ay ipinakilala, at ang mga guro sa sekondaryang paaralan ay dapat na handang makipagtulungan sa mga mag-aaral na naging pamilyar na sa mga bagong teknolohiyang pang-edukasyon. Ang teknolohiyang "Pedagogical workshop" ay kabilang din sa mga naturang teknolohiya.

Nakaharap ang modernong lipunan institusyong pang-edukasyon ang gawain ng paghahanda ng mga nagtapos na may kakayahang:

Mabilis na umangkop sa pagbabago ng mga sitwasyon sa buhay, nakapag-iisa sa pagkuha ng kinakailangang kaalaman, mahusay na paglalapat nito sa pagsasanay upang malutas ang iba't ibang mga umuusbong na problema upang mahanap ang iyong lugar dito sa buong buhay mo;

Self-critical thinking, naghahanap ng paraan makatwirang solusyon mga umuusbong na problema gamit ang mga makabagong teknolohiya; malinaw na nauunawaan kung saan at paano mailalapat ang kaalaman na kanilang nakukuha sa katotohanan sa kanilang paligid;

Mahusay na magtrabaho sa impormasyon;

Maging palakaibigan, makipag-ugnayan sa iba't-ibang mga pangkat panlipunan, makapagtulungan sa iba't ibang lugar, sa iba't ibang sitwasyon;

Magtrabaho nang nakapag-iisa sa pagpapaunlad ng sariling moralidad, talino, at antas ng kultura.

Ano ang kailangan niyan? Una sa lahat, ang pagkakataon na isali ang bawat mag-aaral sa isang aktibong proseso ng pag-iisip, ang kakayahang magtulungan, sa pakikipagtulungan sa paglutas ng iba't ibang mga problema.

Ang paghahanda ng isang matagumpay na nagtapos ay ang pangunahing gawain ng guro. At ang gayong pagsasanay ay imposible nang walang pagpapakilala ng mga bagong anyo at pamamaraan ng pagtuturo.

Mga modernong teknolohiyang pedagogical

Mayroong maraming mga kagiliw-giliw na kahulugan ng kakanyahan ng mga teknolohiyang pang-edukasyon. Halimbawa, Diksyunaryo nagbibigay nito:

Teknolohiya ay isang hanay ng mga pamamaraan na ginagamit sa anumang negosyo, sa sining.

Sa iba pang mga mapagkukunan ay makikita natin:

Teknolohiya- ito ay sining, kasanayan, kasanayan, isang hanay ng mga pamamaraan ng pagproseso, mga pagbabago sa estado.

Teknolohiya- ito ang mga paraan ng aktibidad, at kung paano nakikilahok ang tao sa aktibidad. Anumang aktibidad ay maaaring teknolohiya o sining. Ang sining ay batay sa intuwisyon, ang teknolohiya ay batay sa agham. Nagsisimula ito sa sining, nagtatapos ang teknolohiya, upang pagkatapos ay magsisimula muli ang buong proseso.

Ang pag-unlad ng mga teknolohiyang pang-edukasyon ay nauugnay sa humanization ng edukasyon. Ang terminong "teknolohiyang pang-edukasyon" ay mas malawak kaysa sa "mga teknolohiya sa pagtuturo", dahil nagpapahiwatig din ito ng aspetong pang-edukasyon na nauugnay sa pagbuo at pag-unlad ng mga katangian ng pagkatao mga nagsasanay.

Kabilang sa mga modernong teknolohiyang pedagogical ang mga sumusunod:

teknolohiya ng pag-aayos ng independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral;
teknolohiya ng organisasyon mga aktibidad sa pananaliksik mga mag-aaral;
teknolohiya para sa pag-aayos ng mga aktibidad ng proyekto ng mga mag-aaral;
teknolohiya para sa pagpapaunlad ng kritikal na pag-iisip;
teknolohiya ng diyalogo;
teknolohiya "Pedagogical workshop";
teknolohiya ng kaso.

Teknolohiya "pedagogical workshop"

Nais kong manatili sa teknolohiyang "Pedagogical workshop", dahil, nang una akong nakilala ito noong 2000, paulit-ulit akong dumalo sa mga master class na isinagawa ng mga guro ng APPO St. Petersburg, mga guro ng paksa. Naniniwala ako na ang paggamit ng teknolohiya ng mga pedagogical workshop sa mga aralin ng wikang Ruso at panitikan ay ginagawang posible na epektibong magsagawa iba't ibang uri mga aralin.

Isa sa mga "discoverers" ng "Pedagogical workshop" na teknolohiya sa St. Petersburg ay ang guro ng panitikan I. A. Mukhina. Sumulat siya: "Ang isang pedagogical workshop ay isang paraan ng pagtuturo sa mga bata at matatanda na lumilikha ng mga kondisyon para sa bawat kalahok na umakyat sa bagong kaalaman at bagong karanasan sa pamamagitan ng independyente o kolektibong pagtuklas."

Maaaring buuin ang mga sumusunod layuning pang-edukasyon teknolohiya "Pedagogical workshop":

Ø hindi upang bumuo ng isang maayos na personalidad, ngunit upang lumikha ng mga kondisyon para sa self-actualization at self-realization ng mag-aaral;
Ø hindi upang magbigay ng kaalaman sa isang tiyak na paksa o paksa, ngunit upang magbigay ng pagkakataon na bumuo ng iyong sariling kaalaman, upang lumikha ng iyong sariling integral na imahe ng mundo;
Ø hindi upang kontrolin at suriin kung ano ang ginawa, ngunit upang mapagtanto ang mga posibilidad ng self-assessment at self-correction;
Ø hindi upang bumuo ng isang kasanayan, ngunit upang makatulong na paunlarin ang mga kasanayan ng isang intelektwal at manu-manong paggawa sa pamamagitan ng pagbibigay sa mga mag-aaral ng karapatang magkamali at karapatang makipagtulungan.

Sa Russia, una naming nakilala ang teknolohiya ng mga workshop ng pedagogical noong 1990. Sa St. Petersburg Pambansang Unibersidad Ang mga kasanayan sa pagtuturo ay sinubukang iangkop ang teknolohiyang ito sa kasanayan ng Ruso edukasyon sa paaralan... I. A. Mukhina, L. D. Furaeva, N. I. Khlebovich, Zh. O. Andreeva at iba pa ay naging "mga pioneer" sa teknolohiya ng mga workshop ng pedagogical. bagong edukasyon ". Ang mga psychologist na sina P. Langevin, Henri Vallon, Jean Piaget at iba pa ay nanindigan sa pinagmulan ng kilusan. Ang teknolohiyang ito ay nakikilala sa pamamagitan ng pag-akit nito sa "I" ng bata, sa kanyang mga interes at layunin.

Ang kakanyahan ang sistemang ito ay ipinahayag sa mga sumusunod na pangunahing probisyon:

Ang isang taong may bagong kaisipan ay isang taong "independyente, responsable sa lipunan at nakabubuo na armado," na may kakayahang magkaroon ng positibong epekto sa kanyang buhay at sa mundo sa paligid niya.
Lahat ay may kakayahan: bawat bata ay may kakayahan na halos lahat ng uri ng aktibidad ng tao: upang makabisado ang natural at humanitarian na kaalaman, visual arts, musika at

atbp Ang punto ay nasa kung anong mga pamamaraan lamang ang gagamitin sa proseso ng pagbuo nito.

3. Masinsinang pamamaraan ng pagtuturo at personal na pag-unlad.

Ibig sabihin, ang Workshop ay isang teknolohiya na nangangailangan ng guro na lumipat sa mga posisyon ng pakikipagsosyo sa mga mag-aaral, hindi karahasan, at ang priyoridad ng proseso kaysa sa resulta. Ang teknolohiyang ito ay naglalayong "immersion" ng mga kalahok sa workshop sa proseso ng paghahanap, katalusan at kaalaman sa sarili. Sa isang workshop, ang isang guro ay isang master. Hindi siya naglilipat ng kaalaman at kasanayan sa mga hindi nakakaalam at hindi nakakaalam, ngunit lumilikha lamang ng isang algorithm ng mga aksyon na nagbubukas sa proseso ng malikhaing. At lahat ay nakikibahagi dito, kabilang ang guro-master mismo. Sa gawain ng workshop, ang proseso mismo ay mahalaga, na nagpapakilala sa kagalakan ng pagkamalikhain, sa mga independiyenteng aktibidad sa pananaliksik. Nagbibigay ito ng pakiramdam ng pagpapahalaga sa sarili at paggalang sa pagiging natatangi ng iba. Iyon ang dahilan kung bakit, marahil, kapwa bata at matatanda ay nakikita ang proseso sa workshop bilang isang piraso ng buhay na buhay. Ang mga tagalikha ng mga workshop ng may-akda ay nagsasabi: "Ang workshop ay hindi isang aral, ang pamumuhay ay nagaganap sa isang workshop."

Sa artikulong "Ano ang isang pedagogical workshop?" I. A. Mukhina ang mga sumusunod mga prinsipyo at tuntunin ng pagpapatakbo ng workshop:

Halaga at pagkakapantay-pantay ng semantiko ng lahat ng kalahok, kabilang ang master-head ng workshop.
Karapatan ng bawat isa na magkamali: ang pagdaig sa mga pagkakamali sa kanilang sarili ay ang landas sa katotohanan.
Ang aktibidad na hindi mapanghusga, ang kawalan ng mga kritikal na komento tungkol sa sinumang kalahok sa workshop ay lumikha ng mga kondisyon para sa emosyonal na kaginhawahan at malikhaing relaxed, na napagtatanto ang mga prinsipyo ng "pedagogy of success". Ang pagtatasa ay papalitan ng self-assessment at self-correction.
Ang representasyon ng kalayaan sa loob ng balangkas ng pinagtibay na mga patakaran ay natanto, una, sa karapatang pumili ng isang aktibidad sa iba't ibang yugto ng workshop (na ibinigay ng pinuno); pangalawa, ang karapatang hindi lumahok sa yugto ng "pagtatanghal ng produkto"; pangatlo, ang karapatang kumilos sa sarili nitong pagpapasya, nang walang karagdagang paliwanag mula sa ulo.
Isang makabuluhang elemento ng kawalan ng katiyakan, kalabuan, maging misteryo sa mga takdang-aralin. Ang kawalan ng katiyakan ay nagbubunga, sa isang banda, sa interes, at sa kabilang banda, sikolohikal na kakulangan sa ginhawa, isang pagnanais na makaalis dito, at sa gayon ay pinasisigla ang proseso ng malikhaing.
Dialogue bilang pangunahing prinsipyo ng pakikipag-ugnayan, pagtutulungan, co-paglikha. Hindi isang pagtatalo, kahit na isang talakayan, ngunit isang dialogue sa pagitan ng mga kalahok sa workshop, mga indibidwal na grupo, isang dialogue sa sarili, isang dialogue sa isang siyentipiko o artistikong awtoridad - kinakailangang kondisyon personal na pag-unlad ng mga elemento ng kultura, isang kondisyon para sa pag-akyat sa mga bagong katotohanan. Ang diyalogo ay lumilikha sa workshop ng isang kapaligiran ng pag-unawa sa anumang kababalaghan mula sa iba't ibang mga posisyon sa iba't ibang "kulay", na magkasama lamang ay nagbibigay ng isang pakiramdam ng "bahaghari" ng mundo. Ang isang tunay na kultura ng komunikasyon ay ipinanganak.
Organisasyon at muling pagsasaayos ng totoong espasyo kung saan nagaganap ang workshop, depende sa gawain ng bawat yugto. Ito ay maaaring isang bilog ng lahat ng mga kalahok, magkahiwalay na lugar para sa indibidwal na gawain, ang kakayahang mabilis na ipakita ang malikhaing "produkto" ng bawat isa o isang buong grupo, isang puwang para sa mga improvisasyon, pantomime, atbp. Nagtataguyod ng pakiramdam ng kalayaan.
Ang mapagpasyang limitasyon ng pakikilahok, mga praktikal na aktibidad ng master, ang pinuno bilang isang awtoridad sa lahat ng mga yugto ng workshop. Ang gawain nito ay binubuo, sa halip, sa ilang pag-aayos ng kung ano ang nakamit ng mga kalahok. Ang Guro ay hindi nagtatanong o sumasagot ng mga tanong. Sa ilang mga kaso, maaari siyang sumali sa gawain "sa pantay na katayuan" kasama ang mga mag-aaral - halimbawa, sa workshop ng malikhaing pagsulat. Ang bawat workshop para sa tagapamahala ay isang diagnostic field, sa batayan kung saan ang isang bagong workshop ay nilikha o iba pang mga kinakailangang anyo ng trabaho ay kasama.

Ang pagtatayo ng workshop ay teknolohikal, at, samakatuwid, ito ay nilikha ayon sa isang tiyak algorithm.

Unang yugto.

"Inductor" - ang unang gawain ng workshop, na naglalayong lumikha ng isang emosyonal na kalagayan, na nag-uudyok sa karagdagang mga aktibidad ng mga kalahok. Ang isang inductor ay maaaring isang salita, imahe, parirala, bagay, tunog, melody, teksto, pagguhit, atbp. Iyon ay, lahat ng bagay na maaaring pukawin ang isang pakiramdam, maging sanhi ng isang stream ng mga asosasyon, mga alaala, mga sensasyon, mga katanungan. Ayon kay A.A. Okunev, ang inductor ay isang alarm clock. “Tulog na kami, at biglang may sumabog sa buhay namin. Ang isang inductor ay isang sandali ng paggising na nag-uugoy sa pendulum ng mga damdamin. Ang pangunahing bagay ay ang mga damdaming ito ay napukaw. Kahit na ang inductor ay nagdudulot ng pangangati, mabuti rin iyon."

Ikalawang yugto.

Ang yugtong ito ay nauugnay sa paglikha, nang paisa-isa o sa isang grupo, ng isang malikhaing produkto. Maaari itong hatiin sa dalawang yugto. Iba't ibang mga pinagmumulan ang tawag sa mga yugtong ito nang iba. Halimbawa, "Dekonstruksyon at muling pagtatayo". Iyon ay, isang bagay (teksto?) Ay disassembled sa mga detalye, at pagkatapos ay ginamit bilang ang paunang materyal na gusali - ito ay posible sa sarili nitong mga additives.

Maaari mong mahanap ang gayong dibisyon: "Pagtuturo sa sarili at sosyokonstruksyon".

"Pagtuturo sa sarili" - ang indibidwal na paglikha ng isang hypothesis, solusyon, teksto, larawan, proyekto.

Ang "socioconstruction" ay ang kumbinasyon ng mga elementong ito sa isang kolektibong produkto.

Ikatlong yugto.

"Sosyalisasyon" - ito ang pagtatanghal ng nilikha na produkto sa lahat ng mga kalahok (advertising at pagbabasa ng mga teksto, eksibisyon ng mga guhit, atbp.) Sa yugtong ito, inihahambing ng lahat sa kanyang sarili, iniuugnay ang kanyang mga resulta sa iba at - pinagkadalubhasaan ang lahat ng posibleng pagtuklas.

Minsan pagkatapos ng yugtong ito, kailangan ang intermediate reflection. Ito ay mahalaga kung, halimbawa, kailangan nating tapusin ang isang aralin, ngunit ang workshop ay hindi pa tapos. Dito, ang mga kalahok sa gawain ay madalas na nangangailangan ng bago o karagdagang kaalaman - isang kahilingan sa impormasyon.

ikaapat na yugto.

Ang yugtong ito ay hindi kinakailangan sa bawat pagawaan, ngunit ito ay kinakailangan kung, pagkatapos ng yugto ng pagsasapanlipunan, ang mga kalahok sa workshop ay nagwawasto o nagdaragdag sa nilikhang produkto. Dito naa-access at pinoproseso ang bagong impormasyon. Ano kaya yan? Mga artikulo sa Glossary, mga gawa ng mga kritiko, mga fragment ng mga artikulo, mga pahayag ng mga sikat na tao. Maaaring ipagpatuloy o pagbutihin ng isang kalahok sa workshop ang kanyang isinulat. O baka gumawa ng bagong produkto.

Ikalimang yugto.

"Advertising" - pagtatanghal ng mga gawa ng mga kalahok sa workshop (at ang Master). Ang mga ito ay maaaring mga teksto, larawan, diagram, proyekto, atbp. Ang pangunahing kondisyon ng yugtong ito: lahat binabasa ang mga nakasulat na komposisyon, lahat ang mga guhit ay ipinapakita, lahat mga imbentong eksena, pinapatugtog ang mga pantomime. Ito ay mahalaga sa lahat pinakinggan ang mga kalahok sa workshop.

Ikaanim na yugto.

"Pahinga" - pinakamahusay na sumasalamin sa kahulugan ng mga salitang ito ng konsepto insight, insight, understanding. Sumulat si IA Mukhina: "Ang isang puwang ay isang sikolohikal na estado ng isang kalahok sa isang workshop, kung saan ang isang bagong pangitain ng isang bagay, batas, kababalaghan, imahe, relasyon ay biglang ipinahayag sa kanya. Sa pamamagitan ng "pag-iilaw" siya ay dumating sa isang qualitatively bagong turn ng katotohanan. Kung sa isang regular na aralin ang isang mag-aaral ay pinamumunuan ng guro sa isang bago nang lohikal, unti-unti, sa maraming yugto at demonstrative na paraan, kung gayon sa workshop ang isang independiyenteng konklusyon, pangkalahatan, regularidad o isang bagong imahe ay madalas na lumilitaw bilang isang pananaw. May agwat sa pagitan ng luma at bago.

Ang "puwang" ay isang kinakailangan at pinakamahalagang elemento ng workshop, ang core nito. Ang pangunahing "break" ay binalak nang maaga ng pinuno ng workshop. Ang teknolohiya ng paglikha ng mga kondisyon para sa isang pahinga ay binubuo sa pagpili ng kabalintunaan na nilalaman na inaalok sa mga kalahok ng workshop para sa pag-unawa. Ang pagdanas ng isang kabalintunaan ay humahantong sa pag-iisip at damdamin ng mananaliksik sa isang estado ng hindi pagkakasundo, pagkatapos ay sa isang paghahanap ng isang paraan sa labas ng hindi pagkakasundo at, sa wakas, sa "pananaw" - "break". Ang kanilang numero ay naiiba sa parehong workshop para sa bawat kalahok, dahil ito ay nakasalalay sa antas ng paghahanda, sikolohikal na estado, personal na karanasan ng isang tao, atbp. Ang mga hindi planadong "break" ay maaaring idagdag sa anumang yugto ng workshop. Kung ang isang kalahok sa workshop ay hindi nakakaranas ng isang solong "break", ang workshop ay hindi naganap para sa kanya.

Ikapitong yugto.

"Pagninilay" - ano ang natuklasan ko ngayon - sa aking sarili, sa teksto, sa iba? Anong tanong ang naisip mo? Ano ang hindi mo naintindihan? Iyon ay, ito ang yugto ng pagmuni-muni ng mga damdamin, mga sensasyon na lumitaw sa mga mag-aaral sa panahon ng workshop. Ito ang pinakamayamang materyal para sa pagmuni-muni ng Master mismo, para sa kanyang pagpapabuti ng disenyo ng pagawaan, para sa karagdagang trabaho.

Ang iba pang mga variant ng algorithm ng trabaho ay posible, napapailalim sa mga pangkalahatang prinsipyo at panuntunan ng workshop.

Mga uri ng workshop

Sa kasalukuyan, mayroong ilang mga uri ng mga creative workshop:

Pagawaan ng pagbuo ng kaalaman;
Workshop ng malikhaing pagsulat (o simpleng - pagsulat);
workshop sa pagbuo ng relasyon;
workshop ng kaalaman sa sarili;
Pagawaan ng disenyo, atbp.

Sa mga aralin ng wikang Ruso at panitikan, ang mga workshop para sa pagbuo ng bagong kaalaman at mga workshop para sa malikhaing pagsulat ay kadalasang ginagamit.

Kung "dumaan" ang mga estudyante workshop sa pagbuo ng kaalaman , kung gayon ang mga pinaka-kumplikadong teoretikal na konsepto ay "mabubuhay" sa proseso ng pagawaan, ang pakikipag-ugnay sa kanila ay magbibigay-buhay, dahil Ang mga kalahok sa workshop ay binibigyan ng karapatang makabisado ang "kaalaman sa buhay". Ang kaalamang natamo ng mag-aaral ay nagiging kanyang personal na pagtuklas, ay "angkop" sa kanya.

Workshop ng malikhaing pagsulat ito ay lalong mahalaga para sa isang guro - guro ng wika at panitikan, dahil bawat taon ang bilang ng mga "hindi nagsasalita" na mga bata ay tumataas, ibig sabihin. na hindi alam kung paano ipahayag nang tama ang kanilang mga saloobin. At ang workshop na ito ay nagpapahintulot sa mag-aaral - ang kalahok sa workshop - na ilapat ang kanilang sariling karanasan sa buhay kapag gumaganap ng isang partikular na gawain.

Ang pangunahing gawain ng Guro, na namumuno sa workshop ng malikhaing pagsulat, ay tulungan ang mga kalahok sa workshop na makahanap ng isang pakiramdam ng panloob na kalayaan, isang maayos na estado ng pag-iisip. Tinutulungan ng workshop ang mag-aaral na maunawaan ang kalagayan ng espirituwal na pagtaas ng isang makata, manunulat, pintor, kompositor, iskultor sa sandali ng malikhaing paliwanag. Ang karanasang natamo dito ay madalas na nagiging isang di malilimutang pangyayari sa buhay, isang katotohanan ng isang espirituwal na talambuhay, dahil ang mga nilikhang gawa ay positibong sinusuri ng Guro at nagbibigay inspirasyon sa mga mag-aaral sa karagdagang paghahanap at tagumpay.

Imposibleng labis na timbangin ang kahalagahan ng teknolohiya ng mga workshop ng pedagogical sa gawain ng isang guro ng wika. Napakabihirang, ang mga aralin na itinuro sa teknolohiyang ito ay hindi matagumpay. Karaniwan, ang mga guro ay nagpapansin sa mga sumusunod na pakinabang ng mga workshop:

Trabaho gamit ang salita nagiging pinakamahalaga sa workshop;

Ang mga workshop ay isang mahusay na paraan upang bumuo ng iyong sariling "pagsusulat", na nangangahulugan ng paghahanda sa pagsulat;

Ang mga workshop ay "naglulunsad" ng kaakibat na pag-iisip. Ito ay isang paraan para sa pagpapakita ng sariling ideya, damdamin, kaisipan, para sa pag-unawa sa masining na pagkamalikhain;

Ang pagiging isang mapanimdim na teknolohiya, ang workshop sa pagsasanay ay nagbubunga, nagsasanay, nagpapaunlad ng kakayahan para sa aktibidad ng analitikal: para sa pagsusuri ng mga gawa at sitwasyon ng komunikasyon, para sa paghahambing ng sarili at ng ibang mga tao sa pag-iisip, damdamin, pananaw, saloobin; sa pagsisiyasat ng sarili at pagpipigil sa sarili. Ang mga kasanayan at kakayahan na ito ay kinakailangan upang turuan ang isang marunong magbasa;

Ang mga senior na mag-aaral mismo ay higit sa isang beses na naitala ang pag-unlad na impluwensya ng mga workshop sa yugto ng pagninilay. Hinihikayat ng mga klaseng ito ang analitikal at malikhaing aktibidad, bumuo ng mapagkakatiwalaang mga relasyon sa pangkat, isang magalang at masayang saloobin sa guro at sa pag-aaral bilang trabaho at pagkamalikhain.

Mga resulta ng workshop

Ang mga resulta ng workshop ay hindi naka-program nang detalyado ng master. Ito ay maaaring alinman sa pagbuo ng pagganyak para sa karagdagang kaalaman, o ang paglikha ng mga natapos na proyekto batay sa kaalaman na nakuha. Masasabi nating ang resulta ng trabaho sa workshop ay hindi lamang tunay na kaalaman o kasanayan, kundi pati na rin ang mismong proseso ng pag-unawa sa katotohanan at paglikha ng isang malikhaing produkto. Sa kasong ito, ang pinakamahalagang kalidad ng proseso ay kooperasyon at co-creation.

Ang mga komento, kaisipan, pahayag ng mga taong "nakapasa" sa iba't ibang uri ng mga workshop ay nakakatulong upang maunawaan ang kapaligiran, ang mga detalye ng workshop:

Ø Dapat gawin ng paaralan na mabuhay ang mga bata sa mga sandali ng paghahanap ng kaalaman, pagsusuri sa sitwasyon at sandali ng teoretikal na kaalaman, upang kapag umalis sila sa paaralan ay maaari silang bumuo ng kaalaman sa kanilang sarili;
Ø ang isang tao ay may kamalayan sa kanyang sarili kapag siya ay nagsusulat;
Ø Panahon na para tanggihan ang iba na mag-isip para sa akin;
Ø ang gawain ng guro ay lumikha ng isang kapaligiran ng pagiging bukas sa silid-aralan;
ang bata, siyempre, ay maaaring (at dapat) magkamali, ngunit ang mga pagkakamali ay hindi dapat kinutya;
Ø kadalasan ang ating mga pahiwatig ay karaniwang makasalanan, dahil malayo sila sa kung ano ang nangyayari sa ulo ng bata;
Ø sa halip na isang pahiwatig, ang master ay nag-imbento ng isa pang sitwasyon upang ang mga bata ay bumuo ng kung ano ang natagpuan nilang tama at iwanan ang mga maling ideya;
Ø kalayaan ng guro ang nagpapaunlad ng kalayaan ng mag-aaral;
Ø ang kaalaman ay hindi katumbas ng pagsunod;
Ø dapat mayroong puwang para sa mga pag-iisip sa workshop;
Ø Hindi ba sa paaralan ginagawang walang kakayahan ang mga bata?
Ø ang guro ay hindi master sa aralin, ang master ay ang teksto. Ngunit kadalasan ang guro ay naghahangad sa tungkuling ito;
Ø patuloy na paghahanap - ang karaniwang estado ng master;
Ø error - isang pagkakataon na tumaas sa isang bagong antas ng kaalaman;
Ø sa pagawaan ang master ay isang hindi nakikitang tao. Siya ay nagsasalita ng kaunti, ay mas tahimik;

Naniniwala ako na ang mga pahayag na ito ay matatawag na repleksyon sa mismong teknolohiyang "Pedagogical workshop".

Kaya, ang teknolohiyang pang-edukasyon na "Pedagogical workshop" ay nakakatugon sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard of LLC at, sa pagpapatupad ng isang diskarte sa aktibidad, tinitiyak ang "pagbuo ng kahandaan para sa pag-unlad ng sarili at patuloy na edukasyon; ... aktibong pang-edukasyon at nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral; pagbuo ng proseso ng edukasyon, na isinasaalang-alang ang indibidwal na edad, sikolohikal at pisyolohikal na katangian ng mga mag-aaral.

Panitikan:

Ang mga modernong teknolohiyang pedagogical ng pangunahing paaralan sa mga kondisyon ng Federal State Educational Standard / O.B. Dautova, E. V. Ivanshina, T.B. Kazachkova, O. N. Krylova, I. V. Mushtavinskaya. - SPb .: KARO, 2014.
Pagtuturo. Komunikasyon. Pagkamalikhain: Siyam na workshop. / T. Ya. Eremina. - SPb .: "Coryphaeus", 2000.
Mga workshop sa pagtuturo ng panitikan. / ed. A. N. Sivakova. - SPb .: "Coryphaeus", 2000.
Teknolohiya ng workshop bilang isang paraan ng pag-update ng proseso ng edukasyon ng paaralan. / O. N. Krylova, M. N. Timofeeva, O. Yu. Sorokina. Pagsasanay para mabawasan ang karahasan. - SPb., 2002.
http: // festival.1september.ru
http: // l-chigir.narod.ru

Bumalik
Pasulong

Na-update: 02/01/2020 16:26

CREATIVE WORKSHOP TEACHER TECHNOLOGY

Ang debate tungkol sa kung ang paksang "teknolohiya" ay kailangan sa isang modernong paaralan ay hindi humihinto. Bukod dito, sa ilang mga paaralan ay wala na ito o, sa pinakamaganda, ay napalitan na ng teknolohiya ng impormasyon. Siyempre, ang mga pagbabago sa larangan ng edukasyon dahil sa mga bagong prayoridad panlipunang pag-unlad inilipat ng mga lipunan ang diin sa edukasyon sa pangkalahatan at sa partikular na edukasyon sa paggawa. Ngunit anuman ang uri ng ekonomiya, ang paggawa ay, ay at magiging pangunahing kondisyon para sa buhay ng isang tao, ang pinakamahalagang paraan ng pagpapatibay sa sarili at pagpapahayag ng sarili bilang isang tao. Upang ipakilala ang mga mag-aaral sa mundo ng malikhaing gawain, upang ihanda sila para sa mulat na propesyonal na pagpapasya sa sarili at makataong pagkamit ng mga layunin sa buhay - ito ang mga pangunahing gawain ng edukasyon sa paggawa sa paaralan. Gayunpaman, tulad ng sa iba pang mga paksa, sa lugar ng paksa Ang "teknolohiya" ay kinakailangan dahil sa mga kinakailangan ng oras upang mapabuti ang proseso ng pag-aaral, dagdagan ang mga kakayahan sa pag-unlad at pang-edukasyon.

Ang gawaing ito ay isang pagtatangka upang ipakita na ito ay teknolohiya, tulad ng walang ibang paksa, na maaaring maging isang eksperimental na malikhaing plataporma kung saan, sa pamamagitan ng pagsasama-sama sa iba pang mga paksa, ang paggamit ng mga di-tradisyonal na anyo ng pagtuturo at mga ekstrakurikular na aktibidad, ang ipinag-uutos na paggamit ng ICT, ang mga perpektong kondisyon ay nilikha para sa pagbuo ng intelektwal na kakayahan at pagkamalikhain ng mga mag-aaral. Kinakailangan lamang na lumikha ng isang kapaligiran ng pakikipagtulungan sa silid-aralan, upang maakit ang mga bata sa "paghahanap para sa katotohanan", upang pasiglahin ang kanilang aktibidad at pagkamalikhain, pag-armas sa kanila ng mga modernong teknolohiya.

Kung ang sinuman sa aking mga kasamahan ay napahiya sa aking lugar ng trabaho - isang correctional school para sa mga batang may kapansanan sa paningin - sasagutin ko ang mga salita ni AV Suvorov, isang buong miyembro ng International Academy of Informatization sa UN, isang honorary international doctor of humanitarian mga agham sa Unibersidad ng Saskuahan sa USA, doktor mga sikolohikal na agham, propesor sa Unibersidad ng Russian Academy of Education, may hawak ng Leo Tolstoy honorary gold medal, nagwagi ng All-Russian competition na "Good dozen", siyentipikong direktor ng Children's Order of Mercy, Knight ng Sverdlovsk Regional Children's Order of Awa, at sa parehong oras ... isang sensory (bulag at bingi) na may kapansanan ng 1st group: " Ngunit ano ang punto ng pagkilala sa mga taong may kapansanan? Mayroon silang parehong mga paghihirap tulad ng iba, pinalala lamang ng kapansanan."

PANGUNAHING BAHAGI.

May sapat na liwanag para sa mga gustong makakita, at sapat na kadiliman para sa mga hindi.

PASCAL Blaise

Paaralan kapaligirang pang-edukasyon dapat magbigay ng mga kondisyon para sa pagbuo ng isang independiyente, responsable at sosyal na mobile na personalidad, na may kakayahang matagumpay na pagsasapanlipunan at aktibong pagbagay sa merkado ng paggawa. Samakatuwid, isa sa mga kritikal na gawain ang kinakaharap ng guro ng parehong mga paaralan sa misa at correctional ay ang pagbuo ng aktibidad na nagbibigay-malay at pagsasarili ng mga mag-aaral. Sa aming paaralan ang teknolohiya ay naging isang pang-eksperimentong malikhaing platform , kung saan, sa pamamagitan ng pagsasama sa iba pang mga paksa, ang paggamit ng mga di-tradisyonal na anyo ng mga aralin at mga ekstrakurikular na aktibidad, ang ipinag-uutos na paggamit ng impormasyon at mga teknolohiya ng computer, ang mga perpektong kondisyon ay nilikha para dito. Matagumpay na gumagana impormal na malikhaing pangkat ng mga guro ng paksa, sa loob kung saan ang isang kanais-nais na sikolohikal na klima ay nabuo, sa isang kapaligiran ng pagkamalikhain, pagpapalitan ng karanasan, kapwa pagdalo sa mga aralin ay naitatag. Sa mga malikhaing mini-grupo, mga siklo ng bukas na pinagsama-samang mga aralin: "Mga Aspeto ng Culinary Entourage sa Russian Classical Drama" (teknolohiya-literatura) , "Balanseng diyeta" (teknolohiya-biyolohiya) , "Nawa'y malaman ng mga inapo ng Orthodox ng katutubong lupain ang nakaraang kapalaran" (teknolohiya-kasaysayan); ilang mga ekstrakurikular na aktibidad : "Evening of Russian romance", pampanitikan at musikal na komposisyon "Strokes to a portrait of a woman", memorial evening "Letters from the War", game-workshop na "Life is Priceless", patriotikong gabi "War has entered my boyhood", “School Eco-fest”, “ Responsable tayo sa mga pinaamo natin ”, “ Ecological Mosaic ”at marami pang iba.

Sa modernong mga kondisyon, ang pagbuo ng positibong pagganyak para sa pag-aaral sa mga mag-aaral ay nakakakuha ng espesyal na kahalagahan at kaugnayan, dahil ang pagganyak ay isa sa pinakamahalagang kondisyon para sa tagumpay o kabiguan ng pag-aaral ng isang bata. Hindi lihim na ang isang hindi gaanong kakayahan na mag-aaral na may mataas na antas ng pagganyak ay maaaring makamit (at magagawa!) Mas mataas na mga resulta sa akademiko kaysa sa isang napakahusay, ngunit may mababang antas ng pagganyak. Ang tagumpay sa akademiko ay direktang nakasalalay sa mithiin at tiyaga ng mag-aaral, sa kanyang pagnanais at kakayahang matuto. Tulad ng tama na inaawit sa isang sikat na kanta ng mga bata: "... Kung may pagnanais, ang kaalaman ay darating sa iyo!" Ang pagbuo ng isang positibong pagganyak para sa pag-aaral sa isang mag-aaral na may kapansanan ay nag-aambag sa "pagsasama" ng mga compensatory function ng katawan, pagwawasto ng mga anomalya sa pag-unlad na dulot ng sakit, ay nagbibigay-daan upang mapagtagumpayan. pisikal na hadlang at matagumpay na nakikipagkumpitensya sa mga kapantay na normal ang paningin. Ang paggamit ng mga paraan ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon ay ginagawang posible upang palakasin ang pagganyak ng pag-aaral ng mga mag-aaral, nagbubukas ng mga reserba ng proseso ng edukasyon at ang personalidad ng mga kalahok nito: ang mag-aaral at ang guro.

Bilang karagdagan, ang computer, tulad ng walang ibang tool sa pagtuturo, ay lumilikha ng mga kondisyon para sa pagpapatupad ng prinsipyo ng integrativity, na bago sa didactics. Sa sistema ng teknolohikal na pagsasanay, ang integrative ties ay nagbibigay-daan sa iyo upang mas malinaw na kumatawan sa mga katangian ng paksa ng teknolohiya, ipakita ang kaugnayan sa pagitan ng nilalaman ng mga indibidwal na module nito, sa pagitan ng impormasyon at teknolohikal na pagsasanay. Upang lumikha ng isang adaptive system at malutas ang problema ng panlipunang rehabilitasyon ng mga mag-aaral na may kapansanan sa paningin sa paksa ng "teknolohiya", isang sistema ng mga aralin at ekstrakurikular na aktibidad na may paggamit ng impormasyon at mga teknolohiya ng computer ay binuo at ipinakilala sa edukasyon. proseso, na naglalayong lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng positibong pag-aaral ng pagganyak.

Ang mababang paningin, lalo na sa mga unang yugto ng pag-unlad, ay nakakaapekto sa pagbuo ng mga sensory function na nagbibigay ng kumpletong imahe ng bagay. Ginagawa nitong mahirap na malasahan ang hugis at sukat ng mga bagay, ang kanilang integridad, mga pagkakaugnay at mga relasyon, na nagpapalubha sa pagpapatupad ng mga gawaing pang-edukasyon sa teknolohiya. Ang paggamit ng mga teknolohiya ng presentasyon at multimedia sa silid-aralan ay nagbibigay-daan sa iyo upang mailarawan ang mga pinag-aralan na proseso, tiyakin ang dosis ng impormasyong natanggap, bigyan ang proseso ng pagkatuto ng dinamismo at pagpapahayag, dagdagan ang nilalaman ng impormasyon ng aralin, patindihin ang proseso ng pagkatuto at, bilang isang resulta, dagdagan ang pagiging epektibo nito.

Sa aralin "Mga pangunahing kaalaman sa komposisyon ng damit" ang paliwanag ng bagong materyal ay sinamahan ng mga slide ng pagtatanghal, kung saan ang mga bagay ay ipinapakita sa isang itinatag na lohikal na pagkakasunud-sunod, kasama ang pag-highlight ng mga katangian ng signal. Visual Illusion Effects Program nagbibigay-daan sa bawat estudyanteng may kapansanan sa paningin na nakapag-iisa na pumili ng isang background screen, na isinasaalang-alang ang indibidwal na pang-unawa ng kulay, ayusin ang liwanag at kaibahan ng larawan.

Isang cycle ng pinagsama-samang mga aralin "Mga Aspeto ng Culinary Entourage sa Russian Classical Drama" (teknolohiya - panitikan) ay isang pagkakataon upang maakit ang atensyon ng mga bata sa mga klasikong pampanitikan ng Russia, upang maipaliwanag ang pang-araw-araw na kulturang Ruso mula sa isang medyo hindi inaasahang panig: mula sa mga stroke, mga detalye, mga menor de edad na detalye, pumunta sa pangunahing bagay at interesado sila. Ang pagbubuo ng menu ng "Chekhov's", "Fonvizin's", "Gogol's" na tanghalian, gamit ang isang computer, multimedia na materyales at Internet, ang mga bata ay may pagkakataon na makahanap ng isang recipe para sa isang ulam, tingnan kung ano ang hitsura nito, at kahit na panoorin ang misteryo ng paghahanda nito.

Ang mga aralin sa pagmomolde ng imahe ay binuo "Ang misteryo ng alindog" , pag-uugali ng kagandahang-asal "Ang ABC ng Komunikasyon" ... Ang pagbuo ng may-akda ng isang aralin gamit ang ICT ay nakatuon sa pag-aaral ng mga katutubong tradisyon ng rehiyon "Ang kasal ni Don Cossack ay maluwalhati" .

Kapag nag-aaral ng ilang module ng linyang "Human - Artistic Image" at linyang "Human - Human", ang module na "Food Processing Technology" ng linyang "Human - Nature", ang mga batang mag-aaral na may kapansanan sa paningin ay nakikilala sa ilang operasyon. , pagmamasid sa mga aksyon ng mga propesyonal sa screen ng computer. Ang paggamit ng teknolohiya ng impormasyon ay hindi limitado sa mga aralin sa pagpapaliwanag ng bagong materyal, ngunit kasama rin ang independiyenteng malikhaing gawain ng mga mag-aaral na may kapansanan sa mga function ng visual analyzer.

Kapag nag-aayos ng isang virtual na paglalakbay "Pinili tayo ng oras!" (pinagsamang pag-akda sa guro ng wikang Ruso at panitikan ng Lyceum No. 33 N. V. Rovchak) ang espesyal na pansin ay binabayaran sa kalidad ng mga tanong at gawain para sa mga malikhaing kumpetisyon, pati na rin ang disenyo ng virtual shell. Mahalaga para sa mag-aaral na madama ang koneksyon ng mga oras, ang pagpapatuloy ng mga henerasyon, maramdaman ang impormasyong natanggap hindi bilang isang random na koleksyon ng magkakaibang impormasyon, ngunit bilang isang integral na sistema; natutong makita at suriin ang komposisyon, mga koneksyon, panloob na pakikipag-ugnayan; binuo ang kakayahang makakuha ng access sa mga kinakailangang mapagkukunan ng impormasyon at tumulong sa oras, gumawa ng mga pagpapasya sa kanilang sarili sa mahihirap na sitwasyon, mahulaan ang pagbuo ng isang sitwasyon ng laro, wastong magtakda ng mga gawain at makita ang mga paraan ng kanilang pagpapatupad, maghanap ng isang hindi pamantayang solusyon at gamitin ito. Heneral emosyonal na kalagayan ang "sitwasyon ng tagumpay" na naranasan ng isang mag-aaral na may visual deprivation sa panahon ng laro, ang kanyang sariling mga pagtuklas, ay nag-aambag sa pagbuo ng kanyang positibong pagganyak para sa pananaliksik at malikhaing aktibidad, para sa pag-aaral sa pangkalahatan.

Ang pagpapatupad ng mga espesyal na gawain para sa pagwawasto ng mga kakulangan sa pag-unlad at pag-compensate para sa mga kapansanan sa pag-andar sa proseso ng pagtuturo sa paksa ng teknolohiya ay isinasagawa kapwa sa silid-aralan at sa mga opsyonal na klase. Ang relasyon na ito ay lumilikha ng pinakamainam na kondisyon para sa buong pag-unlad ng mga mag-aaral na may kapansanan sa paningin at tinitiyak ang epektibong asimilasyon ng materyal ng programa, pag-aalis ng mga pagkahuli at hindi pagkakapantay-pantay sa pagbuo ng iba't ibang aspeto ng aktibidad na nagbibigay-malay at mga katangian ng personalidad ng mga mag-aaral na may kapansanan sa paningin sa kurso ng pag-aaral. . Mga elektibong klase "Theater studio" Isinasagawa ko ayon sa programa ng may-akda ng parehong pangalan, na nagpapakilala sa mga batang may kapansanan sa paningin na may malawak na hanay ng modernong kaalaman sa teknolohiya, tinitiyak ang pagbuo ng polytechnical at pangkalahatang kaalaman sa paggawa, mga kasanayan at kakayahan sa larangan ng teknolohiya para sa paggawa ng mga damit sa mga mag-aaral na may mga kapansanan sa paningin, binibigyan sila ng karanasan ng independiyenteng praktikal na aktibidad, nag-aambag sa pagbuo ng teknolohikal na pag-iisip , malikhaing saloobin sa trabaho, nagsusumikap para sa paglikha, pagpapakita ng sariling katangian sa bawat mag-aaral na may kapansanan sa paningin. Ang paggamit ng ideya ng theatrical atelier ay ginagawang posible na ilakip ang panlipunang kahalagahan sa mga resulta ng child labor. Mayroong isang natatanging pagkakataon upang pagsamahin ang pagsasanay sa paggawa sa aesthetic na edukasyon, kung wala ito imposibleng makamit ang isang mataas na kultura ng trabaho. Ang programa ay batay sa pamamaraan ng proyekto, kung saan ang object ng trabaho ay isang theatrical costume o stage set. Ginagawa nitong posible na aktwal na ipatupad ang diskarte sa aktibidad sa pagsasanay sa paggawa ng mga batang mag-aaral na may kapansanan sa paningin at pagsamahin ang kaalaman at kasanayan na kanilang nakuha. Sa All-Russian na kumpetisyon ng mga metodolohikal na pag-unlad na "Isang Daang Kaibigan", ang programang "Theater Studio" ay kinuha ang 1st place sa nominasyon na "Organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa paksa".

Ang malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral na may kapansanan sa paningin ay lumalaki, ang saklaw ng paggamit ng kanilang potensyal na malikhain ay lumalawak. Kasama sa malikhaing paghahanap ang mga estudyanteng may kapansanan sa paningin ng lahat ng baitang ng middle at senior level. Ang paunang ideya ng "revitalizing" ng kasuutan ay lumago sa inisyatiba ng mga mag-aaral sa isang sistema ng trabaho sa paglikha ng isang pagtatanghal, kung saan sila mismo ay kumikilos bilang mga scriptwriter, mga direktor ng entablado, mga graphic designer, mga dekorador, mga taga-disenyo ng kasuutan, gumawa- up artist, fashion designer, aktor, cameramen, photo at film reporter. Ang mga ulat sa mga resulta ng gawaing "Theater Studio" ay ipinakita sa mga litrato sa mga album ng paaralan, pati na rin sa mga CD at videotape. Ang mga senaryo ng mga kaganapan na binuo sa loob ng balangkas ng programang "Theater Studio" at mga larawan ng mga kalahok ay nai-publish sa mga metodolohikal na pahayagan at magasin: "Crystal Shoe" - isang bukas na pagsubok sa kumpetisyon sa teknolohiya - "Pahayagan ng Guro" No. 44 ( 2000), ang magazine na "Read, Learn, Play "No. 2 (2001); "Mga stroke para sa isang larawan ng isang babae" - magazine na "Magbasa, matuto, maglaro" No. 8 (2001), " Guro sa silid-aralan"No. 5 (2004); "Hussars - dashing knights" - magazine na "Nagbabasa kami, natututo, naglalaro" №7 (2000); "Hayaan akong mahalin ka" - magazine na "Magbasa, matuto, maglaro" №6 (2001); "Hintayin mo ako at babalik ako" - magazine na "Nagbabasa kami, natututo, naglalaro" №2 (2003); "Mga Sulat mula sa Digmaan" - magazine na "Classroom Teacher" No. 8 (2004), "Holiday sa School", 2004; "Sa isang tiyak na kaharian" - magazine na "Nagbabasa kami, natututo, naglalaro" No. 9 (2004); "New Year Serpentine" - magazine na "Edukasyon at pagsasanay ng mga batang may kapansanan sa pag-unlad" No. 6 (2005); "Ang digmaan ay pumasok sa aking pagkabata" - ang magazine na "Edukasyon at pagsasanay ng mga batang may kapansanan sa pag-unlad" No. 3 (2005), "Ang pagsasanay ng gawaing pang-administratibo sa paaralan" No. 2 (2005)

Isa sa mga gawain na nalulutas ng paksang "teknolohiya". kurikulum mga paaralan - paglikha ng pinakamainam na kondisyon para sa pagbuo ng pagkatao ng bawat mag-aaral sa iba't ibang uri ng mga aktibidad sa trabaho alinsunod sa kanyang mga kakayahan at kakayahan. Batay sa cabinet ng teknolohiya nag-organisa ng isang bilog na "School publishing house" , na sa loob ng 3 taon ay naglalathala ng isang independiyenteng pahayagan ng paaralan na "Antirutin", kabilang ang mga bata na may mga visual analyzer disorder sa teknolohikal na proseso ng paggawa ng isang naka-print na produkto.

Ang bawat paglabas ng "Antirutin" ay isang kaganapan para sa paaralan, hinihintay nila ito, pinaghahandaan nila ito, binabalaan ang kanilang mga kasama: "Nariyan ang aking mga tula!" o "Magkakaroon ng tungkol sa atin!" Ang pagtanggap ng publisidad, pagiging sentro ng pangkalahatang atensyon, ang mga batang may kapansanan sa paningin ay nakakaranas ng isang sitwasyon ng tagumpay, ang kanilang personal na pagpapahalaga sa sarili ay tumaas, at ang tiwala sa sarili ay pinalakas. Ang pangalan ng pahayagan ay pinili sa isang mapagkumpitensyang batayan, bilang isang resulta ng isang mahaba at mainit na debate sa lahat ng mga pangkat ng edad ng mga mag-aaral. Ang "Antirutin" ay isang lunas para sa matamlay na pagkabagot, nagkukunwaring kawalang-interes, mapanirang katamaran, ito ay isang deklarasyon ng isang aktibong posisyon, isang pangako na maging mabait at sensitibo, tumutugon at matulungin sa sarili at sa mundo sa paligid natin. Ang buhay mismo ay nagsasabi sa mga bata tungkol sa mga paksa ng mga pamagat at artikulo. Ang pahayagan ay sumasalamin sa pinakamaliwanag na mga kaganapan at tagumpay ("Pag-uusap sa isang beterano", "Bukas ang marka ng tagumpay", "Kung magiging, pagkatapos ay maging una", "Pagsunod sa mga yapak ng intelektwal na marapon"); "Mga punto ng sakit" ng interaksyon ng pedagogical ("Nag-ring ang aking telepono", "lokal na emerhensiya", "Iwanan ang lahat ng dumarating sa mga problema"); dito ay inilathala ang iba't ibang mga opinyon at pananaw sa parehong personal at pandaigdigang mga problema ("Russia, na pipiliin ko", "Malubha ang AIDS", "Walang kalungkutan ng ibang tao"). Ipinapahayag ng mga makata sa paaralan ang kanilang sarili, at "Hindi para sa malisya, ngunit joke lang para" - isang koleksyon ng mga nakakatawang kwento at kasabihan ng mga estudyante at guro. Ang lahat ng materyal ay maingat na pinili, na-edit, ang disenyo ay pinili para dito: mga larawan, mga larawan, mga cartoon. Ang katotohanan na ang Antirutin ay malaya ang isang pahayagan at ang desisyon kung ano at kailan ilalathala ay ginawa ng isang pangkat ng mga taong magkatulad na pag-iisip nang nakapag-iisa, na pumukaw ng espesyal na pagmamalaki sa mga tagapagtatag nito.

Ang pagtatrabaho sa isang pahayagan ay isang kapana-panabik na proseso ng malikhaing kasama ang iba't ibang paraan ng komunikasyon at nagbibigay sa pagsasagawa ng prinsipyo ng kalayaan, na nagbibigay ng mga tunay na pagkakataon sa mga estudyanteng may kapansanan sa paningin upang malayang pumili ng mga anyo at uri ng aktibidad, nagpapalakas ng pakiramdam ng responsibilidad para sa mga resulta nito. Ang matagumpay na pagpapatupad ng isang kolektibong proyekto ay nagpapasigla sa mga pagtatangka na lumikha ng sarili nilang bagay: lumalabas ang mga cool na pahayagan at maging ang mga indibidwal. At para sa ilan, ang saklaw ng pahayagan ng paaralan ay masyadong maliit at makikita natin ang kanilang mga publikasyon sa mga website na "Teenager.RU", "Mga Isyu ng Internet Education", "Poetry.RU", "Writer.RU", sa mga magazine na "School Bulletin", "Parents' Meeting "," OOPS! "," Marusya "," The Ark of the Caucasus ", atbp. Kapag ang isang indibidwal na may kapansanan sa paningin ay kasangkot sa aktibong aktibidad, ayon kay A.G. Litvaku, "... ang kakayahang kusang-loob na idirekta ang kamalayan sa mga bagay ng aktibidad, na ginagawang posible na sapat na maipakita ang mga ito sa kumpleto o bahagyang pagkabulag, na higit sa lahat ay nagbabayad para sa pangalawang paglihis na dulot ng depekto." Sa proseso ng pag-publish sa paggamit ng impormasyon at mga teknolohiya ng computer, ang pinakamainam na mga kondisyon ay nilikha para sa pagbuo ng intelektwal, komunikasyon, kakayahang panlipunan at pagkamalikhain, isang buong kumplikado ng mga umiiral na problema na dulot ng mga anomalya sa pag-unlad ay nilutas. “Bigyan mo ng isda ang isang tao, at minsan mo lang siyang pinakain. Turuan siyang mangisda, at kakainin niya ito sa buong buhay niya. (Kasabihang Intsik.) Pagtatanghal ng independiyenteng pahayagan ng paaralan na "Antirutin" sa seksyong "IT sa pagtuturo sa mga bata na may mga espesyal na pangangailangan" ng rehiyonal na pang-agham-praktikal na kumperensya " Teknolohiya ng Impormasyon sa Edukasyon ng Rostov Region ”ay iginawad ang 1st degree Laureate Diploma.

Ang pagsasama ng mga mag-aaral na may kapansanan sa paningin sa mga tunay na aktibidad na hinihingi ng lipunan at personal na makabuluhang mga aktibidad ay nakakatulong sa kanila na makabisado ang kinakailangang karanasan sa lipunan, bumubuo ng kahandaang sibiko para sa mga malikhaing aktibidad na pagbabago sa lipunan, nagpapalawak ng mga larangan ng komunikasyon at pagsasakatuparan sa sarili. Sa pangangalaga sa pagpuno sa lugar ng tirahan ng aking mga mag-aaral ng mga aktibidad, isinasali ko sila sa pagpapatupad ng iba't ibang mga proyekto upang ang bawat batang may kapansanan sa paningin ay makahanap ng trabaho ayon sa kanyang gusto at gumawa ng kanyang sariling kontribusyon sa paglikha ng kolektibong buhay. Ang aming pakikilahok sa isang dalubhasang charity exhibition "Pagtagumpayan" sa rehiyonal na Festival ng pagkamalikhain ng mga batang may kapansanan "Nakikita ko ang mundo sa pamamagitan ng aking puso" , kaganapan sa kawanggawa ng lungsod "Christmas chime" , sa eksibisyon ng lungsod ng pagkamalikhain ng mga batang may kapansanan Ang "Tagumpay" ay minarkahan ng maraming mga sertipiko at regalo .

Habang mas matagal akong nagtatrabaho sa paaralan, mas napagtanto ko na ang aking palagian at iba't ibang pagsasanay lamang ang makakatiyak sa tagumpay sa aking trabaho. Ngayong taon siya ay naging nagwagi sa kompetisyon ng "Samaya" Club para sa isang libreng educational grant sa specialty na "Home hairdresser". Nag-aral siya sa Moscow, nakatanggap ng diploma at pagkakataong ibunyag sa kanyang mga mag-aaral ang mga pangunahing lihim ng pag-aayos ng buhok.

Ang guro ay naghahanda para sa aralin sa buong buhay niya. Malinaw na sa modernong mga kondisyon ang kakayahang pang-impormasyon ng isang guro ay tumutukoy sa kanyang propesyonal na kakayahan sa kabuuan. Propesyonal na muling pagsasanay (dalawang beses sa nakalipas na 5 taon, siya ay sinanay sa Rostov Regional Center ng Federation of Internet Education sa ilalim ng mga programang "Internet technologies" at "Internet technologies and project activities", at sa Rostov IPK at PRO - mga kurso sa programang pang-edukasyon Ang advanced na pagsasanay ng mga manggagawa sa edukasyon na "Teknolohiya") ay nagpapahintulot sa akin na gumamit ng mga modernong teknolohiyang pedagogical, kabilang ang mga teknolohiya ng impormasyon at computer, sa proseso ng edukasyon at gawaing ekstrakurikular, ang paggamit nito ay makabuluhang pinatataas ang pagiging epektibo ng aking mga aktibidad sa pagtuturo, nag-aambag sa pagbuo ng mga kumplikadong spatial na konsepto sa mga mag-aaral na may kapansanan sa paningin, pagganyak ng pang-unawa, malalim na asimilasyon ng kaalaman, nagpapalawak ng mga abot-tanaw, nagbibigay ng mga bagong pagkakataon para sa pagwawasto ng mga anomalya at panlipunang rehabilitasyon ng mga batang may kapansanan sa paningin, na nagbibigay ng pag-aaral na nakatuon sa personalidad.

Sa aming boarding school, isinagawa ang pananaliksik at ang antas ng motivational na aktibidad ng mga mag-aaral ay nasuri, pati na rin ang antas ng aktibidad ng guro sa pagbuo ng positibong pagganyak ng mga mag-aaral. Iminumungkahi ng ebidensya ng pananaliksik matatag na paglaki ng motibasyon na mag-aral sa paksang "teknolohiya". Ito ay pinadali ng paglikha ng mga kontradiksyon sa pagitan ng kilala at hindi alam sa mga aralin sa teknolohiya, ang pagpapatupad mga malikhaing proyekto, pag-akit sa mga mag-aaral na may kapansanan sa paningin upang itatag ang mga sanhi ng hindi pangkaraniwang bagay, gamit ang isang sistema ng mga gantimpala at pagpuna, pagpapakita ng kahalagahan ng kaalaman, paglikha ng pananaw, ang posisyon ng mag-aaral sa sistema ng interpersonal na relasyon, pag-aayos ng mga sama-samang aktibidad, atbp. Ang isang survey na isinagawa ng administrasyon ay nagpakita ng pagkakaroon ng mataas at matatag na cognitive na interes sa mga aralin sa teknolohiya sa 87.6% ng mga mag-aaral sa boarding school.

APENDIKS.

Ang pamamaraang pag-unlad ng isang aralin sa teknolohiyang "Mga Pangunahing Kaalaman sa komposisyon ng damit" na may isang elektronikong aplikasyon.

Anotasyon:

Anotasyon:

Ang mga batang may kapansanan sa paningin ay nahihirapang madama ang hugis at sukat ng mga bagay, ang kanilang integridad, pagkakaugnay at mga relasyon, at upang lumikha ng isang imahe, kailangan mong makabisado ang mga pangunahing kaalaman sa komposisyon, ikonekta ang lahat ng mga elemento sa isang solong kabuuan, isaalang-alang ang " mga kalamangan at kahinaan ng iyong sariling istraktura. Malaki ang papel ng mga visual illusion sa pagmomodelo ng mukha at pigura: contrast, trimming, muling pagsusuri ng vertical, filled gap, open contour, atbp. hindi naa-access na paggamit ng mga epekto ng visual illusion ng kategoryang ito ng mga mag-aaral.

Ang paggamit ng computer ay nagbibigay-daan sa iyo na magbigay ng kinakailangang impormasyon, depende sa indibidwal.

Para sa araling ito, ito ay espesyal na idinisenyo program na "Mga epekto ng visual illusion", na nagbibigay-daan sa bawat estudyanteng may kapansanan sa paningin na nakapag-iisa na pumili ng screen sa background, na isinasaalang-alang ang indibidwal na pagdama ng kulay, ayusin ang liwanag at kaibahan ng larawan. Ang paliwanag ng bagong materyal ay sinamahan ng mga slide ng pagtatanghal na "Mga Pangunahing Kaalaman sa komposisyon ng pananamit", kung saan ang mga bagay ay ipinapakita sa isang itinatag na lohikal na pagkakasunud-sunod, na nagha-highlight ng mga katangian ng signal. Ang background at mga kulay ng mga slide ng pagtatanghal ay pinili alinsunod sa mga alituntuning medikal.

Sa kumbinasyon ng tradisyonal na mga pantulong sa pagtuturo (didactic na materyal, mga talahanayan), ang paggamit ng ICT ay makabuluhang pinatataas ang pagiging epektibo ng pagtuturo sa mga mag-aaral na may kapansanan sa paningin sa mga pangunahing kaalaman sa komposisyon ng damit.

Paksa ng aralin: Mga pangunahing kaalaman sa komposisyon ng pananamit.

Target: upang ipaalam sa mga mag-aaral ang mga pangunahing kaalaman sa komposisyon ng damit, upang ipakita kung paano iwasto ang isang pigura gamit ang mga visual na ilusyon.

Mga gawain:

I-activate ang cognitive aktibidad ng mag-aaral,

Bumuo ng pagkamalikhain, aesthetic na lasa, pakiramdam ng istilo,

Bumuo ng mga kasanayan sa computer,

Upang bumuo ng kakayahang magtrabaho nang nakapag-iisa, gamit ang magagamit na arsenal ng mga tool,

· Tamang visual at auditory perception.

Kagamitan: mga computer, projector, screen, programa na "Mga epekto ng visual illusions", pagtatanghal "Mga Pangunahing Kaalaman sa komposisyon ng pananamit", materyal na didactic "Mga kasuotan ng iba't ibang panahon", talahanayan "Mga Proporsyon ng figure", mga workbook.

Sa panahon ng mga klase.

I. Pansamahang sandali. Komunikasyon ng paksa at layunin ng aralin.

Bilang isang epigraph sa aralin na "Mga Pangunahing Kaalaman sa komposisyon ng pananamit" kukunin ko ang mga salita ng bilang ng Ingles, manunulat at estadista Philip Dormer Stanhope Chesterfield: "Ang pag-aalaga sa kagandahan ng mga damit ay isang malaking katangahan, at sa parehong oras ito ay pantay na hangal na hindi makapagbihis ng maayos." Lalaking may magandang asal dapat laging isipin kung paano siya manamit, bilang paggalang lamang sa lipunan. Tulad ng iginiit ng bayani ng Bulwer-Lytton Pelem: "Ang isang taong tunay na nakahilig sa mga tao ay hindi makakasakit sa damdamin ng kanyang mga kapitbahay alinman sa pamamagitan ng labis na kapabayaan sa pananamit, o sa pamamagitan ng labis na kalokohan." Samakatuwid, ang aming layunin ngayon ay upang pamilyar sa mga pangunahing kaalaman sa komposisyon ng kasuutan at mga pamamaraan ng paghubog ng katawan upang hindi "masakitan" ang iba sa aming hitsura.

II. Pag-update ng kinakailangang kaalaman.

Mga tanong sa pagsusuri:

1. Ano ang suit? Ano ang naging sanhi ng makasaysayang pag-unlad nito?

2. Ano ang fashion? Paano ito nagpapakita ng sarili? Kailan ka lumitaw sa Russia?

3. Ano ang istilo ng pananamit?

4. Tukuyin ang estilo ng suit. Ilarawan ang istilong ito. (Upang makumpleto ang gawaing ito, ang mga mag-aaral ay inalok ng handout na "Mga kasuotan mula sa iba't ibang panahon")

III. Pag-aaral ng paksa ng aralin.

"Lahat ng bagay sa isang tao ay dapat maganda: kaluluwa, damit, mukha, at pag-iisip," iginiit ni AP Chekhov. Sa katunayan, hindi lihim para sa sinuman na ang personalidad, karakter, antas ng pangkalahatang kultura, interes, at panlasa ng isang tao ay makikita sa mga damit. Ang kakayahang itago ang ating mga kapintasan at bigyang-diin ang ating dignidad sa tulong ng mga damit, pampaganda, mga aksesorya ay tumutulong sa atin na maging komportable sa lipunan, na nangangahulugang ito ay nakakatulong sa pagkamit ng ating mga layunin sa buhay.

Ang pinakamahalagang kalidad ng damit ay ang compositional solution nito. Isinalin mula sa Latin, ang salitang "composition" ay nangangahulugang "compilation, binding." Sa pamamagitan ng pagtali sa lahat ng mga elemento ng damit sa isang solong kabuuan, lumikha kami ng isang tiyak na imahe, na naglalaman ng aming ideya. Ang komposisyon ay malapit na nauugnay sa mga konsepto tulad ng silweta, estilo, hiwa.

Ang ibig sabihin ng "Silhouette" mula sa French ay "ang panlabas na balangkas ng isang bagay." Sa pananamit, ito ay tinukoy ng tatlong linya: balikat, baywang at ibaba. Sa pamamagitan ng katangian ng silweta, madali nating makilala ang mga kasuutan ng mga nakaraang siglo at nakalipas na mga dekada. Sa kabila ng lahat ng pagka-orihinal at pagiging natatangi, sila, tulad ng isang modernong suit, ay maaaring "magkasya" sa isa sa mga geometric na hugis: parihaba (kung ang mga pangunahing linya ng silweta ay parallel), trapezoid (kung ang mga pangunahing linya ay magkakaiba sa iba't ibang direksyon), tatsulok (kung ang mga linya ay magsalubong), hugis-itlog (kung ang mga linya ay makinis at hubog). Siyempre, ang pinaka-pangkalahatang impresyon lang ang ibig sabihin, at hindi literal na pagkakahawig.

Sa loob ng silweta ay may mga linya ng silweta, na nahahati sa nakabubuo at pandekorasyon.

Nakabubuo na mga linya- ito ang mga linya ng pangunahing tahi.

Mga linyang pampalamuti- mga linya ng mga relief, fold, pockets, atbp. Nakabubuo at pandekorasyon maaaring magkatugma ang mga linya. Maaari mo ba akong bigyan ng isang halimbawa kapag sila ay nagkataon? (Halimbawa, kung ang linya ng pamatok ay tapos na sa pandekorasyon na tahi.)

Ang mga linya sa suit ay hindi dapat ayusin nang magulo, ngunit naaayon sa bawat isa at sa natural na istraktura ng pigura ng tao.

Ang "Estilo" sa pagsasalin mula sa Pranses ay nangangahulugang "panlabas na anyo". Sa mga kasuotan, ito ay natutukoy sa pamamagitan ng hugis ng mga bahagi, mga linya at ang kanilang mga relasyon, at iba't ibang mga pagtatapos. Ang pagbabago ng istilo ay hindi nagbabago sa buong disenyo. Pero hiwa, sa kabaligtaran, tinutukoy nito ang isang tiyak na anyo ng pananamit, ang mga pagbabago nito ay nauugnay sa isang pagbabago sa nakabubuo na batayan ng modelo.

Ang isa pang napakahalagang tool sa komposisyon ay mga sukat... Kung gaano katama ang mga proporsyonal na ratios ng mga bahagi ng mga damit ay pinananatili ay depende sa nito masining na pagpapahayag.

Ang perpektong katawan ng tao ay matagal nang itinuturing na isang modelo (canon) ng pagkakaisa at proporsyonalidad ng mga volume at linya. Kung kukuha tayo ng mga sukat ng ulo (mula sa korona ng ulo hanggang sa baba) bilang yunit ng pagsukat nito (module), pagkatapos ay sa paglago ng naturang figure ay magkasya ito ng 7.5-8 beses. Ang lapad ng baywang sa kasong ito ay magiging katumbas ng 1 module, ang lapad ng mga balikat - 1.5 modules, ang haba ng ibabang bahagi ng figure (mula sa baywang) - 5 modules, ang itaas na isa - 3. Ang mga ratios Ang 3: 5 at 5: 8 ay nagpapahiwatig ng magkatugma na mga proporsyon ng figure at tinatawag "Golden ratio"... Ang pangalang ito ay ipinakilala ni Leonardo da Vinci.

Ang prinsipyo ng "gintong ratio" ipinahayag sa gayong mga sukat kapag ang itaas na bahagi ng pigura ay nauugnay sa mas mababa, bilang mas mababa sa buong pigura.

Ngunit ang mga ideal na figure ay hindi karaniwan sa buhay. Maaari mong itago ang mga bahid at bigyang-diin ang dignidad ng figure na gumagamit mga epekto ng visual illusions. Ang ilusyon ay isang bagay na tila, isang panlilinlang ng mga pandama, isang maling pang-unawa sa mga bagay, mga phenomena. Ang mga ilusyon ay lumitaw para sa iba't ibang mga kadahilanan: dahil sa mga optical imperfections ng mata ng tao, dahil sa mga kakaibang katangian ng sikolohiya at pisyolohiya ng tao. Ang mga visual na ilusyon ay isang pangit na pang-unawa sa katotohanan ng mata. Tingnan ang mga larawan. Ano ang nakikita mo? ( Pagpapakita ng mga halimbawa ng visual illusions)).

Alam ang mga batas ng visual na ilusyon, maaari mong biswal na baguhin ang pigura ng isang tao: bawasan o palakihin, palawakin o paliitin, itago o bigyang-diin. Ang mga ilusyon ay matagal nang naging, at may mahusay na tagumpay, na ginagamit upang dalhin ang isang tunay na pigura na mas malapit sa perpekto mula sa punto ng view ng kasalukuyang fashion.

Ang unang ilusyon na ating nakilala ay tinatawag ang ilusyon ng trimming (asimilasyon). Binubuo ito sa katotohanan na ang isang linya, sa mga dulo kung saan may mga sulok na nakaharap sa loob, ay lumilitaw na mas maikli kaysa sa isang linya na katumbas nito, kung saan ang mga sulok sa mga dulo ay nakaharap palabas. Sa pananamit, ito ay nagpapakita ng sarili sa katotohanan na ang mga ruffles sa leeg ng damit ay lumilikha ng impresyon ng mas malawak na mga balikat.

Ang susunod na ilusyon ay ilusyon ng kaibahan ... Ito ay nagpapakita ng sarili kapag ang isang bagay ay nasa paligid ng isa pa, lubhang naiiba mula sa una. Sa kasong ito mga tiyak na katangian Ang mga bagay ay nakikita natin lalo na malinaw, tila mas nagpapahayag. Ang isang tipikal na halimbawa ng gayong ilusyon ay nasa iyong screen: anumang sulok na napapalibutan ng malaking anggulo ay lilitaw na mas maliit kaysa sa kung ano talaga. Sa mga damit, ang ilusyon na ito ay ipinakita sa katotohanan na sa malawak na neckline ng damit, ang manipis na leeg ay tila mas payat. Ang parehong leeg na may maliit na neckline ay lilitaw na normal. Ang baywang na may malawak na palda ay tila mas manipis, atbp.

Open loop ilusyon ay ang gitnang parisukat, limitado lamang sa dalawang panig (tingnan graphic na larawan) ay tila mas mataas at mas makitid kaysa sa dalawang gilid na parisukat na hindi sarado sa mga gilid. Sa pananamit, ito ay nagpapakita ng sarili kapag ang neckline ay pinutol na may matalim na dulo, na biswal na nagpapahaba sa maikling leeg.

Ang ilusyon ng isang punong puwang namamalagi sa katotohanan na ang napunong espasyo ay palaging tila mas malaki kaysa sa katumbas nitong hindi napunong espasyo. Sa mga damit, bumababa ito sa paggamit ng mga plain at naka-print na tela.Mas mainam na iwasan ang isang tumpok ng mga detalye sa bahaging iyon ng pigura, na ang laki nito ay hindi kanais-nais na madagdagan.

Ang ilusyon ng overvaluation ng vertical : Mukhang mas malaki ang patayong distansya kaysa sa katumbas nitong pahalang na distansya. Sa mga damit, ang isang maliwanag na patayong guhit ay nagpapahaba sa pigura at ginagawa itong mas slim. Ang isang kapansin-pansin na makasaysayang halimbawa ay ang Russian sarafan, na ginagawang marangal at marangal ang pigura.

Ilusyon ng Striped Cloth: ang isang madalas na nakahalang guhit ay nagpapahaba (!) Ang pigura, at isang bihirang isa - sa kabaligtaran. Ang pantay na malawak na vertical na mga guhit ay nagbibigay ng impresyon ng isang pagpapalawak ng pigura, habang ang pantay na makitid na mga guhit ay nagpapahaba nito.

Sa pamamagitan ng pagpili ng pag-aayos ng mga guhitan sa may guhit na tela (patayo o pahalang), maaari mong, halimbawa, bigyan ang buong pigura ng isang slenderness, na isinasaalang-alang ang lapad, dalas at ritmo ng mga guhitan.

Sa isang kumplikadong pag-aayos ng mga guhitan (halimbawa, sa isang anggulo), mahalagang isaalang-alang na ang mga anggulo na nabuo sa pamamagitan ng magkasalungat na mga guhitan na tumuturo paitaas ay nagbabawas sa lapad ng mga balakang ng buong pigura. Ang mga pababang anggulo, sa kabaligtaran, ay biswal na nagpapalawak ng mga balakang, kahit na gumawa ka ng isang patayong pagsingit sa gitna.

IV. Praktikal na trabaho.

Ngayon iminumungkahi ko na maging pamilyar ka sa mga epekto ng visual illusions sa iyong sarili. Gamit ang mga kakayahan ng programa na "mga epekto ng visual illusions", piliin para sa iyong sarili ang pinakamainam na kulay at kaibahan ng screen. Mag-sketch ng mga modernong damit sa isang notebook gamit ang visual illusion effects.

V. Pagsasama-sama ng pinag-aralan na materyal.

Ang fashion ay hindi lamang ang walang hanggang pagnanais ng isang tao para sa pagbabago, kundi pati na rin ang patuloy na pagtugis ng isang perpekto. Kahit ano bagong sample ni inaalok sa amin para sa imitasyon, handa kami para sa anumang mga trick at trick upang patunayan na ganap kaming tumutugma sa kanya, na walang alinlangan na mayroon kaming isang "ideal figure". At dito ito ay ganap na imposibleng gawin nang walang mga batas ng visual illusion.

Ang kaalaman at tamang paggamit ng mga visual na ilusyon ay nagpapahintulot sa iyo na bigyang-diin ang kagandahan at pagiging perpekto ng tamang figure, upang matagumpay na maglagay ng mga naka-istilong accent sa isang partikular na bahagi ng katawan, pati na rin upang bigyan ang isang hindi pamantayan o kumpletong figure ng isang tiyak na visual effect. Sa kasong ito, maaari kang gumamit ng dalawang ganap na magkakaibang mga pamamaraan:

Binibigyang-diin ang dignidad ng pigura

Nagtatago ng mga kapintasan.

Ang unang paraan ay tinatawag na "French" at ang pangalawang "Russian". Ano sa tingin mo ang mas maganda?

Mga Tanong:

1. Ano ang kasama sa komposisyon ng kasuotan?

2 .. Paano naiiba ang silweta sa hiwa?

3. Paano mo "tatama" ang mga bahid ng figure?

4. Paano biswal na palawakin ang linya ng balikat?

5. Paano itago ang kawalaan ng simetrya ng pigura?

6. Paano mo biswal na mapataas (babawasan) ang paglaki?

7.Paano "itago" ang isang nakayukong likod?

8. Paano balansehin ang malawak na balikat?

Vi. Buod ng aralin. Takdang aralin.

Panitikan:

1. V. Brown, M. Tilke "Ang kasaysayan ng kasuutan".

2. D. Salaria, seryeng "Strokes of time", "Mga Damit"

3. H.I. Makhmutova "Kami ay nagdidisenyo, kami ay nagmomodelo, kami ay nagtahi".

4. L. Orlova "Ang ABC ng Fashion"

5. RI Egorova, VP Monastyrskaya "Matutong manahi."

Bobrova Larisa Vitalievna, guro ng teknolohiya ng pinakamataas na kategorya ng boarding school №38 para sa mga batang may kapansanan sa paningin sa Rostov-on-Don.