معلم الفصل ملزم . المسؤوليات الرئيسية لمعلم الفصل في المدرسة. Cyclogram لعمل معلم الفصل

المسمى الوظيفي معلم الصف

1. أحكام عامة

1.1. حقيقي المسمى الوظيفيتم تطويره على أساس خصائص التعريفة والمؤهلات لوظائف موظفي المؤسسات التعليمية، المتفق عليها مع مرسوم وزارة العمل في الاتحاد الروسي بتاريخ 17 أغسطس 1995 رقم 46، مع مراعاة التغييرات التي أدخلها مرسوم وزارة العمل في الاتحاد الروسي بتاريخ 22 نوفمبر 1995 ن 65. عند وضع التعليمات، تم أخذ التوصيات التقريبية في الاعتبار بشأن تنظيم خدمة حماية العمل في مؤسسة تعليمية تابعة لوزارة التعليم في الاتحاد الروسي، تمت الموافقة عليها بأمر من وزارة التربية والتعليم في الاتحاد الروسي رقم 92 بتاريخ 27 فبراير 1995؛ توصيات منهجية لتنظيم أنشطة معلم الصف في المؤسسات التعليمية (كتاب وزارة التربية والتعليم بتاريخ 21 يونيو 2001 رقم 480/30-16)؛ توصيات منهجية "بشأن تنفيذ وظائف معلم الفصل من قبل أعضاء هيئة التدريس في المؤسسات التعليمية الحكومية والبلدية" (أمر وزارة التربية والتعليم والعلوم رقم 21 بتاريخ 02/03/2006).

1.2. يتم تعيين معلم الفصل بأمر من مدير المدرسة من بين المعلمين العاملين في المدرسة بموافقة هيئة التدريس.

1.3. تتم مراقبة أنشطة معلم الفصل من قبل نائب المدير للعمل التربوي.

1.4. يسترشد معلم الفصل في أنشطته بدستور وقوانين الاتحاد الروسي، وقرارات حكومة الاتحاد الروسي والسلطات التعليمية على جميع المستويات، وقواعد وأنظمة حماية العمل، واحتياطات السلامة من الحرائق، وكذلك المدرسة الميثاق والقوانين المحلية الأخرى، ويتوافق مع اتفاقية حقوق الطفل.

2. الوظائف

المهام الرئيسية لمعلم الصف هي:

1. التنظيم والتنسيق:

إقامة صلة بين مؤسسة التعليم العام والأسرة؛

التفاعل مع معلمي المواد العاملين في الفصل الدراسي وغيرهم من المتخصصين في مؤسسة التعليم العام؛

محاسبة وتحفيز الأنشطة المختلفة للطلاب بما في ذلك في النظام تعليم إضافيأطفال؛

الفردية والتأثير والتفاعل مع كل طالب وفريق الفصل ككل كمواضيع لهذا النشاط؛

الحفاظ على الوثائق (مذكرات الفصل، المذكرات، الملفات الشخصية للطلاب، خطة عمل معلم الفصل، مجلة معلم الفصل).

2. التواصل:

أنظمة علاقات شخصيةبين الطلاب؛

إقامة علاقات بين الموضوع والموضوع بين المعلم والطالب؛

تعزيز المناخ النفسي الملائم بشكل عام في الفريق؛

مساعدة الطلاب على تنمية مهارات التواصل.

3. التحليلية والتنبؤية:

دراسة الخصائص الفردية للطلاب وديناميكياتهمتطوير؛

تحديد حالة وآفاق تطوير فريق الفصل الدراسي.

3. مسؤوليات الوظيفة

يقوم معلم الفصل بالمسؤوليات الوظيفية التالية:

3.1. يخطط لأنشطة الفصل الدراسي لكل عام دراسي وكل ربع دراسي. تتم الموافقة على خطة العمل من قبل نائب مدير المدرسة للعمل التربوي في موعد لا يتجاوز خمسة أيام من بداية الفترة المخططة.

3.2. التأكد من سلامة سير العملية التعليمية، وإخطار إدارة المدرسة على الفور بكل حادث، واتخاذ الإجراءات اللازمة لتقديم الإسعافات الأولية؛

3.3. ينظم دراسة الطلاب لقواعد ولوائح حماية العمل مرورالسلوك في الحياة اليومية، على الماء، وما إلى ذلك، يرشد الطلاب بالتسجيل الإلزامي في سجل الفصل أو سجل تسجيل التعليمات؛

3.4. يشكل الدافع للتعلم لكل طفل على حدة، ودراسة عمره وخصائصه الفردية لتنمية وتحفيز الاهتمامات المعرفية؛

3.5. يقدم المساعدة للطلاب في الأنشطة التعليمية; يحدد أسباب انخفاض الأداء وينظم القضاء عليها؛

3.6. يحترم حقوق وحريات الطلاب؛

3.7. يشجع حصول الطلاب على تعليم إضافي من خلال نظام النوادي والأندية والأقسام والجمعيات المنظمة في المدرسة ومؤسسات التعليم الإضافي للأطفال وفي مكان الإقامة؛

3.8. يخلق الظروف اللازمة لنجاح وجود الطفل في .مدرسة ثانوية، يعزز التنوع التطوير الإبداعيالشخصية والتكوين الروحي والأخلاقي.

3.9. جنبا إلى جنب مع هيئات الحكم الذاتي الطلابية، يقوم بالترويج بنشاط صورة صحيةحياة؛ تجري التربية البدنية والرياضة وغيرها من الأحداث التي تعزز صحة الطلاب في الفصول الدراسية؛

3.10. يضمن وحدة التأثير التربوي على الطالب من الأسرة والمدرسة، ويعمل مع أولياء الأمور؛ وإذا لزم الأمر، إشراك السلطات المختصة في حماية حقوق الطفل أو تقديم المساعدة المالية، وضمان الحماية الاجتماعية للأطفال؛

3.11. خلق بيئة مصغرة مواتية ومناخ أخلاقي ونفسي لكل طالب في الفصل؛

3.12. يعزز تنمية مهارات التواصل لدى الطلاب، ويساعد الطالب على حل المشكلات التي تنشأ عند التواصل مع الأصدقاء والمعلمين وأولياء الأمور؛

3.13. يتولى دراسة شخصية كل طالب في صف ميوله واهتماماته، ويوجه التعليم الذاتي والتطوير الذاتي لشخصية الطالب، وإجراء التعديلات اللازمة على نظام تعليمه؛

3.14. يحلل الحالة ويحدد آفاق تطوير فريق الفصل؛

3.15. يقدم تقريراً مكتوباً عن أنشطته إلى نائب مدير المدرسة للعمل التربوي في نهاية كل ربع دراسي؛

3.16. يحافظ على توثيق الفصل بالطريقة المقررة، ويتحكم في ملء الطلاب للمذكرات وتصحيحها؛

3.17. يشارك في أعمال المجلس التربوي بالمدرسة؛

3.18. يحضر الأحداث على مستوى المدرسة بشكل منهجي مع الفصل؛

3.19. يزيد منه بشكل منهجي المؤهلات المهنية; يشارك في أنشطة الجمعيات المنهجية.

3.20. العمل وفق جدول زمني معتمد من قبل مدير المدرسة.

3.21. تنظيم الواجبات الصفية في المدرسة حسب الجدول المعتمد من قبل مدير المدرسة.

3.22. يتوافق مع المعايير الأخلاقية للسلوك في المدرسة، في المنزل، في في الأماكن العامة، مُتَجَانِس الحالة الاجتماعيةمدرس

4. الحقوق

يحق لمعلم الفصل، ضمن اختصاصه:

4.1. الحصول على معلومات حول الصحة العقلية والجسدية للأطفال؛

4.2. مراقبة التقدم الذي يحرزه كل طالب.

4.3. مراقبة حضور الأطفال في المدرسة؛

4.5. تنسيق وتوجيه عمل المعلمين في فصل معين؛

4.6. تنظيم العمل التعليمي مع طلاب الصف من خلال "مجالس المعلمين الصغيرة"، والمجالس التربوية، والأحداث المواضيعية وغيرها؛

4.7. تقديم المقترحات التي يتم الاتفاق عليها مع طاقم الفصل للنظر فيها من قبل إدارة ومجلس المؤسسة التعليمية.

4.8. دعوة الوالدين (أو البدائل) للمحادثة؛

4.9. بالاتفاق مع إدارة المؤسسة التعليمية، اتصل بلجنة شؤون القاصرين، واللجنة النفسية والطبية والتربوية، ولجنة ومجالس تعزيز الأسرة والمدرسة في المؤسسات؛

4.10. تحديد طريقة العمل الفردية مع الأطفال بناء على الوضع المحدد؛

4.11. إجراء أعمال تجريبية في القضايا التعليمية.

4.12. - زيادة الراتب الرسمي والمكافآت وغيرها من تدابير الحوافز المادية والمعنوية؛

4.13. المشاركة في المسابقات والمهرجانات وغيرها من الفعاليات شخصيًا ومن خلال طلابه؛

4.14. للخدمات اللوجستية و الدعم المنهجيالعملية التعليمية التي ينظمها؛

4.15. للحصول على الدعم والمساعدة من الإدارة؛

4.16. تحسين المؤهلات والمهارات المهنية داخل أسوار المدرسة ونظام التعليم المهني الإضافي.

5. المسؤولية

وفقا للقانون الاتحاد الروسييكون معلم الفصل مسؤولاً عن:

5.1. على حياة وصحة طلاب الصف خلال الفعاليات التي يقيمونها، وكذلك على انتهاك حقوقهم وحرياتهم.

5.2. في حالة عدم الوفاء أو التنفيذ غير الصحيح دون سبب وجيه للميثاق ولوائح العمل الداخلية للمدرسة، والأوامر القانونية لمدير المدرسة، واللوائح المحلية، والمسؤوليات الوظيفية التي يحددها الوصف الوظيفي؛

5.3. يتحمل المسؤولية الشخصية عن الامتثال غير السليم للمتطلبات الأمنية لمكافحة الإرهاب في المدرسة وفقًا للتشريعات الحالية.

5.4. لاستخدام، بما في ذلك الاستخدام لمرة واحدة، الأساليب التعليمية المرتبطة بالعنف الجسدي و (أو) العقلي ضد شخصية الطالب، وكذلك ارتكاب جريمة أخرى غير أخلاقية؛

5.5. عن الضرر المتعمد للمدرسة أو المشاركين العملية التعليميةالأضرار المتعلقة بأداء (عدم أداء) واجباتهم الرسمية، يتحمل معلم الفصل المسؤولية المالية بالطريقة وضمن الحدود التي يحددها قانون العمل و (أو) التشريع المدني.

6. العلاقات. العلاقات حسب الموقف

6.1. يتفاعل مع معلمي المواد، ويمثل مصالح طلابه في المجلس التربوي، ويشمل عملهم اللامنهجي في المواد، ونوادي المواد المختلفة، والاختيارية، والمشاركة في أسابيع المواد، والأولمبياد، والأمسيات المواضيعية وغيرها من الأحداث؛

6.2. جنبا إلى جنب مع المعلم النفسي، تدرس الخصائص الفردية للطلاب، وعملية التكيف والتكامل في المجتمع الجزئي والكلي؛ ينسق التواصل بين الطبيب النفسي وأولياء الأمور، ويساعد في تحديد اختيار المهنة بناء على البحث النفسي والتربوي؛

6.3. يتعاون مع معلمي التعليم الإضافي، ويشجع على إدراج أطفال المدارس في مختلف مجموعات الاهتمامات الإبداعية (الأندية والأقسام والنوادي) العاملة في المدرسة وفي مؤسسات التعليم الإضافي؛

6.4. يعزز إدراج الأطفال في أنشطة المنظمات العامة للأطفال، والتعاون مع كبار المستشارين، وتنظيم المعلومات حول المنظمات والجمعيات العامة للأطفال والشباب الموجودة؛

6.5. يتعاون مع أمناء المكتبات المدرسية لتوسيع نطاق القراءة للطالب.

6.6. ينظم العمل على تحسين الثقافة التربوية والنفسية لأولياء الأمور من خلال عقد اجتماعات أولياء الأمور والأنشطة المشتركة

6.7. يعتني بصحة طلابه باستمرار، باستخدام المعلومات الواردة من العاملين في المجال الطبي.

معلم الفصل مسؤول عن تنسيق عملية تربية وتعليم الفصل المنوط به في المدرسة الثانوية. وهو المسؤول عن نتائج الأنشطة التعليمية التي يحصل عليها الطلاب ويضبط تنظيمها ويساعد الطلاب. تم وصف أنشطة معلم الفصل في الوصف الوظيفي.

يتم تنظيم الوصف الوظيفي لمعلم الفصل وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للدولة للفترة 2018-2019 بأمر وزارة التعليم والعلوم بتاريخ 3 فبراير 2006 رقم 21 "عند الموافقة توصيات منهجية"على ممارسة وظائف معلم الفصل من قبل أعضاء هيئة التدريس." ويشير المتطلبات العامةإلى أخصائي وواجباته ووظائفه وحقوقه والتزاماته.

ماذا يتضمن الوصف الوظيفي لمعلم الفصل؟

يتم تعيين معلم الفصل في هذا المنصب بأمر من مدير المدرسة. يمكن أن يشغل هذا المنصب مدرس حصل على تعليم ثانوي أو عالي متخصص. المسؤوليات الوظيفية لمعلم الصفواسعة: يدير العملية التعليمية، ويتفاعل مع أسر الطلاب والمنظمات الخارجية، ويعد الوثائق، ويمثل مصالح الأطفال. عند إعداد الوصف الوظيفي، يجب على المتخصص أن يأخذ في الاعتبار الأحكام التي وضعها المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي.

يجب أن يعتمد معلم الفصل في عمله على:

• النهج الذي يركز على الشخص؛
• مفهوم التعليم المناسب في المؤسسة التعليمية؛
• نتائج تحليل الظواهر الحياتية.
• تسامح؛
• مع مراعاة الوضع المالي والاجتماعي لأسر الطلاب؛
• مع مراعاة مستوى التنشئة والظروف الأسرية للأطفال.

يمكن تمثيل هيكل عمل معلم الفصل على النحو التالي:

• الأنشطة التنظيمية والتحليلية والتنبؤية في العملية التعليمية؛
• السيطرة على الأنشطة الصفية.
• دراسة واستخدام أساليب التعليم الحديثة.

يمكن أن يتم عمل معلم الفصل في أشكال مثل المحادثات والمناقشات والألعاب والمناقشات والدورات التدريبية والاجتماعات مع مختلف الأشخاص والرحلات وأنشطة العمل ذات الأهمية الاجتماعية والمسابقات والنشاط الإبداعي للأطفال. داخل مسؤوليات معلم الصف في ظل قانون التعليميجري محادثات ومحاضرات واجتماعات وأنشطة خارج المنهج مع أولياء الأمور.

الجدول 1. المسؤوليات الوظيفية لمعلم الفصل حسب التعليمات

التعليم والمهارات المطلوبة	أساسيات علم نفس المراهقين وعلم وظائف الأعضاء، وطرق العمل مع الأطفال الموهوبين والصعبين، وقواعد التشريع الحالي للاتحاد الروسي في مجال التعليم، واتفاقية حقوق الطفل، والقوانين المحلية. يجب أن يكون لدى المعلم مهارات تواصل متطورة، بالإضافة إلى: تخطيط العمل والتنبؤ بنتائجه؛ تحديد وتحقيق الأهداف قصيرة المدى وطويلة المدى؛ بناء علاقات متناغمة مع الأطفال والزملاء وأولياء الأمور؛ تحفيز مبادرة الأطفال ودعمهم؛ إجراء الأنشطة التعليمية. تطبيق التقنيات الأخلاقية والجمالية في العمل.
أهداف وغايات العمل	أهداف العمل هي: العمل مع الطلاب لتنسيق العلاقات في المجال التعليمي وإطلاق العنان لإمكاناتهم؛ الخامس مسؤوليات معلم الصف وفقا لقانون التعليم 2018يتضمن بناء علاقات متناغمة في الفصول الدراسية؛ خلق علاقات مثمرة مع أولياء الأمور والإدارة والمعلمين الآخرين. تقوم Klassruk بمراقبة الامتثال للمعايير الصحية والنظافة، وإجراء تعليمات السلامة، والتحدث عن نمط حياة صحي، وتحسين عبء التدريس، وتطبيق التقنيات الموفرة للصحة.
العمل الفرديمع الطلاب	الاحتفاظ بمذكرات الملاحظات. تحديد مجموعات الطلاب حسب الاهتمامات والقدرات، وتعريف "المجموعة المعرضة للخطر". تشخيص النمو النفسي الجسدي للأطفال وتحديد مهاراتهم وتقييم قدراتهم الفكرية والرياضية والإبداعية. زيارة العائلات، والمحافظة على الشؤون الشخصية، ومنع السلوك المنحرف. تعزيز الإمكانات والتنمية المتناغمة للطلاب.
تنفيذ العمل مع فريق عظيم	وظائف معلم الفصل وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولايةيشمل: مراقبة حضور الطلاب وتقدمهم، والتحقق من اليوميات، والحفاظ على الوثائق القانونية، والتفاعل مع معلمي المواد، وزيادة تحفيز الطلاب؛ تنفيذ أنشطة لخلق بيئة مواتية في الفصول الدراسية، وتقييم المناخ الداخلي في الفريق؛ تنفيذ مختلف أحداث رائعةوإشراك الأطفال في المواد الاختيارية والنوادي؛ السيطرة على تنظيم الحكم الذاتي الطبقي وتنظيم أنشطة العمل (الواجبات وتنظيف المنطقة).
العمل مع أولياء الأمور والبيئة الخارجية	العمل المنهجي مع أولياء الأمور، وتحليل ظروف الأسرة والمعيشة، وزيادة المعرفة التربوية للآباء، وإشراك الأسرة في الأنشطة اللامنهجية، وعقد اجتماعات بين أولياء الأمور والمعلمين.
التأثير التعليمي	التطور المتناغم لشخصية الطفل والأنشطة التعليمية والمحادثات وغيرها.
تمرين	التطوير الذاتي المستمر من خلال أخذ دورات تدريبية متقدمة، ودراسة الأدب، والمشاركة في تبادل الخبرات التدريسية، والمسابقات، والمؤتمرات، والندوات.
الحقوق والمسؤوليات	تشمل حقوق معلم الفصل ما يلي: مراقبة النجاح الأكاديمي للأطفال؛ الحصول على معلومات حول تطورهم النفسي والفيزيولوجي؛ العمل مع أولياء الأمور عند الدعوة إلى المدرسة؛ وجود معلمي المادة في الدروس؛ تقديم الطلاب إلى المسؤولية التأديبية؛ مكافأة الطلاب على نجاحهم؛ البدء في تحسين العمل؛ واستخدام الدعم المنهجي للمعلمين والإدارة؛ حماية شرفه وكرامته. في حالة عدم الوفاء بالواجبات أو الأداء غير النزيه، يواجه معلم الفصل المسؤولية الإدارية.

المهام الموكلة إلى معلم الفصل منصوص عليها في ميثاق المدرسة.

نموذج لهيكل الوصف الوظيفي لمعلم الفصل

بناء الوصف الوظيفي لمعلم الفصل وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولايةمبني على نفس مبدأ التوصيف الوظيفي الآخر. الأقسام الرئيسية ستكون:

• الأحكام العامة،
• الحقوق والواجبات الرسمية،
• مسؤولية.

القسم العام يحتوي على وصف قصيرمتطلبات التأهيل ووصف وظيفة معلم الفصل. يتضمن هذا القسم العناصر التالية:

• الاسم الكامل للوظيفة، فئة الموظفين التي تنتمي إليها؛
• إجراءات التعيين والفصل؛
• ترتيب التبعية: لمدير المدرسة ومدير إدارة المياه؛
• من سيقوم بواجبات إدارة الفصل في حالة غياب الموظف؛
• ما هي القوانين والأنظمة التي يسترشد بها الموظف في عمله؟
• متطلبات التأهيل.

في قسم "المسؤولون" مسؤوليات وحقوق" معلم الصفيشار إلى النقاط التي نوقشت أعلاه. وفي الوقت نفسه، قد يغير ميثاق المدرسة قائمة المسؤوليات، ثم يتم تعديل قسم التعليمات.

يسرد القسم الخاص بمسؤولية معلم الفصل بإيجاز أنواع المسؤولية:

• لعدم الامتثال للوصف الوظيفي، وعدم الامتثال لأوامر المدير، وانتهاك قواعد المدرسة - المسؤولية التأديبية؛
• العنف الجسدي أو المعنوي ضد الطلاب - الفصل من المنصب؛
• لعدم الدقة في الحفاظ على الوثائق - العقوبات وفقا للوثائق التنظيمية للمدرسة؛
• يعتبر الضرر الذي يلحق بممتلكات المدرسة مسؤولية مالية وفقًا للقوانين المدنية أو قوانين العمل.

لتسهيل عمل الموظفين، نقترح تنزيل مثال على الوصف الوظيفي لمعلم الفصل.

ملامح المسؤوليات الوظيفية لمعلم الفصل

ترتبط المسؤولية الكبيرة للعمل أيضًا ببعض الصعوبات التي يواجهها المعلم عند الأداء واجبات معلم الفصل في المدرسة وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية.

ومن الصعوبات الأساسية أن الوصف الوظيفي يشير إلى أشكال وأساليب وأنواع عمل المعلم، لكنه لا يذكر الوقت اللازم لمثل هذا العمل. لذلك، غالبا ما يعاني معلمو الصف من ضيق الوقت، في حين عقد التوظيفتعتبر إدارة الفصل الدراسي مسؤولية إضافية يتم تنفيذها وقت العمل. ومع ذلك، غالبًا ما يتبين أن تكاليف الوقت تتناسب عكسيًا مع زيادة الرواتب لإدارة الفصل الدراسي. لأداء مهام معلم الفصل بكفاءة أكبر، نوصي بأخذ دورة تدريبية عن بعد:

كما تظهر الممارسة، لا يمكن دمج الإدارة الكاملة للفصول الدراسية مع النشاط الرئيسي. ما هي مسؤوليات معلم الصف؟ولماذا يتطلب الأمر 35-40 ساعة في الأسبوع؟ هذا:

• التحقق من اليوميات والانضباط - ساعة على الأقل كل يوم؛
• الحفاظ على السجلات المدرسية، وتنظيم الأنشطة الإبداعية والعملية - على الأقل ساعة في اليوم؛
• المشاركة في المسابقات والمسابقات والتنظيف وما إلى ذلك.

من الممارسات الشائعة تعيين مدرس المادة في منصب مدرس الفصل. ومع ذلك، في بعض المؤسسات التعليمية، يتم إعفاء معلم الفصل كليًا أو جزئيًا من عبء التدريس. في هذه الحالة، يسمى المعلم مدرس الفصل، المعلم، أمين.

المشكلة المرئية الثانية التي تظهر أثناء التحليل المسؤوليات الوظيفية لمعلم الفصل ،هو غموض صياغة التعليمات، فضلا عن تقديم بعض المؤسسات لواجبات تقلل من دافعية المعلمين. على سبيل المثال، جمع الأموال، والكشف عن المعلومات الشخصية، وما إلى ذلك.

قد تنشأ بعض الصعوبات في العلاقات مع إدارة المدرسة والزملاء عندما:

• يحل معلم الفصل، وفقًا لمسؤوليات الوظيفة وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية والقواعد الداخلية للمدرسة، محل الزملاء الغائبين؛
• يتطور وينسق المنهجلمدة سنة أو ربع؛
• تقارير إلى الإدارة عن العمل المنجز.

كما تبدو، يقوم مدرس الفصل بوظائف مثلالدافع والتنظيم والسيطرة على العملية التعليمية والتربوية داخل الفصل الموكل إليه، وخلق علاقات متناغمة مع الأطفال والمعلمين والأسر، والتنظيم نشاطات خارجيةأطفال. ومع ذلك، لأداء هذه المهام بنجاح، يجب أن يتم تنظيم أنشطة الموظف بشكل صحيح ودفع أجورها بشكل عادل.

يمكنك معرفة المزيد حول نظام إدارة الفصل الدراسي ومسؤوليات معلم الفصل في المقالات:
1.

باختصار حول منصب معلم الفصل ووظائفه ومسؤولياته وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية

تحتوي المعايير التعليمية للولاية الفيدرالية (المعايير التعليمية للولاية الفيدرالية) على متطلبات عمليات التنفيذ برامج تعليميةوكذلك متطلبات أنشطة معلم الفصل. عند إعداد الوصف الوظيفي، يجب مراعاة الأحكام المنصوص عليها في المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية.

مدرس الفصل مكلف بتنظيم العمل التعليمي للفصل. في أغلب الأحيان، يتم تعيين هذه الوظائف لمدرس المادة. في بعض المؤسسات التعليمية، لا يوجد لدى معلم الفصل أي عبء تعليمي أو الحد الأدنى منه، ثم يُطلق عليه اسم مدرس الفصل، أو المعلم، أو أمين الفصل.

المهام الموكلة إلى معلم الفصل منصوص عليها في ميثاق المدرسة. رسميًا، يُكلف معلم الفصل بتنظيم الطلاب، ولكن في الممارسة العملية، تهدف هذه العملية إلى مساعدة الطلاب على التنظيم الذاتي ودعم مبادراتهم ودوافعهم الإبداعية. تشمل الوظائف الأخرى لمعلم الفصل ما يلي:

• منظمة عمل أكاديميفصل؛
• تنظيم الحياة اللامنهجية للفصل؛
• المساعدة الاجتماعية وحماية الطلاب؛
• التفاعل مع أولياء أمور الطلاب.

نموذج لهيكل الوصف الوظيفي

يتم تطوير الأوصاف الوظيفية لجميع المناصب الموجودة في جدول التوظيف بالمدرسة. وفي الوقت نفسه، يتم توحيد هيكل جميع الأوصاف الوظيفية. يمكنك اتخاذ الخيار التالي كأساس، عندما تتكون التعليمات من أقسام مخصصة لـ:

لا تعرف حقوقك؟

• الأحكام العامة،
• الواجبات الرسمية،
• حقوق
• مسؤولية.

عند تطوير الوصف الوظيفي لمعلم الفصل، يكون هيكل المستند هذا مقبولًا تمامًا. سنخبرك لاحقًا في المقالة بالمعلومات التي يجب وضعها في كل قسم.

القسم العام للتعليمات

يحتوي القسم الأول من التعليمات على وصف موجز للمنصب ومتطلبات التأهيل المحددة للمرشح لمنصب معلم الفصل. لذلك، وهذا يشمل النقاط التالية:

• الاسم الكامل للوظيفة (معلم الصف)، وإلى أي فئة من الموظفين تنتمي هذه الوظيفة؛
• إجراءات التعيين والفصل (يتم اتخاذ القرار من قبل مدير المدرسة بإصدار الأمر المناسب) ؛
• ترتيب التبعية: يمكن لمعلم الفصل أن يقدم تقاريره مباشرة إلى مدير المدرسة أو معلم التربية والتعليم؛
• من المسؤول عن إدارة الفصل أثناء غياب الموظف؛
• ما يسترشد به معلم الفصل في عمله: القوانين (ولا سيما القانون الاتحادي "بشأن التعليم" بتاريخ 29 ديسمبر 2012 رقم 273-FZ) واللوائح الأخرى، واتفاقية حقوق الطفل، وميثاق المدرسة، إلخ.؛
• متطلبات التأهيل: كقاعدة عامة، يجب أن يكون لدى الموظف مؤهل أعلى تعليم المدرسوخبرة في العمل مع الأطفال لمدة عام على الأقل، ولكن ليس بالضرورة كمدرس في الفصل.

المسؤوليات الوظيفية لمعلم الصف

قد يحتوي هذا القسم من الوصف الوظيفي على المسؤوليات الوظيفية التالية المخصصة لمعلم الفصل:

• الاحتفاظ بسجل التقدم؛
• إعداد الملفات الشخصية للطلاب؛
• تنظيم فريق الفصل، والذي يتجلى في إصدار التعليمات، والعمل مع الأصول الصفية، وتشكيل مسؤوليات الضباط المناوبين، وتنظيم الأحداث الإبداعية؛
• تنظيم الواجب؛
• تنظيم خطة الوجبات للطلاب.
• إنشاء صندوق لتلبية احتياجات الفصول الدراسية وإدارة الأموال منه؛
• مراقبة الحضور ومعرفة أسباب الغياب؛
• العمل مع يوميات الطالب.
• تهيئة الظروف لتوسيع آفاق الطلاب ونطاق اهتماماتهم؛
• المساهمة في تكوين مناخ مناسب في الفريق، وتعزيز العلاقات الودية؛
• مساعدة الطلاب على التكيف في بداية العملية التعليمية؛
• سلوك ساعة باردةس؛
• ضمان حماية حقوق الطلاب ومصالحهم؛
• إجراء أعمال التوجيه المهني مع طلاب المدارس الثانوية؛
• عقد اجتماعات صفية مع أولياء الأمور.

قد يعين ميثاق المدرسة أو الوثائق الأخرى مسؤوليات أخرى لمعلم الفصل، ثم يتم تعديل هذا القسم من التعليمات.

حقوق معلم الصف

يعرض هذا القسم الحقوق التي يمنحها معلم الصف مقابل حسن أداء واجباته الرسمية. في جميع المؤسسات التعليمية تقريبًا، يستطيع معلم الفصل:

• حضور دروس معلم المادة المنعقدة في الفصل الخاضع للإشراف، ولكن يجب عدم مقاطعة الدرس أو إبداء تعليقات للمعلم أثناء الدرس؛
• دراسة كيفية سير العملية التعليمية في الدروس التي يدرسها مدرس المادة؛
• اتخاذ إجراءات تأديبية ضد الطلاب من صفك وفقًا للوثائق المدرسية التي تنظم هذه العملية؛
• تشجيع الطلاب من صفك وفقًا للوائح المدرسة؛
• التعاون بنشاط مع الزملاء، والمشاركة في المجلس التربوي للمدرسة، وتقديم مقترحات لتحسين عملية التعلم؛
• التعاون مع العاملين في المجال الطبي والعاملين في الخدمات الاجتماعية ومفتشي شؤون الأحداث؛
• حسن مهاراتك.

هذه ليست قائمة شاملة للحقوق، ويمكن توسيعها أو تعديلها إذا لزم الأمر.

مسؤولية معلم الصف

قسم يسرد بإيجاز أنواع المسؤوليات التي قد يتحملها معلم الفصل وأسباب ذلك. من المعتاد هنا أن معلم الفصل يمكنه:

• لعدم الامتثال للوصف الوظيفي، وانتهاك قواعد المدرسة، وعدم الامتثال لأمر مدير المدرسة وغيرها من الانتهاكات - تقديم المسؤولية التأديبية؛
• لاستخدام العنف الجسدي أو المعنوي ضد الطلاب - الفصل الذي لا يعتبر إجراءً تأديبيًا؛
• للتسبب في أضرار لممتلكات المدرسة - يكون مسؤولاً وفقًا لقواعد التشريعات المدنية أو العمالية.

تعد إدارة الفصل الدراسي مجالًا آخر من مجالات نشاط معلم المادة، ويساعد الوصف الوظيفي على تحديد المسؤوليات ويمنح المعلم حقوقًا إضافية، وفي نفس الوقت وظائف إضافية. وفي الوقت نفسه، يجب ألا تتداخل الأوصاف الوظيفية لمعلم الفصل ومعلم المادة، وهو ما يؤخذ في الاعتبار عند تطويرهما.

المسمى الوظيفي

مدرس صف وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية

1. أحكام عامة

1.1. يحدد هذا الوصف الوظيفي واجبات وحقوق ومسؤوليات معلم الفصل.

1.2. ينتمي معلم الفصل إلى فئة المتخصصين.

1.3. يتم تعيين شخص حاصل على تعليم تربوي متخصص عالي أو ثانوي ودافع كبير للأنشطة التعليمية في منصب مدرس الفصل.

1.4. يتم تعيين معلم الفصل وفصله بأمر من مدير المدرسة.

1.5. يجوز خلال فترة الإجازة أو العجز المؤقت لمعلم الصف إسناد مهامه (بناء على أمر مدير المدرسة) إلى معلم ليس لديه معلم صف ويعمل في هذا الفصل.

1.6. يتبع معلم الفصل مباشرة لنائب مدير المدرسة للعمل التربوي، وإذا كان ينفذ برنامجًا لتنظيم الأنشطة اللامنهجية للفصل، فإنه يتبع نائب مدير الأنشطة اللامنهجية، ثم لمدير المدرسة.

1.7. يجب أن يعرف معلم الفصل ما يلي:

القوانين التنظيمية التي تنظم أنشطة المدرسة والمعلمين العاملين فيها؛

اتفاقية حقوق الطفل؛

لوائح العمل الداخلية؛

أخلاقيات الأعمال و التواصل بين الأشخاص;

أصول التدريس، بما في ذلك نظرية وأساليب التعليم؛

العام والعمر و علم النفس الاجتماعي;

فسيولوجيا العمر;

منهجية تنظيم أنواع مختلفة من الأنشطة اللامنهجية لأطفال المدارس: الألعاب، المعرفية، العمل (الإنتاج)، العمل التطوعي المهم اجتماعيا، الترفيه والتسلية، الرياضة والترفيه، السياحة والتاريخ المحلي، التواصل مع مشكلة القيمة، الإبداع الفني؛

برامج تنظيم الأنشطة اللامنهجية لأطفال المدارس وقواعد تنميتهم؛

قواعد السلامة والحماية من الحرائق.

2. مسؤوليات الوظيفة

2.1. تحديد أهداف عملك بشكل مستقل على أساس المشاكل الحاليةتطوير الطلاب في الفصل الموكل إليه.

2.2. قم بتطوير خطة لعملك بشكل مستقل، وإذا أصبح مدرس الفصل هو منظم الأنشطة اللامنهجية للطلاب في فصله، برنامج (أو وحدته) لتنظيم الأنشطة اللامنهجية للطلاب في الفصل.

2.3. دراسة خصائص واهتمامات واحتياجات وقدرات أطفال المدارس ومساعدتهم في تنفيذها.

2.4. تعريف أطفال المدارس بفرص مشاركتهم في الأنشطة اللامنهجية التي تنظمها مؤسسة تعليمية; تحفيز تقرير المصير لطلاب الصف في هذا المجال الحياة المدرسيةومساعدتهم على اختيار أنسب أنواع الأنشطة اللامنهجية لأنفسهم وأشكال مشاركتهم فيها.

2.5. القيام بالأنشطة اللازمة لتوحيد فريق الفصل.

2.6. دعم المبادرات ذات الأهمية الاجتماعية لأطفال المدارس، وتشجيعهم على الحكم الذاتي، والإشراف على أنشطة الحكم الذاتي لطلاب الفصل.

2.7. القيام بأعمال التوجيه المهني.

2.8. بالتعاون مع معلمي المادة، مراقبة استعداد الفصل للدورات التدريبية (توفير الكتب المدرسية والأدلة والدفاتر والأطالس والخرائط والقرطاسية وما إلى ذلك).

2.9. مراقبة حضور الطلاب للدروس ومعرفة أسباب الغياب عن الفصول الدراسية واتخاذ الإجراءات اللازمة لإزالتها إذا لزم الأمر.

2.10. مراقبة تقدم الطلاب في الفصل، واتخاذ التدابير اللازمة للقضاء على الديون التعليمية لأطفال المدارس، وإبلاغ أولياء الأمور بانتظام عن تقدم أطفالهم.

2.11. رصد مظاهر الانحراف في تنمية طلاب الصف؛ إذا لزم الأمر، إجراء التصحيح التربوي؛ في الحالات الصعبة والخطيرة بشكل خاص، قم بإبلاغ الإدارة العليا بذلك.

2.12. تنظيم وجبات الطعام لطلاب الصف في المقصف المدرسي.

2.13. ضمن الحدود الزمنية التي تحددها الإدارة، تنظيم الواجبات الصفية حول المدرسة، والمشاركة الصفية في أيام التنظيف لتنظيف مباني المدرسة وأرضيات المدرسة، والتنظيف الرطب للمكتب المخصص للفصل.

2.14. مراقبة سلامة الممتلكات والحالة الصحية والصحية للمكتب المخصص للفصل.

2.15. رعاية الحشمة مظهروالكلام الصحيح والأخلاق الحميدة لطلاب الصف.

2.16. الاعتناء بصحة الطلاب وإشراكهم في التربية البدنية و الأنشطة الرياضية.

2.17. قم بتنظيم أنشطة مع طلاب الفصل لمنع الإصابات وحوادث المرور والحوادث وما إلى ذلك.

2.18. التأكد من امتثال الأطفال لاحتياطات السلامة والمعايير الصحية والنظافة أثناء الأنشطة اللامنهجية مع الفصل.

2.19. تقديم (إذا لزم الأمر) الإسعافات الأولية لأطفال المدارس في حالات المرض أو الإصابة أثناء إقامتهم في المدرسة أو المشاركة في الأنشطة اللامنهجية مع معلم الفصل.

2.20. إخطار الإدارة العليا وأولياء الأمور بجميع الطوارئ المتعلقة بصحة وحياة الأطفال في الفصل الموكل إليه والتي حدثت أثناء تواجد الأطفال في المدرسة.

2.21. مراقبة الامتثال واتخاذ التدابير اللازمة لضمان امتثال الطلاب لقواعد الطلاب وميثاق المدرسة.

2.22. ضمان احترام حقوق الأطفال في المدرسة.

2.23. تقديم المساعدة لطلابك في حل مشاكلهم الحياتية الصعبة.

2.24. العمل مع أولياء أمور طلاب الصف بشكل فردي؛ عقد اجتماعات بين أولياء الأمور والمعلمين في وقت مناسب لأولياء الأمور ومعلم الفصل؛ إذا لزم الأمر، قم بزيارة عائلات الطلاب في المنزل.

2.25. التعاون مع معلمي المواد ومعلمي التعليم الإضافي ومشرفي الجمعيات العامة للأطفال والمعلمين الاجتماعيين والعاملين الطبيين العاملين في الفصل الدراسي من أجل تنسيق جهودهم التعليمية وتقديم المساعدة للطلاب المساعدة اللازمةتعلُّم.

2.26. المشاركة في أعمال المجلس التربوي بالمدرسة، والرابطة المنهجية لمعلمي الصفوف، وكذلك في الاجتماعات والندوات التي تعقدها المدرسة، والتي يدعى إليها معلمو الصفوف.

2.27. المشاركة في وضع خطة العمل التربوي على مستوى المدرسة ومراقبة العملية التعليمية المنظمة في المدرسة، وإجراء الدراسات التشخيصية اللازمة في فصله، وتحليل أنشطته المهنية مع نائب المدير للعمل التربوي وإبداء رأي الخبراء في القضايا محل اهتمام له.

2.28. الاحتفاظ بالوثائق اللازمة: مجلة الفصل، الملفات الشخصية للطالب، مذكرات الطالب؛ مساعدة إدارة المدرسة على جمع المعلومات الإحصائية اللازمة عن الطلاب في الفصل.

2.29. إجراء فحوصات طبية دورية مجانية.

3. الحقوق

3.1. تحديد الأهداف والمجالات ذات الأولوية والمحتوى وأشكال العمل بشكل مستقل مع الطلاب في الفصل الموكل إليه.

3.2. اختر بشكل مستقل شكل التخطيط لعملك مع الفصل؛ تطوير برنامج (أو وحداته الفردية) لتنظيم الأنشطة اللامنهجية للطلاب في الفصل المكلف به.

3.3. رفض المشاركة في أنشطة الفصل الموكلة إليه في أحداث المنطقة أو المدينة أو المنطقة أو عموم روسيا إذا كانت، في رأي معلم الفصل، لا تساهم في حل المشكلات في الفصل ولا تحقق الأهداف التي حددها تم تعيينه للعمل مع الفصل.

3.4. عدم السماح لأطراف ثالثة بالحضور دون إذن أثناء شؤونه المشتركة مع الفصل.

3.5. الطلب من الإدارة، الحصول على الوسائل المادية والتقنية والمواد الإعلامية والوثائق التنظيمية اللازمة لأداء واجباتهم الرسمية تحت تصرف المدرسة واستخدامها.

3.6. إعطاء تلاميذ المدارس خلال الفصول الدراسية والاستراحات تعليمات إلزامية بشأن امتثالهم للانضباط واحتياطات السلامة والمعايير الصحية والنظافة.

3.7. إحالة أطفال المدارس إلى المسؤولية التأديبية عن الأفعال التي تعطل العملية التعليمية.

3.8. تقديم المقترحات لتطوير وتحسين العملية التعليمية في المدرسة.

3.9. الحضور (بالاتفاق مع المعلم) الذي يجريه معلمو المادة، ومعلمو التعليم الإضافي، ومعلمو مجموعات ما بعد المدرسة، والمعلمون الاجتماعيون، علم النفس المدرسيالأنشطة مع الأطفال في صفه.

3.10. يشارك في الاجتماعات التي تناقش القضايا المتعلقة به النشاط المهني.

3.11. تعرف على الشكاوى والوثائق الأخرى التي تحتوي على تقييم لعمله، وإعطاء تفسيرات لها.

3.12. قم بتحسين مؤهلاتك واحصل على الشهادة بالطريقة المحددة.

3.13. - مطالبة مدير المدرسة ونائب المدير للعمل التربوي بتقديم المساعدة لهم في أداء حقوقهم ومسؤولياتهم الرسمية.

4. المسؤولية

4.1. لأداء مهامه الرسمية.

4.2. لتنظيم عملهم، والتنفيذ المؤهل وفي الوقت المناسب للأوامر والتعليمات والتعليمات من الإدارة العليا واللوائح المتعلقة بأنشطتهم.

4.3. من أجل الاستخدام الرشيد والفعال للموارد المادية والمالية وغيرها.

4.4. للامتثال للوائح الداخلية والمعايير الصحية والنظافة والسلامة من الحرائق وأنظمة السلامة.

4.5. في حالة انتهاك اللوائح، قد يتعرض معلم الفصل للمسؤولية التأديبية والمادية والإدارية والجنائية وفقًا للتشريعات الحالية، اعتمادًا على خطورة الجريمة.

Cyclogram لعمل معلم الفصل

يوميًا

العمل مع الطلاب المتأخرين ومعرفة أسباب غياب أطفال المدارس عن الفصول الدراسية. مراقبة تقدم الطلاب. تنظيم وجبات الطعام للطلاب. تنظيم الواجب داخل الفصل . العمل الفردي مع الطلاب .

أسبوعي

التحقق من مذكرات الطالب. تنفيذ الأنشطة الصفية حسب الخطة. العمل مع الوالدين (إذا لزم الأمر). العمل مع معلمي المادة (إذا لزم الأمر).

شهريا

حضور الدروس في الفصول الدراسية الخاصة بك. زيارة أهالي الطلاب . لقاء مع أولياء الأمور الناشطين. المشاركة في المداهمات مع أعضاء مجلس الإشراف وأمين المظالم بالمدرسة.

مرة واحدة كل ربع سنة

تصميم مجلة صفية بناء على نتائج الربع. المشاركة في اجتماع معلمي صف موسكو. تحليل تنفيذ خطة العمل للربع وتصحيح خطة العمل التربوي للربع القادم. إجراء اجتماع أولياء الأمور.

مرة كل سنة

تسجيل الملفات الشخصية للطلاب. تحليل العمل التربوي لهذا العام. تعبئة البطاقات التشخيصية للطلاب.

نظام تعليمي

"واحد للجميع والجميع للواحد"

مفهوم النظام التعليمي الصفي

أهداف وغايات النظام التعليمي الصفي

هدف: التطور الحر للشخصية، وتهيئة الظروف للتعبير عن الذات، وتأكيد الذات، وتحقيق الذات لكل طالب.

مهام:

تطوير ذاتية شخصية كل طالب؛ تهيئة الظروف للتعبير الفكري والأخلاقي والتواصلي والجمالي والجسدي عن شخصية تلميذ المدرسة المبتدئ ؛ دعم التطلعات والأفعال الإبداعية لكل طفل.

اتجاهات النظام التعليمي للفصل

الإجراءات الفرعية:

"تعليم"

مهام:

تنمية الاهتمام المعرفي والاستقلال والإبداع.

تكوين الاهتمام بعملية الإدراك.

رعاية نشاط القراءة.

تنفيذ التعليم التوجيهي البيئي والجمالي والوطني والمهني لأطفال المدارس الابتدائية.

أشكال العمل:

الإختبارات؛

الرحلات؛

القراءة خمس دقائق.

"العمل والنشاط الفني"

مهام:

تحفيز الحاجة إلى النشاط الإبداعي الإنتاجي من خلال التعرف المباشر على مختلف أنواع النشاط الفني؛

تشكيل الخيال الإبداعي، فضول؛

تنفيذ التعليم الجمالي لأطفال المدارس؛

تعليم النظافة والمشاركة في خلق الراحة من حولك ؛

خلق جو من الفرح والإعجاب في عملية البحث الجماعي للطلاب.

أشكال العمل: - المحادثات.

المسابقات الإبداعية.

الحالات الجماعية؛

ورش عمل.

"فريق رائع"

مهام:

تكوين الصفات الأخلاقية للطلاب: القدرة على تكوين صداقات، والاعتزاز بالصداقة؛

غرس المعايير الأخلاقية للمجتمع المتحضر في نفوس الأطفال؛

الكشف عن جوهر العلاقات الأخلاقية بين الناس؛

تطوير المهارات والعادات التي تسهل إقامة اتصالات في التواصل وخلق جو من الثقة.

أشكال العمل:- ساعات الفصول الدراسية تحت عنوان؛

دروس عملية؛

العطل؛

قراءة خياليحول هذا الموضوع.

"صحة"

مهام:

تشكيل موقف تجاه نمط حياة صحي؛

الحفاظ على صحة الأطفال وتعزيزها من خلال تعريفهم بأسلوب حياة صحي؛

التنمية لدى الأطفال من الحاجة إلى خلق صحية بيئةفي المدرسة والأسرة.

أشكال العمل:- ساعات الفصول الدراسية تحت عنوان؛

اجتماعات مع المهنيين الطبيين.

دروس عملية؛

المسابقات الرياضية.

تمرين الصباح؛

التمارين البدنية في الصف؛

التنزه في الغابة.

"فراغ"

مهام:

تطوير الصفات التواصلية الشخصية والفنية والاهتمام المعرفي والاستقلال؛

تكوين الخيال الإبداعي والأصالة وعاطفية الإدراك ؛

تنمية موقف محترم تجاه رأي شخص آخر.

أشكال العمل:- الألعاب التعليمية؛

المتدربين.

العطلات تحت عنوان؛

مسابقات؛

أمسيات عائلية؛

لقاءات رائعة.

"ثقافة السلوك"

مهام:

تنمية مهارات السلوك الثقافي لدى الأطفال؛

غرس في نفوس الطلاب ضرورة الالتزام بقواعد السلوك في الأماكن العامة.

أشكال العمل:- ساعات الفصول الدراسية تحت عنوان؛

المحادثات الفردية؛

دروس عملية.

آلية بناء وعمل النظام التعليمي.

يعتمد النظام التعليمي على منهجية الأنشطة الإبداعية الجماعية. ويرتكز على المبادئ والمناهج التالية:

التوافق مع الطبيعة- عليك أن تقبل الطفل كما هو؛

تعاون– العمل مبني على علاقات الشراكة والاحترام والثقة.

نشيطالنهج - في الأنشطة، تتغير العلاقات بين الطلاب، وتعزيزها، وتطويرها؛

النهج الذي يركز على الشخص– احترام شخصية الطفل وفرديته واحترام أفكاره ومشاعره وتوقعاته.

مراحل العمل التربوي مع الفصل.

المرحلة 1:"دعونا نتعرف على بعضنا البعض" (الصف الأول)

الهدف: دراسة اهتمامات واحتياجات وميول الطلاب.

المرحلة 2:"شباب! دعونا نعيش في سلام!" (الصف الثاني)

المهمة: إنشاء المتطلبات الأساسية لتشكيل فريق الفصل.

المرحلة 3:"بدون أصدقاء، أنا مجرد القليل!" (الصف 3RD)

المهمة: تهيئة الظروف المواتية لتكوين مناخ نفسي طبيعي في الفصل الدراسي.

المرحلة 4:"ما لا يستطيع المرء فعله بمفرده، سنفعله معًا" (الصف الرابع)

الهدف: تعزيز الاستقلال وتطوير القدرة على تنظيم الأعمال الجماعية.

معايير وطرق الدراسة

فعالية النظام التعليمي.

تهدف جميع الأنشطة المتعلقة بنمذجة وبناء وتطوير النظام التعليمي للفصل إلى ضمان قدرة الطالب، في غضون أربع سنوات، على تطوير الصفات الشخصية التي تتوافق مع صورة خريج المدرسة الابتدائية التي شكلها المعلم والطلاب وأولياء الأمور. وتتكون من خمس إمكانات شخصية:

- أخلاقي:إدراك وفهم الطلاب لقيم مثل الأسرة والمدرسة والمعلم والوطن والصداقة وما إلى ذلك؛ الحاجة إلى اتباع القواعد للطلاب؛ القدرة على التمييز بين الأفعال الجيدة والسيئة للناس؛ تقييم تصرفاتك وسلوك زملائك بشكل صحيح؛

- غنيا بالمعلومات:الملاحظة والنشاط والاجتهاد في العمل التربوي؛ الاهتمام المستدام بالمعرفة؛

- اتصالي:القدرة على التحدث والاستماع. القدرة على التعاطف والتعاطف والاهتمام بالأشخاص الآخرين والحيوانات والطبيعة؛ تكوين مهارات التنظيم الذاتي الأولية؛

- فن:الحساسية الجمالية للأشياء والظواهر في البيئة الطبيعية والاجتماعية المحيطة؛ وجود علاقة شخصية مشحونة عاطفياً بالأعمال الفنية؛

- بدني:الامتثال للروتين اليومي وقواعد النظافة الشخصية؛ الرغبة في أن تكون قويًا وسريعًا ورشيقًا وصلبًا.

معاييرفعالية النظام التعليمي الصفي هي:

تكوين الإمكانات الأخلاقية والمعرفية والتواصلية والفنية والجسدية لشخصية تلميذ المدرسة الأصغر سنا؛

مظهر من مظاهر شخصية كل طالب والمجتمع الطبقي ككل؛

تشكيل فريق الصف.

ووفقا لهذه المعايير، يمكن استخدام ما يلي التقنياتدراسة فاعلية العملية التعليمية :

تقنيات بحوث التنمية العمليات المعرفيةشخصية طالب المدرسة الابتدائية.

طرق القياس الاجتماعي.

استبيان "أنا ومدرستي".

اختبار قصير للتفكير الإبداعي.

اختبار "زهرة المزاج".

ورشة عمل إبداعية "أنا والطبقة التي أعيش فيها"

التجمع عبارة عن محادثة جماعية حول نتائج الشهر الماضي أو مهمة مكتملة.

5. نتيجة متوقعة.

أولياء الأمور في النظام التعليمي

مفتاح نجاح الأنشطة التعليمية مع الطلاب هو تعاون معلم الصف مع أولياء الأمور، لأن الأسرة قدمت وما زالت تقدم تأثير كبيرفي عملية تنمية شخصية الطفل. لذلك، اجعل الآباء مشاركين نشطين العملية التربوية- مهمة مهمة ومسؤولة للمعلم. ولحل هذه المشكلة لا بد من تنظيم العمل مع أولياء الأمور في المجالات التالية:

دراسة أسر الطلاب.

التعليم التربوي للوالدين؛

ضمان مشاركة أولياء الأمور في إعداد وتنفيذ الأنشطة الجماعية في الفصل الدراسي؛

العمل الفردي مع الوالدين؛

إطلاع أولياء الأمور على تقدم ونتائج تعليم الطلاب وتربيتهم وتطورهم.

مجالات العمل الفردي مع الطلاب

المجالات الرئيسية للعمل الفردي مع الطلاب هي:

دراسة الخصائص الفردية للطلاب، وخصائص الظروف وعملية تنميتها؛

إقامة اتصالات شخصية مع كل طفل؛

تهيئة الظروف في الفصل الدراسي لإظهار وتطوير القدرات الحقيقية والمحتملة للطلاب، وتحقيق المصالح والاحتياجات ذات القيمة الاجتماعية والشخصية لأطفال المدارس؛

تقديم المساعدة الفردية للطلاب الذين يجدون صعوبة في التكيف مع حياة الفصل، والعلاقات مع المعلمين وغيرهم من أعضاء المجتمع المدرسي، والامتثال لمعايير وقواعد السلوك في المؤسسة التعليمية وخارجها؛

التفاعل مع أولياء الأمور من أجل تصميم مسار التنمية الفردية للطلاب؛

مساعدة الطلاب في أنشطة معرفة الذات وتقرير المصير وتطوير الذات؛

تشخيص نتائج التعلم والتعليم والتطوير لكل طالب، مع مراعاة إنجازاتهم الشخصية.

مخطط تفاعل معلم الفصل

في نظام العمل التربوي

1. مدرس الفصل - مدرس المادة

إن نجاح العملية التعليمية في الفصل الدراسي مستحيل دون التعاون مع معلمي المواد الذين يعملون في فريق.يضمن معلم الفصل والمعلمون نزاهة وهدف العملية التربوية في الفصل الدراسي. في العمل مع الجسم الطلابي والطلاب الفرديين، يحل جميع المعلمين المهام التعليمية والتعليمية العامة: تطوير النشاط المعرفي والقدرات الإبداعية والاستقلالية والمسؤولية.

مهام:

دراسة الخصائص الشخصية للمعلمين، وقدراتهم في تنظيم العمل التربوي مع الأطفال؛

دراسة خصائص النشاط التدريسي للمعلم واتصالاته وعلاقاته مع الأطفال؛

تنظيم العلاقات بين معلمي الفصل، بين المعلمين والأطفال، بين المعلمين وأولياء الأمور؛

تحديد الأهداف المشتركة والتنظيم الأنشطة المشتركةعند إنجازهم؛

الاستخدام المناسب تربويًا لقدرات المعلمين في تنظيم العمل التربوي مع الأطفال وأولياء الأمور.

مدرس الفصل - أمين المظالم بالمدرسة

يهدف التفاعل بين معلم الفصل وأمين المظالم بالمدرسة إلى تحديد أسباب مشاكل الطفل بشكل مشترك وتنفيذ العمل الإصلاحي الاجتماعي التربوي لتقديم المساعدة ومنع حالات المشاكل المحتملة.

مهام:

1. التعرف على مشاكل الأطفال وصعوباتهم من جهة، واهتماماتهم واحتياجاتهم من جهة أخرى.

2. القرار في الوقت المناسب حالات الصراع,

3. تقديم المساعدة والدعم الاجتماعي للطلبة.

4. تعزيز إعمال حقوق الطفل وحرياته، وخلق بيئة ملموسة وآمنة في المدرسة؛

5. ضمان حماية الحياة والصحة، وتعزيز نمط الحياة الصحي بين الأطفال؛

6. تطوير الأسس الديمقراطية للحياة في مجموعات الأطفال؛

7. الحفاظ على الشراكة مع أسرة الطفل، وحل مشاكل الأطفال بشكل مشترك؛

8. التفاعل مع المعلمين وأولياء الأمور والأخصائيين الاجتماعيين

خدمات لمساعدة الأطفال المحتاجين للرعاية و

الوصاية، وكذلك أولئك الذين يجدون أنفسهم في مواقف الحياة الصعبة.

مدرس الفصل - مجموعات الهوايات

لا يمكن لعملية التعليم أن تحقق وظائفها بفعالية إذا لم تتضمن أنشطة مجموعات الهوايات، التي تتيح تفاصيل تنظيمها تهيئة الظروف المواتية لتنمية قدرات الطفل الإبداعية، وتلبية احتياجاته في التواصل، للتعبير عن الذات وتأكيد الذات وتقرير المصير بين الأقران.

مهام:

1. تنمية القدرات الإبداعية لدى الطلاب؛

2. تشكيل الحاجة إلى التواصل والنشاط الإبداعي والتنظيم الذاتي؛

3. تنمية مهارات التواصل لدى الطلاب.

4. تكوين الذوق الفني والجمالي .

مدرس الفصل - الأسرة

إن نظام التعاون المدروس مسبقًا والمنظم بوضوح له أهمية كبيرة في عمل أولياء أمور أطفال المدارس الابتدائية. معنى التفاعل التربوي بين الأسرة والمدرسة هو تهيئة الظروف لحياة الطفل الطبيعية (مريحة، بهيجة، سعيدة)، لفرديته في منزل مشترك"عائلة المدرسة".

مهام:

1. خلق بيئة تعليمية موحدة تنمو فيها شخصية الطفل.

2. إشراك أولياء الأمور في العملية الهادفة للعملية التعليمية بالمدرسة؛

3. إشراك أولياء الأمور في مختلف مجالات حياة المؤسسة التعليمية؛

4. تحسين الثقافة النفسية والتربوية للوالدين.

معلم الصف - الأطفال

طلاب المدارس الابتدائية على اتصال دائم مع معلم الفصل، وهو أيضًا معلمهم. يُلزم هذا التعاون الوثيق معلم الفصل ببناء العملية التعليمية ككل بوضوح شديد وكفاءة ومدروس.

يجب أن تعتمد الأنشطة اللامنهجية للطلاب على ما يلي مبادئ.

مبدأ الانفتاح. يخطط تلاميذ المدارس الأصغر سنًا للحياة في الفصل الدراسي جنبًا إلى جنب مع معلم الفصل، ويقومون بإجراء التعديلات والاقتراحات من شخص بالغ، مع مراعاة اهتماماتهم واحتياجاتهم ورغباتهم. يجب أن يستمع معلم الفصل بحساسية لآراء الأطفال.

مبدأ جاذبية الأعمال المستقبلية. يجب على معلم الفصل أن يأسر الطلاب بالنتيجة النهائية للمهمة التي يتم تنفيذها، ولا يهتمون بالأهداف المجردة والغامضة.

مبدأ التشغيل. الطلاب الأصغر سنًا هم الطلاب الذين يشهدون طفرة في النشاط في المدرسة. إنهم يريدون المشاركة بنشاط في جميع الأنشطة التي تقام في المدرسة، مدفوعين بالرغبة في الحصول على الثناء والظهور بمظهر الناجح في عيون المعلم وأولياء أمورهم. يهتم الأطفال بالمسابقات والأعياد والمسابقات والعروض المسرحية وما إلى ذلك، لذلك يجب على معلم الفصل أن يقدم للطلاب مجموعة متنوعة من الأنشطة اللامنهجية.

مبدأ حرية المشاركة. عند تقديم مشاركة الأطفال في الأنشطة اللامنهجية، من الضروري أن تأخذ رأيهم بعين الاعتبار. يمكن التعبير عن ذلك من خلال إتاحة الفرصة للطلاب لاختيار مهمة مع مراعاة اهتماماتهم وصفاتهم الشخصية وقدراتهم. هذا النهج الذي يتبعه معلم الفصل يعلمه الطفل بالفعل في سن مبكرة سن الدراسةالمسؤولية عن تنفيذ العمل المكلف به.

مبدأ ردود الفعل. كل نشاط خارج الصفسواءً كان كبيرًا أم صغيرًا، يجب أن ينتهي بالتفكير. معاً معيحتاج الطلاب إلى مناقشة ما نجح وما لم ينجح في كل مرة، ودراسة آرائهم، وتحديد الحالة المزاجية وآفاق المشاركة في شؤون الفصل المستقبلية. المعلم نفسه يحتاج إلى التكريم في المناسبات. وهذا له تأثير إيجابي على علاقة الطلاب مع معلم الفصل.

مبدأ الخلق المشترك. يجمع هذا المبدأ بين طريقتين: التعاون والإبداع. أعمل مع تلاميذ المدارس الأصغر سنايجب على المعلم أن يمنح الطلاب الحق في اختيار شريك في المهمة التي يتم تنفيذها. وهذا يزيد من فعالية العمل الذي يؤديه الطلاب ويحفز نجاحه.

مبدأ النجاح. يحتاج كل من البالغين والأطفال إلى أن يكونوا مهمين وناجحين. تحدد درجة النجاح رفاهية الشخص وموقفه تجاه الأشخاص من حوله والعالم من حوله. يجب أن يرى معلم الفصل مشاركة كل طفل نشاطات خارجيةونقدر ذلك.

تحليل العمل التربوي للعام الدراسي 2012-2013. سنة

كانت المهمة الرئيسية للمرحلة الثانية من تنفيذ برنامج "أنا مواطن روسي" هي مهمة توحيد فريق الفصل وإشراك الأطفال في أنشطة مفيدة اجتماعيًا.

تم تنفيذ العمل في خمسة مجالات: الوطنية والقانونية والعمالية والبيئية والجمالية.

واستمر العمل طوال العام الدراسي داخل الفصل لتعريف الأطفال بقواعد السلوك في المدرسة وتنفيذها. ولهذا الغرض، أقيمت أحداث مثل المحادثات "دعونا نتذكر قواعد السلوك في المدرسة"، و"كيفية التصرف في الكافتيريا"، وساعة الفصل "بأي قواعد نعيش في المدرسة". تظهر الممارسة أن الطلاب يعرفون جميع القواعد جيدًا، ويشرحون الحاجة إلى الالتزام بها، لكنهم لا يتبعونها دائمًا بأنفسهم. ولذلك يجب في العام الدراسي القادم الاستمرار في العمل على غرس مهارات السلوك الثقافي في المدرسة والبيت والشارع.

وتم العمل على تنمية مكانة "الطالب" لدى الأطفال وإشراكهم في الأنشطة الفكرية. أقيمت إجازات "مرحبا أسرة المدرسة"، "إهداء للقراء"، محادثة "أنا طالب"، مسابقة القصة القصيرة "أنا أحب مدرستي"، مسابقة "حقيبتنا المدرسية". أظهر تحليل الأداء الأكاديمي في نهاية العام أنه من بين 12 طالبًا في الفصل، 6 منهم أنهوا العام "كطلاب جيدين".

تم تكوين نمط حياة صحي والحفاظ على صحة الأطفال وتعزيزها من خلال أحداث مثل سبارتاكياد الخريف والربيع، "صليب الأمم"، والمسابقات بين الفصول، وأداء فترات راحة ديناميكية في الدروس، والمحادثات "الروتين اليومي"، " عادات سيئة"، مسابقة الرسم "قل لا للسجائر!". كما ساهمت النظافة والنظام في الفصل الدراسي، والتي حافظ عليها الطلاب، في تحسين صحة الأطفال.

التطور الروحي للإنسان مستحيل دون غرس حب الوطن الأم والشعور بالفخر ببلده أو قريته أو مدرسته أو صفه. خلال العام، أجريت محادثات "رموز أرضنا الأصلية"، "تاريخ قريتي"، ومسابقات الرسم "أرضنا"، "لقد جاء الخريف إلى القرية"، هبوط العمل "فليكن دائمًا نظيفًا في قريتنا" "، ساعد في تصميم المدرجات المتحفية للمدرسة.

تم تنفيذ العمل على التعليم العمالي للطلاب من خلال تنظيم الواجب في الفصل الدراسي والمقصف والمشاركة في الاعتداءات البيئية في الخريف والربيع.

طوال العام، عملنا أيضًا مع أولياء أمور الطلاب في الفصل. كل ربع سنة، تم عقد اجتماعات أولياء الأمور، والمحادثات الفردية، وتقديم المساعدة الاستشارية.

تم إنجاز الكثير مما كان مخططًا له، لكن هناك مشاكل: لا يزال مستوى تعليم بعض الأطفال منخفضًا، ولا يزال الآباء لديهم اهتمام قليل بشؤون أطفالهم، وهم مترددون في الذهاب إلى المدرسة، على الرغم من تشكيل مجموعة بالفعل الذي يشارك بفعالية في كافة الأحداث/

العام الدراسي 2013-14

هدف:خلق الظروف المواتية لاكتشاف وتطوير قدرات كل طفل. مهام: 1. تنمية النشاط المعرفي لدى الطلاب. 2. تعزيز الاستقلال والانضباط الذاتي؛ 3. تكوين الإمكانات الفكرية والأخلاقية والجسدية لشخصية الطفل؛ 4. تنمية القدرات الإبداعية. 5. بناء الفريق، وإنشاء مجتمع من الأطفال والمعلمين وأولياء الأمور. 6. تنمية الحب والاحترام للوطن الأم وتاريخه وثقافته، وتعزيز الاحترام والحب والرعاية تجاه الأسرة والأصدقاء؛

7. تكوين ثقافة السلوك الطلابي.

برنامج

العمل الوقائي

مع أطفال من الأسر المحرومة

للعام الدراسي 2013-2014

تقليديا، المؤسسة التعليمية الرئيسية هي الأسرة. ما يكتسبه الطفل من الأسرة في مرحلة الطفولة، يحتفظ به طوال حياته. ترجع أهمية الأسرة كمؤسسة تربوية إلى أن الطفل يبقى فيها جزءاً كبيراً من حياته، ومن حيث مدة تأثيرها على الفرد فلا يمكن لأي مؤسسة تعليمية أن تقارن بالمؤسسة التعليمية. عائلة. إنه يضع أسس شخصية الطفل، وبحلول وقت دخوله المدرسة، يكون قد تشكل بالفعل أكثر من نصفه كشخص.

يمكن للأسرة أن تكون بمثابة عامل إيجابي وسلبي في التعليم. التأثير الإيجابي على شخصية الطفل هو أنه لا أحد، باستثناء الأشخاص الأقرب إليه في الأسرة - الأم، الأب، الجدة، الجد، الأخ، الأخت، يعامل الطفل بشكل أفضل، يحبه ويهتم به كثيراً. وفي الوقت نفسه، لا يمكن لأي مؤسسة اجتماعية أخرى أن تسبب أكبر قدر من الضرر في تربية الأطفال كما يمكن أن تسببه الأسرة.

يظهر التحليل أن الوظائف الاجتماعية والاقتصادية والنفسية للأسرة في بلدنا قد تشوهت بشكل كبير في الوقت الحالي. لقد كان هناك اتجاه ثابت لتقليص دور الأسرة في تربية الأطفال ونموهم، وضمان صحتهم الأخلاقية والجسدية. حالة الأزمة في الأسرة، كيف مؤسسة اجتماعية، ويتفاقم بسبب انتشار الجريمة وإدمان الكحول وإدمان المخدرات والتشرد واليتم مع الوالدين الأحياء.

يعكس الأطفال نمط حياة آبائهم وأمهاتهم. ضمن الأسباب، مما يؤدي إلى ولادة أطفال "صعبين"، يمكن تمييز ما يلي:

عدم وجود عمل تعليمي موجه مع الأطفال منذ سن مبكرة؛

الجهل بمصالحهم واحتياجاتهم؛

العلاقات الأسرية والأسرة غير المواتية.

عدم السيطرة على سلوك الأطفال، والإهمال، وعدم الاهتمام بالأطفال؛

التواطؤ المفرط أو القسوة في العقوبة على الجرائم المرتكبة؛

العمالة المفرطة للآباء في مجال الإنتاج الاجتماعي؛

فقدان الاتصالات العاطفية مع الأطفال.

يجب أن تبدأ إعادة تعليم الطفل بتصحيح العلاقات داخل الأسرة.

الغرض من البرنامج: - تقديم المساعدة للأسر في التغلب على الصعوبات في تربية الأطفال وتعليمهم.

أهداف البرنامج:

تحسين الثقافة النفسية والقانونية للوالدين في مجال العلاقات الشخصية والأسرية والوالدية؛

المساعدة في التغلب على حالات الصراع في الأسرة؛

تصحيح العلاقات داخل الأسرة.

مبادئ،يستخدم في العمل مع العائلات:

زيادة هيبة الأسرة السليمة؛ زيادة وضع الحياة النشط. الثقافة التواصلية (العاطفية، الإعلامية، المنطقية، الكلامية، الروحية)؛ دعم تحقيق الذات في الأسرة؛ الشراكة الاجتماعية لجميع الخدمات؛ الوقاية من المشاكل.

خطة عمل

الأحداث

النتيجة المتوقعة:يشكل الدافع لدى الوالدين لحل المشاكل الناشئة في الأسرة بشكل مستقل وفعال.

برنامج

العمل الفردي

مع الأطفال الموهوبين

للعام الدراسي 2013-14

الأطفال الموهوبون هم عالم خاص من الطفولة، والإمكانات الفكرية للمجتمع، ومهمة المعلم هي فهم هذا العالم، وتوجيه جميع الجهود لنقل الأطفال إلى أقصى قدر من الخبرة والمعرفة. كل طفل موهوب بطريقته الخاصة، وبالنسبة للمعلم، من المهم تحديد ليس المستوى، ولكن جودة الموهبة. من السمات المهمة للأطفال الموهوبين حاجتهم المعرفية. إنهم يتعلمون عن طيب خاطر وسهولة، ويتميزون بالتفكير الحاد والملاحظة والذاكرة الاستثنائية ويظهرون فضولًا متعدد الاستخدامات وغالبًا ما ينغمسون في شيء أو آخر. ويتميز هؤلاء الأطفال بقدرتهم على التعبير عن أفكارهم بوضوح، وإظهار القدرة على تطبيق المعرفة عملياً، وإظهار قدرة استثنائية على حل مجموعة متنوعة من المشكلات. وهي تتميز بالإدراك الحاد للعالم المحيط، والقدرة على التركيز على عدة أنواع من الأنشطة في وقت واحد، وعتبة عالية من الإدراك، وفترة طويلة من التركيز. في مجتمع حديثوتزايدت أهمية الإمكانات الإنسانية الفكرية والإبداعية، وأصبحت مهمة المجتمع هي مراعاة وتطوير قدرات جميع ممثليه. لسوء الحظ، ليس كل شخص قادر على تحقيق قدراته. يعتمد الكثير على الأسرة والمدرسة.مهمة الأسرة رؤية وتمييز قدرات الطفل في الوقت المناسب، مهمة المدرسة دعم الطفل وتنمية قدراته، لتمهيد الطريق لتحقيق قدراته التعطش للاكتشاف والرغبة في اختراق أسرار الوجود الأكثر حميمية تولد أثناء وجودك في المدرسة. موجودة مسبقا مدرسة إبتدائيةيمكنك مقابلة الطلاب الذين لا يكتفون بالعمل مع الكتب المدرسية، ولا يهتمون بالعمل في الفصل، ويقرأون القواميس والموسوعات والأدب المتخصص، ويبحثون عن إجابات لأسئلتهم في مجالات المعرفة المختلفة. لذلك، من المهم جدًا في المدرسة تحديد كل من يهتم بمختلف مجالات العلوم والتكنولوجيا، للمساعدة في تحقيق خططهم وأحلامهم، ولقيادة أطفال المدارس على طريق الاستكشاف في العلوم، وفي الحياة، لمساعدتهم على تحقيق أهدافهم بشكل كامل. قدرات يعد العمل مع الأطفال الموهوبين والمتحمسين للغاية أمرًا ضروريًا للغاية ويظل أحد مجالات العمل ذات الأولوية لمعلم الفصل ومعلمي المواد.

الغرض من البرنامج: تهيئة الظروف لتنمية الطلاب الموهوبين عقليا. تحسين نوعية التعليم؛ توسيع الفرص لتنمية قدراتهم الفردية.

أهداف البرنامج:

• تنمية شخصية الطلاب الموهوبين.

  تطوير الأنشطة التعليمية.

  تطوير مفهوم الذات الإيجابي؛

  تنمية الاستقلال الإبداعي.

  تنمية مهارات الاتصال؛

  تنمية المهارات الانعكاسية.

أولوية الفردية.

مبدأ أقصى قدر من التنوع في الفرص المتاحة للتنمية الشخصية؛

مبدأ زيادة دور الأنشطة اللامنهجية.

مبدأ التفرد والتمايز في التدريب؛

مبدأ تهيئة الظروف للطلاب للعمل معًا مع الحد الأدنى من مشاركة المعلمين؛

مبدأ حرية الطلاب في اختيار الخدمات التعليمية الإضافية والمساعدة والتوجيه.

أشكال العمل:

فصول جماعية مع الطلاب الموهوبين؛

الأندية الموضوعية؛

مجموعات المصالح؛

مسابقات؛

المشاركة في الأولمبياد.

الأنشطة البحثية.

خطة العمل مع الطلاب

المواعيد النهائية

النتيجة المتوقعة:

تحسين وتعزيز نوعية المعرفة والمهارات لدى الطلاب؛

تنمية سعة الاطلاع العامة لدى الأطفال، وتوسيع آفاقهم؛

تنمية التفكير الإبداعي والمنطقي ومهارات الاتصال لدى الطلاب.

برنامج

العمل الفردي

مع الطلاب ذوي الأداء المنخفض في الفصل

للعام الدراسي 2013-2014

إحدى المشكلات الرئيسية التي يتعين على معلمي المدارس حلها هي العمل مع الطلاب ذوي الأداء المنخفض.

ويُعد الطلاب ذوو التحصيل المنخفض هم أولئك الذين لديهم قدرات عقلية ضعيفة ومهارات تعلم ضعيفة، أو انخفاض مستوى الذاكرة، أو أولئك الذين يفتقرون إلى دوافع فعالة للتعلم. ولا يخفى على أحد أن عدد هؤلاء الطلاب في المدارس يبلغ حوالي 10-15٪. ولمنع هذه الفئة من الطلاب من الوقوع في فئة المتفوقين، من الضروري العمل المنهجي مع الطلاب ذوي الأداء المنخفض.

المشكلة الرئيسية هي عدم تناسق الهيكل الفضاء التعليميالمدرسة الجماعية، الأشكال التقليدية لتعليم الخصائص الشخصية لكل طفل. على خلفية الإخفاقات المدرسية والفشل المستمر، تختفي الحاجة المعرفية قريبًا جدًا، وأحيانًا بشكل لا رجعة فيه، و الدافع للتعلملا ينشأ أبدا. لذلك، يعد العمل "الداعم" الخاص ضروريًا للغاية لمساعدة الأطفال الذين يعانون من صعوبات التعلم على إتقانها بنجاح المواد التعليمية. هناك حاجة إلى تمارين إضافية تحتوي على نظام مدروس لمساعدة الطفل، يتكون من سلسلة من "النصائح" التي تعتمد على تسلسل العمليات اللازمة للتعلم الناجح. بالإضافة إلى ذلك، يحتاج هؤلاء الأطفال إلى مزيد من الوقت لممارسة المهارة.

الغرض من البرنامج: - سد الفجوات في معرفة الطلاب في المواد التي يدرسونها.

أهداف البرنامج:

تهيئة الظروف للتنمية الفردية الناجحة للطفل؛

خلق حالة من النجاح، وهو الحافز الأكثر فعالية للنشاط المعرفي للطلاب؛

إيقاظ فضول الأطفال الطبيعي؛

تكوين موقف مسؤول للطلاب تجاه العمل التربوي ؛

- زيادة مسؤولية الوالدين عن تعليم أبنائهم وفقاً لقانون التعليم.

مبدأ بناء البرنامج:أولوية الفردية.

مبادئ تنفيذ البرنامج:

تهيئة الظروف لتحقيق الخصائص والقدرات الفردية للفرد ؛

بناء مسار التنمية الفردية من قبل الطفل مع البالغين.

التقنيات التربوية المستخدمة أثناء العمل:

تفرد العملية التعليمية؛

التدريب على مهارات التعليم الذاتي والبحث؛

شكل الحوار من التدريب؛

أشكال لعبة التعليم؛

التذكيرات والبطاقات والمهام الإبداعية.

قائمة الطلاب ذوي الأداء المنخفض في الفصل

خطة العمل مع الطلاب

الأحداث

النتيجة المتوقعة:سد الثغرات؛ الانتهاء بنجاح من العام الدراسي.

خطة العمل الفردية

مع تلميذة واقفة في المدرسة الثانوية

الاسم الأخير، الاسم الأول للطالب ________________________________________________________________

تاريخ الميلاد ____________ الصف _____________

عنوان المنزل _______________________________________________________________________

تاريخ التسجيل ________________ تاريخ إلغاء التسجيل __________________

حقوق وواجبات معلم الصف:

ترتكز المسؤوليات الوظيفية لمعلم الفصل على الأفكار التالية:

• الطفل هو موضوع تطوره.
• حتى الطفل الأكثر "صعوبة" يريد أن يكون جيدًا، فهو فقط يحتاج إلى المساعدة.
• ليست ساعات الفصل الدراسي هي التي تثقف، بل هي الوعظ الأخلاقي، وتُظهر للطفل أخطائه وأخطاءه، إنها التعليم من خلال الأنشطة المشتركة والفردية.
• المعلم مساعد ومدافع عن طلابه في صراعات الحياة المدرسية.
• فقط المعلم الذي يحترمه الأطفال ويحبونه ويقلدون أسلوب حياته سراً أو علناً.

يحق لمعلم الفصل:

• الحصول على معلومات منتظمة حول الصحة البدنية والعقلية للأطفال؛
• مراقبة التقدم التعليمي لكل طالب، وملاحظة النجاحات والإخفاقات من أجل تقديم المساعدة في الوقت المناسب؛
• تنسيق عمل معلمي المواد الذين لهم تأثير تربوي على طلابهم من خلال عقد المجالس البيداغوجية، ومجالس المعلمين "الصغيرة" وغيرها من أشكال التصحيح؛
• تحديد (تطوير وإنشاء مع طبيب نفساني وأخصائيين اجتماعيين وأطباء) برامج للعمل الفردي مع الأطفال وأولياء أمور الطلاب؛
• قم بدعوة أولياء الأمور (الأشخاص الذين يحلون محلهم) إلى مؤسسة تعليمية;
• المشاركة في عمل هياكل الإدارة الذاتية بالمدرسة: مجلس المعلمين، والمجلس الإداري، والمجلس العلمي والمنهجي والهيئات العامة الأخرى بالمدرسة؛
• أخذ زمام المبادرة، وتقديم مقترحات لتحسين أنشطة المدرسة، والتحدث مع رجال الأعمال، النقد البناءتقديم الآراء والمقترحات المتفق عليها مع فريق الفصل لينظر فيها المجلس الإداري والمجلس العلمي والمنهجي؛
• رفض المهام غير المعتادة بالنسبة له والتي لا تدخل في نطاق واجباته؛
• إجراء العمل التجريبي والمنهجي على مختلف مشاكل الأنشطة التعليمية؛
• تطبيق أساليب وأشكال وتقنيات تعليمية جديدة بشكل خلاق، مسترشدين بالمبدأ الوحيد "لا ضرر ولا ضرار"؛
• اختيار شكل من أشكال تحسين المهارات التربوية من خلال نظام إعادة تدريب أعضاء هيئة التدريس، والمشاركة في مختلف أشكال العمل المنهجي الجماعي والجماعي، من خلال نظام التعليم والتدريب الداخلي في الموقع؛
• الدفاع عن شرفك وكرامتك في هيئات الحكم الذاتي والدفاع المدرسية في حالة عدم الاتفاق مع تقييم حالة العمل التربوي في فريق الفصل.

ليس لمعلم الفصل الحق في:

• إهانة كرامة التلميذ الشخصية، وإهانته بالفعل أو بالقول، واختراع ألقاب، ووصمه، وما إلى ذلك؛
• استخدام الدرجة (درجة المدرسة) لمعاقبة الطالب؛
• إساءة استخدام ثقة الطفل، وكسر الكلمة المعطاة للتلميذ، وتضليله عمدًا؛

يلتزم معلم الصف كشخص إداري بما يلي:

• تنظيم العملية التعليمية؛
• مراقبة الحضور في الفصول الدراسية؛
• إشراك طلاب الفصل في الأنشطة المنهجية للفصل والفرق على مستوى المدرسة، بالإضافة إلى إقامة اتصالات مع المجموعات والفرق الأخرى؛
• دراسة الظروف المعيشية للأطفال؛
• تسجيل الانحرافات في تطور وسلوك التلاميذ، وفي المواقف الصعبة إبلاغ الإدارة بذلك؛
• تقديم المساعدة للطلاب في حل مشاكل الحياة الحادة.
• تعزيز حمايتهم الاجتماعية والقانونية؛
• الحفاظ على الوثائق التي تعكس تقدم وفعالية العمل التعليمي (الملفات الشخصية للطلاب، مجلة الفصل، مذكرات الطالب)؛
• إشراك معلمي المدارس وأولياء أمور الطلاب والمتخصصين في الأنشطة التعليمية مناطق مختلفةالعلم والفن.
• قم بتحسين مستوى مؤهلاتك باستمرار في قضايا التربية وعلم النفس ونظرية وممارسة التعليم.

تنظيم عمل معلم الفصل

• القواعد العامة لتنظيم عمل المدرسة وأعضاء هيئة التدريس تتبع قانون العمل (LC) في الاتحاد الروسي، المنصوص عليه في الفن. 130.
• يجب أن يكون عدد الفعاليات التعليمية حدثين على الأقل شهريًا (يمكن أن تكون إحداهما على مستوى المدرسة).
• عدد اجتماعات أولياء أمور الفصل هو اجتماع واحد على الأقل كل ربع سنة.
• يتم تقديم تقارير عن الأعمال المنجزة إلى الإدارة.
• خلال العطلات والصيف، يتم تحديد ساعات فتح المدارس وفقًا لخطة إضافية.
• يتم تنسيق أنشطة معلمي الفصل والتحكم في عملهم من قبل نائب مدير المدرسة للعمل التربوي.

التوثيق وإعداد التقارير

يحتفظ معلم الفصل بالوثائق التالية:

1. مجلة رائعة؛
2. خطة العمل التربوي مع فريق الفصل.
3. يوميات الطالب؛
4. الملفات الشخصية للطالب؛
5. مجلدات تحتوي على تطورات الأنشطة التعليمية (اختياري).

Cyclogram لمعلم الفصل

يوميًا

1. العمل مع الطلاب المتأخرين ومعرفة أسباب غياب الطلاب.

2. تنظيم وجبات الطعام للطلاب.

3. تنظيم الواجب داخل الفصل الدراسي.

4. العمل الفردي مع الطلاب.

أسبوعي

1. التحقق من مذكرات الطالب.

2. القيام بالأنشطة داخل الفصل الدراسي.

3. العمل مع الوالدين (حسب الحالة)

4. الاجتماع مع الممرضة بخصوص شهادات مرض الطالب.

شهريا

1. الاجتماع مع الأصل الأم.

2. اجتماع تخطيط العمل (حسب الجدول الزمني).

مرة واحدة كل ربع سنة.

1. تصميم مجلة صفية بناء على نتائج الفصل الدراسي.

2. تحليل تنفيذ خطة العمل للربع.

3. عقد اجتماع أولياء الأمور.

مرة كل سنة.

1. عقد حدث مفتوح.

2. تسجيل الملفات الشخصية للطلاب.

3. تحليل وإعداد خطة العمل الصفي.