Одделенскиот раководител е должен. Главните обврски на класниот раководител во училиштето. Циклограм на работата на одделенскиот наставник

Опис на работно место одделенски раководител

1. Општи одредби

1.1. Реално Опис на работно месторазвиена врз основа на тарифни и квалификациски карактеристики за позициите на вработените во образовните институции, договорена со Уредбата на Министерството за труд на Руската Федерација од 17 август 1995 година бр. 46, земајќи ги предвид промените воведени со Уредбата на Министерство за труд на Руската Федерација од 22 ноември 1995 година N 65. При изготвувањето на упатствата, земени се предвид приближни препораки за организација на служба за заштита на трудот во образовна институција на Министерството за образование на Руската Федерација, одобрени по наредба на Министерството за образование на Руската Федерација бр. 92 од 27 февруари 1995 година; методолошки препораки за организирање на активностите на одделенскиот наставник во образовните институции (допис на Министерството за образование од 21.06.2001 година бр. 480/30-16); методолошки препораки „За спроведување на функциите на одделенски наставник од страна на наставниот кадар на државните и општинските образовни институции“ (наредба на Министерството за образование и наука бр. 21 од 03.02.2006 година).

1.2. Одделенскиот раководител се именува по налог на директорот на училиштето од редот на наставниците кои работат во училиштето со согласност на наставниот кадар.

1.3. Активностите на одделенскиот наставник ги следи заменик директорот за воспитно-образовна работа.

1.4. Во своите активности, класниот раководител се води од Уставот и законите на Руската Федерација, одлуките на Владата на Руската Федерација и образовните власти на сите нивоа, правила и прописи за заштита на трудот, мерки за заштита од пожари, како и Училиштето Повелба и други локални акти, и е во согласност со Конвенцијата за правата на детето.

2. Функции

Главните функции на одделенскиот наставник се:

1. Организациско и координативно:

Воспоставување врска помеѓу општообразовна институција и семејство;

Интеракција со предметни наставници кои работат во училницата и други специјалисти на општообразовна институција;

Сметководство и стимулирање на различни активности на учениците, вклучително и во системот дополнително образованиедеца;

Индивидуално, влијание и интеракција со секој ученик и класниот тим како целина како предмети на оваа активност;

Одржување на документација (одделенски дневник, дневници, лични досиеја на учениците, план за работа на одделенски наставник, дневник на одделенски наставник).

2. Комуникација:

Регулатива меѓучовечки односипомеѓу учениците;

Воспоставување на односи предмет-предмет помеѓу наставникот и ученикот;

Промовирање на генерално поволна психолошка клима во тимот;

Помагање на учениците во развојот на комуникативните вештини.

3. Аналитички и прогностички:

Проучување на индивидуалните карактеристики на учениците и нивната динамикаразвој;

Утврдување на состојбата и изгледите за развој на тимот во училницата.

3. Работни обврски

Одделенскиот раководител ги извршува следните работни обврски:

3.1. Планира активности во училницата за секоја академска година и секое академско тримесечје. Планот за работа го одобрува заменик директорот на училиштето за воспитно-образовна работа најдоцна во рок од пет дена од почетокот на планираниот период.

3.2. Обезбедува безбедно одвивање на воспитно-образовниот процес, навремено ја известува училишната управа за секоја несреќа, презема мерки за укажување прва помош;

3.3. Ја организира студијата од студенти за правила, прописи за заштита на трудот сообраќајоднесување во секојдневниот живот, на вода и сл., ги поучува учениците со задолжително запишување во класниот регистар или уписник за упис;

3.4. Формира мотивација за учење за секое поединечно дете, проучување на неговата возраст и индивидуални карактеристики за развој и стимулирање на когнитивните интереси;

3.5. Обезбедува помош на студентите во едукативни активности; ги идентификува причините за ниските перформанси и организира нивна елиминација;

3.6. Ги почитува правата и слободите на студентите;

3.7. Го промовира стекнувањето дополнително образование од страна на учениците преку систем на клубови, клубови, секции, здруженија организирани на училиште, установи за дополнително образование за деца и во местото на живеење;

3.8. Создава услови за успешно постоење на детето во средно школо, промовира разновидни креативен развојличност, духовно и морално формирање;

3.9. Заедно со студентските органи на самоуправа активно промовира здрава сликаживот; спроведува физичко образование, спорт и други настани кои го унапредуваат здравјето на учениците во училницата;

3.10. Обезбедува единство на воспитно влијание врз ученикот од семејството и училиштето, работи со родителите; доколку е потребно, ангажира надлежни органи за заштита на правата на детето или обезбедување парична помош, обезбедува социјална заштита на децата;

3.11. Создава поволна микросредина и морална и психолошка клима за секој ученик во одделението;

3.12. Го промовира развојот на комуникациските вештини на учениците, му помага на ученикот да ги реши проблемите што се јавуваат во комуникацијата со пријателите, наставниците, родителите;

3.13. врши проучување на личноста на секој ученик во класата на неговите склоности, интереси, го насочува самообразованието и саморазвивањето на личноста на ученикот, ги прави потребните прилагодувања на системот на неговото образование;

3.14. Ја анализира состојбата и ги утврдува изгледите за развој на класниот тим;

3.15. Доставува писмен извештај за своите активности до заменик директорот на училиштето за воспитно-образовна работа на крајот од секое академско тримесечје;

3.16. Ја одржува наставната документација на пропишан начин, го контролира пополнувањето на дневниците од учениците и нивното оценување;

3.17. Учествува во работата на педагошкиот совет на училиштето;

3.18. Систематски посетува настани низ училиштето заедно со класот;

3.19. Систематски ја зголемува својата Професионални квалификации; учествува во активностите на методолошките здруженија;

3.20. Работи според распоред одобрен од директорот на училиштето;

3.21. Организира часовна дежура околу училиштето според распоред одобрен од директорот на училиштето;

3.22. Ги почитува етичките стандарди на однесување на училиште, дома, во на јавни места, соодветните социјален статуснаставник

4. Права

Одделенскиот раководител има право во рамките на својата надлежност:

4.1. Добијте информации за менталното и физичкото здравје на децата;

4.2. Следете го напредокот на секој ученик;

4.3. Следете го присуството на децата на училиште;

4.5. Ја координира и насочува работата на наставниците во дадена паралелка;

4.6. Организирајте воспитно-образовна работа со учениците од класовите преку „мали наставнички совети“, педагошки совети, тематски и други настани;

4.7. Доставува предлози договорени со класниот персонал на разгледување од администрацијата и советот на образовната институција;

4.8. Поканете родители (или сурогати) на разговор;

4.9. Во договор со администрацијата на образовната институција, контактирајте ја комисијата за малолетнички работи, психолошката, медицинската и педагошката комисија, комисијата и советите за унапредување на семејството и училиштето во претпријатијата;

4.10. Одредете индивидуален начин на работа со деца врз основа на специфичната ситуација;

4.11. Спроведе експериментална работа за образовни прашања.

4.12. За зголемување на службената плата, бонус и други мерки на материјални и морални стимулации;

4.13. Учествува на натпревари, фестивали и други настани и лично и од неговите ученици;

4.14. За логистика и методолошка поддршкаобразовниот процес организиран од него;

4.15. За поддршка и помош од администрацијата;

4.16. Да се ​​подобрат квалификациите и професионалните вештини во ѕидовите на училиштето и системот на дополнително стручно образование.

5. Одговорност

Во согласност со законот Руска ФедерацијаОдделенскиот раководител е одговорен за:

5.1. За животот и здравјето на учениците од одделенијата за време на настани што ги одржуваат, како и за повреда на нивните права и слободи.

5.2. За неисполнување или несоодветно исполнување без добра причина на Повелбата и Внатрешните прописи за работа на училиштето, правните наредби на директорот на училиштето, локалните прописи, работните обврски утврдени со описот на работното место;

5.3. Носи лична одговорност за несоодветно почитување на антитерористичките безбедносни барања на училиште во согласност со важечката легислатива.

5.4. За употреба, вклучително и еднократна употреба, на образовни методи поврзани со физичко и (или) ментално насилство врз личноста на ученикот, како и извршување на друг неморален прекршок;

5.5. За виновно оштетување на училиштето или учесниците образовен процесштети во врска со извршувањето (неизвршувањето) на нивните службени должности, класниот раководител сноси финансиска одговорност на начин и во границите утврдени со трудово и (или) граѓанско законодавство.

6. Врски. Врски по позиција

6.1. Интеракции со предметните наставници, ги застапува интересите на своите ученици на педагошкиот совет, ја вклучува нивната воннаставна работа по предмети, разни предметни клубови, изборни предмети, учество во седмици на предмети, олимпијади, тематски вечери и други настани;

6.2. Заедно со наставник-психолог ги проучува индивидуалните карактеристики на учениците, процесот на адаптација и интеграција во микро и макро општество; ја координира комуникацијата помеѓу психологот и родителите, помага да се одреди изборот на професија врз основа на психолошко и педагошко истражување;

6.3. Соработува со наставници за дополнително образование, промовира вклучување на учениците во различни креативни интересни групи (клубови, секции, клубови) кои работат и во училиштата и во дополнителните образовни институции;

6.4. Промовира вклучување на децата во активностите на детските јавни организации, соработка со постари советници, организирање информации за постоечки детски и младински јавни организации и здруженија;

6.5. Соработува со училишните библиотекари за да го прошири опсегот на читање на ученикот;

6.6. Организира работа за подобрување на педагошката и психолошката култура на родителите преку одржување родителски средби и заеднички активности

6.7. Постојано се грижи за здравјето на своите ученици, користејќи информации добиени од медицински професионалци.

Одделенскиот раководител е одговорен за координирање на процесот на воспитување и образование на класот што му е доверен во средно школо. Тој е одговорен за резултатите од образовните активности што ги добиваат учениците, ја прилагодува својата организација и им помага на учениците. Активностите на одделенскиот раководител се опишани во описот на работното место.

Описот на работното место на одделенскиот раководител според Сојузниот државен образовен стандард за 2018-2019 година е регулиран со наредба на Министерството за образование и наука од 3 февруари 2006 година бр. 21 „За одобрение методолошки препоракиза вршење на функциите одделенски раководител од страна на наставниот кадар“. Тоа укажува Општи барањана специјалист, неговите должности и функции, права и одговорност.

Што вклучува описот на работното место на одделенски раководител?

Одделенскиот раководител на работното место се именува по налог на директорот на училиштето. Оваа позиција може да ја извршува наставник кој има завршено средно или високо специјализирано образование. Работни обврски на одделенскиот раководителсе широки: тој раководи со образовниот процес, комуницира со семејствата на учениците и надворешните организации, подготвува документација и ги застапува интересите на децата. При изготвување опис на работното место, специјалист треба да ги земе предвид одредбите утврдени со Федералниот државен образовен стандард.

Во својата работа класниот раководител треба да се заснова на:

• личност-центриран пристап;
• концептот на образование што е релевантен во образовна институција;
• резултати од анализа на животни феномени;
• толеранција;
• земајќи ја предвид финансиската и социјалната состојба на семејствата на учениците;
• земајќи го предвид нивото на воспитување и семејните околности на децата.

Структурата на работата на класниот наставник може да се претстави на следниов начин:

• организациски, аналитички и предвидувачки активности во образовниот процес;
• контрола на активностите на часот;
• изучување и употреба на современи методи на образование.

Работата на одделенскиот наставник може да се одвива во форми како што се разговори, дискусии, игри, дебати, обуки, средби со различни луѓе, екскурзии, општествено значајни работни активности, натпревари и креативна активност на децата. Во рамките обврските на одделенскиот раководител според законот за образованиеодржува разговори, предавања, состаноци и воннаставни активности со родителите.

Табела 1. Работни обврски на одделенскиот раководител според упатствата

Потребно образование и вештини	Основи на адолесцентната психологија и физиологија, методи на работа со надарени и тешки деца, норми на постојното законодавство на Руската Федерација во областа на образованието, Конвенцијата за правата на детето, локални акти. Наставникот мора да има развиени комуникациски вештини, како и: планирајте ја работата и предвидете ги нејзините резултати; поставуваат и постигнуваат краткорочни и долгорочни цели; градат хармонични односи со децата, колегите и родителите; стимулирајте ја иницијативата на децата и поддржувајте ги; спроведе едукативни активности; применуваат морални и естетски технологии во работата.
Цели и цели на работата	Целите на работата се: работа со ученици за усогласување на односите во образовниот простор и отклучување на нивниот потенцијал; В обврски на одделенскиот наставник според законот за образование 2018 годвклучува градење хармонични односи во училницата; создавање продуктивни односи со родителите, администрацијата и другите наставници. Klassruk ја следи усогласеноста со санитарните и хигиенските стандарди, спроведува безбедносни упатства, зборува за здрав начин на живот, го оптимизира наставниот товар и применува технологии за заштеда на здравјето.
Индивидуална работасо студенти	Водење дневник на набљудувања. Идентификување на групи ученици според интересите и способностите, дефинирање на „ризична група“. Дијагноза на психофизичкиот развој на децата, разграничување на нивните вештини, проценка на интелектуалните, спортските и креативните способности. Посета на семејства, одржување на лични работи, спречување на девијантно однесување. Промовирање на потенцијалот и хармоничен развој на учениците.
Спроведување на работа со одличен тим	Функции на одделенскиот раководител според Сојузниот државен образовен стандардвклучуваат: следење на присуството и напредокот на учениците, проверка на дневници, одржување на законска документација, интеракција со предметните наставници, зголемување на мотивацијата на учениците; спроведување на активности за создавање поволна средина во училницата, оценување на внатрешната клима во тимот; извршување на различни кул настани, вклучување на децата во изборни предмети и клубови; контрола на организацијата на класната самоуправа, организација на работни активности (должности, чистење на територијата).
Работа со родителите и надворешната средина	Систематска работа со родители, анализа на семејството и условите за живеење, зголемување на педагошкото знаење на родителите, вклучување на семејството во воннаставни активности, одржување родителски средби.
Образовно влијание	Хармоничен развој на личноста на детето, едукативни активности, разговори итн.
Обука	Постојано само-развој со полагање напредни курсеви за обука, проучување литература, учество во размена на наставно искуство, натпревари, конференции и семинари.
Права и одговорности	Правата на одделенскиот наставник вклучуваат: следење на академскиот успех на децата; добивање информации за нивниот психофизиолошки развој; работа со родители по покана за училиште; присуство на предметни наставници на часовите; доведување на студентите на дисциплинска одговорност; наградување на учениците за нивниот успех; иницирање на подобрување на работата; употреба на методолошка поддршка за наставниците и администрацијата; заштита на сопствената чест и достоинство. За неисполнување или нечесно извршување на работните задачи, класниот раководител се соочува со административна одговорност.

Функциите што му се доделени на одделенскиот раководител се содржани во Училишната повелба.

Примерок на структурата на описот на работното место за одделенски наставник

Структура опис на работното место на одделенскиот наставник според Сојузниот државен образовен стандарде изграден на истиот принцип како и другите описи на работни места. Главните делови ќе бидат:

• општи одредби,
• службени права и одговорности,
• одговорност.

Општиот дел содржи Краток описбарања за квалификација и опис на позицијата на одделенскиот раководител. Овој дел ги вклучува следните ставки:

• полно име на работното место, на која категорија вработени припаѓа;
• постапка за именување и разрешување;
• редослед на подреденост: на директорот на училиштето и раководителот по водостопанство;
• кој ќе ги врши работните должности на класно раководство во отсуство на вработен;
• по кои закони и прописи се води работникот во својата работа;
• барања за квалификација.

Во делот „Официјални лица“ одговорности и права“ на одделенскиот наставниксе посочени точките дискутирани погоре. Во исто време, училишната повелба може да ја промени листата на одговорности, а потоа се прилагодува делот од упатствата.

Во делот за одговорноста на одделенскиот раководител накратко се наведени видовите одговорност:

• за непочитување на описот на работните места, непочитување на наредбите на директорот, прекршување на училишните правила - дисциплинска одговорност;
• физичко или морално насилство врз ученици - разрешување од функцијата;
• за непрецизност во чувањето на документацијата - казни во согласност со организационите документи на училиштето;
• Оштетувањето на имотот на училиштето е финансиска одговорност во согласност со граѓанските или работничките закони.

За да ја олесниме работата на персоналот, предлагаме да преземете пример за опис на работа за класен раководител.

Карактеристики на работните обврски на одделенскиот раководител

Високата одговорност на работата е поврзана и со одредени потешкотии со кои се соочува наставникот при изведувањето должности на одделенскиот раководител во училиштето според Сојузниот државен образовен стандард.

Една од клучните потешкотии е што описот на работното место ги означува формите, методите и видовите на работа на наставникот, но не го споменува времето потребно за таква работа. Затоа, класните раководители често страдаат од недостаток на време, додека договор за вработувањеуправувањето со училницата е дополнителна одговорност која се врши во работно време. Сепак, трошоците за време често излегуваат дека се обратно пропорционални со зголемувањето на платата за управување со училницата. За да ги извршувате функциите на одделенски наставник со поголема ефикасност, препорачуваме да земете курс за обука на далечина:

Како што покажува практиката, полноправното управување со училницата не може да се комбинира со главната активност. Кои се обврските на одделенскиот раководител?и зошто бара 35-40 часа неделно? Ова:

• проверка на дневници и дисциплина - најмалку еден час секој ден;
• водење училишна евиденција, организирање креативни и работни активности - најмалку еден час дневно;
• учество на натпревари, натпревари, чистење итн.

Вообичаена практика е да се назначи предметен наставник на позицијата одделенски раководител. Меѓутоа, во некои образовни институции класниот раководител е целосно или делумно ослободен од наставниот товар. Во овој случај, наставникот се нарекува класен раководител, учител, куратор.

Вториот видлив проблем што се појавува при анализата функционални одговорности на одделенскиот наставник,е нејасноста на формулацијата на упатствата, како и воведувањето во некои институции на должности кои ја намалуваат мотивацијата на наставниците. На пример, собирање пари, откривање лични податоци итн.

Некои потешкотии може да се појават во односите со училишната администрација и колегите кога:

• класниот раководител, во согласност со работните обврски според Сојузниот државен образовен стандард и внатрешните правила на училиштето, ги заменува отсутните колеги;
• развива и координира наставна програмаза една година или четвртина;
• известува до администрацијата за сработеното.

Како што се гледа, Одделенскиот раководител врши такви функции какомотивација, организација, контрола на воспитно-образовниот процес во рамките на класот што му е доверен, создавање хармонични односи со децата, наставниците и семејствата, организација вон училишни активностидецата. Меѓутоа, за успешно извршување на таквите функции, активностите на вработениот мора да бидат правилно организирани и праведно платени.

Можете да дознаете повеќе за системот за управување со училницата и за одговорностите на наставникот во училницата во написите:
1.

Накратко за позицијата на одделенскиот раководител, неговите функции и одговорности според Сојузниот државен образовен стандард

Сојузните државни образовни стандарди (Федерални државни образовни стандарди) содржат барања за процесите на имплементација образовни програми, како и барања за активностите на одделенскиот раководител. При изготвување опис на работното место, треба да се земат предвид одредбите содржани во Сојузниот државен образовен стандард.

Одделенскиот раководител има задача да ја организира воспитно-образовната работа на паралелката. Најчесто овие функции му се доделуваат на предметниот наставник. Во некои образовни институции, класниот раководител нема или има минимално наставно оптоварување, тогаш тој се нарекува класен раководител, учител, класен куратор.

Функциите што му се доделени на одделенскиот раководител се содржани во Училишната повелба. Официјално, класниот раководител има задача да ги организира учениците, но во пракса овој процес се сведува на тоа да им помогне на учениците да се самоорганизираат и да ги поддржат нивните иницијативи и креативни импулси. Други функции на одделенскиот наставник вклучуваат:

• организација академска работакласа;
• организација на воннаставниот живот на часот;
• социјална помош и заштита на ученици;
• интеракција со родителите на учениците.

Примерок на структурата на описот на работното место

Описите на работните места се изработени за сите позиции кои се на табелата за персонал во училиштето. Во исто време, структурата на сите описи на работни места е унифицирана. Можете да ја земете следнава опција како основа, кога инструкциите се состојат од делови посветени на:

Не ги знаете вашите права?

• општи одредби,
• службени должности,
• права
• одговорност.

Кога се развива опис на работа за одделенски наставник, таквата структура на документи е сосема прифатлива. Подоцна во статијата ќе ви кажеме кои информации треба да се стават во секој дел.

Општ дел од инструкциите

Првиот дел од упатствата содржи краток опис на позицијата и барањата за квалификација кои се поставени за кандидатот за позицијата класен раководител. Значи, ова ги вклучува следните точки:

• полно име на работното место (класен наставник), и на која категорија вработени припаѓа оваа позиција;
• постапката за именување и разрешување (одлуката ја донесува директорот на училиштето, со издавање соодветна наредба);
• редослед на подреденост: одделенскиот раководител може директно да се јавува кај директорот на училиштето или наставникот по образование;
• кој е одговорен за управување со класата за време на отсуство на вработен;
• по што се води класниот раководител во својата работа: закони (особено Федералниот закон „За образование“ од 29 декември 2012 година бр. 273-ФЗ) и други прописи, Конвенцијата за правата на детето, Училишната повелба, итн.;
• барања за квалификација: по правило, работникот мора да има повисоко Образование за наставниции искуство со работа со деца најмалку една година, но не нужно како наставник во училница.

Работни обврски на одделенскиот раководител

Овој дел од описот на работното место може да ги содржи следните работни обврски доделени на класниот раководител:

• водете дневник за напредок;
• составува лични досиеја на учениците;
• организирајте класен тим, кој се манифестира во издавање упатства, работа со класни средства, формирање на одговорности на дежурни службеници, организирање креативни настани;
• организира должност;
• организирајте го планот за оброци за учениците;
• креирајте фонд за задоволување на потребите на училницата и управување со средства од него;
• контролирајте го присуството, дознајте ги причините за отсуствата;
• работа со ученички дневници;
• создавање услови за проширување на хоризонтите на учениците и нивниот опсег на интереси;
• придонесе за формирање на поволна клима во тимот, зајакнување на пријателските односи;
• да им помогне на учениците да се прилагодат на почетокот на образовниот процес;
• однесување кул час s;
• обезбедуваат заштита на правата на студентите и нивните интереси;
• спроведе работа за кариерно насочување со средношколци;
• Одржувајте класни состаноци со родителите.

Училишната повелба или други документи може да му доделат други одговорности на класниот раководител, тогаш овој дел од упатствата се прилагодува.

Права на одделенскиот раководител

Во овој дел се прикажани правата што класниот раководител ги добива за непречено извршување на неговите службени должности. Речиси во сите образовни институции, класниот раководител може:

• присуствувајте на часовите на предметниот наставник одржани во надгледуваниот час, но не смеете да го прекинувате часот или да му давате коментари на наставникот за време на часот;
• учат како се одвива воспитно-образовниот процес на часовите што ги држи предметен наставник;
• покренете дисциплинска постапка против учениците од вашето одделение во согласност со училишните документи кои го регулираат овој процес;
• поттикнувајте ги учениците од вашето одделение во согласност со училишните прописи;
• активно да соработува со колегите, да учествува во училишниот педагошки совет, да дава предлози за подобрување на процесот на учење;
• да соработува со медицинските работници, работниците од социјалната служба и инспекторите за малолетнички работи;
• подобрете ги вашите вештини.

Ова не е исцрпна листа на права; може да се прошири или измени доколку е потребно.

Одговорност на одделенскиот раководител

Дел во кој накратко се наведени видовите одговорности на кои може да биде должен класниот раководител и основата за тоа. Овде стандардно е наведено дека одделенскиот раководител може:

• за непочитување на описот на работните места, прекршување на училишните правила, непочитување на наредбата на директорот на училиштето и други прекршоци - доведете до дисциплинска одговорност;
• за употреба на физичко или морално насилство врз ученици – отказ, што не се смета за дисциплинска мерка;
• за предизвикување штета на училишен имот - одговараат според правилата на граѓанското или трудовото законодавство.

Управувањето со училницата е уште една област на активност за предметниот наставник, а описот на работното место помага да се разграничат одговорностите и му дава на наставникот дополнителни права и, во исто време, дополнителни функции. Истовремено, описите на работните места за одделенскиот раководител и за предметниот наставник не треба да се преклопуваат, што се зема предвид при нивното развивање.

Опис на работно место

одделенски раководител во согласност со Федералните државни образовни стандарди

1. Општи одредби

1.1. Овој опис на работното место ги дефинира должностите, правата и одговорностите на одделенскиот раководител.

1.2. Одделенскиот раководител спаѓа во категоријата специјалисти.

1.3. На работно место одделенски раководител се именува лице со високо или средно специјализирано педагошко образование и висока мотивираност за воспитно-образовна дејност.

1.4. Одделенскиот раководител се именува и разрешува со налог на директорот на училиштето.

1.5. Во периодот на одмор или привремена неспособност на одделенскиот раководител, неговите должности може да се доделат (по наредба на директорот на училиштето) на наставник кој нема одделенски раководител и работи во оваа паралелка.

1.6. Одделенскиот раководител е непосредно подреден на заменик-директорот на училиштето за воспитно-образовна работа, а доколку спроведува програма за организирање воннаставни активности на паралелката, на заменик-директорот за воннаставни активности, а потоа и на директорот на училиштето.

1.7. Одделенскиот раководител треба да знае:

Регулаторни акти со кои се регулираат активностите на училиштето и наставниците кои работат во него;

Конвенција за правата на детето;

Внатрешни прописи за трудот;

Деловната етика и интерперсонална комуникација;

Педагогија, вклучувајќи теорија и методи на образование;

Општо, возраст и социјална психологија;

Физиологија на возраста;

Методологија за организирање на разни видови воннаставни активности за ученици: играње, когнитивни, трудови (производство), општествено значајно волонтирање, слободно време и забава, спорт и рекреација, туризам и локална историја, проблемско-вредносна комуникација, уметничка креативност;

Програми за организирање воннаставни активности за ученици и правила за нивен развој;

Прописи за безбедност и заштита од пожари.

2. Работни обврски

2.1. Независно одредете ги целите на вашата работа врз основа на тековни проблемиразвој на учениците во класот што му е доверен.

2.2. Независно развијте план за вашата работа и, доколку класниот раководител стане организатор на воннаставни активности за учениците во неговиот клас, програма (или нејзин модул) за организирање воннаставни активности за учениците во класот.

2.3. Проучете ги карактеристиките, интересите, потребите, способностите на учениците и помогнете им во нивното спроведување.

2.4. Запознајте ги учениците со можностите за нивно учество во воннаставни активности организирани од образовна институција; стимулирање на самоопределувањето на учениците од класовите во оваа област Школски живот, помогнете им да ги изберат најсоодветните видови воннаставни активности за себе и формите на нивното учество во нив.

2.5. Изведете ги потребните активности за обединување на класниот тим.

2.6. Поддржете ги општествено значајните иницијативи на учениците, поттикнете ги на самоуправување, надгледувајте ги самоуправните активности на учениците од класовите.

2.7. Извршете работа за насочување во кариерата.

2.8. Заедно со предметните наставници, следете ја подготвеноста на часот за обуки (обезбедување учебници, прирачници, тетратки, атласи, мапи, канцелариски материјал и сл.).

2.9. Следете го присуството на учениците на часовите, дознајте ги причините за отсуствата од часовите и, доколку е потребно, преземете мерки за нивно отстранување.

2.10. Следете го напредокот на учениците во паралелката, преземајте мерки за отстранување на образовниот долг од страна на учениците и редовно информирајте ги родителите за напредокот на нивните деца.

2.11. Следете ги девијантните манифестации во развојот на учениците од класата; доколку е потребно, спроведете педагошка корекција; во особено тешки и опасни случаи, информирајте го високото раководство за ова.

2.12. Организирајте оброци за учениците од класовите во училишната менза.

2.13. Во временските рокови утврдени од управата, организирајте дежурства околу училиштето, учество на часовите во денови за чистење за чистење на училишните простории и училишните терени и влажно чистење на канцеларијата доделена на паралелката.

2.14. Следете ја безбедноста на имотот и санитарната и хигиенската состојба на канцеларијата доделена на часот.

2.15. Грижете се за пристојноста изглед, правилен говор и добри манири на класните ученици.

2.16. Грижете се за здравјето на учениците, вклучете ги во физичко образование и спортски активности.

2.17. Организирајте активности со учениците од одделението за спречување повреди, сообраќајни незгоди, несреќи итн.

2.18. Погрижете се децата да ги почитуваат безбедносните мерки на претпазливост и санитарните и хигиенските стандарди за време на воннаставните активности со класот.

2.19. Обезбедете (по потреба) прва помош на учениците во случај на болест или повреда за време на нивниот престој на училиште или учество во воннаставни активности заедно со одделенскиот раководител.

2.20. Известете го повисокото раководство и родителите за сите итни случаи поврзани со здравјето и животот на децата од класот што му е доверен и кои се случиле додека децата биле на училиште.

2.21. Следете ја усогласеноста и преземајте мерки за да се осигурате дека учениците се усогласени со Правилата за ученици и Училишната повелба.

2.22. Осигурајте се дека правата на децата се почитуваат на училиште.

2.23. Обезбедете им помош на вашите ученици во решавањето на нивните тешки животни проблеми.

2.24. Работа со родители на ученици од класот индивидуално; Одржувајте родителски состаноци во време погодно за родителите и класниот раководител; доколку е апсолутно неопходно, посетете ги семејствата на учениците дома.

2.25. Соработувајте со предметни наставници, наставници за дополнително образование, надзорници на детски јавни здруженија, социјални едукатори и медицински работници кои работат во училницата со цел да ги координираат нивните образовни напори и да им пружат помош на учениците неопходна помошучењето.

2.26. Учествувајте во работата на Педагошкиот совет на училиштето, Методичкото здружение на одделенски наставници, како и на состаноци и семинари што ги одржува училиштето, на кои се поканети одделенските раководители.

2.27. Учествува во изготвување план за воспитно-образовна работа на ниво на училиште и следење на воспитно-образовниот процес организиран во училиштето, спроведување на потребните дијагностички студии во неговиот клас, анализирање на неговите професионални активности заедно со заменик директорот за воспитно-образовна работа и изразување стручно мислење за прашања од интерес за него.

2.28. Одржувајте ја потребната документација: одделенски дневник, лични досиеја на ученикот, ученички дневници; помогнете на училишната администрација да ги собере потребните статистички информации за учениците во класот.

2.29. Поминувајте периодични бесплатни лекарски прегледи.

3. Права

3.1. Самостојно одредува цели, приоритетни области, содржина и форми на работа со учениците од класот што му е доверен.

3.2. Самостојно изберете ја формата на планирање на вашата работа со класот; развие програма (или нејзини поединечни модули) за организирање воннаставни активности на учениците во класот што му е доверен.

3.3. Одбијте да учествувате во активностите на класот што му се доверени на окружни, градски, регионални или серуски настани ако, според мислењето на класниот раководител, тие не придонесуваат за решавање на проблемите во класот и не ги исполнуваат целите што ги има. сет за работа со одделението.

3.4. Не дозволувајте трети лица без дозвола да бидат присутни за време на неговите заеднички работи со класот.

3.5. Побарајте од раководството, добијте ги материјално-техничките средства, информативните материјали и регулаторните документи потребни за извршување на нивните службени должности со кои располага училиштето и искористете ги.

3.6. Дајте им на учениците за време на часовите и паузите задолжителни упатства во врска со нивната усогласеност со дисциплината, безбедносните мерки на претпазливост и санитарните и хигиенските стандарди.

3.7. Доведете ги учениците на дисциплинска одговорност за дејствија што го нарушуваат образовниот процес.

3.8. Даваат предлози за развој и унапредување на образовниот процес во училиштето.

3.9. Присуствуваат (во договор со наставникот) што го спроведуваат предметни наставници, наставници за дополнителна едукација, наставници по училишни групи, социјални воспитувачи, училишен психологактивности со децата во неговото одделение.

3.10. Учествувајте на состаноци на кои се разговара за прашања поврзани со неговите професионална дејност.

3.11. Запознајте се со поплаки и други документи кои содржат проценка на неговата работа, дајте објаснувања за нив.

3.12. Подобрете ги вашите квалификации и подлежете на сертификација на пропишан начин.

3.13. Побарајте директорот на училиштето и заменик-директорот за воспитно-образовна работа да дадат помош во извршувањето на нивните права и службени обврски.

4. Одговорност

4.1. За извршување на службените должности.

4.2. За организација на нивната работа, навремено и квалификувано извршување на наредби, инструкции и упатства од повисокото раководство, прописи за нивните активности.

4.3. За рационално и ефикасно користење на материјалните, финансиските и другите ресурси.

4.4. За усогласеност со внатрешните прописи, санитарните и хигиенските стандарди, прописите за заштита од пожари и безбедност.

4.5. За прекршување на прописите, класниот раководител може да биде подложен на дисциплинска, материјална, административна и кривична одговорност во согласност со важечката законска регулатива, во зависност од тежината на прекршокот.

Циклограм на работата на одделенскиот наставник

Дневно

Работа со доцните студенти и откривање на причините за отсуството на учениците од наставата. Следење на напредокот на учениците. Организација на оброци за студенти. Организација на дежурствата во училницата. Индивидуална работа со ученици.

Неделно

Проверка на студентски дневници. Изведување на часовите активности според план. Работете со родителите (ако е потребно). Работете со предметни наставници (доколку е потребно).

Месечно

Посетувајте часови во вашата училница. Посета на семејствата на учениците. Средба со родители активисти. Учество во рации заедно со членови на Надзорниот одбор и училишниот правобранител.

Еднаш во четвртина

Дизајн на класно списание врз основа на резултатите од кварталот. Учество на состанокот на московските одделенски наставници. Анализа на реализација на планот за работа за квартал, корекција на образовниот план за работа за наредниот квартал. Спроведување на родителски состанок.

Еднаш годишно

Регистрација на лични досиеја на студенти. Анализа на воспитно-образовната работа за година. Пополнување на студентски дијагностички картички.

Образовниот систем

„Еден за сите и сите за еден“

Концепт на класниот образовен систем

Цели и задачи на образовниот систем во училницата

Цел: слободен развој на личноста, создавање услови за самоизразување, самопотврдување, самореализација на секој ученик.

Задачи:

развивање на субјективноста на личноста на секој ученик; создаваат услови за интелектуално, морално, комуникативно, естетско и физичко самоизразување на личноста на помладиот ученик; поддршка на креативните аспирации и постапки на секое дете.

Насоки на образовниот систем на паралелката

Потпрограми:

"Настава"

Задачи:

развој на когнитивен интерес, независност, генијалност;

формирање на интерес за процесот на сознавање;

негување активност за читање;

имплементација на еколошко, естетско, патриотско, стручно насочување за ученици од помлади училишта.

Форми на работа:

Квизови;

Екскурзии;

Читање пет минути.

„Труд, уметничка дејност“

Задачи:

поттикнување на потребата од продуктивна творечка дејност преку непосредно запознавање со различни видови уметничка дејност;

формирање креативна имагинација, љубопитност;

спроведување на естетско образование на ученици;

едукација на уредност, вклученост во создавање удобност околу себе;

создавање атмосфера на радост и восхит во процесот на колективна активност за пребарување на учениците.

Форми на работа: - разговори;

Креативни натпревари;

Колективни случаи;

Работилници.

„Кул тим“

Задачи:

формирање на морални квалитети на учениците: способност да се дружат, негуваат пријателство;

всадување кај децата морални стандарди на цивилизирано општество;

откривање на суштината на моралните односи меѓу луѓето;

развивање вештини и навики кои го олеснуваат воспоставувањето контакти во комуникацијата и создавање атмосфера на доверба.

Форми на работа:- тематски часови во училницата;

Практични часови;

Празници;

Читање фикцијана оваа тема.

"Здравје"

Задачи:

формирање на став кон здрав начин на живот;

одржување и зајакнување на здравјето на децата преку воведување во здрав начин на живот;

развој кај децата на потребата да се создаде здрава животната срединана училиште и семејството.

Форми на работа:- тематски часови во училницата;

Состаноци со медицински професионалци;

Практични часови;

Спортски натпревари;

Утринско вежбање;

Физички вежби на час;

Пешачење во шума.

„Слободно време“

Задачи:

развој на лични комуникациски квалитети, уметност, когнитивен интерес, независност;

формирање на креативна имагинација, оригиналност, емоционалност на перцепција;

негување однос со почит кон мислењето на друго лице.

Форми на работа:- едукативни игри;

Матине;

Тематски празници;

Натпревари;

Семејни вечери;

Убави собири.

„Култура на однесување“

Задачи:

развивање на вештини за културно однесување кај децата;

всадување на потребата кај учениците да се почитуваат правилата на однесување на јавни места.

Форми на работа:- тематски часови во училницата;

Индивидуални разговори;

Практични лекции.

Механизмот на изградба и функционирање на образовниот систем.

Образовниот систем се заснова на методологијата на колективните креативни активности. Се заснова на следниве принципи и пристапи:

усогласеност со природата– треба да го прифатите детето како што е;

соработка– работата се гради на односи на партнерство, почит, доверба;

активнипристап - во активностите, односите меѓу учениците се менуваат, зајакнуваат, се развиваат;

личност-центриран пристап– почитување на личноста на детето, неговата индивидуалност, почитување на неговите мисли, чувства и очекувања.

Фази на воспитно-образовна работа со одделението.

Фаза 1:„Ајде да се запознаеме“ (1 одделение)

Цел: проучување на интересите, потребите и склоностите на учениците.

Фаза 2:"Момчиња! Да живееме во мир!“ (второ одделение)

Задача: создавање на предуслови за формирање на класен тим.

Фаза 3:„Без пријатели, јас сум само малку! (3 одделение)

Задача: создавање поволни услови за формирање на нормална психолошка микроклима во училницата.

Фаза 4:„Она што не може да се направи сам, ќе го направиме заедно“ (4-то одделение)

Цел: негување независност, развој на способност за организирање колективен бизнис.

Критериуми и методи на проучување

ефективноста на образовниот систем.

Сите активности за моделирање, градење и развивање на образовниот систем на класот се насочени кон тоа ученикот, во рок од четири години, да може да развие лични квалитети кои одговараат на имиџот на матурант формиран од наставникот, учениците и родителите. Се состои од пет потенцијали на личноста:

- морално:перцепција и разбирање од страна на учениците за такви вредности како што се семејството, училиштето, наставникот, татковината, пријателството итн.; потребата да се следат правилата за учениците; способност да се прави разлика помеѓу добрите и лошите постапки на луѓето; правилно проценете ги вашите постапки и однесувањето на вашите соученици;

- информативни:набљудување, активност и трудољубивост во воспитно-образовната работа; одржлив интерес за знаење;

- комуникативен:способност да зборува и слуша; способност да сочувствува, сочувствува, покажува внимание на другите луѓе, животни, природата; формирање на примарни вештини за саморегулација;

- уметност:естетска чувствителност на предметите и појавите во околната природна и социјална средина; присуство на личен, емоционално наелектризиран однос кон уметничките дела;

- физички:почитување на дневната рутина и правилата за лична хигиена; желбата да се биде силен, брз, агилен и закоравен.

Критериумиефективноста на образовниот систем во училницата се:

формирање на морален, когнитивен, комуникативен, уметнички и физички потенцијал на личноста на помлад ученик;

манифестација на индивидуалноста на секој ученик и класната заедница во целина;

формирање на класниот тим.

Во согласност со овие критериуми, може да се користи следново техникипроучување на ефективноста на образовниот процес:

Техники за развојно истражување когнитивни процесиличност на помлад ученик.

Социометриски методи.

Прашалник „Јас и моето училиште“.

Краток тест за креативно размислување.

Тест „Цвет на расположението“.

Креативна работилница „Јас и класот во кој живеам“.

Собирањето е колективен разговор за резултатите од изминатиот месец или завршена задача.

5. очекуван резултат.

Родителите во образовниот систем

Клучот за успешни воспитно-образовни активности со учениците е соработката на одделенскиот раководител со родителите, бидејќи семејството обезбедило и обезбедува значително влијаниеза процесот на развој на личноста на детето. Затоа, направете ги родителите активни учесници педагошки процес- важна и одговорна задача на наставникот. За да се реши овој проблем, неопходно е да се организира работа со родителите во следниве области:

Проучување на семејствата на учениците;

Педагошко образование на родители;

Обезбедување учество на родителите во подготовката и спроведувањето на колективните активности во училницата;

Индивидуална работа со родители;

Информирање на родителите за напредокот и резултатите од образованието, воспитувањето и развојот на учениците.

Области на индивидуална работа со ученици

Главните области на индивидуална работа со учениците се:

Проучување на индивидуалните карактеристики на учениците, спецификите на условите и процесот на нивниот развој;

Воспоставување меѓучовечки контакти со секое дете;

Создавање услови во училницата за манифестирање и развивање на реалните и потенцијалните способности на учениците, остварување на општествено вредни и лично значајни интереси и потреби на учениците;

Обезбедување индивидуална помош на учениците кои имаат потешкотии да се приспособат на животот во класот, односите со наставниците и другите членови на училишната заедница и почитувањето на нормите и правилата на однесување во образовната институција и пошироко;

Интеракција со родителите со цел да се дизајнира индивидуалната развојна траекторија на учениците;

Помагање на учениците во активности за самоспознавање, самоопределување и саморазвој;

Дијагностика на резултатите од учењето, образованието и развојот на секој ученик, земајќи ги предвид неговите лични достигнувања.

Шема за интеракција на класен наставник

во системот на воспитно-образовната работа

1. Одделенски раководител – предметен наставник

Успехот на образовниот процес во училницата е невозможен без соработка со предметните наставници кои работат во тим.Одделенскиот раководител и наставниците обезбедуваат интегритет и целисходност на педагошкиот процес во училницата. Работејќи со студентското тело и поединечните ученици, сите наставници решаваат општи образовни и образовни задачи: развој на когнитивна активност, креативни способности, независност и одговорност.

Задачи:

проучување на личните карактеристики на наставниците, нивните способности за организирање воспитно-образовна работа со деца;

проучување на карактеристиките на наставната активност на наставникот, неговите контакти, односите со децата;

регулирање на односите меѓу одделенските раководители, меѓу наставниците и децата, меѓу наставниците и родителите;

дефинирање заеднички цели, организирање заеднички активностипо нивното достигнување;

педагошки соодветно користење на способностите на наставниците при организирање воспитно-образовна работа со децата и родителите.

Одделенски раководител – училишен правобранител

Интеракцијата помеѓу класниот раководител и училишниот правобранител е насочена кон заедничко идентификување на причините за проблемите на детето и спроведување на социо-педагошката поправна работа за давање помош и спречување на можни проблемски ситуации.

Задачи:

1. идентификување на проблемите и тешкотиите на децата, од една страна, и нивните интереси и потреби, од друга страна;

2. навремена одлука конфликтни ситуации,

3. давање социјална помош и поддршка на студентите;

4. промовирање на остварувањето на правата и слободите на децата, создавање конкретна и безбедна средина во училиштето;

5. обезбедување заштита на животот и здравјето, промовирање на здрав начин на живот кај децата;

6. развивање на демократските основи на животот во детските групи;

7. одржување на партнерства со семејството на детето, заедничко решавање на детските проблеми;

8. интеракција со наставници, родители, социјални специјалисти

услуги за помош на децата на кои им е потребна грижа и

старателство, како и оние кои се наоѓаат во тешки животни ситуации.

Одделенски раководител - хоби групи

Процесот на образование не може ефективно да ги реализира своите функции ако не ги вклучува активностите на хоби групи, чија специфика на организација овозможува да се создадат поволни услови за развој на креативните способности на детето, да се задоволат неговите потреби за комуникација, за самоизразување, самопотврдување и самоопределување меѓу врсниците.

Задачи:

1. развој на креативниот потенцијал на учениците;

2. формирање на потреба за комуникација, креативна активност и самоорганизирање;

3. развој на комуникативните вештини на учениците;

4. формирање на уметнички и естетски вкус.

Одделенски раководител - семејство

Во работата на родителите на основците од големо значење има однапред осмислен и јасно организиран систем на соработка. Значењето на педагошката интеракција помеѓу семејството и училиштето е да се создадат услови за нормален живот на детето (удобен, радосен, среќен), за неговата индивидуалност во заедничка куќа„училиште-семејство“

Задачи:

1. создавање на унифицирана образовна средина во која се развива личноста на детето;

2. вклучување на родителите во наменскиот процес на воспитно-образовниот процес на училиштето;

3. вклучување на родителите во различни сфери од животот на образовната институција;

4. подобрување на психолошката и педагошката култура на родителите.

Одделенски раководител - деца

Основците се во постојан контакт со одделенскиот раководител, кој е и нивен наставник. Ваквата блиска соработка го обврзува класниот раководител многу јасно, компетентно и смислено да го гради образовниот процес во целина.

Воннаставните активности на учениците треба да се засноваат на следново принципи.

Принципот на отвореност. Помладите ученици го планираат животот во училницата заедно со одделенскиот раководител, прават прилагодувања и предлози од возрасен, земајќи ги предвид нивните интереси, потреби и желби. Одделенскиот раководител мора внимателно да ги слуша мислењата на децата.

Принципот на привлечност на иден бизнис. Одделенскиот раководител мора да ги плени учениците со крајниот резултат од задачата што се извршува; тие не се заинтересирани за апстрактни и нејасни цели.

Принцип на работа. Помладите ученици се ученици кои доживуваат бум во активностите на училиште. Тие сакаат активно да учествуваат во сите активности што се одржуваат на училиште, поттикнати се од желбата да добијат пофалби и да изгледаат успешно во очите на наставникот и нивните родители. Децата се заинтересирани за натпревари, празници, натпревари, театарски претстави итн., па класниот раководител треба да им понуди на учениците различни воннаставни активности.

Принципот на слобода на учество. Кога им се нуди на децата учество во воннаставна активност, потребно е да се земе предвид нивното мислење. Ова може да се изрази во обезбедувањето можност на студентите да изберат задача земајќи ги предвид нивните интереси, лични квалитети и способности. Овој пристап на одделенскиот наставник го учи детето веќе во јуниор училишна возрастодговорност за извршување на доделената работа.

Принцип на повратни информации. Секој воннаставна активност, големи или мали, мора да завршат со размислување. Заедно СоУчениците треба секој пат да разговараат за тоа што функционирало, а што не функционирало, да ги проучуваат нивните мислења, да го одредат расположението и изгледите за учество во идните класни работи. Самиот наставник треба да биде почестен на настани. Тоа позитивно влијае на односот на учениците со одделенскиот раководител.

Принципот на ко-креација. Овој принцип комбинира два методи: соработка и креативност. Работи со помлади ученици, наставникот мора да им даде на учениците право да изберат партнер во задачата што се извршува. Ова ја зголемува ефективноста на работата што ја вршат учениците и го стимулира нејзиниот успех.

Принципот на успех. И возрасните и децата треба да бидат значајни и успешни. Степенот на успех ја одредува благосостојбата на една личност, неговиот однос кон луѓето околу него и светот околу него. Одделенскиот раководител мора да го види учеството на секое дете вон училишни активностии ценете го.

АНАЛИЗА НА ОБРАЗОВНАТА РАБОТА ЗА учебната 2012-2013 г. ГОДИНА

Главната задача на втората фаза од спроведувањето на програмата „Јас сум граѓанин на Русија“ беше задача да го обедини класниот тим и да ги вклучи децата во општествено корисни активности.

Работата се одвиваше во пет области: патриотска, правна, трудова, еколошка и естетска.

Во текот на целата учебна година, продолжи работата во училницата за запознавање на децата со правилата на однесување во училиштето и нивното спроведување. За таа цел се одржаа настани како разговори „Да се ​​потсетиме на правилата на однесување на училиште“, „Како да се однесуваме во кафетеријата“, час на час „По кои правила живееме на училиште“. Практиката покажува дека учениците многу добро ги знаат сите правила, ја објаснуваат потребата да се почитуваат, но не секогаш самите ги следат. Затоа, во следната академска година мора да се продолжи со работа на всадување на вештини за културно однесување во училиште, дома и на улица.

Се работеше на развивање на статусот на „ученик“ кај децата и нивно вклучување во интелектуални активности. Се одржаа празниците „Здраво училишно семејство“, „Посвета на читателите“, разговорот „Јас сум ученик“, натпреварот за раскази „Го сакам моето училиште“, квизот „Нашата училишна чанта“. Анализата на академските перформанси на крајот на годината покажа дека од 12 ученици во одделението, 6 ја завршиле годината како „добри студенти“.

Формирањето на здрав начин на живот, зачувување и зајакнување на детското здравје се одвиваше преку настани како што се есенските и пролетните спартакијади, „Крстот на народите“, натпревари меѓу часовите, изведување динамични паузи на часовите, разговори „Дневна рутина“, „ Лоши навики“, натпревар во цртање „Кажи не на цигарите!“. За подобрување на здравјето на децата придонесе и чистотата и редот во училницата, која ја одржуваа учениците.

Духовниот развој на една личност е невозможен без всадување љубов кон татковината, чувство на гордост во својата земја, село, училиште, класа. Во текот на годината се одржуваа разговори „Симболи на нашата родна земја“, „Историја на моето село“, натпревари за цртање „Нашата земја“, „Есента дојде во селото“, трудово слетување „Нека биде секогаш чисто во нашето село. “, помогна во дизајнирањето на музејот на училишните штандови.

Работата на трудовото образование на учениците се одвиваше преку организирање на дежурства во училницата, мензата и учество во есенските и пролетните еко-напади.

Во текот на целата година работевме и со родителите на учениците од паралелката. Секој квартал се одржуваа родителски состаноци, индивидуални разговори и се даваше советодавна помош.

Голем дел од планираното беше постигнато, но има проблеми: нивото на образование на некои деца останува ниско, родителите сè уште имаат мал интерес за работите на нивните деца, тие не сакаат да одат на училиште, иако веќе е формирана група кој зема активно учество во сите настани/

2013-14 учебна година

Цел:создавање поволни услови за откривање и развој на способностите на секое дете. Задачи: 1. развој на когнитивната активност на учениците; 2. негување независност и самодисциплина; 3. формирање на интелектуален, морален, физички потенцијал на личноста на детето; 4. развој на креативните способности; 5. градење тим, создавање заедница на деца, наставници и родители; 6. негување љубов и почит кон татковината, нејзината историја и култура, негување почит, љубов и грижлив однос кон семејството и пријателите;

7. формирање култура на однесување на учениците.

Програма

превентивна работа

со деца од обесправени семејства

за учебната 2013-2014 година

Традиционално, главната институција за образование е семејството. Она што детето го стекнува од семејството во детството, го задржува во текот на животот. Важноста на семејството како образовна институција се должи на фактот што детето останува во него значаен дел од својот живот, а во однос на времетраењето на неговото влијание врз поединецот, ниту една од образовните институции не може да се спореди со семејството. Тоа ги поставува основите на личноста на детето и додека тој ќе влезе во училиште, тој веќе е повеќе од половина формиран како личност.

Семејството може да дејствува и како позитивен и негативен фактор во образованието. Позитивното влијание врз личноста на детето е што никој, освен најблиските во семејството - мајка, татко, баба, дедо, брат, сестра, не се однесува подобро со детето, го сака и толку многу се грижи за него. И во исто време, ниту една друга социјална институција не може потенцијално да предизвика толкава штета во воспитувањето на децата како што може да направи семејството.

Анализата покажува дека во моментов кај нас социо-економските и психолошките функции на семејството се значително деформирани. Забележана е постојана тенденција за намалување на улогата на семејството во воспитувањето и развојот на децата, обезбедувајќи го нивното морално и физичко здравје. Кризната состојба на семејството, како социјална институција, се влошува со ширењето на криминалот, алкохолизмот, наркоманијата, скитниците и сираштвото со живи родители.

Децата го одразуваат начинот на живот на нивните татковци и мајки. Меѓу причини, предизвикувајќи „тешки“ деца, може да се разликуваат следниве:

недостаток на насочена образовна работа со деца од рана возраст;

непознавање на нивните интереси и потреби;

неповолни семејни и домашни односи;

недостаток на контрола врз однесувањето на децата, занемарување, невнимание кон децата;

прекумерно договарање или суровост на казнување за сторени прекршоци;

превработеност на родители во сферата на општественото производство;

губење на емоционални контакти со децата.

Превоспитувањето на детето мора да започне со корекција на односите во семејството.

Цел на програмата: давање помош на семејствата за надминување на тешкотиите во воспитувањето и воспитувањето на децата.

Цели на програмата:

подобрување на психолошката и правната култура на родителите во областа на меѓучовечките, семејните, родителските односи;

помош за надминување на конфликтни ситуации во семејството;

корекција на меѓусемејните односи.

Принципи,се користи при работа со семејства:

зголемување на престижот на здраво семејство; зголемување на активна животна позиција; комуникативна култура (емоционална, информативна, логична, говорна, духовна); поддршка за семејна самореализација; социјално партнерство на сите услуги; превенција на проблеми.

Работен план

Настани

Предвиден резултат:формирана мотивација на родителите самостојно и ефикасно да ги решаваат новите проблеми во семејството.

Програма

индивидуална работа

со надарени деца

за учебната 2013-14 година

Надарените деца се посебен свет на детството, интелектуалниот потенцијал на општеството, а задачата на наставникот е да го разбере овој свет, да ги насочи сите напори да им пренесе на децата максимално искуство и знаење. Секое дете е надарено на свој начин, а за наставникот е поважно да го идентификува не нивото, туку квалитетот на надареноста. Важна карактеристика на надарените деца е нивната когнитивна потреба. Учат доброволно и лесно, се одликуваат со остро размислување, набљудување, исклучителна меморија, покажуваат сестрана љубопитност и често се потопуваат во една или друга работа. Овие деца се одликуваат со нивната способност јасно да ги изразат своите мисли, да покажат способност за примена на знаењето во пракса и да покажат исклучителна способност за решавање на различни проблеми. Тие се карактеризираат со акутна перцепција на околниот свет, способност да се концентрираат на неколку видови активности одеднаш, висок праг на перцепција и долг период на концентрација. ВО модерното општествоЗголемено е значењето на интелектуалниот и креативниот човечки потенцијал, задачата на општеството е да ги разгледа и развива способностите на сите негови претставници. За жал, не секој човек може да ги реализира своите способности. Многу зависи од семејството и училиштето.Задачата на семејството е навреме да ги види и согледа способностите на детето, задачата на училиштето е да го поддржи детето и да ги развие неговите способности, да подготви терен за да се реализираат неговите способности. Жедта за откривање, желбата да се проникне во најинтимните тајни на постоењето се раѓаат уште додека се на училиште. Веќе во основно училиштеМоже да сретнете ученици кои не се задоволни од работата со училишните учебници, не ги интересира работата на час, читаат речници, енциклопедии, специјализирана литература и бараат одговори на нивните прашања од различни области на знаење. Затоа, толку е важно на училиште да се идентификуваат сите кои се заинтересирани за различни области на науката и технологијата, да се помогне во остварувањето на нивните планови и соништа, да се водат учениците на патот на потрагата по науката, во животот, да им се помогне целосно да ги реализираат своите способности Работата со надарени и високомотивирани деца е исклучително неопходна и продолжува да биде една од приоритетните области на работа за одделенскиот раководител и предметните наставници.

Цел на програмата: создавање услови за развој на ментално надарени ученици; подобрување на квалитетот на образованието; проширување на можностите за развој на нивните индивидуални способности.

Цели на програмата:

• развој на личноста на надарените ученици;

  развој на образовни активности;

  развој на позитивен само-концепт;

  развој на креативна независност;

  развој на комуникациски вештини;

  развој на рефлексивни вештини.

Приоритет на индивидуалност.

принципот на максимална разновидност на можности обезбедени за личен развој;

принципот на зголемување на улогата на воннаставните активности;

принципот на индивидуализација и диференцијација на обуката;

принципот на создавање услови за заедничка работа на учениците со минимално учество на наставниците;

принципот на слобода на студентите да избираат дополнителни образовни услуги, помош и менторство.

Форми на работа:

групни часови со надарени ученици;

предметни клубови;

групи на интереси;

натпревари;

учество на олимпијади;

истражувачки активности.

План за работа со ученици

Рокови

Предвиден резултат:

подобрување и унапредување на квалитетот на знаењата и вештините на студентите;

развој на општа ерудиција на децата, проширување на нивните хоризонти;

развој на креативно и логично размислување, комуникациски вештини на учениците.

Програма

индивидуална работа

со ученици со слаби резултати во паралелката

за учебната 2013-2014 година

Еден од главните проблеми што треба да го решат наставниците во училиштата е работата со ученици со слаби резултати.

За ученици со ниски постигања се сметаат оние кои имаат слаби ментални способности и слаби вештини за учење, ниско ниво на меморија или оние на кои им недостасуваат ефективни мотиви за учење. Не е тајна дека бројот на такви ученици во училиштата е приближно 10-15%. За да се спречи оваа категорија ученици да спаѓаат во категоријата со слаб успех, неопходна е систематска работа со студенти со слаби резултати.

Главниот проблем е неконзистентноста на структурата едукативен простормасовно училиште, традиционални форми на настава за карактеристиките на личноста на секое дете. Наспроти позадината на училишните неуспеси и постојаните неуспеси, когнитивната потреба многу брзо исчезнува, понекогаш неотповикливо, и мотивација за учењеникогаш не се јавува. Затоа, посебна „поддршка“ работа е апсолутно неопходна за да им се помогне на децата со тешкотии во учењето успешно да ги совладаат едукативен материјал. Потребни се дополнителни вежби, кои содржат добро осмислен систем за помагање на детето, кој се состои од низа „совети“, кои се засноваат на редоследот на операции неопходни за успешно учење. Покрај тоа, на овие деца им треба повеќе време за да ја вежбаат вештината.

Цел на програмата: елиминирање на празнините во знаењето на учениците по предметите што се изучуваат.

Цели на програмата:

создавање услови за успешен индивидуален развој на детето;

создавање ситуација на успех, најефикасен стимул за когнитивната активност на учениците;

будење на природната љубопитност кај децата;

формирање на одговорен однос на учениците кон воспитно-образовната работа;

зголемување на одговорноста на родителите за образованието на нивните деца во согласност со Законот за образование.

Принцип на конструкција на програмата:приоритет на индивидуалноста.

Принципи на спроведување на програмата:

создавање услови за реализација на индивидуалните карактеристики и способности на поединецот;

градење индивидуален развојен пат од страна на детето заедно со возрасните.

Педагошки технологии кои се користат за време на работата:

индивидуализирање на образовниот процес;

обука за самообразовни вештини и вештини за пребарување;

дијалог форма на обука;

игри форми на образование;

потсетници, картички, креативни задачи.

Список на ученици со ниски резултати во одделението

План за работа со ученици

Настани

Предвиден резултат:затворање празнини; успешно завршување на учебната година.

Индивидуален план за работа

со ученик кој стои во Гимназијата

Презиме, име на ученикот ________________________________________________________________

Датум на раѓање ____________ Класа _____________

Домашна адреса _______________________________________________________________________

Датум на регистрација ________________ Датум на отпишување __________________

Права и одговорности на одделенскиот раководител:

Работните обврски на одделенскиот наставник се засноваат на следните идеи:

• Детето е предмет на неговиот сопствен развој.
• Дури и најтешкото дете сака да биде добро, само му треба помош.
• Не воспитуваат часовите во училницата, тоа е морализирање, тоа е покажување на грешките и грешките на детето, едукација е преку заеднички и индивидуални АКТИВНОСТИ.
• Наставникот е асистент, бранител на своите ученици во конфликтите на училишниот живот.
• Воспитува само наставникот кој децата го почитуваат, го сакаат и чиј начин на живот тајно или отворено го имитираат.

Одделенскиот раководител има право:

• Редовно добивајте информации за физичкото и менталното здравје на децата;
• Следете го образовниот напредок на секој ученик, забележувајќи ги успесите и неуспесите со цел да се обезбеди навремена помош;
• Да ја координираат работата на предметните наставници кои имаат воспитно влијание врз нивните ученици преку одржување на педагошки совети, „мали“ наставнички совети и други облици на поправка;
• Утврди (развива, креира заедно со психолог, социјални работници, лекари) програми за индивидуална работа со деца и родители на ученици;
• Поканете ги родителите (лицата што ги заменуваат) да образовна институција;
• Учествува во работата на структурите на училишната самоуправа: наставнички совет, управен совет, научно-методолошки совет и други јавни органи на училиштето;
• Преземете иницијатива, давајте предлози за подобрување на активностите на училиштето, зборувајте со бизнисот, конструктивна критика, доставува мислења и предлози договорени со класниот тим на разгледување од управниот совет, научниот и методолошкиот совет;
• Одбива од задачи кои се невообичаени за него и не се вклучени во опсегот на неговите должности;
• Спроведување на експериментална и методолошка работа на различни проблеми на образовните активности;
• Креативно применувајте нови методи, форми и техники на образование, водени од единствениот принцип „не прави штета“;
• Изберете форма за подобрување на педагошките вештини преку систем на преквалификација на наставниот кадар, учество во различни групни и колективни форми на методолошка работа, преку образовниот систем и практиканти на лице место;
• Бранете ја сопствената чест и достоинство во училишната самоуправа и органите на одбраната во случај на несогласување со оценката за состојбата на воспитно-образовната работа во класниот тим.

Одделенскиот раководител нема право:

• Понижувајте го личното достоинство на ученикот, навредувајте го со дело или збор, измислување прекари, етикетирање и сл.;
• Користете оценка (училишна оценка) за казнување на ученик;
• Злоупотребете ја довербата на детето, скршете го зборот даден на ученикот, намерно доведете го во заблуда;

Одделенскиот раководител како административно лице е должен:

• Организирајте го образовниот процес;
• Следете го присуството на часови на часовите;
• Вклучете ги учениците од класот во систематските активности на тимовите од одделението и ширум училиштето, како и воспоставете врски со други групи и тимови;
• Проучување на условите за живот на децата;
• Забележете отстапувања во развојот и однесувањето на учениците, а во тешки ситуации информирајте ја администрацијата за ова;
• Обезбедете помош на учениците во решавањето на акутните животни проблеми;
• Унапредување на нивната социјална и правна заштита;
• Одржувајте документација која го одразува напредокот и ефективноста на воспитно-образовната работа (лични досиеја на ученици, одделенски дневник, студентски дневник);
• Вклучете училишни наставници, родители на ученици и специјалисти во образовните активности различни областинаука, уметност;
• Постојано подобрувајте го вашето ниво на квалификации за прашања од педагогијата, психологијата, теоријата и практиката на образованието.

Организација на работата на одделенскиот раководител

• Општите правила за организирање на работата на училиштето и наставниот кадар произлегуваат од Законот за работни односи (ЛК) на Руската Федерација, утврдени во чл. 130.
• Бројот на едукативни настани е најмалку два месечно (од кои еден може да биде на ниво на училиште).
• Бројот на родителски состаноци од класата е најмалку еден состанок по квартал.
• Извештаите за сработеното се доставуваат до администрацијата.
• За време на распустот и летото, часовите за работа на училиштата се воспоставуваат според дополнителен план.
• Координација на активностите на одделенските раководители и контрола над нивната работа врши заменик директорот на училиштето за воспитно-образовна работа.

Документација и известување

Одделенскиот раководител ја води следната документација:

1. кул списание;
2. план за воспитно-образовна работа со класниот тим;
3. студентски дневници;
4. лични досиеја на ученикот;
5. папки со развој на образовни активности (незадолжително).

Циклограм за одделенскиот раководител

Дневно

1. Работа со доцните студенти и откривање на причините за отсуството на ученикот.

2. Организација на оброци за ученици.

3. Организација на дежурствата во училницата.

4. Индивидуална работа со ученици.

Неделно

1. Проверка на ученички дневници.

2. Спроведување на активности во училницата.

3. Работа со родители (во зависност од ситуацијата)

4. Состанок со медицинската сестра во врска со потврдите за студентска болест.

Месечно

1. Состанок со матичното средство.

2. Состанок за планирање на работата (според распоред).

Еднаш во четвртина.

1. Дизајн на класно списание врз основа на резултатите од кварталот.

2. Анализа на реализацијата на планот за работа за квартал.

3. Спроведување на родителски состанок.

Еднаш годишно.

1. Одржување на отворен настан.

2. Регистрација на лични досиеја на студенти.

3. Анализа и подготовка на план за работа на час.