একটি শিক্ষাগত প্রযুক্তি হিসাবে সৃজনশীল কর্মশালা। প্রযুক্তি শিক্ষকের সৃজনশীল কর্মশালা। "ঐতিহ্যবাহী লোক পুতুল"

প্যানোভা জান্না ভিক্টোরোভনা
অবস্থান:রাশিয়ান ভাষা ও সাহিত্যের শিক্ষক
শিক্ষা প্রতিষ্ঠান: MOU "VSOSH №2"
এলাকা:ভলোসোভো শহর, লেনিনগ্রাদ অঞ্চল
উপাদানের নাম:পদ্ধতিগত বিকাশ
বিষয়:সৃজনশীল কর্মশালার শিক্ষাগত প্রযুক্তি।
প্রকাশনার তারিখ: 13.11.2016
অধ্যায়:অতিরিক্ত শিক্ষা

রাশিয়ান ভাষা ও সাহিত্যের পাঠে সৃজনশীল কর্মশালার প্রযুক্তি। (ভাষাবিদ্যার শিক্ষকদের একটি স্কুল পদ্ধতিগত সমিতিতে বক্তৃতা) 2016 কর্মশালার ধারণাটি ফ্রান্স থেকে আমাদের কাছে এসেছিল। "Atelie" - তাই পাবলিক প্রতিষ্ঠান "নতুন শিক্ষা" থেকে ফরাসি শিক্ষক মাস্টারের চিঠি কল. সমান্তরালে, "demarche" ("la demarche") শব্দটি ব্যবহৃত হয়। তবে রাশিয়ান কানের জন্য, একটি বা অন্যটি ভাল নয়! অতএব, আমরা "অ্যাটেলি" শব্দের সরাসরি অনুবাদ ব্যবহার করি - একটি কর্মশালা। শিক্ষাগত কর্মশালাগুলি 1990 এর দশকের গোড়ার দিকে আমাদের দেশে উপস্থিত হয়েছিল এবং অবিলম্বে পদ্ধতিবিদ এবং ভাষা শিক্ষকদের দৃষ্টি আকর্ষণ করেছিল। সেন্ট পিটার্সবার্গের বিশেষজ্ঞরা (I.A. মুখিনা, L.D. Furaeva, N.I. Khlebovich, Zh.O. Andreeva, ইত্যাদি) তাদের প্রতি বিশেষভাবে আগ্রহী ছিলেন। যে শিক্ষকরা বারবার বিভিন্ন শহর থেকে সেন্ট পিটার্সবার্গ ইউনিভার্সিটি অফ পেডাগোজিকাল এক্সিলেন্সে কোর্স করতে আসেন তারা "পিটার্সবার্গ পেডাগজিকাল ওয়ার্কশপ" সম্পর্কে কথা বলতে শুরু করেন। পিটার্সবার্গ মেথডিস্টরা একটি নতুন শিক্ষাগত প্রযুক্তি হিসাবে কর্মশালায় নিবেদিত অনেক নিবন্ধ, বেশ কয়েকটি লেখকের সংগ্রহ এবং বই প্রকাশ করেছেন। যাইহোক, কর্মশালার ধরন কখনও কখনও বিস্তৃতভাবে ব্যাখ্যা করা হয়। সাহিত্যের একজন শিক্ষক এবং তার ছাত্রদের জন্য "শৈলীর আইন" কী এবং কেন শিক্ষাগত কর্মশালা প্রয়োজন তা খুঁজে বের করা সার্থক।
শিক্ষাগত

কর্মশালা
- একটি বিশেষ শিক্ষাগত প্রযুক্তি যা প্রতিটি মানুষের মূল্য সম্পর্কে, একজন শিক্ষক এবং একজন শিক্ষার্থীর মান-অর্থগত সমতা সম্পর্কে মানবতাবাদী ধারণার উপর ভিত্তি করে। শিক্ষাগত কর্মশালার প্রযুক্তিকে বলা হয় কথোপকথন, বহুকেন্দ্রিক, রিফ্লেক্সিভ - এটি কর্মশালার অংশগ্রহণকারীদের লক্ষ্য, সম্পর্ক এবং কার্যকলাপের মানবতাবাদী প্রকৃতির সাথে যুক্ত। এই ধারণাটির জন্য রাশিয়ান ভাষায় দেওয়া প্রথম সংজ্ঞাগুলির মধ্যে একটি এখানে রয়েছে:
"ওয়ার্কশপ

শিক্ষাগত শিক্ষা হল শিশুদের এবং প্রাপ্তবয়স্কদের জন্য শিক্ষার একটি ফর্ম যা পরিস্থিতি তৈরি করে

আরোহণ

প্রতিটি

অংশগ্রহণকারী

নতুন

জ্ঞান

নতুন

অভিজ্ঞতা

মাধ্যম

স্বাধীন বা যৌথ আবিষ্কার।" সংজ্ঞাটি আবিষ্কারের উপর জোর দেয়

নতুন এবং স্বাধীন উপায়।

কিভাবে একটি কর্মশালা অন্যান্য ধরনের শেখার কার্যক্রম থেকে আলাদা?
একটি সাধারণ স্কুল পাঠে, শিক্ষক, একজন অগ্রগামীর মতো, পুরো ক্লাসের নেতৃত্ব দেন, যখন শিশুরা ইতিমধ্যেই মারধরের পথ ধরে তাকে অনুসরণ করে। এমনকি যদি শিক্ষক একটি সমস্যাযুক্ত বিষয় নিয়ে আলোচনা শুরু করেন, তবে এর উত্তর তার দ্বারা পূর্বনির্ধারিত থাকে। এক্ষেত্রে অনুসারীদের ভূমিকা অনিবার্যভাবে নিষ্ক্রিয়।
শিক্ষক কর্মশালায়
- একজন পরামর্শদাতা, একজন বয়স্ক এবং আরও জ্ঞানী ব্যক্তির অধিকারে, একজন অল্প বয়স্ক ছাত্রের হাতে দেওয়া - একটি মানচিত্র এবং একটি কম্পাস, যার সাহায্যে তাকে অবশ্যই নিজের আবিষ্কারে আসতে হবে। পরামর্শদাতাকে ধন্যবাদ, শিক্ষার্থী লক্ষ্য অর্জনের জন্য সহপাঠীদের প্রচেষ্টার সাথে তার প্রচেষ্টার সমন্বয় করে জ্ঞান অর্জন করে। অতএব, এখানে প্রতিযোগিতার সম্ভাবনা কম, এবং কাজের জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ শর্তগুলির মধ্যে একটি হল একটি বিশ্বস্ত, বন্ধুত্বপূর্ণ পরিবেশ। স্বাধীনভাবে করা একটি আবিষ্কার একদিকে, নিজের সৃজনশীল সম্ভাবনাগুলিতে বিশ্বাস করতে সাহায্য করে, অন্যদিকে, সহ-সৃষ্টির প্রয়োজনীয়তা অনুভব করতে, যেহেতু "ওয়ার্কশপ" সর্বদা তার অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে একটি কথোপকথন জড়িত করে। (শিক্ষক কাজের পরিকল্পনা করার সময় মিথস্ক্রিয়াগুলির রূপগুলি নিয়ে চিন্তা করেন।) এই যৌথ সৃজনশীল কাজের বিশেষত্ব হল জ্ঞানের সরাসরি স্থানান্তর নয়, তবে নতুন তথ্যের জন্য সম্মিলিত অনুসন্ধান, যা শিক্ষার্থী একটি প্রয়োজনীয়তা হিসাবে উপলব্ধি করে এবং পরামর্শদাতা শুধুমাত্র সাহায্য করে। তিনি বৈষম্যমূলক ধারণার বিশৃঙ্খলা থেকে সম্প্রীতির দিকে বেরিয়ে আসেন
অর্জিত জ্ঞান। কাজের একটি সুচিন্তিত ব্যবস্থা, সমর্থনকারী (বিতর্কিত) তথ্যকে সমর্থন করে, এবং সহায়তাকারীর দ্বারা ন্যূনতম মৌখিক হস্তক্ষেপ (একচেটিয়া ন্যূনতম রাখা হয়) ফলাফলে শিক্ষাগত কর্মশালায় সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের উন্নীত করার সর্বাধিক স্বাধীনতা নির্ধারণ করে। আমি নোট করব
শিক্ষাগত কর্মশালার কাজের প্রধান সুবিধা
. ছাত্র দ্রুত তার জন্য একটি নতুন বিষয় আয়ত্ত করতে সক্ষম, কারণ সে স্বাধীনভাবে জ্ঞান অর্জন করে বা নিজের মধ্যে লুকানো সৃজনশীল সংস্থান আবিষ্কার করে। পাঠের নেতা একটি কাজের পরিবেশ তৈরি করে যাতে কর্মশালার অংশগ্রহণকারীরা নিজেরাই, সম্মিলিত কাজের পরিস্থিতিতে, সমস্যা সমাধানের জন্য তাদের নিজস্ব উপায় খুঁজে পেতে পারে। কাজের ফলাফল কর্মশালা প্রস্তুত করার জন্য ব্যয় করা সময় এবং প্রচেষ্টাকে ন্যায্যতা দেয়। তাদের আচরণে ব্যবহৃত কৌশলগুলি প্রথাগত পাঠের পদ্ধতির সাথে বিরোধিতা করে না, তবে আমাদের ঘরোয়া শিক্ষাশাস্ত্রে সংরক্ষিত এবং সংরক্ষিত সেরাটির পরিপূরক। এই ধরনের ক্লাসগুলিকে প্রচলিত পাঠের বিকল্প হিসাবে দেখা উচিত নয়। প্রথমত, একজন প্রকৃত লেখকের কর্মশালার প্রস্তুতির জন্য অনেক সময় প্রয়োজন। দ্বিতীয়ত, আপনি জানেন, একঘেয়ে ধরনের কাজ সাধারণত শিক্ষার্থীদের আগ্রহ ও দক্ষতার মাত্রা কমিয়ে দেয়।
কর্মশালার প্রকার
 জ্ঞান নির্মাণ কর্মশালা,  সৃজনশীল লেখার কর্মশালা (বা সহজভাবে লেখা),  সম্পর্ক নির্মাণ কর্মশালা,  মান ওরিয়েন্টেশন ওয়ার্কশপ,  স্ব-জ্ঞান কর্মশালা, নকশা কর্মশালা, ইত্যাদি। একজন শিক্ষার্থী যে জ্ঞান নির্মাণ কর্মশালায় কাজ করেছে সে আর কথা বলবে না। সাহিত্য তত্ত্ব সম্পর্কে যে তিনি মারা গেছেন। এটি সত্যিই জীবনে আসতে পারে, এবং এটির সাথে যোগাযোগ জীবনদায়ক হবে, যেহেতু ছাত্রকে "জীবন্ত জ্ঞান" আয়ত্ত করার অধিকার দেওয়া হয়েছে। একজন কিশোর-কিশোরীর দ্বারা স্ব-অর্জিত জ্ঞান একটি কর্মশালার অংশগ্রহণকারী তাদের ব্যক্তিগত আবিষ্কার হিসাবে উপলব্ধি করে, তাদের জন্য "অর্পণ করা"। সৃজনশীল লেখার কর্মশালা একজন যুবককে তার নিজের গভীর জীবন প্রয়োগ করতে দেয় - মানসিক, নৈতিক, নান্দনিক - একটি নির্দিষ্ট কাজের পারফরম্যান্সে অভিজ্ঞতা। একটি নির্দিষ্ট বিষয়ে কাজ করার প্রক্রিয়ায় অর্জিত জ্ঞান জৈবভাবে স্বজ্ঞাত অনুভূতির সাথে মিলিত হয়। অনুভূতি এবং চিন্তাভাবনা বাস্তবায়িত হয়: তারা বিচার হয়ে ওঠে বা শৈল্পিক চিত্রগুলিতে মূর্ত হয়। সৃজনশীল লেখার নেতৃস্থানীয় কর্মশালার প্রধান কাজ হ'ল শিশুদের অভ্যন্তরীণ স্বাধীনতার অনুভূতি, একটি সুরেলা মনের অবস্থা, একটি সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপে স্ব-অভিব্যক্তির একটি স্বতন্ত্রভাবে অনন্য রূপ খুঁজে পেতে সহায়তা করা, যার প্রেরণা একটি প্রাণবন্ত হতে পারে। নান্দনিক ছাপ। কর্মশালা, যা গুরুত্বপূর্ণ, অংশগ্রহণকারীকে সৃজনশীল অন্তর্দৃষ্টির মুহূর্তে কবি, লেখক, শিল্পী, সুরকার, ভাস্করদের আধ্যাত্মিক উন্নতির অবস্থা বুঝতে কিছুটা সাহায্য করে। এখানে অর্জিত আত্ম-জ্ঞান এবং বিশ্ব জ্ঞানের অভিজ্ঞতা প্রায়শই একটি অবিস্মরণীয় জীবন ঘটনা হয়ে ওঠে, আধ্যাত্মিক জীবনীর একটি সত্য। এবং, সম্ভবত, নতুন ইম্প্রেশনের আগে পশ্চাদপসরণ করা, এটি স্মৃতির গভীরতায় চলে যায়, তবে নতুন জ্ঞান অর্জনের জন্য একটি পূর্ণাঙ্গ রয়ে যায়। তৈরি সৃজনশীল কাজগুলি মাস্টার দ্বারা উত্সাহজনকভাবে মূল্যায়ন করা হয় এবং আরও অনুসন্ধান এবং সাফল্যের জন্য শিক্ষার্থীদের অনুপ্রাণিত করে। একে অপরকে এবং শিক্ষকের কাছে অর্পিত গোপন প্রতিফলনগুলি ছাড়া প্রকাশ করা উচিত নয়
লেখকের নিজের জ্ঞান। প্রাপ্ত তথ্য গোপন রাখা যার কাছে ন্যস্ত তার জন্য সম্মানের বিষয়। তারা সর্বদা কর্মশালার অ্যালগরিদম সম্পর্কে কথা বলে। এটি, সম্ভাব্য সংশোধন সহ, একটি সফল পাঠ অনুষ্ঠিত করতে হলে অবশ্যই বজায় রাখতে হবে। একটি ওয়ার্কশপ তৈরি করার সময় সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ শর্তগুলির মধ্যে একটি হল এর উপাদানটি অবশ্যই সমস্যাযুক্ত হতে হবে, এমনকি প্যারাডক্সিক্যাল। তারপরে, পাঠের যেকোনো পর্যায়ে, অংশগ্রহণকারীরা এক ধরনের "ব্রেকথ্রু" - আবিষ্কার, শক, অন্তর্দৃষ্টি সহ তীব্র বিহ্বলতা - এটিই কর্মশালাটিকে পাঠের একটি অনন্য রূপ তৈরি করে।
নলেজ বিল্ডিং ওয়ার্কশপ অ্যালগরিদম

প্রথম

মঞ্চ
একটি প্রবর্তক হয়. এটি আরও কার্যকলাপকে অনুপ্রাণিত করে। এই ধরনের একটি নিয়োগের জন্য দুটি প্রয়োজনীয় শর্ত রয়েছে: এটি সর্বদা ছাত্রের ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতার উপর ভিত্তি করে এবং - কখনও কখনও বিপরীতভাবে - পরবর্তী কার্যকলাপের অর্থের সাথে যুক্ত। একটি শব্দ, চিত্র, বাক্যাংশ, বস্তু, শব্দ, সুর, পাঠ্য, অঙ্কন ইত্যাদি একটি প্রবর্তক হিসাবে কাজ করতে পারে। - সবকিছু যা একটি অনুভূতি জাগ্রত করতে পারে, সমিতি, স্মৃতি, সংবেদন, প্রশ্নগুলির একটি প্রবাহ সৃষ্টি করতে পারে। আলোচনার বিষয়বস্তুতে একটি ব্যক্তিগত মনোভাব দেখানোর সময় শিশুরা একটি সমস্যা তৈরি করে।
দ্বিতীয় পর্ব
সৃজনশীল পণ্যের স্বতন্ত্রভাবে বা একটি গোষ্ঠীতে সৃষ্টির সাথে যুক্ত। এখানে দুটি পর্যায় রয়েছে: বিনির্মাণ এবং পুনর্গঠন। অন্য কথায়, আমরা কিছু (টেক্সট?) বিশদে বিশ্লেষণ করব, এবং তারপরে আমরা সেগুলিকে প্রাথমিক বিল্ডিং উপাদান হিসাবে ব্যবহার করব - এটি আমাদের নিজস্ব "অ্যাডিটিভস" দিয়ে সম্ভব। উদাহরণস্বরূপ, শিক্ষার্থীদের একটি "বিক্ষিপ্ত" কবিতা পুনরুদ্ধার করার জন্য দীর্ঘদিন ধরে আমন্ত্রণ জানানো হয়েছে। কেন এইগুলির ভিত্তিতে আপনার নিজের লেখার চেষ্টা করবেন না, পাশাপাশি অতিরিক্ত প্রয়োজনীয় শব্দগুলি? ..
তৃতীয়

মঞ্চ
- এটি "সামাজিককরণ", অর্থাৎ, সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের কাছে তৈরি পণ্যের উপস্থাপনা (পাঠ্য পোস্ট করা এবং পড়া, আঁকার প্রদর্শনী ইত্যাদি)। এই সময়ে, প্রত্যেকে নিজের সাথে তুলনা করে, তার ফলাফলগুলি অন্যদের সাথে সম্পর্কযুক্ত করে এবং সমস্ত সম্ভাব্য আবিষ্কারগুলি আয়ত্ত করে।
মাঝে মাঝে

চতুর্থ

মঞ্চ
মধ্যবর্তী প্রতিফলন প্রয়োজন। এটি খুবই গুরুত্বপূর্ণ যদি, উদাহরণস্বরূপ, আমাদের পাঠ শেষ করার সময় হয়, কিন্তু কর্মশালাটি এখনও সম্পূর্ণ হয়নি। এখানে, কাজের অংশগ্রহণকারীদের প্রায়ই নতুন বা অতিরিক্ত জ্ঞানের প্রয়োজন হয় - একটি তথ্য অনুরোধ। (ওয়ার্কশপটি 30-45 মিনিটের মধ্যে ফিট হতে পারে। তবে ডিকনস্ট্রাকশন এবং পুনর্গঠনের পর্যায়গুলি পুনরাবৃত্তি করা যেতে পারে এবং যদি এক বা দুই দিনের মধ্যে চলতে থাকে তবে একটি মধ্যবর্তী ইন্ডাক্টরেরও প্রয়োজন হবে। অন্য কারও কার্যকলাপের ফলাফল, সৃজনশীল কাজগুলি এছাড়াও কর্মশালার ধারাবাহিকতা অনুপ্রাণিত করুন। বাড়িতে দেওয়া যেতে পারে।)
পঞ্চম পর্যায়
- নতুন তথ্য অ্যাক্সেস এবং তার প্রক্রিয়াকরণ. এটা কি হবে? অভিধান এন্ট্রি, সমালোচকদের কাজ? কাজের টুকরো, বিবৃতি? ..
ষষ্ঠ পর্যায়
- ছাত্র দ্বারা তৈরি করা সংশোধন বা আপডেট। তিনি নিজে যা লিখবেন তা চালিয়ে যাবেন বা উন্নতি করবেন। অথবা হয়তো একটি নতুন কাজ তৈরি করুন - এটি একটি ব্যক্তি বা গোষ্ঠীর কাজ।
সপ্তম পর্যায়
- চূড়ান্ত সামাজিকীকরণ। সমস্ত লিখিত রচনাগুলি পঠিত হয়, সমস্ত অঙ্কন প্রদর্শিত হয়, সমস্ত উদ্ভাবিত প্যান্টোমাইমগুলি বাজানো হয়... এখানে এটি গুরুত্বপূর্ণ যে কর্মশালায় সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের কথা শোনা হয়৷
চুরান্ত পর্বে
- প্রতিফলন। আমি আজ কী আবিষ্কার করেছি - নিজের মধ্যে, পাঠ্যে, আমার চারপাশের মধ্যে? আপনি কি প্রশ্ন নিয়ে এসেছেন? কি বুঝলেন না? প্রতিফলন মানসিক এবং যৌক্তিক হতে পারে। মনোবিজ্ঞানের আইন অনুসারে ইমপ্রেশনের বিস্ফোরণ হল স্বস্তি এবং এমনকি নিরাময় (এটি বিশেষত প্রাপ্তবয়স্কদের জন্য কর্মশালায় স্পষ্ট)।
স্ব-বিকাশের জন্য একটি যৌক্তিক "স্ব-প্রতিবেদন" প্রয়োজন: এখানে আমি কিছু আবিষ্কার করেছি, কিন্তু এখানে এটি কঠিন ছিল, কারণ ... প্রতিফলনের জন্য প্রশ্নগুলি শিক্ষক দ্বারা প্রস্তাবিত হয়, প্রতিটি কর্মশালার জন্য তাদের মাধ্যমে চিন্তা করে। ঠিক আছে, যদি আপনি মৌখিকভাবে একটি প্রতিফলন পরিচালনা করতে পারেন - সবাই কথা বলে। কিন্তু প্রায়ই সময় নেই - আপনি 5-8 মিনিটের মধ্যে লিখিতভাবে করতে পারেন। তারপরে আমরা ফলাফলগুলি পরে পড়ব বা সবার দেখার জন্য সেগুলি পোস্ট করব। "কাজের অ্যালগরিদমের অন্যান্য রূপগুলি সম্ভব, কর্মশালার সাধারণ নীতি এবং নিয়মের সাপেক্ষে।"
কর্মশালার আইন
সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের মূল্য-অর্থগত সমতা। (শিক্ষক ছাত্রদের সাথে সমান ভিত্তিতে কাজটিতে অংশগ্রহণ করতে পারেন।) প্রত্যেকেরই ভুল করার অধিকার রয়েছে: এটি ছাত্র নিজেই সংশোধন করতে পারে বা খোলার জানালা হয়ে উঠতে পারে। বিচারহীন কার্যকলাপ, সমালোচনামূলক মন্তব্যের অভাব। এই শিখতে হবে. (প্রশংসা না করা বিশেষভাবে কঠিন!) মূল্যায়ন স্ব-মূল্যায়ন এবং স্ব-সংশোধন দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়। স্বীকৃত নিয়মের মধ্যে স্বাধীনতা প্রদান। এর অর্থ হল সাধারণ কাজের কাঠামোর মধ্যে এবং অংশগ্রহণকারীদের পারস্পরিক শ্রদ্ধার সাপেক্ষে আপনার বিষয় এবং আচরণ বেছে নেওয়ার সুযোগ। (যারা এখন তাদের মতামত প্রকাশ করতে চান না তারা অবশ্যই পরে চাইবেন - আমরা অভিজ্ঞতা থেকে জানি।) অনিশ্চয়তার একটি উল্লেখযোগ্য উপাদান, এমনকি কাজগুলিতে রহস্য। শুধুমাত্র এই অবস্থার অধীনে সৃজনশীলতা দেখা দেয়। সংলাপ সহযোগিতার মূল নীতি। সংলাপ বিভিন্ন রঙে যে কোনও ঘটনাকে বোঝার একটি পরিবেশ তৈরি করে, যা একসাথে বিশ্বের "রামধনু" এর অনুভূতি দেয়। প্রতিটি পর্যায়ের কাজের উপর নির্ভর করে ওয়ার্কশপটি যে বাস্তব স্থানটিতে অনুষ্ঠিত হয় তার সংগঠন এবং পুনর্গঠন। এটি সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের একটি চেনাশোনা হতে পারে, ব্যক্তির জন্য পৃথক স্থান বা সম্মিলিত কাজ, পারফরম্যান্স, প্যান্টোমাইম ইত্যাদির জন্য একটি জায়গা। স্কুলের বাস্তব অনুশীলনে, এই পুনর্গঠন সম্পূর্ণ বা উপাদানে সম্ভব। যেমন, কোনো ছাত্র যদি ক্লাসের কোণে কম্পোজ করতে যায়, তার অধিকার আছে। কর্মশালার সমস্ত পর্যায়ে কর্তৃপক্ষ হিসাবে মাস্টার নেতার ব্যবহারিক কার্যকলাপের সিদ্ধান্তমূলক সীমাবদ্ধতা। আদর্শভাবে, মাস্টার টাস্ক গঠন করে এবং প্রশ্নের উত্তর দেয় না।
পর্যবেক্ষণ থেকে: কর্মশালায় কি ধ্রুবক।
বন্ধুত্বপূর্ণ সম্পর্ক যা শিক্ষক-ছাত্র ব্যবস্থা সহ কথোপকথনের অনুমতি দেয়। কর্মশালার নিয়ম। যৌগ তিনটি উপাদান: শিক্ষণ, যোগাযোগ, সৃজনশীলতা। কাজগুলির সাথে কাজ করার প্রক্রিয়ায় আবেগগত এবং নান্দনিক অভিজ্ঞতা, কমরেডদের সাথে যোগাযোগ করার সময়, যা ঘটছে তার বিভিন্ন মতামত এবং প্রতিক্রিয়া সহ। পাঠের শিক্ষাগত উপাদান শিক্ষাগত উপাদানের (যোগাযোগের ফলাফল) বিষয়বস্তুর সাথে সম্পর্কিত এবং সম্পর্কিত নয়। পছন্দের স্বাধীনতা - বর্ণিত নিয়মের মধ্যে - আচরণ, সমিতি, কথোপকথন, বিষয়। ফলাফলের অ-স্পষ্টতা, তাদের অনিশ্চয়তা, এবং কখনও কখনও অনির্দেশ্যতা। কর্মশালার প্রতিটি পর্যায়ের মনস্তাত্ত্বিক স্যাচুরেশন, যার ফলে প্রস্তুতি বৃদ্ধি পায় মনস্তাত্ত্বিক বিশ্লেষণ, উপসংহার এবং অবিলম্বে সিদ্ধান্ত গ্রহণ. শিক্ষার্থীর বাইরে এবং ভিতরে থেকে কার্যকলাপের জন্য অবিরাম অনুপ্রেরণা। ক্রিয়াকলাপের ধরনগুলির একটি ধ্রুবক পরিবর্তন: আনয়ন থেকে কর্তন, ব্যক্তিগত থেকে অন্য লোকের পর্যবেক্ষণ, অনুমান এবং জ্ঞান, একটি খণ্ড থেকে সম্পূর্ণ...
সমন্বিত কার্যকলাপ এবং সমন্বিত জ্ঞানের দিকে প্রবণতা। প্রায় সবসময়, দার্শনিক, নৈতিক, সাংস্কৃতিক, মনস্তাত্ত্বিক সমস্যা এবং বিভিন্ন বিজ্ঞান এবং জীবন থেকে জ্ঞান সংযুক্ত থাকে। কর্মশালা নিজেই (নির্মাণের আইন দ্বারা) জ্ঞানীয় কার্যকলাপের বিস্তৃত ক্ষেত্রের দিকে নিয়ে যায়, কারণ এটি সীমাবদ্ধ করে না, তবে কল্পনা, সংঘ, স্মৃতি এবং সৃজনশীলতাকে উত্সাহিত করে। ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড বাস্তবায়নের প্রেক্ষাপটে সাহিত্য পাঠে শিক্ষাগত কর্মশালাগুলি কেন প্রাসঙ্গিক এবং চাহিদা রয়েছে? সাহিত্যের প্রতি আগ্রহ দেখা যায় প্রত্যেকের মধ্যে যারা কর্মশালায় অংশগ্রহণ করে, এমনকি শিল্প থেকে দূরে এমন বিষয়গুলিতেও। কর্মশালায় শব্দের সাথে কাজ করা সর্বোপরি হয়ে ওঠে। কর্মশালাগুলি আপনার নিজের "লেখা" বিকাশের একটি দুর্দান্ত উপায় এবং তাই রচনার জন্য প্রস্তুত। কর্মশালা "লঞ্চ" সহযোগী চিন্তা. এটি নিজের ধারণা, অনুভূতি এবং চিন্তার প্রকাশের এবং শৈল্পিক সৃজনশীলতা, বিশেষ করে কবিতা বোঝার উপায়। একটি প্রতিফলিত প্রযুক্তি হওয়ায়, কর্মশালাটি অনুশীলনে বিশ্লেষণাত্মক কার্যকলাপের ক্ষমতাকে উদ্দীপিত করে, প্রশিক্ষণ দেয়: যোগাযোগের কাজ এবং পরিস্থিতি বিশ্লেষণ করা, নিজের এবং অন্যের চিন্তাভাবনা, অনুভূতি, উপলব্ধি, মনোভাব, ব্যাখ্যার তুলনা করা; আত্মদর্শন এবং আত্মনিয়ন্ত্রণ এই দক্ষতা এবং ক্ষমতা একজন যোগ্য পাঠকের শিক্ষার জন্য প্রয়োজনীয়। কর্মশালার বিকাশমান প্রভাব সুস্পষ্ট, যা উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের দ্বারা বিভিন্ন কর্মশালায় প্রতিফলনের পর্যায়ে বারবার রেকর্ড করা হয়েছিল। এই ক্লাসগুলি বিশ্লেষণাত্মক এবং সৃজনশীল কার্যকলাপকে উত্সাহিত করে, দলে বিশ্বাসযোগ্য সম্পর্ক গড়ে তোলে, শিক্ষকের প্রতি শ্রদ্ধাশীল এবং আনন্দদায়ক মনোভাব এবং কাজ এবং সৃজনশীলতা হিসাবে শিক্ষাদান করে।
আবেদন 1 গ্রেড 7 রাশিয়ান ভাষা। পাঠের থিম: "শব্দটি একটি চিন্তার জন্ম দেয়" পাঠের ধরন: একটি সাধারণ পদ্ধতিগত অভিযোজনের একটি পাঠ (একটি জ্ঞান ব্যবস্থা গড়ে তোলার একটি পাঠ) পাঠের ফর্ম: সৃজনশীল লেখার একটি পাঠ-কর্মশালা। ক্রিয়াকলাপের লক্ষ্য: অধ্যয়নকৃত বিষয়বস্তু গঠন ও পদ্ধতিগত করার জন্য শিক্ষার্থীদের কার্যকলাপের ক্ষমতা এবং ক্ষমতা গঠন, অধ্যয়নকৃত ধারণা I t এবং y এবং alor এর কাঠামো নির্মাণের সাথে যুক্ত কর্মের একটি নতুন মোডের জন্য শিক্ষার্থীদের ক্ষমতা গঠন। এবং tmo v. মূল লক্ষ্য: সাধারণ ক্রিয়াকলাপের নিয়ম তৈরি করা এবং কোর্সের বিষয়বস্তু-পদ্ধতিগত লাইনগুলির বিকাশের জন্য তাত্ত্বিক ভিত্তিগুলির সনাক্তকরণ, বিষয়বস্তু-পদ্ধতিগত লাইন নির্মাণের জন্য তাত্ত্বিক ভিত্তিগুলির সনাক্তকরণ। শিক্ষামূলক লক্ষ্য: প্রতিটি শিক্ষার্থীকে তাদের নিজস্ব ব্যক্তিগত বিকাশ, ব্যক্তিগত অনুপ্রেরণার প্রক্রিয়ায় অন্তর্ভুক্ত করার জন্য সহায়ক একটি আবেগপূর্ণ পরিবেশ তৈরি করা; স্বাধীনভাবে আপনার নিজস্ব জ্ঞানের পথ তৈরি করার ক্ষমতা উন্নত করুন। শিক্ষাগত দিক: এটা অনুমান করা হয় যে পাঠের শেষে, শিক্ষার্থীরা একটি প্রদত্ত বিষয়ে একটি বক্তৃতা পাঠ্য তৈরি করতে সক্ষম হবে (OGE-15.3) বিকাশকারী দিক: শিক্ষার্থীদের স্বাধীন সৃজনশীল কার্যকলাপের জন্য শর্ত তৈরি করুন, গঠনের প্রচার করুন বিশ্লেষণাত্মক চিন্তাএকটি প্রদত্ত বিষয়ে একটি যুক্তিমূলক পাঠ্য তৈরি করার সময়, মানসিক সম্ভাবনা, বুদ্ধিবৃত্তিক দক্ষতা, সহযোগী চিন্তাভাবনা বিকাশ করুন। শিক্ষাগত দিক: মান অভিযোজন গঠন (শিক্ষক পেশা, তার কাজের প্রতি ছাত্রদের সম্মানজনক মনোভাব); মানসিক কাজের সংস্কৃতি, সরঞ্জাম: মাল্টিমিডিয়া প্রজেক্টর, কম্পিউটার, উপস্থাপনা, সঙ্গীত, হ্যান্ডআউটস (প্রবন্ধ, সংবাদপত্র, শিক্ষক সম্পর্কে বিভিন্ন শ্রেণীর শিক্ষার্থীদের প্রকল্প)। প্রযুক্তি: অ্যাক্সেস সহ সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার বিকাশের জন্য প্রযুক্তি সৃজনশীল কাজ. পদ্ধতি: বিশ্লেষণাত্মক কথোপকথন, সাংস্কৃতিক এবং ভাষাগত উপাদান নির্বাচন, জোড়ায় কাজ, সমস্যাযুক্ত প্রশ্ন উত্থাপন। পাঠের ফর্ম: শিক্ষাগত কর্মশালা। পাঠের সময়, শিক্ষার্থীরা সমালোচনামূলক চিন্তা প্রযুক্তির একটি তিন-পর্যায়ের মডেলের মধ্য দিয়ে যায়: চ্যালেঞ্জ পর্যায়: ক) উপাদান প্রস্তুত করা (জানা তথ্য এবং প্রাপ্ত ছাপগুলি সনাক্ত করা, বিদ্যমান জ্ঞান আপডেট করা); খ) পাঠে শিক্ষার্থীদের সক্রিয়করণ (পাঠে শিক্ষার্থীদের কার্যকলাপকে অনুপ্রাণিত করে এমন কৌশলগুলির ব্যবহার)। বোঝার পর্যায়: ক) শব্দের জগতে নিমজ্জন; খ) নতুন তথ্য প্রাপ্তি, তার প্রক্রিয়াকরণ এবং পদ্ধতিগতকরণ (পাঠ্য তৈরি করা -
যুক্তি)। প্রতিফলনের পর্যায়: ক) শিক্ষকের প্রশ্নের বিশদ উত্তর (মৌখিক/লিখিত) খ) কথোপকথনে অংশগ্রহণ শিশু (ছাত্র) - প্রাপ্তবয়স্ক (কর্মশালার অতিথি) পাঠের কোর্স "আপনার ক্ষমতার উপর ভিত্তি করে এটি আপনার নিজের উপায়ে করুন , আগ্রহ এবং ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতা। এবং নিজেকে সংশোধন করুন।" সাংগঠনিক মুহূর্ত। শিক্ষকঃ শুভ সকাল, হ্যালো। আমি আপনাকে আমাদের অবিলম্বে সৃজনশীল লেখার কর্মশালায় দেখে আনন্দিত। আজ আমরা সবাই কর্তা, স্রষ্টা, ভাস্কর, স্রষ্টা। শুরু করার জন্য, আমি আপনার কার্যকলাপের স্থান সিদ্ধান্ত নেওয়ার প্রস্তাব করছি। যারা উপস্থিত (এবং অতিথি) তারা জোড়ায় জোড়ায় বসতে পারেন, আপনি পারেন - দলে। কার সাথে - নিজের জন্য চয়ন করুন। চাকরি নির্ধারণ করা হয়েছে, এখন আমি সবাইকে দাঁড়াতে, তাদের চেয়ারগুলিকে ধাক্কা দিতে বলি (যাতে হস্তক্ষেপ না করে) এবং শরীরের যে অংশগুলি আপনি সঙ্গীতে কাজে ব্যবহার করার পরিকল্পনা করছেন সেগুলিকে "প্রসারিত" করতে বলি৷ (সঙ্গীত শব্দ, ছন্দময় আন্দোলন সঞ্চালিত হয়)। ধন্যবাদ. আপনার আসন নিন. আরাম করে বসুন যাতে কেউ আপনাকে বিরক্ত না করে। আজ আমরা একজন রত্নশিল্পী হিসাবে কাজ করব যিনি তৈরি করেন, কারুকাজ করেন, তৈরি করেন। এর জন্য প্রয়োজনীয় সমস্ত সরঞ্জাম আপনার সামনে রয়েছে (যদি কারও কাছে কিছু না থাকে তবে আমরা তা ভাগ করি)। Neo.ru. - একটি সৃজনশীল নোটবুক যেখানে আপনি আজ যা শুনছেন তা লিখবেন। এবং আমরা সবাই শুনব, কথা বলব, পর্যবেক্ষণ করব। এবং যা বিশেষভাবে গুরুত্বপূর্ণ তা হল আপনার পর্যবেক্ষণগুলি গঠন করা, আপনার নিজস্ব শৈল্পিক চিত্র তৈরি করা, যাতে আপনার নিজের সৃষ্টি পরবর্তীতে তৈরি করা যায়। আমাদের আজকের সৃজনশীল উপাদান হবে শব্দটি... ... "প্রবর্তক" - কাজে অন্তর্ভুক্তি। সাবধানে চারপাশে তাকান। আপনার স্বাভাবিক পরিবেশে কি পরিবর্তন হয়েছে? (শিক্ষক সম্পর্কে উপাদান)। দৃশ্যমানতার থিমটি এক কথায় বর্ণনা করুন (শিক্ষক)। তুমি কি ভাবছ? (এটি একটি বিষয়, একটি ছুটি শীঘ্রই আসছে, একজন শিক্ষক, একজন ছাত্র, একটি স্কুল পুরো এক)। তাই, শিক্ষক শব্দটি। স্ব-নির্মাণ। TEACHER শব্দটি লিখুন (A-4 আকারের শীট। আপনি এটি আপনার পছন্দ মতো রাখতে পারেন এবং যেখানে চান লিখতে পারেন)। আসুন এই শব্দটি নিয়ে একসাথে কাজ করি, এটিকে বিভিন্ন কোণ থেকে দেখি। মাইক্রোগ্রুপে "শিক্ষক" শব্দটি নিয়ে কাজ করুন। প্রতিটি পর্যায় পরে, যারা শব্দ আউট পড়তে চান. এই মুহুর্তে, আপনি আপনার পদমর্যাদার পরিপূরক করতে পারেন। সমিতিগুলি চয়ন করুন (সহায়তা, শ্রম, শিশুদের প্রতি ভালবাসা, বই, নোটবুক, পয়েন্টার, মাতৃভূমি, শিল্প ইত্যাদি)। একক শব্দ তুলে নিন। (শিক্ষক, ছাত্র, শিখুন, শিক্ষকের, শেখান, পুনরায় প্রশিক্ষণ দেওয়া, নির্দেশমূলক, মুখস্থ করা, ইত্যাদি) প্রতিশব্দ চয়ন করুন (শিক্ষক, মাস্টার, পরামর্শদাতা, শিক্ষক, শিক্ষাবিদ, নেতা, শিক্ষক, পরামর্শদাতা, গৃহশিক্ষক, ইত্যাদি)। বাক্যাংশগুলি রচনা করুন এবং লিখুন, ছোট বাক্যাংশ যা সারমর্মকে চিহ্নিত করে, শিক্ষক শব্দের অভ্যন্তরীণ বিষয়বস্তু (আলঙ্কারিক এবং অভিব্যক্তিমূলক উপায়গুলিকে অবহেলা করবেন না)। বাক্যটি চালিয়ে যান: "একজন শিক্ষক..."। যে ব্যক্তির পাশে আপনি নিরাপদে "শিক্ষক" শব্দটি লিখতে পারেন তার নাম লিখুন। আমরা শিক্ষকের একটি "প্রতিকৃতি" তৈরি করি।
উ - মন, এইচ - সম্মান, আমি - সত্য, টি - ধৈর্য - ই - প্রতিদিন, ঘন্টায় এল - প্রেম বি - ভদ্রতা। সাংস্কৃতিক অ্যানালগ সঙ্গে কাজ. আমরা অভিধানে TEACHER শব্দের অর্থ খুঁজে পাই (পড়ুন)। নিবন্ধটি স্লাইডে রয়েছে। Ozhegov এর অভিধান এই শব্দের নিম্নলিখিত অর্থ দেয়। একজন শিক্ষক একজন ব্যক্তি যিনি কিছু শেখান, একজন শিক্ষক। স্কুল শিক্ষক। গণিতের শিক্ষক। গৃহ শিক্ষক. বিশিষ্ট শিক্ষক ( সম্মানসূচক শিরোনাম) 2. শিক্ষাদানের প্রধান, একজন ব্যক্তি যিনি কিছু (উচ্চ) শিক্ষা দেন (শিক্ষা দেন)। মহান দার্শনিক। রাশিয়ায় শিক্ষকের প্রতীক হল পেলিকান পাখি। কিংবদন্তি অনুসারে, এই পাখিটি নিঃস্বার্থ পিতামাতার ভালবাসার একটি উদাহরণ: তার ঠোঁট দিয়ে নিজের বুক ছিঁড়ে, এটি তার রক্ত ​​দিয়ে ক্ষুধার্ত বাচ্চাদের খাওয়ায়। "রাশিয়ার বছরের শিক্ষক" প্রতিযোগিতার বিজয়ীদের ব্রায়ানস্ক অঞ্চলের ডায়াতকোভো ক্রিস্টাল কারখানায় তৈরি একটি পেলিকানের স্ফটিক মূর্তি দিয়ে পুরস্কৃত করা হয়। ফিজমিনুটকা। শিথিলতা (সঙ্গীতের জন্য - চোখ, ঘাড়, কাঁধের জন্য একটি ওয়ার্ম-আপ - আপনি দাঁড়াতে পারেন)। সামাজিক গঠন এবং সামাজিকীকরণ। বন্ধুরা, আপনার ডেস্কে আপনার বিবৃতি আছে বিখ্যাত মানুষেরাশিক্ষকদের সম্পর্কে, তাদের পড়ুন, আপনার ডেস্ক সঙ্গীর সাথে চিন্তা বিনিময় করুন। আপনার কাজে যেগুলো আপনার কাজে লাগতে পারে সেগুলো পরীক্ষা করে দেখুন। যারা ইচ্ছুক তারা তাদের চিন্তা সবার কাছে প্রকাশ করতে পারে। শিক্ষকদের সম্পর্কে বিবৃতি দিয়ে জোড়ায় কাজ করুন। সৃজনশীল কাজ. একটি পাঠ্য রচনা করা - যুক্তি "কে একজন শিক্ষক" এই ধরনের পাঠ্যের জন্য বক্তৃতার কোন শৈলী পছন্দনীয়? কেন? (সাংবাদিক - আবেগপ্রবণতা, আবেদন রয়েছে)। এই ধরনের একটি পাঠ্যের জন্য কোন ধরনের বক্তৃতা পছন্দনীয়? কেন? (বিবরণের উপাদানগুলির সাথে যুক্তি - একটি থিসিস সামনে রাখা হয়, যুক্তি দেওয়া হয়, একটি উপসংহার টানা হয়; ভাষার আলংকারিক এবং অভিব্যক্তিমূলক উপায় ব্যবহার করা হয়)। জমে থাকা উপাদান ব্যবহার করে, সৃজনশীল ওয়ার্কশীটে পাঠ - যুক্তি লিখুন। টেক্সট গঠন মনে রাখবেন - যুক্তি. কাজের সময় সীমিত (7, 8 মিনিট)। ঐচ্ছিকভাবে - পড়ুন, আলোচনা করুন (যদি সময় থাকে) প্রতিফলন। আপনার প্রতিটি প্রশ্নের উত্তর দিন, এবং যারা চান - জোরে: - আমি আজ নতুন কি আবিষ্কার করেছি? -আমি কি প্রশ্নের উত্তর পেয়েছি? - কাজ করার সময়, আলোচনা করতে এবং নিজের সৃষ্টি তৈরি করতে গিয়ে কোন অনুভূতি, আবেগ, চিন্তার উদ্ভব হয়? -কী প্রশ্ন বাকি?
এখন যারা ইচ্ছুক তারা তাদের সৃজনশীল কাজ বিনিময় করতে পারে এবং একে অপরের সাথে যোগাযোগ করতে পারে। আমি সাহিত্য পাঠে হোমওয়ার্কের বিষয়ে মন্তব্য করব, যেহেতু কাজের ফর্মটি এটির মতোই হবে এবং ভিত্তিটি সাহিত্যের উপর একটি সাহিত্য পাঠ্য। আমি আপনার সমস্ত সৃজনশীল সাফল্য, সৌভাগ্য এবং ব্যক্তিগত বিকাশ, ব্যক্তিগত ক্ষমতা, প্রতিভা এবং আগ্রহের বিকাশের কঠোর পরিশ্রমে বিজয় কামনা করি। পরিশিষ্ট 2
রাশিয়ান ভাষা পাঠ। গ্রেড 6 বিষয়: বক্তৃতা এবং বাক্যের সদস্যদের অংশ পাঠের ধরন: জ্ঞান সাধারণীকরণ পাঠ
লক্ষ্য:

বিষয়
: বক্তৃতা অংশ, বাক্য সদস্য এবং খুঁজে বের করার ক্ষমতা অনুশীলন স্বাধীন কাজএই বিষয়ে.
কাজ: মেটাসাবজেক্ট
অবাধে, সঠিকভাবে মৌখিকভাবে চিন্তাভাবনা প্রকাশ করার ক্ষমতা, পাঠ্য নির্মাণের নিয়মগুলি মেনে চলার ক্ষমতা (যৌক্তিকতা, সামঞ্জস্য, সংগতি, বিষয়ের সাথে প্রাসঙ্গিকতা ইত্যাদি)
নিয়ন্ত্রক:
লক্ষ্য নির্ধারণের দক্ষতা গঠন;
জ্ঞান ভিত্তিক:
শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় কার্যকলাপের বিকাশ, কার্য অনুসারে তথ্য রূপান্তর করার ক্ষমতার বিকাশ, বিশ্লেষণ করতে সক্ষম হওয়া;
যোগাযোগমূলক:
বন্ধুত্বপূর্ণ যোগাযোগের মডেল আয়ত্ত করার ইচ্ছার গঠন; একটি গ্রুপে কাজ করার দক্ষতা আয়ত্ত করা;
ব্যক্তিগত:
স্বাধীনতার বিকাশ, একটি গোষ্ঠীতে কাজ করার সময় ব্যক্তিগত দায়িত্ব, পারস্পরিক নিয়ন্ত্রণের দক্ষতা, সহযোগিতার দক্ষতা গঠন, ব্যক্তিগত আত্মসম্মান। পাঠের পর্যায়: 1. সাংগঠনিক মুহূর্ত (3 মিনিট) শুভেচ্ছা। আবেগঘন বার্তা। - এবং এখন আমি কিছু লোকের হাত স্পর্শ করতে চাই এবং অধ্যয়ন করা কিছু বিষয়ে একটি প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করতে চাই (যারা ইচ্ছুকদের জন্য উপযুক্ত) - গণিত: কীভাবে অজানাকে হ্রাস করা যায়? (এটি বিয়োগের সাথে পার্থক্য যোগ করা প্রয়োজন) - জীববিজ্ঞান: বন্যপ্রাণীর 4টি রাজ্যের নাম। (ছত্রাকের রাজ্য, উদ্ভিদের রাজ্য, প্রাণীদের রাজ্য, ব্যাকটেরিয়ার রাজ্য) - ভূগোল: আমেরিকা কে আবিষ্কার করেন? (কলম্বাস) - সাহিত্য: "মাছি" উপকথাটির রচয়িতা কে? (I.I. দিমিত্রিয়েভ) - শেষ প্রশ্ন: আজ সপ্তাহের কোন দিন? (শুক্রবার) সংখ্যা? (10/07/2016) নম্বরটি একটি নোটবুকে লিখুন। (1 মিনিট) 2. জ্ঞানের বাস্তবায়ন - অতীতের পাঠে, আমরা শৈলীর জ্ঞানের সংক্ষিপ্তসার করেছি। তারা মনে রেখেছিল পাঠ্য, মূল ধারণা, থিম, ধারণা, বক্তৃতার শৈলীগুলি কী। আসুন আমাদের জ্ঞানকে একত্রিত করি। প্রতিটি ব্যক্তির এমন মুহুর্ত থাকে যখন আত্মা ভারী হয় এবং নিজের এবং অন্যদের প্রতি বিরক্তি, হতাশা, অসন্তুষ্টির ভার জমা হয়। এই ধরনের সময়ে, আমি দৃষ্টান্তগুলি পুনরায় পড়তে পছন্দ করি। বিভিন্ন মানুষ. এখানে আমার পছন্দের একটি। একজন জ্ঞানী শিক্ষক এবং ছাত্রের দৃষ্টান্ত (পড়ুন)। একটি নোটবুকে একটি প্রবাদ নির্বাচন করুন এবং লিখুন যা দৃষ্টান্তের থিম প্রকাশ করে এবং একটি প্রবাদ যা দৃষ্টান্তের ধারণা প্রকাশ করে। ন্যায্যতা (মৌখিকভাবে)।  তারা ছাত্র এবং শিক্ষককে বিচার করে (রাশিয়ান প্রবাদ)  বিজ্ঞানের কোন সহজ উপায় নেই (জাপানি প্রবাদ) - বিষয়  অন্যকে শেখান এবং আপনি নিজেই শিখবেন (রাশিয়ান প্রবাদ)  অপরাধীদের চেয়ে অসন্তুষ্ট হওয়া ভাল।  বিরক্ত করা সহজ, কিন্তু আপনার আত্মা কেমন অনুভব করে? - ধারণা  সবাই বিরক্ত করতে পারে, কিন্তু আফসোস করার কেউ নেই। 3. বিষয়ের উপর "প্রস্থান" করার জন্য কার্যকলাপের সংগঠন, পাঠের উদ্দেশ্য।
মঞ্চায়ন শিক্ষার উদ্দেশ্য, সমস্যা - আসুন দলে কাজ করি। তোমার টেবিলে একটা টেবিল আছে। তীরগুলি নাম এবং বৈশিষ্ট্যের মধ্যে সঙ্গতি দেখায়। - টেবিলের "ক্যাপ" এ কোন শব্দ ঢোকানো উচিত? তারা জোড়ায় জোড়ায় কাজ করে। টাস্ক সম্পূর্ণ করার প্রথম জুটি তাদের কাজের উপর মন্তব্য করে (5 মিনিট)। চেকের ফলাফলের উপর ভিত্তি করে, তারা একটি স্ব-মূল্যায়ন শীট পূরণ করে (জোড়ায় কাজ করুন - চেক - ডিডিতে মূল্যায়ন)। - পাঠের বিষয় প্রণয়ন এবং লিখুন (বক্তব্যের অংশ এবং বাক্যের সদস্য) নিজের জন্য উদ্দেশ্য নির্ধারণ করুন, পাঠের উদ্দেশ্যগুলি শিখুন (বক্তব্যের অংশ এবং বাক্যের সদস্যদের পার্থক্য করুন; বক্তৃতার অংশগুলি খুঁজুন, সদস্যদের ব্যায়াম নিজেই বাক্য) 4. মৌলিক জ্ঞানের বাস্তবায়ন, উপাদান একত্রীকরণ. পাঠ্য "শিক্ষকের কাজ।" পাঠ্যের জন্য কাজ: উপরের ডানদিকে, আপনার শেষ নাম এবং প্রথম নাম লিখুন। 1) মূল ধারণা, বিষয়, ধারণা, বক্তৃতা শৈলী (সংক্ষেপে ন্যায্যতা) নির্ধারণ করুন। নিজেকে এবং আপনার বন্ধুকে পরীক্ষা করুন (ব্যক্তিগত কাজ - পারস্পরিক পরীক্ষা - ডিডিতে মূল্যায়ন) 2) বাক্যটি লিখুন, এটি পার্স করার পরে, একটি বিবরণ দিন, একটি চিত্র আঁকুন। তিনজন ব্ল্যাকবোর্ডে, বাকিরা কাজ করছে নোটবুকে। (5 মিনিট) (সম্মিলিত কাজ - স্ব-পরীক্ষা - ডিডিতে মূল্যায়ন) 5. পাঠ্যবইয়ের সাথে কাজ করুন - পাঠ্যপুস্তকটি p.37 (নতুন), p.41 (পুরানো) খুলুন। সম্পূর্ণ টাস্ক নম্বর 1: রাশিয়ান বিজ্ঞানী আলেকজান্ডার খ্রিস্টোফোরোভিচ ভোস্টকভ সম্পর্কে পাঠ্যটি সাবধানে পড়ুন। এই প্রধান ভাষাবিজ্ঞানীর নাম লিখুন, ভাষাবিজ্ঞানের ক্ষেত্রে তাঁর কৃতিত্বের তালিকা করুন। বিজ্ঞানী সম্পর্কে পাঠ্যটি পড়ুন, বিশ্লেষণ করুন, একটি নোটবুকে শেষ নামটি লিখুন (4 মিনিট) বিজ্ঞানীর কৃতিত্ব সম্পর্কে কথা বলুন (1 মিনিট) 6. পাঠের সারাংশ চূড়ান্ত কাজ: বিষয়ের উপর একটি সিঙ্কওয়াইন রচনা করুন এবং লিখুন পাঠ্য সিঙ্কওয়াইন স্কিমটি বাক্যের সদস্যদের একটি গ্রাফিক পদবি এবং বক্তব্যের অংশ (স্লাইড) আকারে উপস্থাপন করা হয়। তাদের কাজ পড়ুন। একটি স্বাধীন মূল্যায়নের জন্য, আপনি কাজটি অতিথিদের কাছে স্থানান্তর করতে পারেন। 7. প্রতিফলন। (5 মিনিট) কাগজের একটি শীটে - একটি সাত রঙের ফুল। প্রতিটি পাপড়ি এমন এক ধরণের অবস্থান যার উপর আপনাকে আপনার মতামত প্রকাশ করতে হবে। - ভায়োলেট - এটা আমার জন্য আকর্ষণীয় ছিল ... - নীল - আমি শিখেছি ...। - নীল - এটা আমার জন্য কঠিন ছিল (আমি এটা পছন্দ করিনি)। - সবুজ - আমি নতুন কিছু শিখেছি যে……… - হলুদ - মনস্তাত্ত্বিক পরিবেশের আমার মূল্যায়ন... - কমলা - আমি জানতে চাই... - লাল - এই পাঠের শব্দ-সংশ্লিষ্টতা……………….. মূল আপনার পুরো নাম 8. হোমওয়ার্ক D/z অনুচ্ছেদ, নিয়ম, ব্যায়াম নং _______ পাঠের জন্য আপনাকে ধন্যবাদ! লেখ বাড়ির কাজডায়েরিতে (1 মিনিট), যাচাইয়ের জন্য ডিডি হস্তান্তর করুন।
তথ্যসূত্র 1. 1912 এর এনসাইক্লোপিডিয়া, ভলিউম 10, পৃ. 292-293: 2. সাহিত্য। Lessons-seminars./comp. আই.ভি. গ্রোমোভা। - ভলগোগ্রাদ: শিক্ষক, 2004। 3. আইএ ফোগেলসন। সাহিত্য শেখায়: বই। ছাত্রদের জন্য.- এম.: শিক্ষা, 1990. 4.T.Ya.Eremin. সাহিত্যের উপর কর্মশালা। পদ্ধতিগত নির্দেশিকা। - সেন্ট পিটার্সবার্গ: "প্যারিটি", 2004। 5. আই. এ. মুখিনা, টি. ইয়া. ইরেমিনা। সাহিত্যে কর্মশালা: উদ্ভাবনী এবং ঐতিহ্যগত অভিজ্ঞতার একীকরণ: শিক্ষকের জন্য একটি বই। - সেন্ট পিটার্সবার্গ। 2002. 6. সেন্ট পিটার্সবার্গ স্টেট ইউনিভার্সিটি অফ পেডাগোজিকাল এক্সিলেন্স। 7. শিক্ষাগত কর্মশালা: দেশী এবং বিদেশী অভিজ্ঞতার একীকরণ। ইস্যু 1 সেন্ট পিটার্সবার্গ, 1995।
8. সাহিত্য। 9. গরবিচ ও.আই. স্কুলে রাশিয়ান ভাষা শেখানোর জন্য আধুনিক শিক্ষাগত প্রযুক্তি // রাশিয়ান ভাষা। নং 20, 2009। 10. এরেমিনা টি.এ. "শুদ্ধ সৌন্দর্যের প্রতিভা": সাহিত্যে পাঠ-কর্মশালা // সাহিত্য। নং 10, 2007. 11. এরেমিনা টি.এ. আবারও শিক্ষামূলক কর্মশালা সম্পর্কে // সাহিত্য। নং 3, 2007। 12. এরেমিনা টি ইয়া। লেখাটা কিভাবে বুঝবেন? জ্ঞান নির্মাণ কর্মশালা // সাহিত্য। নং 8, 2008। 13. এরেমিনা টি ইয়া। সাহিত্যের উপর কর্মশালা। গ্রেড 11. টুলকিট। সেন্ট পিটার্সবার্গ: "প্যারিটি", 2004. 14. এরেমিনা টি.এ. D.I. Fonvizin দ্বারা "আন্ডারগ্রোথ"। জ্ঞান ও সৃজনশীল লেখার কর্মশালা // সাহিত্য। নং 3, 2007। 15. এরেমিনা টি ইয়া। সাহিত্যিক "ওয়ার্কশপ" থেকে রাশিয়ান ভাষায় পরীক্ষা পর্যন্ত // সাহিত্য, নং 20, 2010। 16. এরেমিনা টি ইয়া। "নাকের অতিপ্রাকৃত বিচ্ছেদ": এনভি গোগোলের উপন্যাসের কর্মশালার উপাদান সহ পাঠ "দ্য নোজ" // সাহিত্য, নং 2, 2009। 17. এরেমিনা টি.ইয়া। সাহিত্যে পাঠ-কর্মশালা: 7ম - 9ম শ্রেণী। এম.: চিস্টে প্রুডি, 2007। (লাইব্রেরি "সেপ্টেম্বরের প্রথম", সিরিজ "সাহিত্য"। সংখ্যা 3 (15)।) 18. ফেডোরোভা এল.ডি. A.S. Griboyedov এর কমেডি বিষয়ক কর্মশালা "We from Wit" // সাহিত্য, নং 3, 2009। 19. শুকিনা এস.এফ. "বাঁচো, ভাবো, অনুভব করো, ভালোবাসো...": সাহিত্যের একজন শিক্ষকের অভিজ্ঞতা থেকে। এম.: "মেমোসিন", 2008।

1

এই নিবন্ধটি শিক্ষার্থীদের প্রস্তুত করার প্রক্রিয়াতে ব্যবহারের বৈশিষ্ট্যগুলি নিয়ে আলোচনা করে - আধুনিক শিক্ষাগত প্রযুক্তিগুলির একটির প্রযুক্তির ভবিষ্যতের শিক্ষক - সৃজনশীল কর্মশালার প্রযুক্তি। লেখক সংজ্ঞায়িত করেন এই ধারণা, বরাদ্দ বৈশিষ্ট্যপ্রযুক্তি, সেইসাথে এর ব্যবহারের জন্য অ্যালগরিদম শিক্ষাগত প্রক্রিয়া. শ্রেণীকক্ষে সৃজনশীল কর্মশালার প্রযুক্তি ব্যবহারের উপস্থাপিত তাত্ত্বিক মডেল "শিশুদের পোশাক ডিজাইন এবং মডেলিং", যা প্রশিক্ষণের দিক থেকে শিক্ষার্থীদের প্রস্তুত করার জন্য প্রধান শিক্ষামূলক প্রোগ্রামের পেশাদার চক্রের অন্তর্ভুক্ত - 03/44/ 05 শিক্ষক শিক্ষা, প্রোফাইল - প্রযুক্তি এবং অতিরিক্ত শিক্ষা, নির্বাচিত ক্ষেত্রে শিক্ষাগত তত্ত্ব এবং অনুশীলনের বিকাশে একটি সুনির্দিষ্ট পদক্ষেপ। এটি প্রকৌশল ও প্রযুক্তি অনুষদের ছাত্রদের সাধারণভাবে পেশাদার ক্রিয়াকলাপের পাশাপাশি বিশেষভাবে সৃজনশীলদের প্রস্তুতির উন্নতিতে অবদান রাখে।

ক্ষমতা উন্নয়ন

আধুনিক শিক্ষাগত প্রযুক্তি

সৃজনশীল কর্মশালা প্রযুক্তি

1. বুন্ডিন, এম.ভি. বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের মধ্যে সাধারণ সাংস্কৃতিক দক্ষতা গঠন: টিউটোরিয়াল/ এম.ভি. বুন্ডিন, এন.ইউ. কিরিউশিন। - নিজনি নভগোরড: নিজনি নোভগোরড রাজ্যের পাবলিশিং হাউস। un-ta im. N.I. লোবাচেভস্কি, 2012। - 64 পি।

2. কাজরোভা, ও.এ. শিক্ষাগত কর্মশালা: পেশাদার সাফল্যের দিকে প্রথম পদক্ষেপ / O.A. কাজরোভা // মনোবিজ্ঞান এবং শিক্ষাবিদ্যা: পদ্ধতি এবং সমস্যা ব্যবহারিক প্রয়োগ. - নোভোসিবিরস্ক: এলএলসি "সেন্টার ফর দ্য ডেভেলপমেন্ট অফ সায়েন্টিফিক কোঅপারেশন", 2010। - নং 11-3। - এস. 51-56।

3. ক্রাসভস্কায়া, এল.ভি. শ্রম শিক্ষার পদ্ধতি অনুসারে শ্রেণীকক্ষে কর্মশালার শিক্ষাগত প্রযুক্তির বাস্তবায়ন / L.V. ক্রাসভস্কায়া // প্রযুক্তিগত শিক্ষা এবং অঞ্চলের টেকসই উন্নয়ন। - নভোসিবিরস্ক, 2014। - এস। 18-24।

4. ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড / O.B এর শর্তে বেসিক স্কুলের আধুনিক শিক্ষাগত প্রযুক্তি দাউতোভা, ই.ভি. ইভানশিনা, ও.এ. ইভাশেদকিনা, টি.বি. কাজাককোভা, ও.এন. ক্রিলোভা, আই.ভি. মুশতাভিনস্কায়া। - সেন্ট পিটার্সবার্গ: KARO, 2013। - 176 পি।

5. ফাযরাখমানভ আই.এম. মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের সামাজিকীকরণ জাতীয় বিদ্যালয়পেশাদার আত্ম-নিয়ন্ত্রণের প্রক্রিয়ায় সাংস্কৃতিক ঐতিহ্যের উপর / I.M. ফাযরাখমানভ, এ.এল. ফয়জরাখমানভা // তত্ত্ব এবং অনুশীলন কমিউনিটি উন্নয়ন. - 2013। - নং 10। - এস. 206-208।

6. আখমেতভ, এল.জি. ভবিষ্যতের শিক্ষককে প্রতিযোগিতামূলক সম্পর্কের জন্য প্রস্তুত করার প্রক্রিয়ায় যোগাযোগমূলক কার্যকলাপের সংবেদনশীল উপাদান / এলজি। আখমেতভ, আই.এম. ফাইজরাখমানভ, এ.এল. Faizrakhmanova // বৈজ্ঞানিক গবেষণার মধ্যপ্রাচ্য জার্নাল। - পৃ. 173-176।

শিক্ষার উদ্দেশ্য হল একজন ব্যক্তি যার জ্ঞান, দক্ষতা, পেশাগত এবং নৈতিক ও নৈতিক গুণাবলীর একটি নির্দিষ্ট সেট রয়েছে। একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের স্নাতকের জন্য এই জাতীয় প্রয়োজনীয়তার ন্যূনতম তালিকা রাষ্ট্রীয় শিক্ষাগত মানগুলিতে প্রণয়ন করা হয়। নতুন শিক্ষাগত মান লক্ষ্য উচ্চ শিক্ষাসবচেয়ে সাধারণ আকারে দক্ষতার গঠন নির্ধারণ করে আধুনিক মানুষ- সাধারণ সাংস্কৃতিক এবং পেশাদার। আধুনিক শিক্ষাগত প্রযুক্তির ব্যবহার মান দ্বারা ঘোষিত মৌলিক শিক্ষামূলক প্রোগ্রামগুলিতে দক্ষতা অর্জনের ফলাফলে পৌঁছানো সম্ভব করে তোলে।

গবেষকরা অনেক ধরনের আধুনিক শিক্ষাগত প্রযুক্তি উপস্থাপন করেন, আমরা O.B এর শ্রেণীবিভাগ বিবেচনা করি। দাউতোভা, ই.ভি. ইভানশিনা এবং অন্যরা, যারা কেস স্টাডি, কথোপকথন মিথস্ক্রিয়া, সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার বিকাশ এবং কর্মশালার প্রযুক্তির প্রযুক্তিগুলিকে একক আউট করেন, যার মধ্যে রয়েছে "শিক্ষাগত কর্মশালা", "সমস্যা নিয়ে আলোচনার জন্য কর্মশালা", "সৃজনশীল কর্মশালা", "ওয়ার্কশপ" প্লাস্টিক", "শিক্ষাগত মিথস্ক্রিয়া কর্মশালা" এবং অন্যান্য

শিক্ষার্থীদের প্রস্তুতিতে সৃজনশীল কর্মশালার প্রযুক্তি ব্যবহারের জন্য তাত্ত্বিক এবং পদ্ধতিগত ভিত্তি

ভবিষ্যতের প্রযুক্তি শিক্ষকের প্রস্তুতিতে বিশেষ আগ্রহের বিষয় হল সৃজনশীল কর্মশালার প্রযুক্তি (টিটিএম), যাকে আমরা সংগঠনের একটি গতিশীল, পরিবর্তনশীল এবং সংহত রূপ হিসাবে সংজ্ঞায়িত করি। বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণ, শিক্ষার্থীদের সাথে শিক্ষক-মাস্টারের যৌথ কথোপকথনের ক্রিয়াকলাপে সঞ্চালিত হয়, যা সৃজনশীল প্রক্রিয়ায় নিমজ্জন দ্বারা চিহ্নিত করা হয় এবং সৃজনশীল স্ব-শিক্ষা, কার্যকলাপে প্রতিটি অংশগ্রহণকারীর ব্যক্তিত্বের স্ব-বিকাশের উপর ফোকাস করে।

টিটিএম একটি সিরিজ সমাধান করা সম্ভব করে তোলে প্রকৃত সমস্যাউচ্চ শিক্ষা: অনুপ্রেরণামূলক, শিক্ষামূলক এবং মনস্তাত্ত্বিক ক্ষেত্রের সমস্যা। বিশেষত, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় টিটিএম ব্যবহার করার সময়, ছাত্রের ভোক্তা মনোভাব থেকে শিক্ষকের কার্যকলাপে যৌথ সৃজনশীল এবং সৃজনশীল এবং গবেষণা জ্ঞানীয় কার্যকলাপে রূপান্তরের সমস্যাগুলি সমাধান করা হয়। টিটিএম যৌথ শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় সৃজনশীল কার্যকলাপে পদ্ধতিগত নিমজ্জনের মাধ্যমে একজনের ক্ষমতা প্রকাশ এবং বিকাশের প্রচার করে।

টিটিএম সংস্থার প্রধান বৈশিষ্ট্যগুলি হল:

• গ্রুপটি উপগোষ্ঠীতে বিভক্ত - নির্দিষ্ট শিক্ষাগত সমস্যা সমাধানের জন্য কর্মশালা;
• প্রতিটি কর্মশালা একটি নির্দিষ্ট কাজ পায়;
• সৃজনশীল কর্মশালার সময়কাল একটি পাঠ থেকে পুরো সেমিস্টারে পরিবর্তিত হতে পারে;
• কর্মশালার কাজগুলি এমনভাবে সম্পাদিত হয় যা কর্মশালার প্রতিটি সদস্যের ব্যক্তিগত অবদানকে বিবেচনায় নিতে এবং মূল্যায়ন করতে দেয়;
• কর্মশালার রচনাটি কাজের পুরো সময়ের জন্য ধ্রুবক।

বিভিন্ন লেখক যারা কর্মশালার প্রযুক্তি অধ্যয়ন করেছেন তারা তাদের নিজস্ব কাজের পর্যায়গুলি অফার করে, কিছু পার্থক্য সহ, কিন্তু অর্থে একই রকম। তাদের বিশ্লেষণ করার পরে, আমরা লেখকের সৃজনশীল কর্মশালার অ্যালগরিদম তৈরি করেছি, যা সারণী 1 এ উপস্থাপিত হয়েছে।

1 নং টেবিল

TTM ব্যবহারের জন্য অ্যালগরিদম

	প্রস্তুতিমূলক	1. গ্রুপে বিতরণ - কর্মশালা
		2. একটি সৃজনশীল জ্ঞানীয় বা গবেষণা কাজ সেট করা
		3. কাজের ক্রম সম্পর্কে ব্রিফিং (নমুনা প্রদর্শন, শিক্ষামূলক উপাদান বিতরণ)
	সৃজনশীল	1. কর্মশালার সাধারণ ধারণার অনুসন্ধান এবং সংজ্ঞা (মূল ধারণা)
		2. পণ্যের আকার এবং এর উপাদানগুলির জন্য অনুসন্ধান করুন৷
		3. একটি রঙ সমাধান অনুসন্ধান এবং সংজ্ঞা
		4. একটি শোভাময় সমাধান অনুসন্ধান এবং সংজ্ঞা
		5. সর্বোত্তম উপকরণ এবং সরঞ্জাম অনুসন্ধান এবং সংকল্প
		6. কর্মশালার ধারণার খসড়া অধ্যয়ন
	প্রযুক্তিগত	1. একটি পণ্য উত্পাদন জন্য একটি প্রযুক্তিগত ক্রম উন্নয়ন
		2. উপকরণ এবং সরঞ্জাম নির্বাচন
		3. পণ্য উত্পাদন
	ফাইনাল	1. কর্মশালায় পৃথক কাজের ফলাফলের আলোচনা
		2. কর্মশালার সামগ্রিক ফলাফলের আলোচনা এবং বিশ্লেষণ
		3. কর্মশালার কাজের উপস্থাপনা

শিক্ষার্থীদের প্রস্তুতিতে পেশাদার চক্রের নিয়মে শ্রেণিকক্ষে টিটিএম ব্যবহারের মডেল - প্রযুক্তির ভবিষ্যত শিক্ষকরা

ভবিষ্যতের প্রযুক্তি শিক্ষকদের প্রশিক্ষণে টিটিএম ব্যবহারের তাত্ত্বিক এবং পদ্ধতিগত ভিত্তিগুলির অধ্যয়নের ফলস্বরূপ, আমরা পেশাদার চক্রের শৃঙ্খলাগুলিতে শ্রেণিকক্ষে এই প্রযুক্তিটি ব্যবহারের জন্য একটি কাঠামোগত এবং বিষয়বস্তু মডেল তৈরি এবং বর্ণনা করেছি। শিক্ষার্থীদের প্রস্তুতি।

শ্রেণীকক্ষে টিটিএম ব্যবহারের জন্য আমাদের দ্বারা বিকশিত তাত্ত্বিক মডেল "শিশুদের পোশাক ডিজাইন এবং মডেলিং", যা প্রশিক্ষণের দিক থেকে শিক্ষার্থীদের প্রস্তুত করার জন্য প্রধান শিক্ষামূলক প্রোগ্রামের পেশাদার চক্রের অন্তর্ভুক্ত - 44.03.05 শিক্ষাগত শিক্ষা, প্রোফাইল - প্রযুক্তি এবং অতিরিক্ত শিক্ষা, নির্বাচিত ক্ষেত্রে শিক্ষাগত তত্ত্ব এবং অনুশীলনের উন্নয়নে একটি সুনির্দিষ্ট পদক্ষেপ। এটি প্রকৌশল ও প্রযুক্তি অনুষদের শিক্ষার্থীদের সাধারণভাবে পেশাদার ক্রিয়াকলাপের পাশাপাশি বিশেষভাবে সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের জন্য প্রস্তুতির উন্নতিতে অবদান রাখে।

মডেলটি অনেক আন্তঃসম্পর্কিত উপাদান সহ একটি অবিচ্ছেদ্য সিস্টেম (চিত্র 1)। এর ভিত্তি লক্ষ্য - প্রয়োজনীয় পরিমাণ জ্ঞান, দক্ষতা এবং ব্যবহারিক দক্ষতা গঠন যা শিক্ষার্থীদের উচ্চ নান্দনিক এবং উপযোগী বৈশিষ্ট্য সহ শিশুদের পোশাক তৈরির জন্য সর্বোত্তম নকশা এবং রচনামূলক সমাধান চয়ন করতে দেয়। আমাদের মডেলের উপাদান রচনায় শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় TTM ব্যবহারের জন্য অ্যালগরিদম অন্তর্ভুক্ত ছিল। মডেলটিতে টিটিএম ব্যবহারের কার্যকারিতার জন্য সূচক এবং মানদণ্ডের একটি ব্লক অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। সুতরাং, আমরা সমস্ত সূচককে কার্যকারিতার দুটি গ্রুপে একত্রিত করেছি - মনস্তাত্ত্বিক এবং কার্যকরী।

মনস্তাত্ত্বিক কার্যকারিতার ব্লকে নিম্নলিখিত সূচক এবং মানদণ্ড অন্তর্ভুক্ত রয়েছে:

• কার্যকলাপ এবং স্বাধীনতা: কার্যকলাপ; জ্ঞানীয় আগ্রহ; বুদ্ধিবৃত্তিক গুণাবলী;
• ক্ষমতার বিকাশ: সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশের স্তর; জ্ঞান ভিত্তিক; রিফ্লেক্সিভ যোগাযোগমূলক
• পেশাদার অভিযোজন: পেশাদার অভিযোজনের স্তর।

কার্যকরী দক্ষতার ব্লকে, আমরা এই ধরনের সূচক এবং মানদণ্ড অন্তর্ভুক্ত করেছি:

• TTM এর উন্নয়ন: প্রযুক্তির উন্নয়নের স্তর;
• সৃজনশীলতার পরিস্থিতি তৈরি করা: আরামের উপলব্ধি; মানসিক স্তর; সৃজনশীল শিথিলতা স্তর;
• উদ্ভাবন উত্পাদনশীলতা: উত্পাদনশীলতার স্তর।

একটি সৃজনশীল কর্মশালার ফলাফল দ্বৈত হতে পারে:

1) অভ্যন্তরীণ ফলাফল - নতুন ধারণা, প্রযুক্তি, পদ্ধতি ইত্যাদির সাথে পরিচিতি; বিষয়বস্তুর ব্যক্তিগত তাৎপর্য সম্পর্কে সচেতনতা; মানসিক অভিজ্ঞতাএবং গঠন সম্পর্ক মূল্যবিষয়বস্তুতে; নতুন প্রশ্ন যার প্রতিফলন প্রয়োজন, বিষয়ের গভীরতা;

2) বাহ্যিক ফলাফল - বিভিন্ন আকারে সৃজনশীল কাজ (পণ্য বা পণ্যের সংগ্রহ, অঙ্কন, স্কেচ, কোলাজ ইত্যাদি)।

উপসংহার

বিশ্লেষণে দেখা গেছে যে একটি সৃজনশীল কর্মশালায়, আশ্চর্যজনক বুদ্ধিবৃত্তিক এবং শক্তির প্রবাহ ঘটে, যার প্রতিটি অংশগ্রহণকারীকে সৃজনশীল সৃষ্টিতে আঁকতে থাকে, যা আধ্যাত্মিক এবং নৈতিক বিকাশে অবদান রাখে। একটি সৃজনশীল কর্মশালার পরিস্থিতিতে ভবিষ্যতের প্রযুক্তি শিক্ষকদের প্রশিক্ষণ ভবিষ্যতের পেশার সামাজিক এবং ব্যক্তিগত তাত্পর্য উপলব্ধি করা সম্ভব করে তোলে এবং লক্ষ্য অর্জনের সচেতনতা, সৃজনশীল সম্ভাবনার বিকাশ এবং সহযোগিতা করার ক্ষমতা গঠনে অবদান রাখে। , সহ-সৃষ্টি এবং আত্ম-উপলব্ধি।

সৃজনশীল কর্মশালা শেখার সংগঠনের একটি উদ্ভাবনী ইন্টারেক্টিভ ফর্ম হিসাবে কাজ করে, যা এর গঠন এবং ক্রিয়াকলাপের বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে রয়েছে, ভবিষ্যতের প্রযুক্তি শিক্ষকের পেশাদার এবং সৃজনশীল ব্যক্তিত্ব গঠনে অবদান রাখে।

ডুমুর। 1. ভবিষ্যতের প্রযুক্তি শিক্ষকদের প্রশিক্ষণের প্রক্রিয়ায় "শিশুদের পোশাক ডিজাইন এবং মডেলিং" বিষয়ে ক্লাসে সৃজনশীল কর্মশালার প্রযুক্তি ব্যবহারের মডেল

পর্যালোচক:

আখমেতভ এলজি, শিক্ষাগত বিজ্ঞানের ডাক্তার, তত্ত্ব ও পদ্ধতি বিভাগের অধ্যাপক বৃত্তিমূলক শিক্ষা, Elabuga Institute of FGAOU VO "কাজান ফেডারেল বিশ্ববিদ্যালয়", ইয়েলাবুগা;

Badaev V.S., শিক্ষাবিজ্ঞানের ডাক্তার, Naberezhnye Chelny Institute of Social and Pedagogical Technology and Resources, Naberezhnye Chelny এর চারুকলা বিভাগের অধ্যাপক।

গ্রন্থপঞ্জী লিঙ্ক

ফাইজরাখমানভা এ.এল., ফাইজরাখমানভ আই.এম. প্রযুক্তির ভবিষ্যৎ শিক্ষকের প্রস্তুতিতে সৃজনশীল কর্মশালার প্রযুক্তি // সমসাময়িক বিষয়বিজ্ঞান এবং শিক্ষা। - 2015। - নং 1-1।;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=18502 (অ্যাক্সেসের তারিখ: 01.02.2020)। আমরা আপনার নজরে এনেছি প্রকাশনা সংস্থা "একাডেমি অফ ন্যাচারাল হিস্ট্রি" দ্বারা প্রকাশিত জার্নালগুলি

আন্দ্রেয়ানোভা ওলগা আলেক্সেভনা
অবস্থান:প্রযুক্তি শিক্ষক
শিক্ষা প্রতিষ্ঠান: MBOU "OOSH №98"
এলাকা:কেমেরোভো অঞ্চল, নভোকুজনেটস্ক
উপাদানের নাম:প্রকল্প।
বিষয়:"সৃজনশীল কর্মশালা "ঐতিহ্যগত লোক পুতুল"
প্রকাশনার তারিখ: 08.06.2016
অধ্যায়:মাধ্যমিক শিক্ষা

Novokuznetsk GO

প্রতিযোগিতামূলক কাজ

প্রকল্প

"সৃজনশীল কর্মশালা

"ঐতিহ্যবাহী লোক পুতুল"

আন্দ্রেয়ানোভা ওলগা আলেকসেভনা,

প্রযুক্তি শিক্ষক

পৌর বাজেট শিক্ষা প্রতিষ্ঠান

"মৌলিক মাধ্যমিক বিদ্যালয় নং 9

বিষয়বস্তু: প্রকল্পের পাসপোর্ট………………………………………………………………..3 প্রকল্পের প্রাসঙ্গিকতা……………………………………… …………………….4 প্রকল্পের উদ্দেশ্য ও উদ্দেশ্য……………………………………………………………….5 প্রকল্পের পর্যায়গুলি……………… ………………………………………………………..6 টার্গেট দর্শক……………………………………… ………………………………………6 নির্দিষ্ট প্রত্যাশিত ফলাফল…………………………………………………..৭ রেফারেন্স……………………………… ………………………………………………৮ আবেদনপত্র:
1.
পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যক্রমের প্রোগ্রাম "লোক পুতুল"।
2.
পুতুল তৈরির মাস্টার ক্লাস "Krupenichka"।
3.
পুতুল তৈরির জন্য মাস্টার ক্লাস "সান্ত্বনা"।
4.
আরামদায়ক পুতুল তৈরির জন্য উপস্থাপনা মাস্টার ক্লাস।
5.
একটি পুতুল তৈরি মাস্টার ক্লাস "প্রয়োজনীয় ভেষজ"। 2

প্রকল্প পাসপোর্ট

নাম

OU
পৌর বাজেট শিক্ষা প্রতিষ্ঠান "বেসিক মাধ্যমিক বিদ্যালয় নং 98", Novokuznetsk
বাস্তবায়নের সময়রেখা
2015 – 2016 শিক্ষাবর্ষ
বিকাশকারী

প্রকল্প
আন্দ্রেয়ানোভা ওলগা আলেকসিভনা, প্রযুক্তি শিক্ষক
বিষয়

শিক্ষাগত

প্রকল্প
সৃজনশীল কর্মশালা "ঐতিহ্যপূর্ণ লোক পুতুল"
চাবি

ধারণা

পরিবর্তন
শিক্ষার্থীদের আধ্যাত্মিক, নৈতিক ও সাংস্কৃতিক শিক্ষার জন্য বিশেষ পরিস্থিতি তৈরি করা, একটি সৃজনশীল কর্মশালা তৈরি করা।
প্রকল্পের উদ্দেশ্য
একটি ঐতিহ্যগত লোক পুতুল তৈরির প্রক্রিয়ায়, নৈতিক ভিত্তিগুলিতে শিক্ষার্থীদের শিক্ষা: পরিশ্রম, ধৈর্য, ​​পারিবারিক মূল্যবোধ।
প্রকল্পের উদ্দেশ্য
1. রাশিয়ান সংস্কৃতি এবং লোকশিল্পের প্রতি আগ্রহ এবং ভালবাসা জাগানো, ঐতিহ্যবাহী লোক পুতুলের উত্সের ইতিহাস অধ্যয়ন করা। 2. লোক ঐতিহ্য, পূর্বপুরুষদের রীতিনীতির সাথে পরিচিত হতে, যার মধ্যে প্যাচওয়ার্ক পুতুল জড়িত ছিল। 3. টেক্সটাইল উপকরণের সাথে কাজ করার জ্ঞান, দক্ষতা, ব্যবহারিক দক্ষতা এবং লোকশিল্পের ঐতিহ্যে স্বাধীনভাবে শিল্প পণ্য তৈরি করার ক্ষমতা তৈরি করা। 4. রাশিয়ান সমাজের ভিত্তি হিসাবে পরিবারের প্রতি মনোভাব গঠন করা; 5. শিক্ষার্থীদের রাশিয়ান পরিবারের মূল্যবোধ এবং ঐতিহ্যের সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়া: প্রেম, বিশ্বস্ততা, স্বাস্থ্য, পিতামাতার সম্মান করা, ছোট এবং বড়দের যত্ন নেওয়া। 7. পুতুলের প্রকার অধ্যয়ন করুন, ঐতিহ্যবাহী লোক পুতুল তৈরি করুন। 8. সৃজনশীল কর্মশালার সৃষ্টি ও পরিচালনায় শিক্ষার্থীদের অন্তর্ভুক্ত করার জন্য একটি কর্ম পরিকল্পনা তৈরি করুন; 9. ভবিষ্যতে পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যক্রমের একটি প্রোগ্রাম তৈরি করুন।
নিয়ন্ত্রক

আইনি

ন্যায্যতা

1.
ফেডারেল আইন "রাশিয়ান ফেডারেশনে শিক্ষার উপর"। GEF NOO এবং GEF LLC.
2.
আধ্যাত্মিক এবং নৈতিক শিক্ষা এবং রাশিয়ার নাগরিকের ব্যক্তিত্বের বিকাশের ধারণা। এম.: 2010
লক্ষ্য

বক্তৃতা হল
এই প্রকল্পেরগ্রেড 1-5 MBOU "OOSH No. 98" এর ছাত্রদের জন্য উদ্দিষ্ট৷
অভিক্ষিপ্ত

ফলাফল

ছাত্র পর্যায়ে
.
1.
ব্যক্তিগত এবং যৌথ সৃজনশীল কাজের পণ্যের প্রাপ্যতা। 2. সাধারণ শ্রম দক্ষতা অর্জন। 3. পুতুলের প্রদর্শনী। 4. পুতুল থিয়েটারের জন্য পুতুলের একটি সংগ্রহ তৈরি করা। 3
5. নার্সিং হোমে বসবাসকারী বয়স্কদের জন্য উপহার।
শিক্ষক পর্যায়ে
. রাশিয়ার সংস্কৃতি আয়ত্ত করার ক্ষেত্রে শিক্ষার্থীদের আধ্যাত্মিক এবং নৈতিক শিক্ষার লক্ষ্যে শিক্ষামূলক এবং পদ্ধতিগত উপকরণগুলির একটি ব্যাংক তৈরি করা।
ব্যবস্থাপনা পর্যায়ে।

1.
একটি সৃজনশীল কর্মশালার কাজের নির্মাণ এবং পরিকল্পনার জন্য নিয়ন্ত্রক ডকুমেন্টেশনের বিকাশ।
2.
একটি সৃজনশীল কর্মশালার কাজের জন্য প্রোগ্রাম ডকুমেন্টেশনের বিকাশ।
একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের পর্যায়ে।
1. নিম্নলিখিত মানদণ্ড অনুসারে একটি সৃজনশীল কর্মশালার একটি মডেল তৈরি করা:  আধ্যাত্মিক, নৈতিক এবং সাংস্কৃতিক অভিমুখের শিক্ষামূলক উপাদানের প্রাপ্যতা;  শিক্ষাগত ফর্ম পরিচালনার সংলাপ;  রাশিয়ার সংস্কৃতি জানার জন্য শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের শিক্ষামূলক কার্যক্রমের উত্পাদনশীলতা;  অংশগ্রহণকারীদের সৃজনশীলতা শিক্ষাগত প্রক্রিয়া.
শহরের স্তরে (জেলা)
1. একটি সৃজনশীল কর্মশালার উপস্থিতি, যা সৃজনশীল ছাড়াও একটি শিক্ষামূলক এবং শিক্ষামূলক ফাংশন রয়েছে।
প্রকল্পের নতুনত্ব
প্রকল্পটির অভিনবত্ব শিক্ষার্থীদের আধ্যাত্মিক, নৈতিক ও সাংস্কৃতিক শিক্ষার লক্ষ্যে একটি শিক্ষামূলক সৃজনশীল কর্মশালা তৈরির মধ্যে রয়েছে।
প্রকল্পের প্রাসঙ্গিকতা।
IEO-এর ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডে, একটি কাজ হল স্কুলছাত্রীদের আধ্যাত্মিক এবং নৈতিক শিক্ষা। সর্বদা, লোকেরা আধ্যাত্মিক এবং নৈতিক শিক্ষাকে উচ্চ মূল্য দিত। গভীর আর্থ-সামাজিক পরিবর্তন ঘটছে আধুনিক সমাজ, আমাদের রাশিয়ার ভবিষ্যত সম্পর্কে, তার যুবকদের সম্পর্কে ভাবতে বাধ্য করুন। বর্তমান পর্যায়ে উন্নয়নের সামাজিক ও অর্থনৈতিক ক্ষেত্রের পরিবর্তনগুলি সর্বদাই সমাজের সাংস্কৃতিক জীবনকে প্রভাবিত করে এবং শিক্ষা প্রক্রিয়ার সাথে সামঞ্জস্য করে। লোকশিল্প এক্ষেত্রে বিশেষ ভূমিকা পালন করে। লোকশিল্পের ভ্রাতৃত্ব সংরক্ষণ, পুনরুদ্ধার এবং বর্ধিত করা এই পর্যায়ে অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ কাজ। লোকশিল্প, আমাদের জনগণের ঐতিহাসিক এবং সাংস্কৃতিক ঐতিহ্যের প্রতিফলন হিসাবে, সক্রিয়ভাবে ব্যক্তিত্ব গঠন, রুচি, মাতৃভূমির প্রতি ভালবাসা, রাশিয়ান জনগণের ইতিহাস ও ঐতিহ্য অধ্যয়নের জন্য সক্রিয়ভাবে প্রভাবিত করে এবং এটি একটি উর্বর ভূমি। শৈল্পিক সৃজনশীলতা। জাতীয় সংস্কৃতি এবং লোকশিল্পের অধ্যয়ন আধুনিক শিক্ষাবিজ্ঞানের একটি গুরুত্বপূর্ণ এবং আকর্ষণীয় সমস্যা। লোকশিল্পের উদ্ভব সম্পর্কে জ্ঞান না থাকলে নতুন শিল্পের সৃষ্টি অসম্ভব। শতাব্দী ধরে, সেরা ঐতিহ্যগুলিকে সম্মানিত করা হয়েছে এবং 4 থেকে নামিয়ে দেওয়া হয়েছে
প্রজন্মের পর প্রজন্ম সৌন্দর্যের মান, স্বাদের নমুনা, জাতীয় বৈশিষ্ট্য, মানুষের সংস্কৃতির অংশ হিসাবে। দুর্ভাগ্যবশত, আজ সুন্দর, হস্তনির্মিত জিনিসগুলি আমাদের থেকে আরও দূরে সরে যাচ্ছে। এই প্রবণতার উত্থানটি এই কারণেও সহজতর হয়েছে যে কিছু ধরণের আলংকারিক শিল্প, যেমনটি ছিল, পটভূমিতে বিবর্ণ হয়ে গেছে, আধুনিক জীবনে উপযুক্ত ব্যবহার পায়নি এবং ধীরে ধীরে দৈনন্দিন জীবনে এবং শিক্ষাগত উভয় ক্ষেত্রেই তাদের প্রাসঙ্গিকতা হারাচ্ছে। প্রক্রিয়া বিশেষত, রাগ লোক পুতুলের উত্পাদন কার্যত অধ্যয়নের বিষয় হিসাবে পাওয়া যায় না; এটি প্রোগ্রামগুলিতেও যথাযথ মনোযোগ দেওয়া হয় না। প্রথাগত লোকজ পুতুলের সাথে পরিচিত হওয়ার জ্ঞান বিভিন্ন সামাজিক এবং বয়সের মানুষের জন্য পেশাদার সহ অনেক আগ্রহের বিষয়। সুতরাং, স্কুলে কাজ করার অনুশীলনে, রাশিয়ান সংস্কৃতির ইতিহাসের সবচেয়ে আকর্ষণীয় পৃষ্ঠাগুলির মধ্যে একটি হিসাবে লোক রাগ পুতুল অধ্যয়নের গুরুত্ব সম্পর্কে কোনও সন্দেহ নেই। লোকশিল্প, আমাদের জনগণের ঐতিহাসিক ও সাংস্কৃতিক ঐতিহ্যের প্রতিফলন হিসাবে, ব্যক্তিত্ব গঠন, রুচি, অধ্যবসায়, ধৈর্য, ​​মাতৃভূমির প্রতি ভালবাসা, রাশিয়ান জনগণের ইতিহাস ও ঐতিহ্য অধ্যয়নের জন্য সক্রিয়ভাবে প্রভাবিত করে এবং শৈল্পিক সৃজনশীলতার জন্য একটি উর্বর স্থল।
প্রকল্পের উদ্দেশ্য ও উদ্দেশ্য।

লক্ষ্য:
একটি ঐতিহ্যগত লোক পুতুল তৈরির প্রক্রিয়ায়, নৈতিক ভিত্তিগুলিতে শিক্ষার্থীদের শিক্ষা: পরিশ্রম, ধৈর্য, ​​পারিবারিক মূল্যবোধ।
কাজ:
1. রাশিয়ান সংস্কৃতি এবং লোকশিল্পের প্রতি আগ্রহ এবং ভালবাসা জাগানো, ঐতিহ্যবাহী লোক পুতুলের উত্সের ইতিহাস অধ্যয়ন করা। 2. লোক ঐতিহ্য, পূর্বপুরুষদের রীতিনীতির সাথে পরিচিত হতে, যার মধ্যে প্যাচওয়ার্ক পুতুল জড়িত ছিল। 3. টেক্সটাইল উপকরণের সাথে কাজ করার জ্ঞান, দক্ষতা, ব্যবহারিক দক্ষতা এবং লোকশিল্পের ঐতিহ্যে স্বাধীনভাবে শিল্প পণ্য তৈরি করার ক্ষমতা তৈরি করা। 4. রাশিয়ান সমাজের ভিত্তি হিসাবে পরিবারের প্রতি মনোভাব গঠন করা; 5. শিক্ষার্থীদের রাশিয়ান পরিবারের মূল্যবোধ এবং ঐতিহ্যের সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়া: প্রেম, বিশ্বস্ততা, স্বাস্থ্য, পিতামাতার সম্মান করা, ছোট এবং বড়দের যত্ন নেওয়া। 7. পুতুলের প্রকার অধ্যয়ন করুন, ঐতিহ্যবাহী লোক পুতুল তৈরি করুন। 8. সৃজনশীল কর্মশালার সৃষ্টি ও পরিচালনায় শিক্ষার্থীদের অন্তর্ভুক্ত করার জন্য একটি কর্ম পরিকল্পনা তৈরি করুন; 9. ভবিষ্যতে পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যক্রমের একটি প্রোগ্রাম তৈরি করুন।
প্রকল্প বাস্তবায়নের পর্যায়সমূহ।
5

নাম

মঞ্চ

টাইমিং

বাস্তবায়ন

মঞ্চ

ডায়াগনস্টিক
একটি সৃজনশীল কর্মশালা সেপ্টেম্বর 2015 সংগঠিত করার জন্য সাংস্কৃতিক ঐতিহ্য অধ্যয়ন
2

সাংগঠনিক
প্রশিক্ষণার্থীদের একটি সৃজনশীল দল তৈরি করা। সেপ্টেম্বর 2015 "সৃজনশীল কর্মশালা" তৈরি এবং কাজে শিক্ষার্থীদের জড়িত করার জন্য একটি কর্ম পরিকল্পনার বিকাশ। জানুয়ারি 2016 একটি শিক্ষামূলক সৃজনশীল কর্মশালা তৈরির জন্য একটি শিক্ষামূলক ভিত্তি তৈরি করা ফেব্রুয়ারি-মার্চ 2016
3

বাস্তবায়ন

প্রকল্প
কাজের দিকনির্দেশের পরিকল্পনা অনুসারে 2015-2016 শিক্ষাবর্ষের প্রকল্প বাস্তবায়নের লক্ষ্যে কার্যক্রম পরিচালনা করা
4

সারসংক্ষেপ
ফলাফলের ডায়াগনস্টিকস, তাদের বিশ্লেষণ। মে 2016 সংশোধনমূলক কাজের পরিকল্পনা
লক্ষ্য দর্শক.
এই প্রকল্পটি MBOU "OOSH নং 98" এর ছাত্রদের জন্য। আমরা অনুমান করি যে প্রকল্পটি প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের বিশেষজ্ঞদের জন্য উপযোগী হবে। ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড প্রবর্তনের প্রেক্ষাপটে, ছাত্র এবং শিক্ষকদের ক্রিয়াকলাপগুলি কেবল আধ্যাত্মিক এবং নৈতিক সংস্কৃতি গঠনের লক্ষ্যে নয়, সামাজিকীকরণের জন্য অনুকূল পরিস্থিতি তৈরির দিকেও লক্ষ্য করা উচিত। "সৃজনশীল কর্মশালা "ট্র্যাডিশনাল ফোক ডল" প্রযুক্তি কক্ষে অবস্থিত হবে। টেক্সটাইলগুলির সাথে শৈল্পিক কাজ করার জন্য, নিম্নলিখিত সরঞ্জাম এবং উপকরণগুলির প্রয়োজন: কাঁচি, সেলাইয়ের সূঁচ, লোহা, সেলাই এবং পশমী সুতো, প্যাটার্ন সহ প্লেইন ফ্যাব্রিক এবং ফ্যাব্রিকের প্যাচ, তুলো উল, সিন্থেটিক ফিলার, তুলো উল, উল (কম্বড ফিতা) ), বিভিন্ন বিনুনি, লেইস, কর্ড, ইত্যাদি। ইন্টারনেট অ্যাক্সেস সহ একটি কম্পিউটার, কম্পিউটার গ্রাফিক্স প্রোগ্রাম।
নির্দিষ্ট প্রত্যাশিত ফলাফল:

1.
ব্যক্তিগত এবং যৌথ সৃজনশীল কাজের পণ্যের প্রাপ্যতা। 6
2. সাধারণ শ্রম দক্ষতা অর্জন। 3. পুতুলের প্রদর্শনী। 4. পুতুল থিয়েটারের জন্য পুতুলের একটি সংগ্রহ তৈরি করা। 5. বয়স্কদের জন্য উপহার "নার্সিং হোমস"।
শিক্ষক পর্যায়ে
1. রাশিয়ার সংস্কৃতি আয়ত্ত করার ক্ষেত্রে শিক্ষার্থীদের আধ্যাত্মিক এবং নৈতিক শিক্ষার লক্ষ্যে শিক্ষামূলক এবং পদ্ধতিগত উপকরণগুলির একটি ব্যাংক তৈরি করা।
ব্যবস্থাপনা পর্যায়ে।

1.
একটি সৃজনশীল কর্মশালার কাজের নির্মাণ এবং পরিকল্পনার জন্য নিয়ন্ত্রক ডকুমেন্টেশনের বিকাশ।
2.
একটি সৃজনশীল কর্মশালার কাজের জন্য প্রোগ্রাম ডকুমেন্টেশনের বিকাশ।
একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের পর্যায়ে
1. নিম্নলিখিত মানদণ্ড অনুসারে একটি সৃজনশীল কর্মশালার একটি মডেল তৈরি করা:  আধ্যাত্মিক, নৈতিক এবং সাংস্কৃতিক অভিমুখের শিক্ষামূলক উপাদানের প্রাপ্যতা;  শিক্ষাগত ফর্ম পরিচালনার সংলাপ;  রাশিয়ার সংস্কৃতি জানার জন্য শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের শিক্ষামূলক কার্যক্রমের উত্পাদনশীলতা;  শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীদের সৃজনশীলতা।
শহরের (জেলা) পর্যায়ে।
1. একটি সৃজনশীল কর্মশালার উপস্থিতি, যা সৃজনশীল হওয়ার পাশাপাশি একটি শিক্ষামূলক ফাংশনও রয়েছে।
ফলাফলের মূল্যায়ন।
আমরা বুঝতে পারি যে সংস্কৃতির প্রতি সচেতনভাবে সঠিক মনোভাব স্থাপনের প্রক্রিয়াটি শিশুর আচরণের নির্দিষ্ট রূপের সাথে থাকে, যা তার লালন-পালনের স্তরের মূল্যায়নের মানদণ্ড হিসাবে কাজ করতে পারে। অতএব, মূল্যায়ন পদ্ধতি শিক্ষাগত পর্যবেক্ষণ, কথোপকথন, কুইজ, প্রকল্প, সৃজনশীল কাজ, আত্মদর্শন, স্ব-মূল্যায়ন হিসাবে হতে পারে।
প্রকল্পের সম্প্রসারণ
, আমাদের মতে, নিম্নলিখিত ফলাফলের দিকে পরিচালিত করবে:
1)
স্কুল ছাত্রদের সংস্কৃতি বৃদ্ধি হবে;
2)
রাশিয়ান জনগণের ইতিহাস এবং সাংস্কৃতিক ঐতিহ্যের একটি অবিচলিত জ্ঞানীয় আগ্রহ তৈরি করা হবে;
3)
সৃজনশীল এবং সামাজিক কর্মকাণ্ডে জড়িত হতে ইচ্ছুক শিক্ষার্থীদের সংখ্যা বৃদ্ধি পাবে; 7

4)
প্রকল্পের অংশগ্রহণকারীদের বাচ্চারা কাজের সময় যোগাযোগের দক্ষতা বিকাশ করবে, যা সামাজিকীকরণের অন্যতম সূচক। ভবিষ্যতে, আমরা একটি সামাজিক অভিযোজন "ফোক ডল +" এর পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপের একটি প্রোগ্রাম তৈরি করার পরিকল্পনা করছি।
শিক্ষাগত এবং পদ্ধতিগত সহায়তা।

শিক্ষকের জন্য সাহিত্য।
1. রাশিয়ান স্কুলছাত্রীদের আধ্যাত্মিক এবং নৈতিক শিক্ষার ধারণা। M.: 2010 2. Katsyuba D. ছাত্রদের শিক্ষার স্থানীয় ইতিহাস। এম., 1965। 3. ল্যাভরিনা ভি. শিশুদের গল্পে কুজবাসের ইতিহাস। কেমেরোভো। কুজবাস, 2004. 4. তারাসোভা ও.এ. মোটাঙ্কা পুতুল। খারকভ, বেলগোরোড। পারিবারিক অবসর ক্লাব, 2014। 5. এলেনা বারস্টেনেভা; নাটালিয়া দোগায়েভা। পুতুলের বুক। ঐতিহ্যবাহী লোকজ পুতুল।
শিক্ষার্থীদের জন্য সাহিত্য।
1. তারাসোভা ও.এ. মোটাঙ্কা পুতুল। খারকভ, বেলগোরোড। পারিবারিক অবসর ক্লাব, 2014. 2. . এলেনা বেরস্টেনেভা; নাটালিয়া দোগায়েভা। পুতুলের বুক। ঐতিহ্যবাহী লোকজ পুতুল।
ভিডিও ফুটেজ

1.
পুতুল - মোটাঙ্কি (রাগ পুতুল)। আট

23.12.2014 15:21 নোভিক নাটালিয়া গেন্নাদিভনা

প্রযুক্তি "শিক্ষাগত কর্মশালা"

নোভিক নাটালিয়া গেন্নাদিভনা

ব্যাখ্যামূলক টীকা

এই নিবন্ধটি ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের কাঠামোর মধ্যে "শিক্ষাগত কর্মশালা" প্রযুক্তির স্থান নিয়ে আলোচনা করে।

প্রধান সংস্কারের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ মাধ্যমিক বিদ্যালয়, শিক্ষার্থীদের জড়িত হতে হবে "... উদ্ভাবন এবং বুঝতে শিখতে, নতুন জিনিস শিখতে, তাদের নিজস্ব চিন্তাভাবনা প্রকাশ করতে, সিদ্ধান্ত নিতে এবং একে অপরকে সাহায্য করতে, আগ্রহ প্রকাশ করতে এবং সুযোগগুলিকে চিনতে শিখতে গবেষণা প্রকল্প এবং সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপে জড়িত হতে হবে।" (ন্যাশনাল এডুকেশন ইনিশিয়েটিভ আমাদের নতুন স্কুল থেকে।)

শিক্ষাগত কর্মশালা - এটি নিবিড় শিক্ষার প্রযুক্তিগুলির মধ্যে একটি, যার মধ্যে প্রতিটি অংশগ্রহণকারী তাদের জ্ঞানের "স্ব-নির্মাণে" উপলব্ধ তথ্য, আগত তথ্য এবং সৃজনশীল সমস্যার স্বাধীন সমাধানের জন্য একটি সমালোচনামূলক মনোভাবের মাধ্যমে। বিদ্যমান এর শিক্ষাগত পদ্ধতিকর্মশালার কাজটি গবেষণা এবং সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষার পদ্ধতির সাথে যোগাযোগ করে যা যৌক্তিক দ্বন্দ্ব এবং সংযোগের উপর ভিত্তি করে, কর্মশালায় সৃজনশীল প্রক্রিয়াটি অচেতন বা সম্পূর্ণরূপে সচেতন না সৃজনশীলতার বিকল্প এবং এর পরবর্তী সচেতনতার উপর ভিত্তি করে। কর্মশালার ব্যবস্থায়, সমস্ত সমস্যা অংশগ্রহণকারীদের দ্বারা সামনে রাখা হয় এবং সৃজনশীল প্রক্রিয়া নিজেই এতে গুরুত্বপূর্ণ।

এইভাবে, শিক্ষাগত প্রযুক্তি "শিক্ষাগত কর্মশালা" ফেডারেল রাষ্ট্রীয় শিক্ষাগত মানগুলির প্রয়োজনীয়তা পূরণ করে এবং একটি কার্যকলাপের পদ্ধতির প্রয়োগ করে, "স্ব-উন্নয়নের জন্য প্রস্তুতির গঠন এবং প্রদান করে। অব্যাহত শিক্ষা; ... ছাত্রদের সক্রিয় শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপ; শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার নির্মাণ, ছাত্রদের ব্যক্তিগত বয়স, মনস্তাত্ত্বিক এবং শারীরবৃত্তীয় বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে"।

1। পরিচিতি. জিইএফ এলএলসি প্রবর্তনের প্রয়োজন।

2. আধুনিক শিক্ষাগত প্রযুক্তি।

3. প্রযুক্তি "শিক্ষাগত কর্মশালা"।

3.1। প্রযুক্তির লক্ষ্য "শিক্ষাগত কর্মশালা"।

3.2। প্রযুক্তির বৈজ্ঞানিক প্রমাণ "শিক্ষাগত কর্মশালা"।

3.3। প্রযুক্তির সারমর্ম "শিক্ষাগত কর্মশালা"।

3.4.শিক্ষামূলক কর্মশালা পরিচালনার নীতি ও নিয়ম।

3.5। প্রযুক্তির অ্যালগরিদম "শিক্ষাগত কর্মশালা"।

3.6। শিক্ষাগত কর্মশালার প্রকারভেদ

3.6.1। রাশিয়ান ভাষা ও সাহিত্যের পাঠে "শিক্ষাগত কর্মশালা" প্রযুক্তির সুবিধা।

3.7। প্রযুক্তির ফলাফল "শিক্ষাগত কর্মশালা"।

4. GEF LLC এর কাঠামোর মধ্যে প্রযুক্তি "শিক্ষাগত কর্মশালা"।

প্রযুক্তি "শিক্ষাগত কর্মশালা"

একটি ক্ষুধার্ত মাছ দাও না, তাকে একটি মাছ ধরার রড দাও।

(জার্মান প্রবাদ)

আধুনিকতায় রাশিয়ান সমাজশিক্ষা ব্যবস্থার সংস্কার প্রয়োজন যাতে শিক্ষার্থীরা শিক্ষা প্রক্রিয়ার কেন্দ্রীয় ব্যক্তিত্ব হয়ে ওঠে। অতএব, আমরা যে সময়ে বাস করি তার জন্য একটি নতুন প্রজন্মের শিক্ষাগত মান উন্নয়ন একটি চ্যালেঞ্জ। 2015 সাল থেকে, ফেডারেল স্টেট স্ট্যান্ডার্ড অফ সেকেন্ডারি (সম্পূর্ণ) সাধারণ শিক্ষা চালু করা হয়েছে, এবং শিক্ষকরা উচ্চ বিদ্যালযযারা ইতিমধ্যে নতুন শিক্ষাগত প্রযুক্তির সাথে পরিচিত তাদের সাথে কাজ করার জন্য প্রস্তুত হওয়া উচিত। প্রযুক্তি "শিক্ষাগত কর্মশালা" এই ধরনের প্রযুক্তির অন্তর্গত।

আধুনিক সমাজ সামনে রাখে শিক্ষা প্রতিষ্ঠানসক্ষম স্নাতক প্রস্তুত করার কাজ:

পরিবর্তনশীল জীবনের পরিস্থিতির সাথে দ্রুত খাপ খাইয়ে নিন, স্বাধীনভাবে প্রয়োজনীয় জ্ঞান অর্জন করুন, বিভিন্ন উদীয়মান সমস্যা সমাধানের জন্য দক্ষতার সাথে অনুশীলনে এটি প্রয়োগ করুন, যাতে আপনার সারা জীবন এতে আপনার স্থান খুঁজে পেতে সক্ষম হন;

স্বাধীনভাবে সমালোচনামূলকভাবে চিন্তা করুন, উপায় সন্ধান করুন যৌক্তিক সিদ্ধান্তযে সমস্যা দেখা দেয়, ব্যবহার করে আধুনিক প্রযুক্তি; তারা যে জ্ঞান অর্জন করেছে তা তাদের চারপাশের বাস্তবতায় কোথায় এবং কীভাবে প্রয়োগ করা যেতে পারে সে সম্পর্কে স্পষ্টভাবে সচেতন হন;

সঠিকভাবে তথ্য সঙ্গে কাজ;

বন্ধুত্বপূর্ণ হতে, বিভিন্ন যোগাযোগ সামাজিক গ্রুপসহযোগিতামূলকভাবে কাজ করতে সক্ষম হবেন বিভিন্ন ক্ষেত্র, বিভিন্ন পরিস্থিতিতে;

স্বাধীনভাবে তাদের নিজস্ব নৈতিকতা, বুদ্ধি, সাংস্কৃতিক স্তরের বিকাশে কাজ করুন।

কি যে প্রয়োজন? প্রথমত, প্রতিটি শিক্ষার্থীকে একটি সক্রিয় জ্ঞানীয় প্রক্রিয়ায় জড়িত করার সম্ভাবনা, বিভিন্ন সমস্যা সমাধানে সহযোগিতায় একসাথে কাজ করার সুযোগ।

একজন সফল স্নাতক প্রস্তুত করা শিক্ষকের প্রধান কাজ। এবং এই ধরনের প্রশিক্ষণ নতুন ফর্ম এবং শিক্ষার পদ্ধতি প্রবর্তন ছাড়া অসম্ভব।

আধুনিক শিক্ষাগত প্রযুক্তি

শিক্ষাগত প্রযুক্তির সারাংশের অনেক আকর্ষণীয় সংজ্ঞা রয়েছে। এই ক্ষেত্রে, অভিধানএটি দেয়:

প্রযুক্তিযে কোনো ব্যবসায়, শিল্পে ব্যবহৃত কৌশলগুলির একটি সেট।

অন্যান্য উত্সগুলিতে আমরা পাই:

প্রযুক্তি- এটি শিল্প, দক্ষতা, দক্ষতা, প্রক্রিয়াকরণ পদ্ধতির একটি সেট, রাষ্ট্রের পরিবর্তন।

প্রযুক্তি- এইগুলি হল কার্যকলাপের উপায়, এবং কিভাবে ব্যক্তি কার্যকলাপে অংশগ্রহণ করে। যে কোনো কার্যকলাপ প্রযুক্তি বা শিল্প হতে পারে। শিল্প অন্তর্দৃষ্টি উপর ভিত্তি করে, প্রযুক্তি বিজ্ঞান উপর ভিত্তি করে. এটি শিল্প দিয়ে শুরু হয়, প্রযুক্তি দিয়ে শেষ হয় এবং তারপর পুরো প্রক্রিয়াটি আবার শুরু হয়।

শিক্ষাগত প্রযুক্তির বিকাশ শিক্ষার মানবীকরণের সাথে জড়িত। "শিক্ষামূলক প্রযুক্তি" শব্দটি "শিক্ষার প্রযুক্তি" এর চেয়ে বেশি সক্ষম, কারণ এটি গঠন এবং বিকাশের সাথে জড়িত একটি শিক্ষাগত দিককেও বোঝায়। ব্যক্তিগত গুণাবলীপ্রশিক্ষণার্থী

আধুনিক শিক্ষাগত প্রযুক্তিগুলির মধ্যে নিম্নলিখিতগুলি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে:

• স্কুলছাত্রীদের স্বাধীন কার্যকলাপের সংগঠনের প্রযুক্তি;
• স্কুলছাত্রীদের গবেষণা কার্যক্রম সংগঠনের প্রযুক্তি;
• স্কুলছাত্রীদের প্রকল্প কার্যক্রম সংগঠিত করার প্রযুক্তি;
• সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার বিকাশের জন্য প্রযুক্তি;
• সংলাপ মিথস্ক্রিয়া প্রযুক্তি;
• প্রযুক্তি "শিক্ষাগত কর্মশালা";
• কেস প্রযুক্তি।

প্রযুক্তি "শিক্ষাগত কর্মশালা"

আমি "শিক্ষাগত কর্মশালা" প্রযুক্তিতে থাকতে চাই, যেহেতু, 2000 সালে এটির সাথে প্রথম পরিচিত হওয়ার পরে, আমি বারবার সেন্ট পিটার্সবার্গে স্নাতকোত্তর শিক্ষা একাডেমির শিক্ষকদের দ্বারা পরিচালিত মাস্টার ক্লাসে অংশ নিয়েছি, বিষয় শিক্ষক। আমি বিশ্বাস করি যে রাশিয়ান ভাষা ও সাহিত্যের পাঠে শিক্ষাগত কর্মশালার প্রযুক্তির ব্যবহার কার্যকরভাবে পরিচালনা করা সম্ভব করে তোলে বিভিন্ন ধরনেরপাঠ

সেন্ট পিটার্সবার্গে "শিক্ষাগত কর্মশালা" প্রযুক্তির "অগ্রগামীদের" একজন ছিলেন সাহিত্যের শিক্ষক আই. এ. মুখিনা। তিনি লিখেছেন: "শিক্ষাগত কর্মশালা হল শিশুদের এবং প্রাপ্তবয়স্কদের জন্য শিক্ষার একটি রূপ যা প্রতিটি অংশগ্রহণকারীর জন্য স্বাধীন বা যৌথ আবিষ্কারের মাধ্যমে নতুন জ্ঞান এবং নতুন অভিজ্ঞতায় আরোহণের জন্য শর্ত তৈরি করে।"

আমরা নিম্নলিখিত গঠন করতে পারেন শিক্ষাগত লক্ষ্যপ্রযুক্তি "শিক্ষাগত কর্মশালা":

• Ø একটি সুরেলা ব্যক্তিত্ব গঠনের জন্য নয়, তবে শিক্ষার্থীর আত্ম-বাস্তবকরণ এবং আত্ম-উপলব্ধির জন্য শর্ত তৈরি করা;
• Ø একটি নির্দিষ্ট বিষয় বা বিষয়ে জ্ঞান দেওয়া নয়, বরং নিজের জ্ঞান গঠনের সুযোগ প্রদান করা, বিশ্বের নিজস্ব অবিচ্ছেদ্য চিত্র তৈরি করার জন্য;
• Ø যা করা হয়েছে তা নিয়ন্ত্রণ এবং মূল্যায়ন করার জন্য নয়, তবে স্ব-মূল্যায়ন এবং স্ব-সংশোধনের সম্ভাবনাগুলি উপলব্ধি করা;
• Ø দক্ষতা গঠনের জন্য নয়, বুদ্ধিবৃত্তিক দক্ষতা বিকাশে সহায়তা করা এবং শারীরিক পরিশ্রমছাত্রদের ভুল করার অধিকার এবং সহযোগিতা করার অধিকার প্রদান।

রাশিয়ায়, শিক্ষাগত কর্মশালার প্রযুক্তি প্রথম 1990 সালে চালু হয়েছিল। সেন্ট পিটার্সবার্গে স্টেট ইউনিভার্সিটিশিক্ষাগত দক্ষতা এই প্রযুক্তিটিকে রাশিয়ান অনুশীলনের সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়ার চেষ্টা করেছিল স্কুল শিক্ষা. শিক্ষাগত কর্মশালার প্রযুক্তির "অগ্রগামী" হলেন আই. এ. মুখিনা, এল ডি ফুরায়েভা, এন. আই. খলেবোভিচ, জেএইচ. নতুন শিক্ষা। মনোবিজ্ঞানী পি. ল্যাঙ্গেভিন, হেনরি ভ্যালন, জিন পিয়াগেট এবং অন্যান্যরা আন্দোলনের উত্সে দাঁড়িয়েছিলেন৷ এই প্রযুক্তিটি শিশুর "আমি" এর প্রতি, তার আগ্রহ, লক্ষ্যগুলির প্রতি তার আবেদন দ্বারা আলাদা করা হয়।

সারাংশএই সিস্টেমের নিম্নলিখিত প্রধান বিধানগুলিতে প্রকাশ করা হয়েছে:

1. একটি নতুন মানসিকতার একজন ব্যক্তি একজন "স্বাধীন, সামাজিকভাবে দায়িত্বশীল এবং গঠনমূলকভাবে সশস্ত্র" ব্যক্তি যিনি তার জীবন এবং তার চারপাশের বিশ্বে ইতিবাচক প্রভাব ফেলতে সক্ষম।
2. প্রত্যেকেই সক্ষম: প্রতিটি শিশুর কার্যত সব ধরনের মানবিক কার্যকলাপ করার ক্ষমতা রয়েছে: প্রাকৃতিক এবং মানবিক জ্ঞান, চারুকলা, সঙ্গীত এবং

ইত্যাদি। মূল বিষয় হল এর গঠন প্রক্রিয়ায় কোন পদ্ধতি ব্যবহার করা হবে।

3. শিক্ষাদান এবং ব্যক্তিগত বিকাশের নিবিড় পদ্ধতি।

অর্থাৎ, কর্মশালা হল এমন একটি প্রযুক্তি যার জন্য শিক্ষককে শিক্ষার্থীদের সাথে অংশীদারিত্ব, অহিংসা, ফলাফলের উপর প্রক্রিয়ার অগ্রাধিকারের অবস্থানে যেতে হবে। এই প্রযুক্তিটি অনুসন্ধান, জ্ঞান এবং আত্ম-জ্ঞানের প্রক্রিয়ায় কর্মশালার অংশগ্রহণকারীদের "নিমজ্জন" করার লক্ষ্যে। কর্মশালায় শিক্ষকই ওস্তাদ। তিনি জ্ঞান এবং দক্ষতা অজ্ঞ এবং অক্ষমদের কাছে হস্তান্তর করেন না, তবে কেবল কর্মের একটি অ্যালগরিদম তৈরি করেন যা সৃজনশীল প্রক্রিয়াকে প্রকাশ করে। এবং সবাই এতে অংশ নেয়, মাস্টার শিক্ষক নিজে সহ। কর্মশালার কাজে, প্রক্রিয়াটি নিজেই গুরুত্বপূর্ণ, যা সৃজনশীলতার আনন্দকে, স্বাধীন গবেষণা কার্যকলাপের সাথে সংযুক্ত করে। এটি অন্যের স্বতন্ত্রতার জন্য স্ব-মূল্য এবং সম্মানের অনুভূতি দেয়। এই কারণেই সম্ভবত শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্ক উভয়েই কর্মশালায় প্রক্রিয়াটিকে জীবন্ত জীবনের একটি অংশ হিসাবে উপলব্ধি করে। লেখকের কর্মশালাগুলির নির্মাতারা বলেছেন: "ওয়ার্কশপ কোনও পাঠ নয়, কর্মশালায় জীবনযাপন হয়।"

নিবন্ধে "একটি শিক্ষাগত কর্মশালা কি?" I. A. মুখিনা নিম্নলিখিতটি দেয় কর্মশালার নীতি ও নিয়ম:

• কর্মশালার মাস্টার-মাস্টার সহ সকল অংশগ্রহণকারীদের মূল্য-অর্থগত সমতা।
• প্রত্যেকেরই ভুল করার অধিকার রয়েছে: নিজের থেকে ভুল কাটিয়ে ওঠাই সত্যের পথ।
• অ-বিচারমূলক কার্যকলাপ, কর্মশালায় অংশগ্রহণকারীর সম্পর্কে সমালোচনামূলক মন্তব্যের অনুপস্থিতি মানসিক স্বাচ্ছন্দ্য এবং সৃজনশীল শিথিলতার জন্য শর্ত তৈরি করে, "সাফল্য শিক্ষাবিদ্যা" এর নীতিগুলি বাস্তবায়ন করে। মূল্যায়ন স্ব-মূল্যায়ন এবং স্ব-সংশোধন দ্বারা প্রতিস্থাপিত হবে।
• স্বীকৃত নিয়মের কাঠামোর মধ্যে স্বাধীনতার প্রতিনিধিত্ব উপলব্ধি করা হয়, প্রথমত, কর্মশালার বিভিন্ন পর্যায়ে ক্রিয়াকলাপ বাছাই করার অধিকারে (নেতা দ্বারা সরবরাহিত); দ্বিতীয়ত, "পণ্য উপস্থাপনার" পর্যায়ে অংশগ্রহণ না করার অধিকার; তৃতীয়ত, মাথা থেকে অতিরিক্ত ব্যাখ্যা ছাড়াই নিজের বিবেচনার ভিত্তিতে কাজ করার অধিকার।
• অনিশ্চয়তা, অস্পষ্টতা, এমনকি কার্যগুলিতে রহস্যের একটি উল্লেখযোগ্য উপাদান। অনিশ্চয়তা একদিকে, আগ্রহের জন্ম দেয়, এবং অন্যদিকে, মানসিক অস্বস্তি, এটি থেকে বেরিয়ে আসার ইচ্ছা এবং এইভাবে সৃজনশীল প্রক্রিয়াকে উদ্দীপিত করে।
• মিথস্ক্রিয়া, সহযোগিতা, সহ-সৃষ্টির মূল নীতি হিসাবে সংলাপ। বিবাদ নয়, এমনকি আলোচনাও নয়, তবে কর্মশালার অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে একটি সংলাপ, পৃথক গোষ্ঠী, নিজের সাথে একটি কথোপকথন, বৈজ্ঞানিক বা শৈল্পিক কর্তৃপক্ষের সাথে একটি সংলাপ - প্রয়োজনীয় শর্তসংস্কৃতির উপাদানগুলির ব্যক্তিগত আত্তীকরণ, নতুন সত্যে আরোহণের শর্ত। সংলাপ কর্মশালায় বিভিন্ন "রঙে" বিভিন্ন অবস্থান থেকে যে কোনও ঘটনাকে বোঝার একটি পরিবেশ তৈরি করে, যা একসাথে বিশ্বের "রামধনু" এর অনুভূতি দেয়। একটি সত্যিকারের যোগাযোগমূলক সংস্কৃতির জন্ম হয়।
• প্রতিটি পর্যায়ের কাজের উপর নির্ভর করে ওয়ার্কশপটি যে বাস্তব স্থানটিতে অনুষ্ঠিত হয় তার সংগঠন এবং পুনর্গঠন। এটি সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের একটি বৃত্ত, পৃথক কাজের জন্য পৃথক স্থান, প্রতিটি বা পুরো গোষ্ঠীর সৃজনশীল "পণ্য" দ্রুত উপস্থাপন করার ক্ষমতা, ইমপ্রোভাইজেশনের জন্য স্থান, প্যান্টোমাইম ইত্যাদি হতে পারে। স্বাধীনতার অনুভূতি প্রচার করে।
• অংশগ্রহণের সিদ্ধান্তমূলক সীমাবদ্ধতা, মাস্টারের ব্যবহারিক কার্যকলাপ, কর্মশালার সমস্ত পর্যায়ে কর্তৃপক্ষ হিসাবে নেতা। এর কাজ হল, বরং, অংশগ্রহণকারীরা কী অর্জন করেছে তা ঠিক করা। মাস্টার প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে না এবং তাদের উত্তর দেয় না। কিছু ক্ষেত্রে, তিনি শিক্ষার্থীদের সাথে "একটি সমান ভিত্তিতে" কাজে জড়িত হতে পারেন - উদাহরণস্বরূপ, একটি সৃজনশীল লেখার কর্মশালায়। ম্যানেজারের জন্য প্রতিটি কর্মশালা একটি ডায়াগনস্টিক ক্ষেত্র, যার ভিত্তিতে একটি নতুন কর্মশালা তৈরি করা হয় বা অন্যান্য প্রয়োজনীয় কাজ অন্তর্ভুক্ত করা হয়।

কর্মশালার নির্মাণ প্রযুক্তিগত, এবং, তাই, একটি নির্দিষ্ট অনুযায়ী তৈরি করা হয় অ্যালগরিদম

প্রথম পর্যায়ে.

"প্রবর্তক" - কর্মশালার প্রথম কাজ, একটি সংবেদনশীল মেজাজ তৈরি করার লক্ষ্যে, অংশগ্রহণকারীদের আরও ক্রিয়াকলাপকে অনুপ্রাণিত করা। একটি শব্দ, চিত্র, শব্দগুচ্ছ, বস্তু, শব্দ, সুর, পাঠ্য, অঙ্কন ইত্যাদি একটি প্রবর্তক হিসাবে কাজ করতে পারে। অর্থাৎ, সমস্ত কিছু যা একটি অনুভূতি জাগ্রত করতে পারে, সমিতি, স্মৃতি, সংবেদন, প্রশ্নগুলির একটি প্রবাহ সৃষ্টি করে। A. A. Okunev এর মতে, ইন্ডাক্টর হল একটি অ্যালার্ম ঘড়ি। "আমরা ঘুমাচ্ছি, এবং হঠাৎ করে আমাদের জীবনে কিছু ভেঙ্গে গেল। প্রবর্তক হল জাগরণের মুহূর্ত, যা অনুভূতির পেন্ডুলামকে দুলিয়ে দেয়। প্রধান জিনিস এই অনুভূতি উদ্ভূত হয়. এমনকি যদি প্রবর্তক জ্বালা সৃষ্টি করে, এটিও ভাল।

দ্বিতীয় পর্ব।

এই পর্যায়টি সৃজনশীল পণ্যের স্বতন্ত্রভাবে বা একটি গোষ্ঠীতে সৃষ্টির সাথে জড়িত। এটি দুটি পর্যায়ে বিভক্ত করা যেতে পারে। বিভিন্ন উত্সে, এই পর্যায়গুলিকে ভিন্নভাবে বলা হয়। এই ক্ষেত্রে, "বিনির্মাণ এবং পুনর্গঠন"। অর্থাৎ, কিছু (টেক্সট?) বিশদে বিচ্ছিন্ন করা হয় এবং তারপরে একটি প্রারম্ভিক বিল্ডিং উপাদান হিসাবে ব্যবহার করা হয় - এটি আপনার নিজের সংযোজনগুলির সাথে সম্ভব।

আপনি এই বিভাগটিও খুঁজে পেতে পারেন: "স্ব-নির্দেশনা এবং সামাজিক নির্মাণ"।

"স্ব-নির্দেশ" - একটি অনুমান, সমাধান, পাঠ্য, অঙ্কন, প্রকল্পের স্বতন্ত্র সৃষ্টি।

"Socioconstruction" হল এই উপাদানগুলির সমন্বয় একটি যৌথ পণ্যে।

তৃতীয় পর্যায়।

"সামাজিককরণ" - এটি সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের কাছে তৈরি পণ্যের উপস্থাপনা (টেক্সট পোস্ট করা এবং পড়া, আঁকার প্রদর্শনী ইত্যাদি) এই পর্যায়ে, প্রত্যেকে নিজের সাথে তুলনা করে, তার ফলাফল অন্যদের সাথে সম্পর্কযুক্ত করে এবং - সমস্ত সম্ভাব্য আবিষ্কারগুলি আয়ত্ত করে।

কখনও কখনও এই পর্যায়ে পরে, একটি মধ্যবর্তী প্রতিফলন প্রয়োজন হয়। এটি গুরুত্বপূর্ণ যদি, উদাহরণস্বরূপ, আমাদের একটি পাঠ শেষ করতে হবে, কিন্তু কর্মশালাটি এখনও সম্পূর্ণ হয়নি। এখানে, কাজের অংশগ্রহণকারীদের প্রায়ই নতুন বা অতিরিক্ত জ্ঞানের প্রয়োজন হয় - একটি তথ্য অনুরোধ।

চতুর্থ পর্যায়।

এই পর্যায়টি প্রতিটি কর্মশালায় বাধ্যতামূলক নয়, তবে এটি প্রয়োজনীয় যদি, সামাজিকীকরণ পর্যায়ের পরে, কর্মশালার অংশগ্রহণকারীরা তৈরি পণ্যটি সংশোধন করে বা পরিপূরক করে। এখানেই নতুন তথ্য অ্যাক্সেস এবং প্রক্রিয়া করা হয়। এটা কী হতে পারতো? অভিধান এন্ট্রি, সমালোচকদের কাজ, নিবন্ধের টুকরো, বিখ্যাত ব্যক্তিদের বিবৃতি। কর্মশালার অংশগ্রহণকারী যা লেখা হয়েছে তা চালিয়ে যেতে বা উন্নতি করতে পারে। অথবা হয়ত একটি নতুন পণ্য তৈরি করুন.

পঞ্চম পর্যায়।

"পোস্টারাইজেশন" - কর্মশালার অংশগ্রহণকারীদের (এবং মাস্টার) কাজের উপস্থাপনা। এগুলি পাঠ্য, অঙ্কন, চিত্র, প্রকল্প ইত্যাদি হতে পারে৷ এই পর্যায়ের প্রধান শর্ত: সবলিখিত প্রবন্ধ পড়া হয় সবঅঙ্কন দেখানো হয় সবউদ্ভাবিত দৃশ্য, pantomimes খেলা হয়. এটা গুরুত্বপূর্ণ সবকর্মশালায় অংশগ্রহণকারীদের কথা শোনা হয়।

ষষ্ঠ পর্যায়।

"ফাঁক" - শব্দের এই ধারণাটির অর্থ সর্বোত্তমভাবে প্রতিফলিত করুন আলোকিতকরণ, অন্তর্দৃষ্টি, উপলব্ধি।আই. এ. মুখিনা লিখেছেন: "ব্যবধান" হল একজন কর্মশালার অংশগ্রহণকারীর মনস্তাত্ত্বিক অবস্থা, যেখানে একটি বস্তু, আইন, ঘটনা, চিত্র, সম্পর্কের একটি নতুন দৃষ্টি হঠাৎ তার সামনে উন্মুক্ত হয়। "আলোকসজ্জা" এর মাধ্যমে তিনি সত্যের গুণগতভাবে নতুন মোড়তে আসেন। যদি একটি সাধারণ পাঠে শিক্ষক শিক্ষার্থীকে নতুন যৌক্তিকভাবে, ধীরে ধীরে, অনেক পর্যায়ে এবং বিশ্বাসযোগ্যভাবে নিয়ে যান, তবে কর্মশালায় একটি স্বাধীন উপসংহার, সাধারণীকরণ, প্যাটার্ন বা নতুন চিত্রটি প্রায়শই অন্তর্দৃষ্টি হিসাবে উপস্থিত হয়। পুরনো আর নতুনের মধ্যে একটা ব্যবধান আছে।

"গ্যাপ" কর্মশালার একটি প্রয়োজনীয় এবং সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ উপাদান, এর মূল। প্রধান "ফাঁক" কর্মশালার প্রধান দ্বারা আগাম পরিকল্পনা করা হয়। বিরতির জন্য শর্ত তৈরি করার প্রযুক্তিটি বোঝার জন্য কর্মশালার অংশগ্রহণকারীদের প্রস্তাবিত প্যারাডক্সিক্যাল বিষয়বস্তুর নির্বাচনের মধ্যে রয়েছে। প্যারাডক্সের অভিজ্ঞতা গবেষকের চিন্তাভাবনা এবং আবেগকে প্রথমে অচলাবস্থার দিকে নিয়ে যায়, তারপর অচলাবস্থা থেকে বেরিয়ে আসার উপায় অনুসন্ধানে এবং অবশেষে "আলোকিতকরণ" - "ব্রেক" এর দিকে নিয়ে যায়। প্রতিটি অংশগ্রহণকারীর জন্য একই কর্মশালায় তাদের সংখ্যা ভিন্ন, কারণ এটি প্রস্তুতির মাত্রা, মানসিক অবস্থা, একজন ব্যক্তির ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতা ইত্যাদির উপর নির্ভর করে। কর্মশালার যেকোনো পর্যায়ে অপরিকল্পিত "বিরতি" ঐচ্ছিক হতে পারে। কর্মশালায় একজন অংশগ্রহণকারী যদি একটি "বিরতি" অনুভব না করে, তাহলে তার জন্য কর্মশালাটি অনুষ্ঠিত হয়নি।"

সপ্তম পর্যায়।

"প্রতিফলন" - আমি আজ কী আবিষ্কার করেছি - নিজের মধ্যে, পাঠ্যে, আমার চারপাশের মধ্যে? আপনি কি প্রশ্ন নিয়ে এসেছেন? কি বুঝলেন না? অর্থাৎ, কর্মশালার সময় শিক্ষার্থীদের মধ্যে উদ্ভূত অনুভূতি, সংবেদনগুলি প্রতিফলিত করার পর্যায় এটি। এটি মাস্টারের নিজের প্রতিফলনের জন্য, কর্মশালার নকশার উন্নতির জন্য, আরও কাজের জন্য সবচেয়ে ধনী উপাদান।

কাজের অ্যালগরিদমের অন্যান্য রূপগুলি সম্ভব, কর্মশালার সাধারণ নীতি এবং নিয়মের সাপেক্ষে।

কর্মশালার প্রকার

বর্তমানে, সৃজনশীল কর্মশালার বিভিন্ন প্রকার রয়েছে:

• জ্ঞান নির্মাণ কর্মশালা;
• সৃজনশীল লেখার কর্মশালা (বা সহজভাবে - লেখা);
• সম্পর্ক নির্মাণ কর্মশালা;
• আত্ম-জ্ঞানের কর্মশালা;
• নকশা কর্মশালা, ইত্যাদি

রাশিয়ান ভাষা ও সাহিত্যের পাঠে, নতুন জ্ঞান তৈরির জন্য কর্মশালা এবং সৃজনশীল লেখার জন্য কর্মশালাগুলি প্রায়শই ব্যবহৃত হয়।

শিক্ষার্থীরা ‘পাস’ করলে জ্ঞান নির্মাণ কর্মশালা , তাহলে সবচেয়ে জটিল তাত্ত্বিক ধারণাগুলি কর্মশালার সময় "জীবনে আসবে", তাদের সাথে যোগাযোগ হবে জীবনদায়ী, কারণ কর্মশালার অংশগ্রহণকারীদের "জীবন্ত জ্ঞান" আয়ত্ত করার অধিকার দেওয়া হয়। শিক্ষার্থীর অর্জিত জ্ঞান তার ব্যক্তিগত আবিষ্কারে পরিণত হয়, তাকে "অর্পণ করা" হয়।

সৃজনশীল লেখার কর্মশালা একজন ভাষা শিক্ষকের জন্য বিশেষভাবে গুরুত্বপূর্ণ, কারণ প্রতি বছর "অভাষী" শিশুদের সংখ্যা বৃদ্ধি পায়, যেমন তাদের চিন্তা সঠিকভাবে প্রকাশ করতে অক্ষম। এবং এই কর্মশালাটি শিক্ষার্থীকে অনুমতি দেয় - কর্মশালায় অংশগ্রহণকারী - একটি নির্দিষ্ট কাজের পারফরম্যান্সে তাদের নিজস্ব জীবনের অভিজ্ঞতা প্রয়োগ করতে।

সৃজনশীল লেখার কর্মশালায় নেতৃত্বদানকারী মাস্টারের প্রধান কাজ হল কর্মশালার অংশগ্রহণকারীদের অভ্যন্তরীণ স্বাধীনতা, মনের একটি সুরেলা অবস্থার অনুভূতি অর্জনে সহায়তা করা। কর্মশালাটি শিক্ষার্থীকে সৃজনশীল অন্তর্দৃষ্টির মুহূর্তে কবি, লেখক, শিল্পী, সুরকার, ভাস্করদের আধ্যাত্মিক উন্নতির অবস্থা বুঝতে কিছুটা সাহায্য করে। এখানে অর্জিত অভিজ্ঞতা প্রায়শই একটি অবিস্মরণীয় জীবন ঘটনা হয়ে ওঠে, আধ্যাত্মিক জীবনীর একটি সত্য, কারণ তৈরি করা কাজগুলি মাস্টার দ্বারা ইতিবাচকভাবে মূল্যায়ন করা হয় এবং শিক্ষার্থীদের আরও অনুসন্ধান এবং সাফল্যের জন্য অনুপ্রাণিত করে।

একজন ভাষা শিক্ষকের কাজে শিক্ষাগত কর্মশালার প্রযুক্তির গুরুত্বকে অত্যধিক মূল্যায়ন করা অসম্ভব। খুব কমই এই প্রযুক্তিতে শেখা পাঠ ব্যর্থ হয়। মূলত, শিক্ষকরা কর্মশালার নিম্নলিখিত সুবিধাগুলি নোট করেন:

কাজ শব্দের সাথেকর্মশালায় প্রধান হয়ে ওঠে;

কর্মশালাগুলি আপনার নিজের "লেখা" বিকাশ করার এবং এইভাবে রচনার জন্য প্রস্তুত করার একটি দুর্দান্ত উপায়;

কর্মশালা "লঞ্চ" সহযোগী চিন্তা. এটি শৈল্পিক সৃজনশীলতা বোঝার জন্য নিজের ধারণা, অনুভূতি, চিন্তাভাবনার প্রকাশের উপায়;

একটি প্রতিফলিত প্রযুক্তি হওয়ায়, কর্মশালা অনুশীলনে বিশ্লেষণাত্মক ক্রিয়াকলাপের ক্ষমতা বিকাশ করে, প্রশিক্ষণ দেয়: যোগাযোগের কাজ এবং পরিস্থিতি বিশ্লেষণ করা, নিজের এবং অন্যের চিন্তাভাবনা, অনুভূতি, উপলব্ধি, মনোভাব তুলনা করা; আত্মদর্শন এবং আত্মনিয়ন্ত্রণ এই দক্ষতা এবং ক্ষমতা একজন যোগ্য পাঠকের শিক্ষার জন্য প্রয়োজনীয়;

উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীরা নিজেরাই প্রতিফলনের পর্যায়ে কর্মশালার বিকাশমান প্রভাব বারবার রেকর্ড করেছে। এই ক্লাসগুলি বিশ্লেষণাত্মক এবং সৃজনশীল কার্যকলাপকে উত্সাহিত করে, দলে বিশ্বাসযোগ্য সম্পর্ক গড়ে তোলে, শিক্ষকের প্রতি শ্রদ্ধাশীল এবং আনন্দদায়ক মনোভাব এবং কাজ এবং সৃজনশীলতা হিসাবে শিক্ষাদান করে।

কর্মশালার ফলাফল

কর্মশালার ফলাফল মাস্টার দ্বারা বিস্তারিতভাবে প্রোগ্রাম করা হয় না. এটি হয় আরও জ্ঞানের জন্য অনুপ্রেরণার বিকাশ হতে পারে, বা অর্জিত জ্ঞানের উপর ভিত্তি করে সম্পূর্ণ প্রকল্প তৈরি করতে পারে। এটা বলা যেতে পারে যে কর্মশালায় কাজের ফলাফল শুধুমাত্র প্রকৃত জ্ঞান বা দক্ষতা নয়, বরং সত্য বোঝার এবং একটি সৃজনশীল পণ্য তৈরি করার প্রক্রিয়া। একই সময়ে, প্রক্রিয়াটির সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ গুণ হল সহযোগিতা এবং সহ-সৃষ্টি।

বায়ুমণ্ডল বোঝার জন্য, কর্মশালার সুনির্দিষ্ট বিবরণ, মন্তব্য, চিন্তাভাবনা, বিভিন্ন ধরণের কর্মশালার মধ্য দিয়ে "উত্তীর্ণ" ব্যক্তিদের বিবৃতি সাহায্য করে:

• Ø বিদ্যালয়ের উচিত শিশুদের জ্ঞানের সন্ধানের মুহূর্তগুলি, পরিস্থিতি বিশ্লেষণ করার এবং তাত্ত্বিক জ্ঞানের মুহূর্তগুলিকে বাঁচতে সক্ষম করা, যাতে তারা যখন স্কুল ছেড়ে যায় তখন তারা নিজেরাই জ্ঞান তৈরি করতে পারে;
• Ø একজন ব্যক্তি যখন লেখেন তখন তিনি নিজের সম্পর্কে সচেতন হন;
• Ø অন্যদের আমার জন্য চিন্তা করা বন্ধ করার সময় এসেছে;
• Ø শিক্ষকের কাজ হল শ্রেণীকক্ষে খোলামেলা পরিবেশ তৈরি করা;
• শিশু, অবশ্যই, ভুল করতে পারে (এবং করা উচিত), কিন্তু ভুলকে উপহাস করা উচিত নয়;
• Ø প্রায়শই আমাদের টিপসগুলি সাধারণত পাপপূর্ণ হয়, কারণ সেগুলি শিশুর মাথায় যা ঘটছে তা থেকে দূরে থাকে;
• Ø একটি ইঙ্গিতের পরিবর্তে, মাস্টার অন্য একটি পরিস্থিতি উদ্ভাবন করেন যাতে শিশুরা যা সত্য তা বিকাশ করে এবং ভুল ধারণাগুলি ত্যাগ করে;
• Ø শিক্ষকের স্বাধীনতা ছাত্রের স্বাধীনতার বিকাশ ঘটায়;
• Ø জ্ঞান আনুগত্যের সমান নয়;
• কর্মশালায় চিন্তার জায়গা থাকা উচিত;
• Ø স্কুলে কি তারা শিশুদের অযোগ্য করে তোলে না?
• Ø পাঠের শিক্ষক গুরু নন, গুরু পাঠ্য। কিন্তু সাধারণত শিক্ষক এই ভূমিকা দাবি করেন;
• Ø ধ্রুবক অনুসন্ধান - মাস্টারের স্বাভাবিক অবস্থা;
• Ø ভুল - জ্ঞানের একটি নতুন স্তরে ওঠার সুযোগ;
• Ø কর্মশালায়, মাস্টার একজন অদৃশ্য মানুষ। সে কথা কম, চুপ বেশি;

আমি বিশ্বাস করি যে এই বিবৃতিগুলিকে "শিক্ষাগত কর্মশালার" প্রযুক্তির প্রতিফলন বলা যেতে পারে।

এইভাবে, শিক্ষাগত প্রযুক্তি "শিক্ষাগত কর্মশালা" এলএলসি-এর ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের প্রয়োজনীয়তা পূরণ করে এবং একটি কার্যকলাপের পদ্ধতির প্রয়োগ করে, "স্ব-উন্নয়ন এবং অবিচ্ছিন্ন শিক্ষার জন্য প্রস্তুতির গঠন নিশ্চিত করে; ... ছাত্রদের সক্রিয় শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপ; শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার নির্মাণ, ছাত্রদের ব্যক্তিগত বয়স, মনস্তাত্ত্বিক এবং শারীরবৃত্তীয় বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে"।

সাহিত্য:

1. ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড / O.B এর শর্তে প্রাথমিক বিদ্যালয়ের আধুনিক শিক্ষাগত প্রযুক্তি। দাউতোভা, ই.ভি. ইভানশিনা, টি.বি. কাজাচকোভা, ও.এন. ক্রিলোভা, আই.ভি. মুশতাভিনস্কায়া। - সেন্ট পিটার্সবার্গ: KARO, 2014।
2. শিক্ষাদান। যোগাযোগ। সৃজনশীলতা: নয়টি কর্মশালা। / টি. ইয়া. ইরেমিনা। - সেন্ট পিটার্সবার্গ: কোরিফিয়াস, 2000
3. সাহিত্যের উপর শিক্ষাগত কর্মশালা। / এডি এ.এন. শিভাকোভা। - সেন্ট পিটার্সবার্গ: কোরিফিয়াস, 2000
4. স্কুলের শিক্ষাগত প্রক্রিয়া আপডেট করার উপায় হিসাবে কর্মশালা প্রযুক্তি। / O. N. Krylova, M. N. Timofeeva, O. Yu. Sorokina. সহিংসতা কমাতে প্রশিক্ষণ। - সেন্ট পিটার্সবার্গ, 2002
5. http://festival.1september.ru
6. http://l-chigir.narod.ru

• পেছনে
• ফরোয়ার্ড

আপডেট করা হয়েছে: 01.02.2020 16:26

টেকনোলজি শিক্ষকের সৃজনশীল কর্মশালা

আধুনিক বিদ্যালয়ে "প্রযুক্তি" বিষয়ের প্রয়োজন আছে কিনা তা নিয়ে বিতর্ক কমে না। তদুপরি, কিছু স্কুলে এটি আর বিদ্যমান নেই বা, সর্বোপরি, এটি তথ্য প্রযুক্তি দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়েছে। অবশ্যই, নতুন অগ্রাধিকারের কারণে শিক্ষা ক্ষেত্রের পরিবর্তন সামাজিক উন্নয়নসমাজগুলি সাধারণভাবে শিক্ষা এবং বিশেষ করে শ্রম শিক্ষার কেন্দ্রবিন্দুকে সরিয়ে নিয়েছে। কিন্তু অর্থনীতির ধরন নির্বিশেষে, শ্রম মানব জীবনের প্রধান শর্ত ছিল, আছে এবং থাকবে, একজন ব্যক্তি হিসাবে তার আত্ম-নিশ্চয়তা এবং আত্ম-প্রকাশের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ মাধ্যম। সৃজনশীল কাজের জগতে শিক্ষার্থীদের পরিচয় করিয়ে দেওয়া, তাদের সচেতন পেশাদার আত্ম-সংকল্প এবং জীবনের লক্ষ্যগুলির মানবিক অর্জনের জন্য প্রস্তুত করা - এগুলি স্কুলে শ্রম শিক্ষার প্রধান কাজ। যাইহোক, অন্যান্য বিষয় এলাকার মত, এলাকা বিষয়"প্রযুক্তি" শেখার প্রক্রিয়াকে উন্নত করার জন্য প্রয়োজনীয়, সময়ের প্রয়োজনের কারণে, এর বিকাশ ও শিক্ষার ক্ষমতা বাড়াতে।

এই কাজটি দেখানোর একটি প্রয়াস যে এটি প্রযুক্তি, অন্য কোন বিষয়ের মতো, এটি একটি পরীক্ষামূলক সৃজনশীল প্ল্যাটফর্মে পরিণত হতে পারে, যার উপর, অন্যান্য বিষয়ের সাথে একীকরণের মাধ্যমে, পাঠের অপ্রচলিত ফর্মগুলির ব্যবহার এবং পাঠক্রম বহির্ভূত কার্যক্রম, আইসিটির বাধ্যতামূলক ব্যবহার, স্কুলছাত্রীদের বৌদ্ধিক দক্ষতা এবং সৃজনশীলতা গঠনের জন্য আদর্শ পরিস্থিতি তৈরি করা হয়। শ্রেণীকক্ষে সহযোগিতার পরিবেশ তৈরি করা, শিশুদের "সত্যের সন্ধান" দিয়ে মোহিত করা, তাদের কার্যকলাপ এবং সৃজনশীলতাকে উদ্দীপিত করা, আধুনিক প্রযুক্তির সাথে সজ্জিত করা প্রয়োজন।

যদি আমার কোন সহকর্মী আমার কাজের জায়গা দেখে বিব্রত হয় - দৃষ্টি প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য একটি সংশোধনমূলক বিদ্যালয় - আমি A.V এর কথার সাথে উত্তর দেব। মনস্তাত্ত্বিক বিজ্ঞান, রাশিয়ান একাডেমি অফ এডুকেশন বিশ্ববিদ্যালয়ের অধ্যাপক, লিও টলস্টয়ের নামে সম্মানসূচক স্বর্ণপদকের ধারক, অল-রাশিয়ান প্রতিযোগিতা "গুড ডজন" এর বিজয়ী, চিলড্রেন অর্ডার অফ মার্সির বৈজ্ঞানিক পরিচালক, নাইট অফ দ্য সেভারডলভস্ক আঞ্চলিক চিলড্রেনস করুণার আদেশ এবং একই সাথে ... গ্রুপ I-এর একজন সংবেদনশীল (অন্ধ এবং বধির) প্রতিবন্ধী ব্যক্তি: " কিন্তু কেন এমন প্রতিবন্ধী ব্যক্তিদের আলাদা করা হবে? তাদের অন্য সবার মতো একই অসুবিধা রয়েছে, শুধুমাত্র অক্ষমতার কারণে আরও বেড়েছে।"

প্রধান অংশ.

যারা দেখতে চায় তাদের জন্য যথেষ্ট আলো এবং যারা দেখতে চায় না তাদের জন্য যথেষ্ট অন্ধকার।

পাসকাল ব্লেইস

বিদ্যালয় শিক্ষার পরিবেশএকটি স্বাধীন, দায়িত্বশীল এবং সামাজিকভাবে মোবাইল ব্যক্তিত্ব গঠনের জন্য শর্ত প্রদান করা উচিত, সফল সামাজিকীকরণ এবং শ্রম বাজারে সক্রিয় অভিযোজনে সক্ষম। অতএব, এক সমালোচনামূলক কাজ, গণ এবং সংশোধনমূলক উভয় বিদ্যালয়ের শিক্ষকের মুখোমুখি হওয়া হল জ্ঞানীয় কার্যকলাপ এবং শিক্ষার্থীদের স্বাধীনতার বিকাশ। আমদের স্কুলে প্রযুক্তি একটি পরীক্ষামূলক সৃজনশীল প্ল্যাটফর্ম হয়ে উঠেছে যেখানে, অন্যান্য বিষয়গুলির সাথে একীকরণের মাধ্যমে, পাঠ এবং পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যক্রম পরিচালনার অপ্রচলিত ফর্মগুলির ব্যবহার, তথ্য এবং কম্পিউটার প্রযুক্তির বাধ্যতামূলক ব্যবহার, এর জন্য আদর্শ পরিস্থিতি তৈরি করা হয়। সফলভাবে কাজ করে বিষয় শিক্ষকদের অনানুষ্ঠানিক সৃজনশীল দল, যার মধ্যে একটি অনুকূল মনস্তাত্ত্বিক জলবায়ু গড়ে উঠেছে, সৃজনশীলতার পরিবেশে অভিজ্ঞতার বিনিময় প্রতিষ্ঠিত হয়েছে, পাঠে পারস্পরিক উপস্থিতি। সৃজনশীল মিনি-গ্রুপে বিকশিত এবং বাহিত খোলা সমন্বিত পাঠের চক্র: "রাশিয়ান শাস্ত্রীয় নাটকে রন্ধনসম্পর্কের দিক" (প্রযুক্তি-সাহিত্য) , "সুষম খাদ্য" (প্রযুক্তি-জীববিদ্যা) , "অর্থোডক্স জন্মভূমির বংশধররা অতীতের ভাগ্য জানতে পারে" (প্রযুক্তি-ইতিহাস); পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের একটি পরিসীমা : "রাশিয়ান রোম্যান্সের সন্ধ্যা", সাহিত্য ও সঙ্গীত রচনা "একজন মহিলার প্রতিকৃতিতে স্ট্রোক", স্মৃতির সন্ধ্যা "যুদ্ধের চিঠি", কর্মশালার খেলা "জীবন অমূল্য", দেশাত্মবোধক সন্ধ্যা "যুদ্ধ আমার ছেলেবেলায় প্রবেশ করেছে", "স্কুল ইকোফেস্ট", "আমরা যাদের নিয়ন্ত্রণ করেছি তাদের জন্য আমরা দায়ী", "ইকোলজিক্যাল মোজাইক" এবং আরও অনেক কিছু।

আধুনিক পরিস্থিতিতে, স্কুলছাত্রীদের মধ্যে শেখার জন্য ইতিবাচক অনুপ্রেরণার গঠন বিশেষ গুরুত্ব এবং প্রাসঙ্গিক, কারণ অনুপ্রেরণা একটি শিশুর শেখার সাফল্য বা ব্যর্থতার জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ শর্তগুলির মধ্যে একটি। এটা কোন গোপন বিষয় নয় যে উচ্চ স্তরের অনুপ্রেরণা সহ একজন কম সক্ষম শিক্ষার্থী নিম্ন স্তরের অনুপ্রেরণা সহ একজন অত্যন্ত দক্ষ শিক্ষার্থীর চেয়ে ভাল একাডেমিক ফলাফল অর্জন করতে পারে (এবং করে!)। পড়াশোনায় সাফল্য সরাসরি নির্ভর করে শিক্ষার্থীর ইচ্ছা এবং অধ্যবসায়, তার ইচ্ছা এবং শেখার ক্ষমতার উপর। এটি একটি জনপ্রিয় শিশুদের গানে সঠিকভাবে গাওয়া হয়েছে: "... যদি ইচ্ছা থাকে, জ্ঞান আপনার কাছে আসবে!" একটি প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীর মধ্যে শেখার জন্য একটি ইতিবাচক প্রেরণা গঠন শরীরের ক্ষতিপূরণমূলক ফাংশনগুলির "সুইচিং চালু" করতে অবদান রাখে, রোগের কারণে সৃষ্ট উন্নয়নমূলক অসামঞ্জস্যগুলি সংশোধন করে, কাটিয়ে উঠতে দেয় শারীরিক বাধাএবং সফলভাবে স্বাভাবিক দৃষ্টিসম্পন্ন সমবয়সীদের সাথে প্রতিযোগিতা করে। নতুন তথ্য প্রযুক্তির মাধ্যমগুলির ব্যবহার স্কুলছাত্রীদের শেখার অনুপ্রেরণা জোরদার করা সম্ভব করে তোলে, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার মজুদ এবং এর অংশগ্রহণকারীদের ব্যক্তিত্ব উন্মুক্ত করে: ছাত্র এবং শিক্ষক।

উপরন্তু, কম্পিউটার, অন্য কোন শিক্ষার সরঞ্জামের মতো, অখণ্ডতার নীতি বাস্তবায়নের জন্য শর্ত তৈরি করে, যা শিক্ষাবিদ্যায় নতুন। প্রযুক্তিগত প্রশিক্ষণের ব্যবস্থায়, সমন্বিত সংযোগগুলি প্রযুক্তির বিষয়ের বৈশিষ্ট্যগুলিকে আরও স্পষ্টভাবে উপস্থাপন করা, এর পৃথক মডিউলগুলির বিষয়বস্তু, তথ্য এবং প্রযুক্তিগত প্রশিক্ষণের মধ্যে সম্পর্ক প্রদর্শন করা সম্ভব করে তোলে। একটি অভিযোজিত ব্যবস্থা তৈরি করার জন্য এবং "প্রযুক্তি" বিষয়ে দৃষ্টি প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের সামাজিক পুনর্বাসনের সমস্যা সমাধানের জন্য, তথ্য ও কম্পিউটার প্রযুক্তি ব্যবহার করে পাঠ এবং পাঠ্য বহির্ভূত কার্যকলাপের একটি সিস্টেম তৈরি করা হয়েছে এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় চালু করা হয়েছে, যার লক্ষ্য ইতিবাচক শেখার অনুপ্রেরণার বিকাশের জন্য শর্ত তৈরি করা।

দুর্বল দৃষ্টি, বিশেষত বিকাশের প্রাথমিক পর্যায়ে, প্রতিকূলভাবে সংবেদনশীল ফাংশনগুলির গঠনকে প্রভাবিত করে যা বস্তুর সম্পূর্ণ চিত্রের একটি উপস্থাপনা প্রদান করে। এটি বস্তুর আকৃতি এবং আকার, তাদের অখণ্ডতা, আন্তঃসংযোগ এবং সম্পর্কগুলি উপলব্ধি করা কঠিন করে তোলে, যা প্রযুক্তিতে শিক্ষামূলক কাজগুলির বাস্তবায়নকে জটিল করে তোলে। পাঠে উপস্থাপনা এবং মাল্টিমিডিয়া প্রযুক্তির ব্যবহার অধ্যয়ন করা প্রক্রিয়াগুলিকে কল্পনা করা, প্রাপ্ত তথ্যের ডোজ নিশ্চিত করা, শেখার প্রক্রিয়াকে গতিশীলতা এবং অভিব্যক্তি প্রদান করা, পাঠের তথ্যের বিষয়বস্তু বৃদ্ধি করা, শেখার প্রক্রিয়াকে তীব্র করা এবং, ফলস্বরূপ, এর কার্যকারিতা বৃদ্ধি।

এই পাঠে "পোশাক রচনার মৌলিক বিষয়গুলি" নতুন উপাদানের ব্যাখ্যা উপস্থাপনা স্লাইড দ্বারা অনুষঙ্গী হয়, যেখানে বস্তুগুলিকে সংকেত বৈশিষ্ট্যগুলি হাইলাইট করার সাথে প্রতিষ্ঠিত যৌক্তিক ক্রমানুসারে দেখানো হয়। প্রোগ্রাম "ভিজ্যুয়াল বিভ্রমের প্রভাব" প্রতিটি দৃষ্টি প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীকে স্বতন্ত্রভাবে পটভূমির পর্দা নির্বাচন করতে দেয়, স্বতন্ত্র রঙের উপলব্ধি বিবেচনা করে, চিত্রের উজ্জ্বলতা এবং বৈসাদৃশ্য সামঞ্জস্য করে।

সমন্বিত পাঠের চক্র "রাশিয়ান শাস্ত্রীয় নাটকে রন্ধনসম্পর্কীয় বিষয়ের দিক" (প্রযুক্তি - সাহিত্য) - এটি রাশিয়ান সাহিত্যের ক্লাসিকের দিকে শিশুদের দৃষ্টি আকর্ষণ করার, কিছুটা অপ্রত্যাশিত দিক থেকে প্রতিদিনের রাশিয়ান সংস্কৃতিকে আলোকিত করার একটি সুযোগ: স্পর্শ, বিশদ, ছোটখাট বিবরণ থেকে, মূল জিনিসটিতে এগিয়ে যান এবং তাদের আগ্রহী করুন। একটি কম্পিউটার, মাল্টিমিডিয়া উপকরণ এবং ইন্টারনেট ব্যবহার করে "চেখভ", "ফনভিজিন", "গোগোল ডিনার" এর মেনু সংকলন করে, বাচ্চাদের একটি থালাটির জন্য একটি রেসিপি খুঁজে বের করার, এটি দেখতে কেমন লাগে এবং এমনকি ধর্মানুষ্ঠানটি পর্যবেক্ষণ করার সুযোগ রয়েছে। এর প্রস্তুতির।

ইমেজ মডেলিং উপর বিকশিত পাঠ "কৌতুকের রহস্য" , শিষ্টাচার আচরণ "যোগাযোগের ABC" . এই অঞ্চলের লোক ঐতিহ্যের অধ্যয়ন লেখকের আইসিটি ব্যবহার করে পাঠের বিকাশের জন্য নিবেদিত "গৌরবময় ডন কস্যাক বিবাহ" .

"ম্যান - আর্ট ইমেজ" লাইন এবং "ম্যান - ম্যান" লাইনের বেশ কয়েকটি মডিউল অধ্যয়ন করার সময়, "মানুষ - প্রকৃতি" লাইনের "খাদ্য প্রক্রিয়াকরণ প্রযুক্তি" মডিউল অধ্যয়ন করার সময়, দৃষ্টি প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীরা বেশ কয়েকটি অপারেশনের সাথে পরিচিত হয়। , কম্পিউটার স্ক্রিনে পেশাদারদের ক্রিয়া দেখা। তথ্য প্রযুক্তির ব্যবহার শুধুমাত্র নতুন উপাদান ব্যাখ্যা করার পাঠের মধ্যেই সীমাবদ্ধ নয়, এর মধ্যে ভিজ্যুয়াল অ্যানালাইজারের দুর্বল ফাংশন সহ শিক্ষার্থীদের স্বাধীন সৃজনশীল কাজও অন্তর্ভুক্ত রয়েছে।

ভার্চুয়াল ট্রিপের আয়োজন করার সময় "সময় আমাদের বেছে নিয়েছে!" (লাইসিয়াম নং 33 এনভি রোভচাকের রাশিয়ান ভাষা ও সাহিত্যের শিক্ষকের সাথে যৌথ লেখকের বিকাশ) সৃজনশীল প্রতিযোগিতার জন্য প্রশ্ন এবং কাজের গুণমানের পাশাপাশি ভার্চুয়াল শেলটির নকশার দিকে বিশেষ মনোযোগ দেওয়া হয়েছিল। এটা গুরুত্বপূর্ণ যে শিক্ষার্থী সময়ের সংযোগ, প্রজন্মের ধারাবাহিকতা অনুভব করে, প্রাপ্ত তথ্যগুলিকে ভিন্ন তথ্যের এলোমেলো সেট হিসাবে নয়, একটি অবিচ্ছেদ্য সিস্টেম হিসাবে উপলব্ধি করে; রচনা, সংযোগ, অভ্যন্তরীণ মিথস্ক্রিয়া দেখতে এবং বিশ্লেষণ করতে শিখেছি; সময়মতো প্রয়োজনীয় তথ্য সংস্থান এবং সহায়তার অ্যাক্সেস পেতে, কঠিন পরিস্থিতিতে স্বাধীনভাবে সিদ্ধান্ত নিতে, একটি গেমের পরিস্থিতির বিকাশের পূর্বাভাস, সঠিকভাবে কাজগুলি সেট করতে এবং সেগুলি বাস্তবায়নের উপায়গুলি দেখতে, একটি অ-মানক সমাধান খুঁজে বের করতে এবং এটি ব্যবহার করার দক্ষতা বিকাশ করে। . সাধারণ মানসিক অবস্থা, খেলা চলাকালীন চাক্ষুষ বঞ্চনা সহ একটি স্কুলছাত্রের দ্বারা অভিজ্ঞ, "সাফল্যের পরিস্থিতি", তাদের নিজস্ব আবিষ্কারগুলি, সাধারণভাবে শেখার জন্য গবেষণা এবং সৃজনশীল কার্যকলাপের জন্য ইতিবাচক প্রেরণা গঠনে অবদান রাখে।

প্রযুক্তির বিষয়ে শিক্ষাদানের প্রক্রিয়ায় উন্নয়নমূলক ঘাটতিগুলি সংশোধন করতে এবং প্রতিবন্ধী ফাংশনগুলির জন্য ক্ষতিপূরণের জন্য বিশেষ কার্যগুলির বাস্তবায়ন শ্রেণীকক্ষে এবং পাঠ্য বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপ উভয় ক্ষেত্রেই পরিচালিত হয়। এই সম্পর্ক দৃষ্টি প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের ব্যাপক বিকাশের জন্য সর্বোত্তম অবস্থার সৃষ্টি করে এবং প্রশিক্ষণের সময় দৃষ্টি প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপের বিভিন্ন দিক এবং ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যগুলির বিকাশে প্রোগ্রাম উপাদানগুলির কার্যকরীকরণ, পিছিয়ে থাকা এবং অসমতা দূর করা নিশ্চিত করে। . পাঠক্রম বহির্ভূত কার্যক্রম "থিয়েটার স্টুডিও" আমি একই নামের লেখকের প্রোগ্রাম অনুসারে পরিচালনা করি, যা দৃষ্টি প্রতিবন্ধী শিশুদের বিস্তৃত আধুনিক প্রযুক্তিগত জ্ঞানের সাথে পরিচয় করিয়ে দেয়, শিক্ষার্থীদের পোশাক তৈরির জন্য প্রযুক্তির ক্ষেত্রে পলিটেকনিক্যাল এবং সাধারণ শ্রম জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতার গঠন নিশ্চিত করে। দৃষ্টি প্রতিবন্ধীদের সাথে, তাদের স্বাধীন ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপের অভিজ্ঞতা দিয়ে সজ্জিত করে, প্রযুক্তিগত চিন্তার বিকাশ, কাজের প্রতি সৃজনশীল মনোভাব, সৃষ্টির জন্য প্রচেষ্টা, প্রতিটি দৃষ্টি প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীর মধ্যে ব্যক্তিত্বের প্রকাশকে উত্সাহ দেয়। একটি থিয়েটার অ্যাটেলিয়ারের ধারণা ব্যবহার করে শিশুশ্রমের ফলাফলগুলিকে সামাজিক গুরুত্ব দেওয়া সম্ভব করে তোলে। নান্দনিক শিক্ষার সাথে শ্রম প্রশিক্ষণকে একত্রিত করার একটি অনন্য সুযোগ রয়েছে, যা ছাড়া উচ্চ কাজের সংস্কৃতি অর্জন করা অসম্ভব। প্রোগ্রামটি প্রকল্পের পদ্ধতির উপর ভিত্তি করে তৈরি করা হয়েছে, যেখানে শ্রমের বস্তু হল একটি থিয়েটারের পোশাক বা একটি পারফরম্যান্সের জন্য দৃশ্যাবলী। এটি দৃষ্টি প্রতিবন্ধী স্কুলছাত্রদের শ্রম শিক্ষায় একটি কার্যকলাপের পদ্ধতি বাস্তবে বাস্তবায়িত করা এবং তাদের অর্জিত জ্ঞান ও দক্ষতাকে একীভূত করা সম্ভব করে। "একশত বন্ধু" শিক্ষণ সামগ্রীর অল-রাশিয়ান প্রতিযোগিতায় "থিয়েটার অ্যাটেলিয়ার" প্রোগ্রামটি "বিষয় বহির্ভূত কাজের সংস্থা" মনোনয়নে 1ম স্থান অর্জন করেছিল।

দৃষ্টি প্রতিবন্ধকতা সহ স্কুলছাত্রীদের সৃজনশীল কার্যকলাপ বৃদ্ধি পাচ্ছে, তাদের সৃজনশীল সম্ভাবনা ব্যবহারের বৃত্ত প্রসারিত হচ্ছে। সৃজনশীল অনুসন্ধানে মধ্যম এবং সিনিয়র স্তরের সমস্ত গ্রেডের দৃষ্টি প্রতিবন্ধী ছাত্রদের অন্তর্ভুক্ত ছিল। পোশাকটিকে "পুনরুজ্জীবিত করার" প্রাথমিক ধারণাটি শিক্ষার্থীদের উদ্যোগে একটি পারফরম্যান্স তৈরির কাজের পদ্ধতিতে পরিণত হয়েছে, যেখানে তারা নিজেরাই চিত্রনাট্যকার, পরিচালক, গ্রাফিক ডিজাইনার, ডেকোরেটর, কস্টিউম ডিজাইনার, মেক-আপ আর্টিস্ট হিসাবে কাজ করে। , ফ্যাশন ডিজাইনার, অভিনেতা, ক্যামেরাম্যান, ফটো এবং ফিল্ম রিপোর্টার। "থিয়েটার অ্যাটেলিয়ার" এর কাজের ফলাফলের প্রতিবেদনগুলি স্কুল অ্যালবামের পাশাপাশি সিডি এবং ভিডিও ক্যাসেটে ফটোগ্রাফ সহ উপস্থাপন করা হয়। থিয়েটার অ্যাটেলিয়ার প্রোগ্রামের কাঠামোর মধ্যে বিকশিত ইভেন্টগুলির পরিস্থিতি এবং অংশগ্রহণকারীদের ফটোগ্রাফ পদ্ধতিগত সংবাদপত্র এবং ম্যাগাজিনে প্রকাশিত হয়েছিল: "ক্রিস্টাল স্লিপার" - প্রযুক্তির উপর একটি উন্মুক্ত প্রতিযোগিতা-পরীক্ষা - "শিক্ষকের সংবাদপত্র" নং 44 (2000), ম্যাগাজিন "পড়ুন, শিখুন, খেলুন » নং 2 (2001); "একজন মহিলার প্রতিকৃতিতে স্ট্রোক" - ম্যাগাজিন "আমরা পড়ি, অধ্যয়ন করি, খেলি" নং 8 (2001), " শ্রেণীকক্ষ শিক্ষক» নং 5 (2004); "হুসারস - ড্যাশিং নাইটস" - ম্যাগাজিন "আমরা পড়ি, অধ্যয়ন করি, খেলি" নং 7 (2000); "আমাকে ভালবাসতে দাও" - ম্যাগাজিন "আমরা পড়ি, অধ্যয়ন করি, খেলি" নং 6 (2001); "আমার জন্য অপেক্ষা করুন এবং আমি ফিরে আসব" - ম্যাগাজিন "আমরা পড়ি, অধ্যয়ন করি, খেলি" নং 2 (2003); "যুদ্ধের চিঠি" - ম্যাগাজিন "ক্লাস টিচার" নং 8 (2004), "স্কুলে ছুটি", 2004; "একটি নির্দিষ্ট রাজ্যে" - ম্যাগাজিন "আমরা পড়ি, অধ্যয়ন করি, খেলি" নং 9 (2004); "নববর্ষের সার্পেন্টাইন" - জার্নাল "শিক্ষা এবং উন্নয়নমূলক প্রতিবন্ধী শিশুদের শিক্ষা" নং 6 (2005); "যুদ্ধ আমার ছেলেবেলায় প্রবেশ করেছে" - জার্নাল "শিক্ষা এবং উন্নয়নমূলক প্রতিবন্ধী শিশুদের শিক্ষা" নং 3 (2005), "স্কুলে প্রশাসনিক কাজের অনুশীলন" নং 2 (2005)

"প্রযুক্তি" বিষয় সমাধান করে এমন একটি কাজ পাঠ্যক্রমস্কুল - প্রতিটি ছাত্রের ব্যক্তিত্বের বিকাশের জন্য সর্বোত্তম অবস্থার সৃষ্টি তার ক্ষমতা এবং ক্ষমতা অনুসারে বিভিন্ন ধরণের কাজে। প্রযুক্তি ক্যাবিনেটের উপর ভিত্তি করে বৃত্ত "স্কুল পাবলিশিং হাউস" সংগঠিত হয় , যেটি 3 বছর ধরে একটি স্বাধীন স্কুল সংবাদপত্র "Antirutin" প্রকাশ করছে, যার মধ্যে একটি মুদ্রিত পণ্য তৈরির প্রযুক্তিগত প্রক্রিয়ায় দৃষ্টি বিশ্লেষক প্রতিবন্ধকতা সহ শিশুরাও রয়েছে৷

"অ্যান্টিরুটিন" এর প্রতিটি প্রকাশ স্কুলের জন্য একটি ইভেন্ট, তারা এটির জন্য অপেক্ষা করছে, এটির জন্য প্রস্তুতি নিচ্ছে, তাদের কমরেডদের সতর্ক করছে: "আমার কবিতা আছে!" অথবা "আমাদের সম্পর্কে থাকবে!"। প্রচার পাওয়া, সকলের মনোযোগের কেন্দ্রবিন্দুতে পরিণত হওয়া, দৃষ্টি প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীরা সাফল্যের পরিস্থিতি অনুভব করে, তাদের ব্যক্তিগত আত্মসম্মান বৃদ্ধি পায়, তাদের নিজস্ব শক্তির প্রতি বিশ্বাস শক্তিশালী হয়। সমস্ত বয়সের ছাত্রদের দীর্ঘ এবং উত্তপ্ত বিতর্কের ফলস্বরূপ, প্রতিযোগিতামূলক ভিত্তিতে সংবাদপত্রের নামটি বেছে নেওয়া হয়েছিল। "অ্যান্টিরুটিন" ক্লান্তিকর একঘেয়েমি, ছলনাময় উদাসীনতা, ধ্বংসাত্মক অলসতার একটি প্রতিকার, এটি একটি সক্রিয় অবস্থানের একটি বিবৃতি, আমাদের এবং আমাদের চারপাশের বিশ্বের প্রতি সদয় এবং সংবেদনশীল, প্রতিক্রিয়াশীল এবং মনোযোগী হওয়ার প্রতিশ্রুতি। শিরোনাম এবং নিবন্ধের বিষয়গুলি জীবনের দ্বারাই বাচ্চাদের পরামর্শ দেওয়া হয়। সংবাদপত্রটি উজ্জ্বল ঘটনা এবং বিজয়গুলিকে প্রতিফলিত করে ("একজন প্রবীণের সাথে কথোপকথন", "বিজয়ের স্কোর খোলা আছে", "যদি হতে হয় তবে প্রথম হতে হবে", "একটি বুদ্ধিজীবী ম্যারাথনের পদচিহ্নে"); শিক্ষাগত মিথস্ক্রিয়ার "ব্যথার বিন্দু" ("আমার ফোন বেজে উঠছে", "স্থানীয় স্কেলের জরুরী", "সকলকে এখানে প্রবেশ করতে সমস্যা ছেড়ে দিন"); এখানে ব্যক্তিগত সমস্যা এবং বিশ্বব্যাপী উভয় ক্ষেত্রেই বিভিন্ন মতামত এবং মতামত প্রকাশিত হয় (“রাশিয়া, যা আমি বেছে নিয়েছি”, “এইডস গুরুতর”, “এখানে অন্য কোনও ব্যক্তির দুঃখ নেই”) স্কুল কবিরা নিজেদের ঘোষণা করেন এবং "এর জন্য নয় বিদ্বেষের জন্য, কিন্তু শুধুমাত্র একটি রসিকতার জন্য" - ছাত্র এবং শিক্ষকদের মজার গল্প এবং বাণীর একটি সংগ্রহ। সমস্ত উপাদান সাবধানে নির্বাচন করা হয়, সম্পাদনা করা হয়, নকশা এটির জন্য নির্বাচিত হয়: ফটোগ্রাফ, ছবি, কার্টুন। সত্য যে "অ্যান্টিরুটিন" - স্বাধীন সংবাদপত্র এবং কি এবং কখন ছাপতে হবে তার সিদ্ধান্ত একদল সমমনা মানুষ স্বাধীনভাবে নেয়, যা এর নির্মাতাদের বিশেষ গর্বিত করে।

একটি সংবাদপত্রে কাজ করা একটি উত্তেজনাপূর্ণ সৃজনশীল প্রক্রিয়া, যা যোগাযোগের বিভিন্ন উপায় অন্তর্ভুক্ত করে এবং অনুশীলনে স্বাধীনতার নীতি নিশ্চিত করে, দৃষ্টি প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের স্বাধীনভাবে ফর্ম এবং ক্রিয়াকলাপের ধরন বেছে নেওয়ার বাস্তব সুযোগ প্রদান করে, এর ফলাফলের জন্য দায়িত্ববোধ জাগিয়ে তোলে। . সম্মিলিত প্রকল্পের সফল বাস্তবায়ন তাদের নিজস্ব কিছু তৈরি করার প্রচেষ্টাকে উদ্দীপিত করে: দুর্দান্ত সংবাদপত্র এবং এমনকি স্বতন্ত্রও উপস্থিত হয়। এবং কিছুর জন্য, স্কুলের সংবাদপত্রের ফ্রেমগুলি ইতিমধ্যেই খুব ছোট এবং আমরা তাদের প্রকাশনাগুলি Teenager.RU, Internet Education Issues, Poems.RU, Pisatel.RU, ম্যাগাজিনে স্কুল বুলেটিন, অভিভাবক সভা ”, “এ দেখতে পাচ্ছি। ওহো!”, “মারুস্যা”, “আর্ক অফ দ্য ককেশাস” ইত্যাদি। যখন একজন দৃষ্টি প্রতিবন্ধী ব্যক্তি জোরালো কার্যকলাপে জড়িত থাকে, তখন এজির মতে লিটভাক, "... ক্রিয়াকলাপের বস্তুর দিকে নির্বিচারে চেতনাকে নির্দেশ করার ক্ষমতা বিকশিত হয়, যা সম্পূর্ণ বা আংশিক অন্ধত্বের ক্ষেত্রে তাদের পর্যাপ্তভাবে প্রতিফলিত করা সম্ভব করে, যা ত্রুটির কারণে সৃষ্ট গৌণ বিচ্যুতির জন্য ক্ষতিপূরণ দেয়।" তথ্য এবং কম্পিউটার প্রযুক্তি ব্যবহার করে প্রকাশের প্রক্রিয়ায়, বুদ্ধিবৃত্তিক, যোগাযোগমূলক গঠনের জন্য সর্বোত্তম শর্ত তৈরি করা হয়। সামাজিক যোগ্যতাএবং সৃজনশীলতা, বিকাশের অসঙ্গতি দ্বারা সৃষ্ট অস্তিত্বগত সমস্যার একটি সম্পূর্ণ জটিল সমাধান করা হচ্ছে। “একজন মানুষকে একটি মাছ দিন এবং আপনি তাকে একবার খাওয়ান। তাকে কীভাবে মাছ ধরতে হয় তা শেখান এবং সে সারাজীবন এটি খাবে।" (চীনা প্রবাদ.) আঞ্চলিক বৈজ্ঞানিক ও ব্যবহারিক সম্মেলনের "বিশেষ চাহিদা সম্পন্ন শিশুদের শিক্ষাদানে আইটি" বিভাগে স্বতন্ত্র স্কুল সংবাদপত্র "অ্যান্টিরুটিন" এর উপস্থাপনা " তথ্য প্রযুক্তিরোস্তভ অঞ্চলের শিক্ষায়" 1ম ডিগ্রীর বিজয়ী ডিপ্লোমা প্রদান করা হয়েছিল।

বাস্তব সামাজিকভাবে চাহিদা এবং ব্যক্তিগতভাবে উল্লেখযোগ্য ক্রিয়াকলাপে দৃষ্টি প্রতিবন্ধী স্কুলছাত্রদের অন্তর্ভুক্তি তাদের প্রয়োজনীয় সামাজিক অভিজ্ঞতা আয়ত্ত করতে সাহায্য করে, সৃজনশীল, সামাজিকভাবে রূপান্তরমূলক ক্রিয়াকলাপের জন্য নাগরিক প্রস্তুতি তৈরি করে, যোগাযোগ এবং আত্ম-উপলব্ধির ক্ষেত্রগুলিকে প্রসারিত করে। আমার ছাত্রদের থাকার জায়গাকে ক্রিয়াকলাপে পূরণ করার যত্ন নিয়ে, আমি তাদের বিভিন্ন প্রকল্প বাস্তবায়নে জড়িত করি যাতে প্রতিটি দৃষ্টি প্রতিবন্ধী শিশু তার পছন্দের কিছু খুঁজে পায় এবং সম্মিলিত জীবন-সৃষ্টিতে নিজের অবদান রাখে। একটি বিশেষ দাতব্য প্রদর্শনীতে আমাদের অংশগ্রহণ "কাটিয়ে উঠা" প্রতিবন্ধী শিশুদের সৃজনশীলতার আঞ্চলিক উৎসবে "আমি আমার হৃদয় দিয়ে পৃথিবী দেখি" , শহরের দাতব্য অনুষ্ঠান "ক্রিসমাস চিম" প্রতিবন্ধী শিশুদের সৃজনশীলতার শহরের প্রদর্শনীতে "সাফল্য" অসংখ্য ডিপ্লোমা এবং উপহার দ্বারা চিহ্নিত করা হয়েছিল .

আমি যত বেশি সময় স্কুলে কাজ করি, ততই স্পষ্টভাবে বুঝতে পারি যে শুধুমাত্র আমার ধ্রুবক এবং বৈচিত্র্যময় প্রশিক্ষণই আমার কাজে সাফল্য নিশ্চিত করতে পারে। এই বছর তিনি বিশেষ "হোম হেয়ারড্রেসার" এ বিনামূল্যে শিক্ষাগত অনুদানের জন্য ক্লাব "সময়া" এর প্রতিযোগিতায় বিজয়ী হয়েছেন। তিনি মস্কোতে প্রশিক্ষিত ছিলেন, একটি ডিপ্লোমা পেয়েছিলেন এবং তার ছাত্রদের কাছে হেয়ারড্রেসিংয়ের মৌলিক গোপনীয়তা প্রকাশ করার সুযোগ পেয়েছিলেন।

শিক্ষক সারাজীবন পাঠের জন্য প্রস্তুতি নেন। স্পষ্টতই, আধুনিক পরিস্থিতিতে, একজন শিক্ষকের তথ্য দক্ষতা সামগ্রিকভাবে তার পেশাদার দক্ষতা নির্ধারণ করে। পেশাদার পুনঃপ্রশিক্ষণ (গত 5 বছরে দুবার তিনি ইন্টারনেট শিক্ষা ফেডারেশনের রোস্তভ আঞ্চলিক কেন্দ্রে "ইন্টারনেট প্রযুক্তি" এবং "ইন্টারনেট প্রযুক্তি এবং" প্রোগ্রামগুলির অধীনে প্রশিক্ষণ পেয়েছিলেন প্রকল্প কার্যকলাপ", এবং রোস্তভ আইপিকে এবং প্রো - কোর্স চালু আছে শিক্ষামূলক প্রোগ্রামশিক্ষাবিদদের উন্নত প্রশিক্ষণ "প্রযুক্তি") আমাকে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া এবং পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপে তথ্য এবং কম্পিউটার প্রযুক্তি সহ আধুনিক শিক্ষাগত প্রযুক্তি ব্যবহার করার অনুমতি দিয়েছে, যার ব্যবহার উল্লেখযোগ্যভাবে আমার দক্ষতা বৃদ্ধি করে শিক্ষাগত কার্যকলাপ, দৃষ্টি প্রতিবন্ধী স্কুলছাত্রীদের মধ্যে জটিল স্থানিক উপস্থাপনা গঠনে অবদান রাখে, উপলব্ধির অনুপ্রেরণা, জ্ঞানের গভীর আত্তীকরণ, দিগন্ত প্রসারিত করে, অসঙ্গতি সংশোধনের জন্য নতুন সুযোগ প্রদান করে এবং দৃষ্টি প্রতিবন্ধী শিশুদের সামাজিক পুনর্বাসনের জন্য, ছাত্র-কেন্দ্রিক শিক্ষা প্রদান করে।

আমাদের বোর্ডিং স্কুলে, গবেষণা পরিচালিত হয়েছিল এবং শিক্ষার্থীদের অনুপ্রেরণামূলক কার্যকলাপের স্তরের পাশাপাশি শিক্ষার্থীদের ইতিবাচক প্রেরণা গঠনে শিক্ষকের কার্যকলাপের স্তর বিশ্লেষণ করা হয়েছিল। গবেষণা তথ্য দেখান "প্রযুক্তি" বিষয়ে অধ্যয়নের প্রেরণার স্থিতিশীল বৃদ্ধি। এটি প্রযুক্তি পাঠে পরিচিত এবং অজানাদের মধ্যে দ্বন্দ্ব সৃষ্টি, সৃজনশীল প্রকল্প বাস্তবায়ন, ঘটনার কারণগুলি প্রতিষ্ঠায় দৃষ্টি প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের সম্পৃক্ততা, পুরষ্কার এবং নিন্দার একটি সিস্টেমের ব্যবহার দ্বারা সহায়তা করা হয়েছে, জ্ঞানের তাৎপর্য, একটি দৃষ্টিভঙ্গি তৈরি করা, আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের ব্যবস্থায় শিক্ষার্থীর অবস্থান, যৌথ কার্যক্রম সংগঠিত করা ইত্যাদি। প্রশাসনের দ্বারা পরিচালিত একটি সমীক্ষা দেখায় যে বোর্ডিং স্কুলের 87.6% ছাত্রদের প্রযুক্তি পাঠের প্রতি উচ্চ এবং স্থিতিশীল জ্ঞানীয় আগ্রহ ছিল।

পরিশিষ্ট।

পরিশিষ্ট।

একটি বৈদ্যুতিন অ্যাপ্লিকেশন সহ "পোশাক রচনার মৌলিক বিষয়" প্রযুক্তির একটি পাঠের পদ্ধতিগত বিকাশ।

টীকা:

টীকা:

দৃষ্টি প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য বস্তুর আকৃতি এবং আকার, তাদের অখণ্ডতা, পারস্পরিক সংযোগ এবং সম্পর্কগুলি উপলব্ধি করা কঠিন এবং একটি চিত্র তৈরি করার জন্য, রচনার মূল বিষয়গুলি আয়ত্ত করা প্রয়োজন, সমস্ত উপাদানকে একক সমগ্রের সাথে সংযুক্ত করা, তাদের নিজস্ব কাঠামোর "প্লাস" এবং "মাইনাস" বিবেচনা করুন। চেহারা এবং চিত্রের মডেলিংয়ে একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা চাক্ষুষ বিভ্রম দ্বারা অভিনয় করা হয়: বৈসাদৃশ্য, ছাঁটাই, উল্লম্বের অত্যধিক মূল্যায়ন, একটি ভরাট ফাঁক, একটি খোলা কনট্যুর, ইত্যাদি। এই শ্রেণীর ছাত্রদের দ্বারা চাক্ষুষ বিভ্রমের প্রভাবগুলির অ্যাক্সেসযোগ্য ব্যবহার।

একটি কম্পিউটার ব্যবহার করে আপনি স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যের উপর নির্ভর করে প্রয়োজনীয় তথ্য প্রদান করতে পারবেন।

এই পাঠের জন্য, বিশেষভাবে পরিকল্পিত প্রোগ্রাম "ভিজ্যুয়াল বিভ্রমের প্রভাব", যা প্রতিটি দৃষ্টি প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীকে স্বাধীনভাবে পটভূমির পর্দা নির্বাচন করতে দেয়, স্বতন্ত্র রঙের উপলব্ধি বিবেচনা করে, চিত্রের উজ্জ্বলতা এবং বৈসাদৃশ্য সামঞ্জস্য করে। নতুন উপাদানের ব্যাখ্যা উপস্থাপনার স্লাইডগুলির সাথে "পোশাকের রচনার মৌলিক বিষয়গুলি" রয়েছে, যেখানে বস্তুগুলিকে সংকেত বৈশিষ্ট্যগুলিকে হাইলাইট করে একটি সেট যৌক্তিক ক্রম অনুসারে দেখানো হয়। প্রেজেন্টেশন স্লাইডের পটভূমি এবং রং চিকিৎসার সুপারিশ অনুসারে বেছে নেওয়া হয়।

প্রথাগত শিক্ষার উপকরণ (শিক্ষামূলক উপাদান, টেবিল) এর সাথে সংমিশ্রণে, আইসিটি-এর ব্যবহার স্কুলের ছাত্রদের ভিজ্যুয়াল বিশ্লেষক বৈকল্যের সাথে পোশাকের গঠনের মূল বিষয়গুলি শেখানোর কার্যকারিতা উল্লেখযোগ্যভাবে বৃদ্ধি করে।

পাঠের বিষয়: পোশাক গঠনের মৌলিক বিষয়।

লক্ষ্য:ছাত্রদের পোশাক গঠনের মূল বিষয়গুলির সাথে পরিচয় করিয়ে দিতে, চাক্ষুষ বিভ্রম ব্যবহার করে কীভাবে একটি চিত্র সংশোধন করতে হয় তা দেখানোর জন্য।

কাজ:

জ্ঞানীয় সক্রিয় করুন ছাত্র কার্যক্রম,

সৃজনশীলতা, নান্দনিক স্বাদ, শৈলীর অনুভূতি বিকাশ করুন,

কম্পিউটার দক্ষতা বিকাশ করুন

উপলব্ধ অস্ত্রাগার ব্যবহার করে স্বাধীনভাবে কাজ করার ক্ষমতা বিকাশ করুন,

সঠিক চাক্ষুষ এবং শ্রবণ উপলব্ধি।

সরঞ্জাম:কম্পিউটার, প্রজেক্টর, স্ক্রীন, প্রোগ্রাম "ভিজ্যুয়াল বিভ্রমের প্রভাব", উপস্থাপনা "পোশাক রচনার মৌলিক বিষয়", শিক্ষামূলক উপাদান "বিভিন্ন যুগের পোশাক", টেবিল "চিত্রের অনুপাত", ওয়ার্কবুক।

ক্লাস চলাকালীন।

I. সাংগঠনিক মুহূর্ত। পাঠের বিষয় এবং উদ্দেশ্য সম্পর্কে বার্তা।

"পোশাক রচনার মৌলিক বিষয়গুলি" পাঠের একটি এপিগ্রাফ হিসাবে, আমি একটি ইংরেজি গণনা, লেখক এবং রাষ্ট্রনায়কফিলিপ ডর্মার স্ট্যানহপ চেস্টারফিল্ড: "জামাকাপড়ের সৌন্দর্যের যত্ন নেওয়া একটি দুর্দান্ত বোকামি, এবং একই সাথে কীভাবে ভাল পোশাক পরতে হয় তা না জানাও কম বোকামি।" সদাচারী মানুষসর্বদা চিন্তা করা উচিত যে তিনি কীভাবে পোশাক পরেন, সমাজের প্রতি সম্মানের বাইরে। বুলওয়ার-লিটন পেলহ্যামের নায়ক যেমন বলেছিলেন: "একজন ব্যক্তি যিনি সত্যিকারের লোকেদের প্রতি মনোভাব পোষণ করেন, পোশাকের প্রতি অত্যধিক অবহেলা বা অত্যধিক আড়ষ্টতার দ্বারা তার প্রতিবেশীদের অনুভূতিকে আঘাত করবেন না।" অতএব, আজ আমাদের লক্ষ্য হল পরিচ্ছদ রচনার মূল বিষয়গুলির সাথে পরিচিত হওয়া এবং চিত্রটি সংশোধন করার উপায়গুলির সাথে পরিচিত হওয়া যাতে আমাদের চারপাশের লোকেদের আমাদের চেহারা নিয়ে "আপত্তি" না হয়।

২. প্রয়োজনীয় জ্ঞান আপডেট করা।

প্রশ্ন পর্যালোচনা করুন:

1. একটি স্যুট কি? এর ঐতিহাসিক বিকাশের কারণ কী?

2. ফ্যাশন কি? কোন উপায়ে এটি নিজেকে প্রকাশ করে? কখন এটি রাশিয়ায় উপস্থিত হয়েছিল?

3. জামাকাপড় একটি শৈলী কি?

4. স্যুটের শৈলী নির্ধারণ করুন। এই শৈলী বর্ণনা করুন। (এই কাজটি সম্পূর্ণ করার জন্য, শিক্ষার্থীদের একটি হ্যান্ডআউট "বিভিন্ন যুগের পোশাক" দেওয়া হয়)

III. পাঠের বিষয় অধ্যয়নরত.

"একজন ব্যক্তির সবকিছু সুন্দর হওয়া উচিত: আত্মা, পোশাক, এবং মুখ এবং চিন্তা," এপি চেখভ দাবি করেছিলেন। প্রকৃতপক্ষে, এটি কারও জন্য গোপন নয় যে পোশাক একজন ব্যক্তির ব্যক্তিত্ব, তার চরিত্র, সাধারণ সংস্কৃতির স্তর, আগ্রহ, স্বাদ প্রকাশ করে। আমাদের ত্রুটিগুলি আড়াল করার এবং পোশাক, মেক-আপ, আনুষাঙ্গিকগুলির সাহায্যে আমাদের গুণাবলীর উপর জোর দেওয়ার ক্ষমতা আমাদের সমাজে সহজ এবং স্বাচ্ছন্দ্য বোধ করতে সহায়তা করে, যার অর্থ এটি আমাদের জীবনের লক্ষ্য অর্জনে অবদান রাখে।

পোশাকের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ গুণ হল এর রচনামূলক সমাধান। ল্যাটিন থেকে অনুবাদিত, "কম্পোজিশন" শব্দের অর্থ "আঁকানো, বাঁধাই করা।" পোশাকের সমস্ত উপাদানকে একক সমগ্রের সাথে সংযুক্ত করে, আমরা আমাদের পরিকল্পনাকে মূর্ত করে একটি নির্দিষ্ট চিত্র তৈরি করি। রচনাটি সিলুয়েট, শৈলী, কাটার মতো ধারণাগুলির সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত।

ফরাসি ভাষায় "সিলুয়েট" মানে "একটি বস্তুর বাহ্যিক রূপরেখা।" জামাকাপড়গুলিতে, এটি তিনটি লাইন দ্বারা নির্ধারিত হয়: কাঁধ, কোমর এবং নীচে। চরিত্রগত সিলুয়েট দ্বারা, আমরা সহজেই বিগত শতাব্দী এবং গত দশকের পোশাকগুলিকে আলাদা করতে পারি। সমস্ত মৌলিকতা এবং মৌলিকতা সত্ত্বেও, তারা, একটি আধুনিক স্যুটের মতো, একটিতে "সজ্জিত" হতে পারে জ্যামিতিক আকার: আয়তক্ষেত্র (যদি সিলুয়েটের প্রধান রেখাগুলি সমান্তরাল হয়), ট্র্যাপিজয়েড (যদি মূল রেখাগুলি বিভিন্ন দিকে বিচ্ছিন্ন হয়), ত্রিভুজ (যদি রেখাগুলিকে ছেদ করে), ডিম্বাকৃতি (যদি রেখাগুলি মসৃণ এবং বাঁকা হয়)। অবশ্যই, শুধুমাত্র সবচেয়ে সাধারণ ছাপ বোঝানো হয়, এবং আক্ষরিক মিল নয়।

সিলুয়েটের ভিতরে সিলুয়েট লাইন রয়েছে, যা বিভক্ত গঠনমূলক এবং আলংকারিক.

নির্মাণ লাইন- এই প্রধান seams লাইন হয়.

আলংকারিক লাইন- ত্রাণ, ভাঁজ, পকেট ইত্যাদির লাইন। কাঠামোগত এবং আলংকারিকলাইন মিলতে পারে। আপনি যখন তারা মিলে একটি উদাহরণ দিতে পারেন? (উদাহরণস্বরূপ, যদি জোয়াল লাইনটি আলংকারিক সেলাই দিয়ে ছাঁটা হয়।)

পোশাকের লাইনগুলি এলোমেলোভাবে সাজানো উচিত নয়, তবে একে অপরের সাথে এবং মানব চিত্রের প্রাকৃতিক কাঠামোর সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ হওয়া উচিত।

ফরাসি ভাষায় "স্টাইল" মানে "বাহ্যিক রূপ"। গার্মেন্টসে, এটি অংশের আকৃতি, লাইন এবং তাদের সম্পর্ক, বিভিন্ন ফিনিস দ্বারা নির্ধারিত হয়। শৈলী পরিবর্তন পুরো নকশা পরিবর্তন করে না. কিন্তু কাটাবিপরীতভাবে, এটি পোশাকের একটি নির্দিষ্ট রূপ নির্ধারণ করে, এর পরিবর্তনগুলি মডেলের গঠনমূলক ভিত্তির পরিবর্তনের সাথে সম্পর্কিত।

আরেকটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ রচনা সরঞ্জাম - অনুপাত. পোশাকের অংশগুলির অনুপাত কতটা সঠিকভাবে বজায় রাখা হয় তা নির্ভর করে শৈল্পিক অভিব্যক্তি.

ভলিউম এবং লাইনের সামঞ্জস্য এবং আনুপাতিকতার মডেল (ক্যানন) দীর্ঘকাল ধরে আদর্শ মানব দেহ হিসাবে বিবেচিত হয়েছে। যদি আমরা মাথার মাত্রা (মাথার মুকুট থেকে চিবুক পর্যন্ত) এর পরিমাপের একক হিসাবে নিই (মডিউল), তবে এই জাতীয় চিত্রের বৃদ্ধিতে এটি 7.5-8 বার ফিট হবে। এই ক্ষেত্রে কোমরের প্রস্থ 1 মডিউলের সমান হবে, কাঁধের প্রস্থ - 1.5 মডিউল, চিত্রের নীচের অংশের দৈর্ঘ্য (কোমর থেকে) -5 মডিউল, উপরের - 3. সম্পর্ক 3:5 এবং 5: 8 চিত্রের সুরেলা অনুপাত নির্দেশ করে এবং বলা হয় "সোনার অংশ". লিওনার্দো দা ভিঞ্চি এই নামটি চালু করেছিলেন।

"সুবর্ণ বিভাগ" এর নীতিএই ধরনের অনুপাতে প্রকাশ করা হয়, যখন চিত্রের উপরের অংশটি নীচের অংশের সাথে সম্পর্কিত হয়, যেমন নীচের অংশটি পুরো চিত্রের সাথে।

কিন্তু আদর্শ পরিসংখ্যান জীবনে এত সাধারণ নয়। আপনি ত্রুটিগুলি আড়াল করতে পারেন এবং ব্যবহার করে চিত্রের মর্যাদার উপর জোর দিতে পারেন চাক্ষুষ বিভ্রম প্রভাব. বিভ্রম - আপাত কিছু, ইন্দ্রিয়ের প্রতারণা, বস্তুর একটি ভ্রান্ত উপলব্ধি, ঘটনা। বিভ্রম বিভিন্ন কারণে উত্থিত হয়: মানুষের চোখের অপটিক্যাল অসম্পূর্ণতার কারণে, মানুষের মনস্তত্ত্ব এবং শারীরবৃত্তির অদ্ভুততার কারণে। চাক্ষুষ বিভ্রম হল চোখের দ্বারা বাস্তবতার একটি বিকৃত উপলব্ধি। অঙ্কন তাকান. তুমি কি দেখতে পাও? ( চাক্ষুষ বিভ্রম উদাহরণ প্রদর্শন)).

চাক্ষুষ বিভ্রমের আইনগুলি জেনে, আপনি একজন ব্যক্তির চিত্রটি দৃশ্যত পরিবর্তন করতে পারেন: হ্রাস বা বৃদ্ধি, প্রসারিত বা সংকীর্ণ, লুকান বা জোর দিন। বর্তমান ফ্যাশনের দৃষ্টিকোণ থেকে বাস্তব চিত্রটিকে আদর্শের কাছাকাছি আনতে দীর্ঘকাল ধরে বিভ্রম ব্যবহার করা হয়েছে এবং দুর্দান্ত সাফল্যের সাথে।

আমরা যে প্রথম বিভ্রমের সাথে পরিচিত হব তাকে বলা হয় ছাঁটাইয়ের বিভ্রম (আত্তীকরণ) এটি এই সত্যের মধ্যে রয়েছে যে একটি রেখা যার প্রান্তে কোণগুলি ভিতরের দিকে বাঁক রয়েছে, এটি একটি সমান রেখার চেয়ে অনেক ছোট বলে মনে হয়, যেখানে প্রান্তের কোণগুলি বাইরের দিকে ঘুরছে। পোশাকের মধ্যে, এটি নিজেকে প্রকাশ করে যে পোশাকের ঘাড় বরাবর ফ্রিলগুলি প্রশস্ত কাঁধের ছাপ দেয়।

পরবর্তী বিভ্রম - বৈসাদৃশ্যের বিভ্রম . এটি নিজেকে প্রকাশ করে যখন একটি বস্তু অন্যের আশেপাশে থাকে, যা প্রথমটির থেকে তীব্রভাবে পৃথক হয়। এক্ষেত্রে নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্যবস্তুগুলি আমাদের দ্বারা বিশেষভাবে স্পষ্টভাবে অনুভূত হয়, আরও অভিব্যক্তিপূর্ণ বলে মনে হয়। এই ধরনের বিভ্রমের একটি সাধারণ উদাহরণ আপনার স্ক্রিনে রয়েছে: একটি বৃহৎ কোণ দ্বারা বেষ্টিত যেকোন কোণটি আসলে তার চেয়ে ছোট দেখাবে। পোশাকে, এই বিভ্রমটি এই সত্যে প্রকাশিত হয় যে পোশাকের প্রশস্ত নেকলাইনে, একটি পাতলা ঘাড় আরও পাতলা বলে মনে হয়। একটি ছোট neckline সঙ্গে একই ঘাড় স্বাভাবিক প্রদর্শিত হবে। একটি প্রশস্ত স্কার্ট সঙ্গে কোমর পাতলা মনে হয়, ইত্যাদি।

খোলা লুপ বিভ্রম এই সত্য যে গড় বর্গক্ষেত্র, শুধুমাত্র দুই দিকে আবদ্ধ (দেখুন গ্রাফিক ইমেজ) দুই পাশের বর্গক্ষেত্রের চেয়ে লম্বা এবং সরু বলে মনে হয়, যেগুলো পাশে বন্ধ থাকে না। জামাকাপড়গুলিতে, এটি একটি ধারালো প্রান্তের সাথে একটি নেকলাইনের সাথে নিজেকে প্রকাশ করে, যা দৃশ্যত ছোট ঘাড়কে লম্বা করে।

ভরা শূন্য বিভ্রম ভরাট স্থানটি সর্বদা এটির সমান খালি স্থানের চেয়ে বড় বলে মনে হয়। পোশাকের ক্ষেত্রে, এটি প্লেইন এবং মুদ্রিত কাপড়ের ব্যবহারে নেমে আসে। চিত্রের সেই অংশে বিশদ বিবরণ এড়ানো ভাল, যার আকার বাড়ানো অবাঞ্ছিত।

উল্লম্ব অত্যধিক মূল্যায়নের বিভ্রম : উল্লম্ব দূরত্ব এটির সমান অনুভূমিক দূরত্বের চেয়ে বেশি বলে মনে হচ্ছে। জামাকাপড়গুলিতে, একটি উজ্জ্বল উল্লম্ব স্ট্রিপ চিত্রটিকে লম্বা করে, এটিকে পাতলা করে তোলে। একটি প্রাণবন্ত ঐতিহাসিক উদাহরণ হ'ল রাশিয়ান সানড্রেস, যা চিত্রটিকে সুন্দর এবং মহিমান্বিত করে তোলে।

ডোরাকাটা কাপড়ের বিভ্রম: একটি ঘন ঘন আড়াআড়ি ফালা চিত্রটিকে লম্বা করে (!) এবং একটি বিরল - তদ্বিপরীত। অভিন্নভাবে প্রশস্ত উল্লম্ব স্ট্রাইপগুলি চিত্রটিকে প্রসারিত করার ছাপ দেয়, যখন সমানভাবে সরুগুলি এটিকে লম্বা করে।

ডোরাকাটা ফ্যাব্রিক (উল্লম্ব বা অনুভূমিক) উপর স্ট্রাইপগুলির অবস্থান নির্বাচন করা, উদাহরণস্বরূপ, আপনি স্ট্রাইপের প্রস্থ, ফ্রিকোয়েন্সি এবং ছন্দ বিবেচনা করে সম্পূর্ণ চিত্রের সাদৃশ্য দিতে পারেন।

স্ট্রাইপগুলির একটি জটিল বিন্যাসের সাথে (উদাহরণস্বরূপ, একটি কোণে), এটি বিবেচনা করা গুরুত্বপূর্ণ যে বিপরীত ফিতে দ্বারা গঠিত কোণগুলি, উপরের দিকে নির্দেশ করে, একটি পূর্ণ চিত্রের নিতম্বের প্রস্থকে হ্রাস করে। নীচের দিকে নির্দেশিত কোণগুলি, বিপরীতভাবে, আপনি মাঝখানে একটি উল্লম্ব সন্নিবেশ করা সত্ত্বেও, দৃশ্যত পোঁদ প্রসারিত করুন।

IV ব্যবহারিক কাজ.

এবং এখন আমি আপনাকে চাক্ষুষ বিভ্রমের প্রভাবগুলির সাথে নিজেকে পরিচিত করার পরামর্শ দিচ্ছি। "ভিজ্যুয়াল বিভ্রমের প্রভাব" প্রোগ্রামের সম্ভাবনাগুলি ব্যবহার করে, নিজের জন্য পর্দার সর্বোত্তম রঙ এবং বৈসাদৃশ্য চয়ন করুন। চাক্ষুষ বিভ্রমের প্রভাব ব্যবহার করে একটি নোটবুকে আধুনিক পোশাকের মডেলের স্কেচ তৈরি করুন।

V. অধ্যয়নকৃত উপাদানের একত্রীকরণ।

ফ্যাশন শুধুমাত্র পরিবর্তনের জন্য একজন ব্যক্তির চিরন্তন আকাঙ্ক্ষা নয়, আদর্শের একটি ধ্রুবক সাধনাও। যাই হোক নতুন প্যাটার্নতারা আমাদের কাছে যা পরামর্শই করুক না কেন, আমরা যে কোনও কৌশল এবং কৌশলের জন্য প্রস্তুত যে প্রমাণ করার জন্য যে আমরা তার সাথে পুরোপুরি মিল রেখেছি, নিঃসন্দেহে আমাদের একটি "আদর্শ ব্যক্তিত্ব" রয়েছে। এবং এখানে চাক্ষুষ বিভ্রমের আইন ছাড়া এটি করা একেবারেই অসম্ভব।

চাক্ষুষ বিভ্রমের জ্ঞান এবং সঠিক ব্যবহার আপনাকে সঠিক চিত্রের সৌন্দর্য এবং নিখুঁততার উপর জোর দিতে, শরীরের এক বা অন্য অংশে সফলভাবে ফ্যাশনেবল অ্যাকসেন্ট স্থাপন করতে এবং একটি অ-মানক বা পূর্ণ চিত্রে একটি নির্দিষ্ট চাক্ষুষ প্রভাব দিতে দেয়। এই ক্ষেত্রে, দুটি সম্পূর্ণ ভিন্ন পদ্ধতি ব্যবহার করা যেতে পারে:

চিত্রের মর্যাদার উপর জোর দেওয়া

অপূর্ণতা লুকিয়ে রাখা।

প্রথম পদ্ধতি কখনও কখনও "ফরাসি" বলা হয়, এবং দ্বিতীয় - "রাশিয়ান"। আপনি কি ভাল মনে করেন?

প্রশ্ন:

1. পোশাকের সংমিশ্রণে কী অন্তর্ভুক্ত রয়েছে?

2.. একটি সিলুয়েট এবং একটি শৈলী মধ্যে পার্থক্য কি?

3. আপনি কিভাবে "সঠিক" চিত্রের ত্রুটিগুলি করতে পারেন?

4. কিভাবে দৃশ্যত কাঁধ লাইন প্রসারিত?

5. চিত্রের অসমতা কিভাবে লুকাবেন?

6. কিভাবে আপনি দৃশ্যত উচ্চতা বাড়াতে (কমাতে) পারেন?

7. কিভাবে "লুকান" একটি নত ফিরে?

8. প্রশস্ত কাঁধের ভারসাম্য কিভাবে?

VI. পাঠের ফলাফল। বাড়ির কাজ.

সাহিত্য:

1. ভি. ব্রাউন, এম. টিলকে "পোশাকের ইতিহাস"।

2. ডি. সালারিয়া, সিরিজ "সময়ের স্ট্রোক", "পোশাক"

3. Kh.I. মাখমুতোভ "আমরা ডিজাইন করি, মডেল করি, সেলাই করি"।

4. এল. অরলোভা "দ্য এবিসি অফ ফ্যাশন"

5. আরআই এগোরোভা, ভিপি মোনাস্টিরস্কায়া "সেলাই করতে শিখুন।"

রোস্তভ-অন-ডনে দৃষ্টি প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য বোব্রোভা লারিসা ভিটালিভনা, সর্বোচ্চ বিভাগের প্রযুক্তির শিক্ষক, বোর্ডিং স্কুল নং 38৷