Obligado ang guro ng klase. Ang mga pangunahing responsibilidad ng guro ng klase sa paaralan. Cyclogram ng gawain ng guro ng klase

Deskripsyon ng trabaho guro ng klase

1. Pangkalahatang Probisyon

1.1. totoo Deskripsyon ng trabaho binuo batay sa taripa at mga katangian ng kwalipikasyon para sa mga posisyon ng mga empleyado ng mga institusyong pang-edukasyon, na sumang-ayon sa Decree ng Ministry of Labor ng Russian Federation na may petsang Agosto 17, 1995 No. 46, na isinasaalang-alang ang mga pagbabago na ipinakilala ng Decree of the Ministri ng Paggawa ng Russian Federation na may petsang Nobyembre 22, 1995 N 65. Kapag gumuhit ng mga tagubilin, ang tinatayang mga rekomendasyon ay isinasaalang-alang sa organisasyon ng isang serbisyo sa proteksyon sa paggawa sa isang institusyong pang-edukasyon ng Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation, na naaprubahan sa pamamagitan ng utos ng Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation No. 92 na may petsang Pebrero 27, 1995; mga rekomendasyong pamamaraan para sa pag-aayos ng mga aktibidad ng guro ng klase sa mga institusyong pang-edukasyon (liham ng Ministri ng Edukasyon na may petsang Hunyo 21, 2001 No. 480/30-16); mga rekomendasyong metodolohikal "Sa pagpapatupad ng mga tungkulin ng isang guro sa klase sa pamamagitan ng mga kawani ng pagtuturo ng mga institusyong pang-edukasyon ng estado at munisipyo" (order ng Ministri ng Edukasyon at Agham Blg. 21 ng 02/03/2006).

1.2. Ang guro ng klase ay hinirang sa pamamagitan ng utos ng direktor ng paaralan mula sa mga gurong nagtatrabaho sa paaralan na may pahintulot ng kawani ng pagtuturo.

1.3. Ang mga aktibidad ng guro ng klase ay sinusubaybayan ng Deputy Director for Educational Work.

1.4. Sa kanyang mga aktibidad, ang guro ng klase ay ginagabayan ng Konstitusyon at mga batas ng Russian Federation, mga desisyon ng Pamahalaan ng Russian Federation at mga awtoridad sa edukasyon sa lahat ng antas, mga patakaran at regulasyon ng proteksyon sa paggawa, pag-iingat sa kaligtasan ng sunog, pati na rin ang Paaralan. Charter at iba pang lokal na batas, at sumusunod sa Convention on the Rights of the Child.

2. Mga Pag-andar

Ang mga pangunahing tungkulin ng guro sa klase ay:

1. Organisasyon at koordinasyon:

Pagtatatag ng koneksyon sa pagitan ng isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon at isang pamilya;

Pakikipag-ugnayan sa mga guro ng paksa na nagtatrabaho sa silid-aralan at iba pang mga espesyalista ng isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon;

Accounting at pagpapasigla ng iba't ibang aktibidad ng mga mag-aaral, kabilang ang sa sistema karagdagang edukasyon mga bata;

Indibidwal, epekto at pakikipag-ugnayan sa bawat mag-aaral at sa pangkat ng klase sa kabuuan bilang mga paksa ng aktibidad na ito;

Pagpapanatili ng dokumentasyon (class journal, mga talaarawan, mga personal na file ng mga mag-aaral, plano ng trabaho ng guro sa klase, journal ng guro ng klase).

2. Komunikasyon:

Regulasyon interpersonal na relasyon sa pagitan ng mga mag-aaral;

Pagtatatag ng mga relasyon sa paksa-paksa sa pagitan ng guro at mag-aaral;

Pagsusulong ng pangkalahatang kanais-nais na sikolohikal na klima sa koponan;

Pagtulong sa mga mag-aaral sa pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon.

3. Analytical at prognostic:

Pag-aaral ng mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral at ang kanilang dinamika pag-unlad;

Pagtukoy sa estado at mga prospect para sa pagbuo ng pangkat ng silid-aralan.

3. Mga responsibilidad sa trabaho

Ginagawa ng guro ng klase ang mga sumusunod na responsibilidad sa trabaho:

3.1. Nagpaplano ng mga aktibidad sa silid-aralan para sa bawat taon ng akademiko at bawat quarter ng akademiko. Ang plano sa trabaho ay inaprubahan ng kinatawang direktor ng paaralan para sa gawaing pang-edukasyon nang hindi lalampas sa limang araw mula sa simula ng nakaplanong panahon.

3.2. Tinitiyak ang ligtas na pagsasagawa ng prosesong pang-edukasyon, agad na ipaalam sa administrasyon ng paaralan ang bawat aksidente, gumawa ng mga hakbang upang magbigay ng pangunang lunas;

3.3. Nag-aayos ng pag-aaral ng mga mag-aaral ng mga patakaran sa proteksyon sa paggawa, mga regulasyon trapiko pag-uugali sa pang-araw-araw na buhay, sa tubig, atbp., ay nagtuturo sa mga mag-aaral na may mandatoryong pagpaparehistro sa rehistro ng klase o rehistro ng pagpaparehistro ng pagtuturo;

3.4. Bumubuo ng pagganyak para sa pag-aaral para sa bawat indibidwal na bata, pag-aaral ng kanyang edad at mga indibidwal na katangian para sa pag-unlad at pagpapasigla ng mga interes ng nagbibigay-malay;

3.5. Nagbibigay ng tulong sa mga mag-aaral sa mga aktibidad na pang-edukasyon; kinikilala ang mga sanhi ng mababang pagganap at ayusin ang kanilang pag-aalis;

3.6. Iginagalang ang mga karapatan at kalayaan ng mga mag-aaral;

3.7. Itinataguyod ang pagkuha ng karagdagang edukasyon ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng isang sistema ng mga club, club, seksyon, asosasyon na inorganisa sa paaralan, mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata at sa lugar ng paninirahan;

3.8. Lumilikha ng mga kondisyon para sa matagumpay na pag-iral ng isang bata sa sekondaryang paaralan, nagpo-promote ng magkakaibang malikhaing pag-unlad pagkatao, espirituwal at moral na pagbuo;

3.9. Kasama ang mga mag-aaral na self-government na katawan, siya ay aktibong nagpo-promote malusog na imahe buhay; nagsasagawa ng pisikal na edukasyon, palakasan at iba pang mga kaganapan na nagtataguyod ng kalusugan ng mga mag-aaral sa silid-aralan;

3.10. Tinitiyak ang pagkakaisa ng impluwensyang pang-edukasyon sa mag-aaral mula sa pamilya at paaralan, nakikipagtulungan sa mga magulang; kung kinakailangan, umaakit sa mga karampatang awtoridad upang protektahan ang mga karapatan ng bata o magbigay ng tulong pinansyal, tinitiyak ang panlipunang proteksyon ng mga bata;

3.11. Lumilikha ng isang kanais-nais na microenvironment at moral at sikolohikal na klima para sa bawat mag-aaral sa klase;

3.12. Itinataguyod ang pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon ng mga mag-aaral, tinutulungan ang mag-aaral na malutas ang mga problema na lumitaw sa pakikipag-usap sa mga kaibigan, guro, magulang;

3.13. Isinasagawa ang pag-aaral ng pagkatao ng bawat mag-aaral sa klase ng kanyang mga hilig, interes, namamahala sa edukasyon sa sarili at pag-unlad sa sarili ng pagkatao ng mag-aaral, gumagawa ng mga kinakailangang pagsasaayos sa sistema ng kanyang edukasyon;

3.14. Sinusuri ang estado at tinutukoy ang mga prospect para sa pagbuo ng pangkat ng klase;

3.15. Nagsusumite ng nakasulat na ulat sa kanyang mga aktibidad sa kinatawang direktor ng paaralan para sa gawaing pang-edukasyon sa pagtatapos ng bawat quarter ng akademiko;

3.16. Pinapanatili ang dokumentasyon ng klase sa iniresetang paraan, kinokontrol ang pagpuno ng mga talaarawan ng mga mag-aaral at pagbibigay ng marka sa kanila;

3.17. Nakikilahok sa gawain ng pedagogical council ng paaralan;

3.18. Sistematikong dumalo sa mga kaganapan sa buong paaralan kasama ng klase;

3.19. Systematically pinatataas nito Kwalipikasyong Propesyonal; nakikilahok sa mga aktibidad ng mga asosasyong pamamaraan;

3.20. Gumagana ayon sa iskedyul na inaprubahan ng direktor ng paaralan;

3.21. Nag-aayos ng tungkulin ng klase sa paligid ng paaralan ayon sa iskedyul na inaprubahan ng direktor ng paaralan;

3.22. Sumusunod sa mga etikal na pamantayan ng pag-uugali sa paaralan, sa tahanan, sa sa mga pampublikong lugar, katumbas katayuang sosyal guro

4. Mga Karapatan

Ang guro ng klase ay may karapatan, sa loob ng kanyang kakayahan:

4.1. Tumanggap ng impormasyon tungkol sa mental at pisikal na kalusugan ng mga bata;

4.2. Subaybayan ang progreso ng bawat mag-aaral;

4.3. Subaybayan ang pagpasok ng mga bata sa paaralan;

4.5. I-coordinate at idirekta ang gawain ng mga guro sa isang partikular na klase;

4.6. Ayusin ang gawaing pang-edukasyon kasama ang mga mag-aaral sa klase sa pamamagitan ng "maliit na mga konseho ng guro", mga konseho ng pedagogical, pampakay at iba pang mga kaganapan;

4.7. Magsumite ng mga panukalang napagkasunduan sa mga tauhan ng klase para sa pagsasaalang-alang ng administrasyon at konseho ng institusyong pang-edukasyon;

4.8. Mag-imbita ng mga magulang (o kahalili) para sa isang pag-uusap;

4.9. Sa kasunduan sa pangangasiwa ng institusyong pang-edukasyon, makipag-ugnayan sa komisyon sa mga gawain ng mga menor de edad, ang sikolohikal, medikal at pedagogical na komisyon, ang komisyon at mga konseho para sa pagtataguyod ng pamilya at paaralan sa mga negosyo;

4.10. Tukuyin ang isang indibidwal na paraan ng trabaho sa mga bata batay sa partikular na sitwasyon;

4.11. Magsagawa ng pang-eksperimentong gawain sa mga isyu sa edukasyon.

4.12. Para sa pagtaas ng opisyal na suweldo, bonus at iba pang sukatan ng materyal at moral na mga insentibo;

4.13. Lumahok sa mga kumpetisyon, pagdiriwang at iba pang mga kaganapan sa personal at ng kanyang mga mag-aaral;

4.14. Para sa logistik at suportang pamamaraan ang proseso ng edukasyon na inayos niya;

4.15. Para sa suporta at tulong mula sa administrasyon;

4.16. Upang mapabuti ang mga kwalipikasyon at propesyonal na kasanayan sa loob ng mga pader ng paaralan at ang sistema ng karagdagang propesyonal na edukasyon.

5. Pananagutan

Alinsunod sa batas Pederasyon ng Russia Ang guro ng klase ay may pananagutan para sa:

5.1. Para sa buhay at kalusugan ng mga mag-aaral sa klase sa mga kaganapang ginaganap nila, gayundin sa paglabag sa kanilang mga karapatan at kalayaan.

5.2. Para sa hindi pagtupad o hindi wastong pagtupad nang walang magandang dahilan ng Charter at Internal Labor Regulations ng paaralan, mga legal na utos ng direktor ng paaralan, mga lokal na regulasyon, mga responsibilidad sa trabaho na itinatag ng paglalarawan ng trabaho;

5.3. May personal na responsibilidad para sa hindi wastong pagsunod sa mga kinakailangan sa seguridad laban sa terorismo sa paaralan alinsunod sa kasalukuyang batas.

5.4. Para sa paggamit, kabilang ang isang beses na paggamit, ng mga pamamaraang pang-edukasyon na nauugnay sa pisikal at (o) mental na karahasan laban sa personalidad ng mag-aaral, pati na rin ang paggawa ng isa pang imoral na pagkakasala;

5.5. Para sa may kasalanang pinsala sa paaralan o mga kalahok prosesong pang-edukasyon mga pinsala na may kaugnayan sa pagganap (hindi pagganap) ng kanilang mga opisyal na tungkulin, ang guro ng klase ay nananagot sa pananagutan sa pananalapi sa paraang at sa loob ng mga limitasyong itinatag ng batas sa paggawa at (o) sibil.

6. Relasyon. Mga relasyon ayon sa posisyon

6.1. Nakikipag-ugnayan sa mga guro ng paksa, ay kumakatawan sa mga interes ng kanyang mga mag-aaral sa pedagogical council, kasama ang kanilang mga ekstrakurikular na gawain sa mga paksa, iba't ibang mga club sa paksa, electives, pakikilahok sa mga linggo ng paksa, Olympiads, theme evening at iba pang mga kaganapan;

6.2. Kasama ang isang guro-psychologist, pinag-aaralan niya ang mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral, ang proseso ng pagbagay at pagsasama sa micro at macro society; coordinate ng komunikasyon sa pagitan ng psychologist at mga magulang, tumutulong na matukoy ang pagpili ng propesyon batay sa sikolohikal at pedagogical na pananaliksik;

6.3. Nakikipagtulungan sa mga karagdagang guro sa edukasyon, nagtataguyod ng pagsasama ng mga mag-aaral sa iba't ibang mga grupo ng malikhaing interes (mga club, seksyon, club) na tumatakbo kapwa sa paaralan at sa mga karagdagang institusyong pang-edukasyon;

6.4. Itinataguyod ang pagsasama ng mga bata sa mga aktibidad ng mga pampublikong organisasyon ng mga bata, pakikipagtulungan sa mga nakatataas na tagapayo, pag-oorganisa ng impormasyon tungkol sa umiiral na mga pampublikong organisasyon at asosasyon ng mga bata at kabataan;

6.5. Nakikipagtulungan sa mga librarian ng paaralan upang palawakin ang hanay ng pagbabasa ng mag-aaral;

6.6. Nag-aayos ng gawain upang mapabuti ang pedagogical at psychological na kultura ng mga magulang sa pamamagitan ng pagdaraos ng mga pagpupulong ng mga magulang at magkasanib na aktibidad

6.7. Patuloy na inaalagaan ang kalusugan ng kanyang mga mag-aaral, gamit ang impormasyong natanggap mula sa mga manggagawang medikal.

Ang guro ng klase ay may pananagutan sa pag-uugnay sa proseso ng pagpapalaki at edukasyon ng klase na ipinagkatiwala sa kanya mataas na paaralan. Siya ang responsable para sa mga resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon na nakuha ng mga mag-aaral, inaayos ang organisasyon nito at tinutulungan ang mga mag-aaral. Ang mga aktibidad ng guro ng klase ay inilarawan sa paglalarawan ng trabaho.

Ang paglalarawan ng trabaho ng guro sa klase ayon sa Federal State Educational Standard para sa 2018-2019 ay kinokontrol ng utos ng Ministry of Education and Science na may petsang Pebrero 3, 2006 No. 21 "Sa pag-apruba mga rekomendasyong metodolohikal sa pagsasagawa ng mga tungkulin ng isang guro sa klase sa pamamagitan ng mga tauhan ng pagtuturo.” Ipinapahiwatig nito Pangkalahatang mga kinakailangan sa isang espesyalista, ang kanyang mga tungkulin at tungkulin, mga karapatan at pananagutan.

Ano ang kasama sa paglalarawan ng trabaho ng isang guro sa klase?

Ang guro ng klase ay hinirang sa posisyon sa pamamagitan ng utos ng direktor ng paaralan. Ang posisyon na ito ay maaaring hawakan ng isang guro na nakatanggap ng pangalawang o mas mataas na espesyal na edukasyon. Mga responsibilidad sa trabaho ng guro ng klase ay malawak: pinamamahalaan niya ang proseso ng edukasyon, nakikipag-ugnayan sa mga pamilya ng mga mag-aaral at mga panlabas na organisasyon, naghahanda ng dokumentasyon, at kinakatawan ang mga interes ng mga bata. Kapag gumuhit ng isang paglalarawan ng trabaho, dapat isaalang-alang ng isang espesyalista ang mga probisyon na itinatag ng Federal State Educational Standard.

Sa kanyang trabaho, ang guro ng klase ay dapat na nakabatay sa:

• diskarteng nakasentro sa tao;
• ang konsepto ng edukasyon na may kaugnayan sa isang institusyong pang-edukasyon;
• mga resulta ng pagsusuri ng mga phenomena sa buhay;
• pagpaparaya;
• isinasaalang-alang ang kalagayang pinansyal at panlipunan ng mga pamilya ng mga mag-aaral;
• isinasaalang-alang ang antas ng pagpapalaki at mga kalagayan ng pamilya ng mga bata.

Ang istruktura ng gawain ng isang guro sa klase ay maaaring katawanin tulad ng sumusunod:

• organisasyonal, analytical at predictive na mga aktibidad sa proseso ng edukasyon;
• kontrol ng mga aktibidad sa klase;
• pag-aaral at paggamit ng mga makabagong pamamaraan ng edukasyon.

Ang gawain ng guro ng klase ay maaaring maganap sa mga anyo tulad ng mga pag-uusap, talakayan, laro, debate, pagsasanay, pagpupulong sa iba't ibang tao, mga iskursiyon, mga aktibidad sa trabaho na makabuluhang panlipunan, mga kumpetisyon, at malikhaing aktibidad ng mga bata. Sa loob ng mga responsibilidad ng guro sa klase sa ilalim ng batas sa edukasyon nagsasagawa siya ng mga pag-uusap, lektura, pagpupulong, at mga ekstrakurikular na aktibidad kasama ang mga magulang.

Talahanayan 1. Mga responsibilidad sa trabaho ng guro ng klase ayon sa mga tagubilin

Kinakailangang Edukasyon at Kasanayan	Mga batayan ng sikolohiya at pisyolohiya ng kabataan, mga pamamaraan ng pagtatrabaho sa mga likas na matalino at mahirap na mga bata, mga pamantayan ng kasalukuyang batas ng Russian Federation sa larangan ng edukasyon, ang Convention on the Rights of the Child, mga lokal na kilos. Ang guro ay dapat magkaroon ng mga kasanayan sa komunikasyon, pati na rin ang: magplano ng trabaho at hulaan ang mga resulta nito; itakda at makamit ang panandalian at pangmatagalang layunin; bumuo ng maayos na relasyon sa mga bata, kasamahan at magulang; pasiglahin ang inisyatiba ng mga bata at suportahan sila; magsagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon; ilapat ang mga teknolohiyang moral at aesthetic sa trabaho.
Mga layunin at layunin ng gawain	Ang mga layunin ng gawain ay: pakikipagtulungan sa mga mag-aaral upang pagtugmain ang mga relasyon sa espasyong pang-edukasyon at i-unlock ang kanilang potensyal; V mga responsibilidad ng guro sa klase ayon sa batas ng edukasyon 2018 kabilang ang pagbuo ng maayos na relasyon sa silid-aralan; paglikha ng mga produktibong relasyon sa mga magulang, administrasyon at iba pang mga guro. Sinusubaybayan ng Klassruk ang pagsunod sa mga sanitary at hygienic na pamantayan, nagsasagawa ng mga tagubilin sa kaligtasan, nagsasalita tungkol sa isang malusog na pamumuhay, nag-o-optimize sa pag-load ng pagtuturo, at naglalapat ng mga teknolohiyang nakakatipid sa kalusugan.
Indibidwal na trabaho kasama ang mga estudyante	Pagpapanatiling isang talaarawan ng mga obserbasyon. Pagkilala sa mga grupo ng mga mag-aaral ayon sa mga interes at kakayahan, kahulugan ng isang "panganib na grupo". Diagnosis ng psychophysical development ng mga bata, delineation ng kanilang mga kasanayan, pagtatasa ng intelektwal, sports at creative na kakayahan. Pagbisita sa mga pamilya, pagpapanatili ng mga personal na gawain, pag-iwas sa maling pag-uugali. Pagsusulong ng potensyal at maayos na pag-unlad ng mga mag-aaral.
Nagsasagawa ng trabaho kasama ang isang mahusay na koponan	Mga tungkulin ng guro sa klase ayon sa Federal State Educational Standard isama ang: pagsubaybay sa pagdalo at pag-unlad ng mag-aaral, pagsuri sa mga talaarawan, pagpapanatili ng mga dokumentasyong ayon sa batas, pakikipag-ugnayan sa mga guro ng paksa, pagdaragdag ng pagganyak ng mag-aaral; pagsasagawa ng mga aktibidad upang lumikha ng isang kanais-nais na kapaligiran sa silid-aralan, pagtatasa ng panloob na klima sa koponan; pagsasagawa ng iba't-ibang cool na mga kaganapan, kinasasangkutan ng mga bata sa mga elective at club; kontrol ng organisasyon ng class self-government, organisasyon ng mga aktibidad sa trabaho (mga tungkulin, paglilinis ng teritoryo).
Paggawa kasama ang mga magulang at ang panlabas na kapaligiran	Ang sistematikong trabaho sa mga magulang, pagsusuri ng mga kondisyon ng pamilya at pamumuhay, pagtaas ng kaalaman sa pedagogical ng mga magulang, na kinasasangkutan ng pamilya sa mga ekstrakurikular na aktibidad, pagdaraos ng mga pagpupulong ng magulang-guro.
Epekto sa edukasyon	Ang maayos na pag-unlad ng personalidad ng bata, mga aktibidad na pang-edukasyon, pag-uusap, atbp.
Pagsasanay	Patuloy na pagpapaunlad ng sarili sa pamamagitan ng pagkuha ng mga advanced na kurso sa pagsasanay, pag-aaral ng panitikan, pakikilahok sa pagpapalitan ng karanasan sa pagtuturo, mga kumpetisyon, kumperensya, at mga seminar.
Mga karapatan at responsibilidad	Ang mga karapatan ng guro sa klase ay kinabibilangan ng: pagsubaybay sa akademikong tagumpay ng mga bata; pagkuha ng impormasyon tungkol sa kanilang psychophysiological development; pakikipagtulungan sa mga magulang sa imbitasyon sa paaralan; pagkakaroon ng mga guro ng paksa sa mga aralin; pagdadala sa mga mag-aaral sa pananagutan sa pagdidisiplina; pagbibigay gantimpala sa mga mag-aaral para sa kanilang tagumpay; pagsisimula ng pagpapabuti ng trabaho; paggamit ng metodolohikal na suporta para sa mga guro at pangangasiwa; proteksyon ng sariling dangal at dignidad. Para sa hindi pagtupad o hindi tapat na pagganap ng mga tungkulin, ang guro ng klase ay nahaharap sa administratibong pananagutan.

Ang mga tungkuling itinalaga sa guro ng klase ay nakasaad sa Charter ng paaralan.

Halimbawang istraktura ng paglalarawan ng trabaho para sa isang guro ng klase

Istruktura paglalarawan ng trabaho ng guro sa klase ayon sa Federal State Educational Standard ay binuo sa parehong prinsipyo tulad ng iba pang mga paglalarawan ng trabaho. Ang mga pangunahing seksyon ay magiging:

• pangkalahatang probisyon,
• opisyal na mga karapatan at responsibilidad,
• responsibilidad.

Ang pangkalahatang seksyon ay naglalaman ng Maikling Paglalarawan mga kinakailangan sa kwalipikasyon at paglalarawan ng posisyon ng guro sa klase. Kasama sa seksyong ito ang mga sumusunod na item:

• buong pangalan ng posisyon, kung anong kategorya ng mga empleyado ito nabibilang;
• pamamaraan para sa appointment at pagpapaalis;
• pagkakasunud-sunod ng subordination: sa direktor ng paaralan at punong guro ng pamamahala ng tubig;
• na gagawa ng mga tungkulin ng pamamahala ng klase sa kawalan ng empleyado;
• anong mga batas at regulasyon ang ginagabayan ng empleyado sa kanyang trabaho;
• mga kinakailangan sa kwalipikasyon.

Sa seksyong "Mga Opisyal" mga responsibilidad at karapatan" ng guro sa klase ang mga puntong tinalakay sa itaas ay ipinahiwatig. Kasabay nito, maaaring baguhin ng charter ng paaralan ang listahan ng mga responsibilidad, pagkatapos ay ayusin ang seksyon ng mga tagubilin.

Ang seksyon sa responsibilidad ng guro ng klase ay maikling naglilista ng mga uri ng responsibilidad:

• para sa hindi pagsunod sa mga paglalarawan ng trabaho, hindi pagsunod sa mga utos ng direktor, paglabag sa mga patakaran ng paaralan - pananagutan sa pagdidisiplina;
• pisikal o moral na karahasan laban sa mga mag-aaral - pagtanggal sa tungkulin;
• para sa hindi tumpak sa pagpapanatili ng dokumentasyon - mga parusa alinsunod sa mga dokumento ng organisasyon ng paaralan;
• Ang pinsala sa ari-arian ng paaralan ay pananagutan sa pananalapi alinsunod sa mga batas sibil o paggawa.

Upang gawing mas madali ang gawain ng mga tauhan, iminumungkahi namin ang pag-download ng isang halimbawa ng paglalarawan ng trabaho para sa isang guro sa klase.

Mga tampok ng mga responsibilidad sa trabaho ng guro ng klase

Ang mataas na responsibilidad ng gawain ay nauugnay din sa ilang mga paghihirap na kinakaharap ng guro kapag gumaganap mga tungkulin ng guro sa klase sa paaralan ayon sa Federal State Educational Standard.

Ang isa sa mga pangunahing paghihirap ay ang paglalarawan ng trabaho ay nagpapahiwatig ng mga anyo, pamamaraan at uri ng gawain ng guro, ngunit hindi binanggit ang oras na kinakailangan para sa naturang gawain. Samakatuwid, ang mga guro ng klase ay madalas na nagdurusa sa kakulangan ng oras, habang kontrata sa pagtatrabaho Ang pamamahala sa silid-aralan ay isang karagdagang responsibilidad na ginagampanan sa oras ng pagtatrabaho. Gayunpaman, ang mga gastos sa oras ay kadalasang lumalabas na inversely proportional sa pagtaas ng suweldo para sa pamamahala sa silid-aralan. Upang maisagawa ang mga tungkulin ng isang guro ng klase na may higit na kahusayan, inirerekumenda namin ang pagkuha ng isang kurso sa pagsasanay sa distansya:

Tulad ng ipinapakita ng pagsasanay, ang ganap na pamamahala sa silid-aralan ay hindi maaaring pagsamahin sa pangunahing aktibidad. Ano ang mga responsibilidad ng isang guro sa klase? at bakit ito nangangailangan ng 35–40 oras bawat linggo? ito:

• pagsuri sa mga talaarawan at disiplina - hindi bababa sa isang oras araw-araw;
• pagpapanatili ng mga rekord ng paaralan, pag-aayos ng mga aktibidad sa malikhain at trabaho - hindi bababa sa isang oras sa isang araw;
• paglahok sa mga paligsahan, kompetisyon, paglilinis, atbp.

Ang isang karaniwang kasanayan ay ang paghirang ng isang guro ng paksa sa posisyon ng guro sa klase. Gayunpaman, sa ilang mga institusyong pang-edukasyon, ang guro ng klase ay ganap o bahagyang natanggal sa kargamento sa pagtuturo. Sa kasong ito, ang guro ay tinatawag na isang guro ng klase, tagapagturo, tagapangasiwa.

Ang pangalawang nakikitang problema na lumilitaw sa panahon ng pagsusuri pagganap na mga responsibilidad ng guro ng klase, ay ang malabo ng mga salita ng mga tagubilin, pati na rin ang pagpapakilala sa ilang mga institusyon ng mga tungkulin na nagpapababa sa pagganyak ng mga guro. Halimbawa, pagkolekta ng pera, pagbubunyag ng personal na impormasyon, atbp.

Ang ilang mga paghihirap ay maaaring lumitaw sa mga relasyon sa administrasyon ng paaralan at mga kasamahan kapag:

• ang guro ng klase, alinsunod sa mga responsibilidad sa trabaho ayon sa Federal State Educational Standard at ang mga panloob na alituntunin ng paaralan, ay pumapalit sa mga kasamahan na hindi kasama;
• bubuo at mga coordinate syllabus para sa isang taon o isang quarter;
• nag-uulat sa administrasyon sa gawaing ginawa.

Tulad ng nakikita, Ang guro ng klase ay gumaganap ng mga tungkulin tulad ng pagganyak, organisasyon, kontrol sa proseso ng edukasyon at edukasyon sa loob ng klase na ipinagkatiwala sa kanya, paglikha ng maayos na relasyon sa mga bata, guro at pamilya, organisasyon mga gawaing ekstrakurikular mga bata. Gayunpaman, upang matagumpay na maisagawa ang mga naturang pag-andar, ang mga aktibidad ng empleyado ay dapat na maayos na nakaayos at may patas na bayad.

Maaari kang matuto nang higit pa tungkol sa sistema ng pamamahala sa silid-aralan at sa mga responsibilidad ng guro sa silid-aralan sa mga artikulo:
1.

Sa madaling sabi tungkol sa posisyon ng guro ng klase, ang kanyang mga tungkulin at responsibilidad ayon sa Federal State Educational Standard

Ang Federal State Educational Standards (Federal State Educational Standards) ay naglalaman ng mga kinakailangan para sa mga proseso ng pagpapatupad mga programang pang-edukasyon, pati na rin ang mga kinakailangan para sa mga aktibidad ng guro ng klase. Kapag gumuhit ng isang paglalarawan ng trabaho, ang mga probisyon na nakasaad sa Federal State Educational Standard ay dapat isaalang-alang.

Ang guro ng klase ay may tungkuling ayusin ang gawaing pang-edukasyon ng klase. Kadalasan, ang mga tungkuling ito ay itinalaga sa guro ng paksa. Sa ilang mga institusyong pang-edukasyon, ang guro ng klase ay walang o kaunting kargamento sa pagtuturo, pagkatapos ay tinatawag siyang guro ng klase, tagapagturo, tagapangasiwa ng klase.

Ang mga tungkuling itinalaga sa guro ng klase ay nakasaad sa Charter ng paaralan. Opisyal, ang guro ng klase ay may tungkulin sa pag-oorganisa ng mga mag-aaral, ngunit sa pagsasagawa ang prosesong ito ay bumababa sa pagtulong sa mga mag-aaral na ayusin ang sarili at suportahan ang kanilang mga inisyatiba at malikhaing impulses. Ang iba pang mga tungkulin ng guro sa klase ay kinabibilangan ng:

• organisasyon akademikong gawain klase;
• organisasyon ng ekstrakurikular na buhay ng klase;
• tulong panlipunan at proteksyon ng mga mag-aaral;
• pakikipag-ugnayan sa mga magulang ng mga mag-aaral.

Halimbawang istraktura ng paglalarawan ng trabaho

Ang mga paglalarawan ng trabaho ay binuo para sa lahat ng mga posisyon na nasa talahanayan ng kawani ng paaralan. Kasabay nito, ang istraktura ng lahat ng paglalarawan ng trabaho ay pinag-isa. Maaari mong gawin ang sumusunod na opsyon bilang batayan, kapag ang mga tagubilin ay binubuo ng mga seksyon na nakatuon sa:

Hindi mo alam ang iyong mga karapatan?

• pangkalahatang probisyon,
• opisyal na tungkulin,
• mga karapatan
• responsibilidad.

Kapag bumubuo ng isang paglalarawan ng trabaho para sa isang guro ng klase, ang gayong istraktura ng dokumento ay lubos na katanggap-tanggap. Mamaya sa artikulo ay sasabihin namin sa iyo kung anong impormasyon ang dapat ilagay sa bawat seksyon.

Pangkalahatang seksyon ng mga tagubilin

Ang unang seksyon ng mga tagubilin ay naglalaman ng isang maikling paglalarawan ng posisyon at mga kinakailangan sa kwalipikasyon na itinakda para sa kandidato para sa posisyon ng guro ng klase. Kaya, kabilang dito ang mga sumusunod na puntos:

• buong pangalan ng posisyon (guro ng klase), at kung anong kategorya ng mga empleyado nabibilang ang posisyon na ito;
• ang pamamaraan para sa appointment at pagpapaalis (ang desisyon ay ginawa ng direktor ng paaralan, naglalabas ng kaukulang utos);
• pagkakasunud-sunod ng subordination: ang guro ng klase ay maaaring direktang mag-ulat sa direktor ng paaralan o sa guro ng edukasyon;
• sino ang may pananagutan sa pamamahala ng klase sa panahon ng kawalan ng empleyado;
• kung ano ang ginagabayan ng guro ng klase sa kanyang trabaho: mga batas (partikular ang Federal Law "On Education" na may petsang Disyembre 29, 2012 No. 273-FZ) at iba pang mga regulasyon, ang Convention on the Rights of the Child, ang School Charter, atbp.;
• mga kinakailangan sa kwalipikasyon: bilang isang patakaran, ang empleyado ay dapat magkaroon ng isang mas mataas Edukasyon ng Guro at karanasang magtrabaho kasama ang mga bata nang hindi bababa sa isang taon, ngunit hindi kinakailangan bilang guro sa silid-aralan.

Mga responsibilidad sa trabaho ng guro ng klase

Ang seksyong ito ng paglalarawan ng trabaho ay maaaring maglaman ng sumusunod na mga responsibilidad sa trabaho na itinalaga sa guro ng klase:

• panatilihin ang isang log ng pag-unlad;
• gumuhit ng mga personal na file ng mga mag-aaral;
• ayusin ang isang pangkat ng klase, na ipinakita sa pagbibigay ng mga tagubilin, pakikipagtulungan sa mga asset ng klase, pagbuo ng mga responsibilidad ng mga opisyal ng tungkulin, pag-aayos ng mga malikhaing kaganapan;
• ayusin ang tungkulin;
• ayusin ang plano ng pagkain para sa mga mag-aaral;
• lumikha ng isang pondo upang matugunan ang mga pangangailangan sa silid-aralan at pamahalaan ang mga pondo mula dito;
• kontrolin ang pagdalo, alamin ang mga dahilan ng pagliban;
• makipagtulungan sa mga talaarawan ng mag-aaral;
• lumikha ng mga kondisyon para sa pagpapalawak ng abot-tanaw ng mga mag-aaral at ang kanilang hanay ng mga interes;
• mag-ambag sa pagbuo ng isang kanais-nais na klima sa koponan, pagpapalakas ng magiliw na relasyon;
• tulungan ang mga mag-aaral na umangkop sa simula ng proseso ng edukasyon;
• pag-uugali cool na oras s;
• tiyakin ang proteksyon ng mga karapatan ng mga mag-aaral at kanilang mga interes;
• magsagawa ng gawain sa paggabay sa karera kasama ang mga mag-aaral sa high school;
• Magsagawa ng mga pagpupulong sa klase kasama ng mga magulang.

Ang charter ng paaralan o iba pang mga dokumento ay maaaring magtalaga ng iba pang mga responsibilidad sa guro ng klase, pagkatapos ay isasaayos ang seksyong ito ng mga tagubilin.

Mga karapatan ng guro sa klase

Ipinapakita ng seksyong ito ang mga karapatan na ipinagkaloob sa guro ng klase para sa maayos na pagganap ng kanyang mga opisyal na tungkulin. Sa halos lahat ng mga institusyong pang-edukasyon, ang guro ng klase ay maaaring:

• dumalo sa mga aralin ng guro ng paksa na gaganapin sa pinangangasiwaang klase, ngunit hindi mo dapat matakpan ang aralin o magbigay ng komento sa guro sa panahon ng aralin;
• pag-aralan kung paano nagaganap ang prosesong pang-edukasyon sa mga aralin na itinuro ng isang guro ng paksa;
• magdala ng aksyong pandisiplina laban sa mga mag-aaral mula sa iyong klase alinsunod sa mga dokumento ng paaralan na kumokontrol sa prosesong ito;
• hikayatin ang mga mag-aaral mula sa iyong klase alinsunod sa mga regulasyon ng paaralan;
• aktibong makipagtulungan sa mga kasamahan, lumahok sa pedagogical council ng paaralan, gumawa ng mga panukala upang mapabuti ang proseso ng pag-aaral;
• makipagtulungan sa mga manggagawang medikal, manggagawa sa serbisyong panlipunan at mga inspektor ng mga gawaing pangkabataan;
• pagbutihin ang iyong mga kasanayan.

Ito ay hindi isang kumpletong listahan ng mga karapatan; maaari itong palawakin o baguhin kung kinakailangan.

Responsibilidad ng guro ng klase

Isang seksyon na maikling naglilista ng mga uri ng mga responsibilidad kung saan maaaring gaganapin ang guro ng klase, at ang mga batayan para dito. Karaniwang nakasaad dito na ang guro ng klase ay maaaring:

• para sa hindi pagsunod sa mga paglalarawan ng trabaho, paglabag sa mga patakaran ng paaralan, hindi pagsunod sa utos ng direktor ng paaralan at iba pang mga paglabag - dalhin sa pananagutan sa pagdidisiplina;
• para sa paggamit ng pisikal o moral na karahasan laban sa mga mag-aaral - pagpapaalis, na hindi itinuturing na isang panukalang pandisiplina;
• para sa sanhi ng pinsala sa ari-arian ng paaralan - managot ayon sa mga tuntunin ng batas sibil o paggawa.

Ang pamamahala sa silid-aralan ay isa pang lugar ng aktibidad para sa isang guro ng paksa, at ang isang paglalarawan ng trabaho ay nakakatulong upang mailarawan ang mga responsibilidad at nagbibigay sa guro ng karagdagang mga karapatan at, sa parehong oras, mga karagdagang pag-andar. Kasabay nito, ang mga paglalarawan ng trabaho para sa guro ng klase at para sa guro ng paksa ay hindi dapat mag-overlap, na isinasaalang-alang kapag binubuo ang mga ito.

Deskripsyon ng trabaho

guro ng klase alinsunod sa Federal State Educational Standards

1. Pangkalahatang Probisyon

1.1. Ang paglalarawan ng trabaho na ito ay tumutukoy sa mga tungkulin, karapatan at responsibilidad ng guro sa klase.

1.2. Ang guro ng klase ay kabilang sa kategorya ng mga espesyalista.

1.3. Ang isang tao na may mas mataas o pangalawang dalubhasang edukasyong pedagogical at mataas na pagganyak para sa mga aktibidad na pang-edukasyon ay hinirang sa posisyon ng guro ng klase.

1.4. Ang guro ng klase ay hinirang at tinanggal sa pamamagitan ng utos ng direktor ng paaralan.

1.5. Sa panahon ng bakasyon o pansamantalang kapansanan ng guro sa klase, ang kanyang mga tungkulin ay maaaring italaga (batay sa utos ng direktor ng paaralan) sa isang guro na walang guro sa klase at nagtatrabaho sa klase na ito.

1.6. Ang guro ng klase ay direktang nasasakupan ng representante na direktor ng paaralan para sa gawaing pang-edukasyon at, kung magpapatupad siya ng programa para sa pag-oorganisa ng mga ekstrakurikular na aktibidad ng klase, sa representante na direktor para sa mga ekstrakurikular na aktibidad, at pagkatapos ay sa direktor ng paaralan.

1.7. Dapat malaman ng guro ng klase:

Mga gawaing pang-regulasyon na kumokontrol sa mga aktibidad ng paaralan at mga gurong nagtatrabaho dito;

Convention on the Rights of the Child;

Mga panloob na regulasyon sa paggawa;

Etika sa negosyo at interpersonal na komunikasyon;

Pedagogy, kabilang ang teorya at pamamaraan ng edukasyon;

Pangkalahatan, edad at sikolohiyang panlipunan;

Pisyolohiya ng edad;

Pamamaraan para sa pag-aayos ng iba't ibang uri ng mga ekstrakurikular na aktibidad para sa mga mag-aaral: paglalaro, nagbibigay-malay, paggawa (produksyon), pagboboluntaryo sa lipunan, paglilibang at libangan, palakasan at libangan, turismo at lokal na kasaysayan, komunikasyon sa halaga ng problema, pagkamalikhain sa sining;

Mga programa para sa pag-aayos ng mga ekstrakurikular na aktibidad para sa mga mag-aaral at mga patakaran para sa kanilang pag-unlad;

Mga regulasyon sa kaligtasan at proteksyon sa sunog.

2. Mga responsibilidad sa trabaho

2.1. Malayang tukuyin ang mga layunin ng iyong trabaho batay sa kasalukuyang mga problema pag-unlad ng mga mag-aaral sa klase na ipinagkatiwala sa kanya.

2.2. Malayang bumuo ng plano para sa iyong trabaho at, kung ang guro ng klase ay magiging tagapag-ayos ng mga ekstrakurikular na aktibidad para sa mga mag-aaral sa kanyang klase, isang programa (o modyul nito) para sa pag-aayos ng mga ekstrakurikular na aktibidad para sa mga mag-aaral sa klase.

2.3. Pag-aralan ang mga katangian, interes, pangangailangan, kakayahan ng mga mag-aaral at tulungan sila sa kanilang pagpapatupad.

2.4. Ipakilala sa mga mag-aaral ang mga pagkakataon para sa kanilang pakikilahok sa mga ekstrakurikular na aktibidad na inorganisa ni institusyong pang-edukasyon; pasiglahin ang pagpapasya sa sarili ng mga mag-aaral sa klase sa lugar na ito buhay paaralan, tulungan silang pumili ng pinakaangkop na mga uri ng ekstrakurikular na aktibidad para sa kanilang sarili at ang mga anyo ng kanilang pakikilahok sa mga ito.

2.5. Isagawa ang mga kinakailangang gawain upang magkaisa ang pangkat ng klase.

2.6. Suportahan ang mga makabuluhang hakbangin sa lipunan ng mga mag-aaral, hikayatin sila na pamahalaan ang sarili, pangasiwaan ang mga aktibidad ng self-government ng mga mag-aaral sa klase.

2.7. Magsagawa ng career guidance work.

2.8. Kasama ng mga guro ng paksa, subaybayan ang kahandaan ng klase para sa mga sesyon ng pagsasanay (probisyon ng mga aklat-aralin, manwal, notebook, atlase, mapa, stationery, atbp.).

2.9. Subaybayan ang pagdalo ng mag-aaral sa mga aralin, alamin ang mga dahilan ng pagliban sa mga klase, at, kung kinakailangan, gumawa ng mga hakbang upang maalis ang mga ito.

2.10. Subaybayan ang progreso ng mga mag-aaral sa klase, gumawa ng mga hakbang upang maalis ang utang sa edukasyon ng mga mag-aaral, at regular na ipaalam sa mga magulang ang tungkol sa pag-unlad ng kanilang mga anak.

2.11. Subaybayan ang mga deviant manifestations sa pag-unlad ng mga mag-aaral sa klase; kung kinakailangan, magsagawa ng pedagogical correction; sa partikular na mahirap at mapanganib na mga kaso, ipaalam ito sa senior management.

2.12. Ayusin ang mga pagkain para sa mga mag-aaral sa klase sa kantina ng paaralan.

2.13. Sa loob ng mga takdang oras na itinakda ng administrasyon, ayusin ang tungkulin ng klase sa paligid ng paaralan, pakikilahok sa klase sa mga araw ng paglilinis para sa paglilinis ng mga lugar ng paaralan at bakuran ng paaralan, at paglilinis ng basa ng opisina na nakatalaga sa klase.

2.14. Subaybayan ang kaligtasan ng ari-arian at ang sanitary at hygienic na kondisyon ng opisina na nakatalaga sa klase.

2.15. Ingatan ang pagiging disente hitsura, tamang pananalita at magandang asal ng mga mag-aaral sa klase.

2.16. Pangalagaan ang kalusugan ng mga mag-aaral, isali sila sa pisikal na edukasyon at mga aktibidad sa palakasan.

2.17. Ayusin ang mga aktibidad kasama ang mga mag-aaral sa klase upang maiwasan ang mga pinsala, aksidente sa trapiko sa kalsada, aksidente, atbp.

2.18. Tiyakin na ang mga bata ay sumusunod sa mga pag-iingat sa kaligtasan at sanitary at hygienic na pamantayan sa panahon ng mga ekstrakurikular na aktibidad kasama ng klase.

2.19. Magbigay (kung kinakailangan) ng pangunang lunas sa mga mag-aaral sa mga kaso ng karamdaman o pinsala sa kanilang pananatili sa paaralan o paglahok sa mga ekstrakurikular na aktibidad kasama ang guro ng klase.

2.20. Ipaalam sa senior management at mga magulang ang tungkol sa lahat ng emergency na may kaugnayan sa kalusugan at buhay ng mga bata sa klase na ipinagkatiwala sa kanya at nangyari habang ang mga bata ay nasa paaralan.

2.21. Subaybayan ang pagsunod at gumawa ng mga hakbang upang matiyak na sumusunod ang mga mag-aaral sa Mga Panuntunan para sa mga Mag-aaral at sa Charter ng Paaralan.

2.22. Tiyakin na ang mga karapatan ng mga bata ay iginagalang sa paaralan.

2.23. Magbigay ng tulong sa iyong mga mag-aaral sa paglutas ng kanilang mahihirap na problema sa buhay.

2.24. Makipagtulungan sa mga magulang ng mga mag-aaral sa klase nang paisa-isa; Magsagawa ng mga pagpupulong ng magulang at guro sa oras na maginhawa para sa mga magulang at guro ng klase; kung talagang kinakailangan, bisitahin ang mga pamilya ng mga mag-aaral sa bahay.

2.25. Makipagtulungan sa mga guro ng paksa, mga karagdagang guro sa edukasyon, mga superbisor ng mga pampublikong asosasyon ng mga bata, mga tagapagturo ng lipunan, at mga manggagawang medikal na nagtatrabaho sa silid-aralan upang i-coordinate ang kanilang mga pagsisikap sa edukasyon at magbigay ng tulong sa mga mag-aaral kinakailangang tulong pag-aaral.

2.26. Makilahok sa gawain ng Pedagogical Council ng paaralan, ang Methodological Association of Class Teachers, gayundin sa mga pagpupulong at seminar na gaganapin ng paaralan, kung saan inaanyayahan ang mga guro ng klase.

2.27. Makilahok sa pagbuo ng isang plano sa buong paaralan ng gawaing pang-edukasyon at pagsubaybay sa proseso ng edukasyon na inayos sa paaralan, pagsasagawa ng mga kinakailangang diagnostic na pag-aaral sa kanyang klase, pag-aaral ng kanyang mga propesyonal na aktibidad kasama ang representante na direktor para sa gawaing pang-edukasyon at pagpapahayag ng opinyon ng eksperto sa mga isyu. ng interes sa kanya.

2.28. Panatilihin ang kinakailangang dokumentasyon: class journal, mga personal na file ng mag-aaral, mga talaarawan ng mag-aaral; tulungan ang administrasyon ng paaralan na mangolekta ng kinakailangang istatistikal na impormasyon tungkol sa mga mag-aaral sa klase.

2.29. Sumailalim sa pana-panahong libreng medikal na pagsusuri.

3. Mga Karapatan

3.1. Independyenteng matukoy ang mga layunin, prayoridad na mga lugar, nilalaman at mga anyo ng trabaho sa mga mag-aaral sa klase na ipinagkatiwala sa kanya.

3.2. Malayang piliin ang paraan ng pagpaplano ng iyong trabaho kasama ng klase; bumuo ng isang programa (o mga indibidwal na modyul nito) para sa pag-oorganisa ng mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga mag-aaral sa klase na ipinagkatiwala sa kanya.

3.3. Tumangging lumahok sa mga aktibidad ng klase na ipinagkatiwala sa kanya sa distrito, lungsod, rehiyonal o all-Russian na mga kaganapan kung, sa opinyon ng guro ng klase, hindi sila nakakatulong sa paglutas ng mga problema sa klase at hindi nakakatugon sa mga layunin na mayroon siya. itinakda para sa pagtatrabaho sa klase.

3.4. Huwag payagan ang mga ikatlong partido na walang pahintulot na dumalo sa panahon ng kanyang pinagsamang gawain sa klase.

3.5. Humiling mula sa pamamahala, tumanggap ng materyal at teknikal na paraan, materyales ng impormasyon at mga dokumento ng regulasyon na kinakailangan para sa pagganap ng kanilang mga opisyal na tungkulin sa pagtatapon ng paaralan, at gamitin ang mga ito.

3.6. Bigyan ang mga mag-aaral sa panahon ng mga klase at break ng mga mandatoryong tagubilin tungkol sa kanilang pagsunod sa disiplina, mga pag-iingat sa kaligtasan at sanitary at hygienic na pamantayan.

3.7. Dalhin ang mga mag-aaral sa pananagutan sa pagdidisiplina para sa mga aksyon na nakakagambala sa proseso ng edukasyon.

3.8. Gumawa ng mga panukala para sa pagpapaunlad at pagpapabuti ng proseso ng edukasyon sa paaralan.

3.9. Dumalo (na sang-ayon sa guro) na isinasagawa ng mga guro ng paksa, mga guro ng karagdagang edukasyon, mga guro ng grupo pagkatapos ng paaralan, mga tagapagturo ng lipunan, psychologist ng paaralan mga aktibidad kasama ang mga bata sa kanyang klase.

3.10. Makilahok sa mga pagpupulong na tumatalakay sa mga isyu na may kaugnayan sa kanya propesyonal na aktibidad.

3.11. Kilalanin ang mga reklamo at iba pang mga dokumento na naglalaman ng pagtatasa ng kanyang trabaho, magbigay ng mga paliwanag sa kanila.

3.12. Pagbutihin ang iyong mga kwalipikasyon at sumailalim sa sertipikasyon sa iniresetang paraan.

3.13. Ihiling na ang direktor ng paaralan at ang kinatawang direktor para sa gawaing pang-edukasyon ay magbigay ng tulong sa pagganap ng kanilang mga karapatan at opisyal na mga responsibilidad.

4. Pananagutan

4.1. Para sa pagganap ng kanyang mga opisyal na tungkulin.

4.2. Para sa organisasyon ng kanilang trabaho, napapanahon at kwalipikadong pagpapatupad ng mga order, mga tagubilin at mga tagubilin mula sa senior management, mga regulasyon sa kanilang mga aktibidad.

4.3. Para sa makatwiran at mahusay na paggamit ng materyal, pinansyal at iba pang mapagkukunan.

4.4. Para sa pagsunod sa mga panloob na regulasyon, sanitary at hygienic na pamantayan, kaligtasan sa sunog at mga regulasyon sa kaligtasan.

4.5. Para sa paglabag sa mga regulasyon, ang guro ng klase ay maaaring sumailalim sa disiplina, materyal, administratibo at kriminal na pananagutan alinsunod sa kasalukuyang batas, depende sa kalubhaan ng pagkakasala.

Cyclogram ng gawain ng guro ng klase

Araw-araw

Makipagtulungan sa mga huling estudyante at alamin ang mga dahilan ng pagliban ng mga mag-aaral sa klase. Pagsubaybay sa pag-unlad ng mag-aaral. Organisasyon ng mga pagkain para sa mga mag-aaral. Organisasyon ng tungkulin sa silid-aralan. Indibidwal na gawain sa mga mag-aaral.

Linggu-linggo

Pagsusuri ng mga talaarawan ng mag-aaral. Pagsasagawa ng mga aktibidad sa klase ayon sa plano. Makipagtulungan sa mga magulang (kung kinakailangan). Makipagtulungan sa mga guro ng paksa (kung kinakailangan).

Buwan-buwan

Dumalo sa mga aralin sa iyong silid-aralan. Pagbisita sa pamilya ng mga estudyante. Pagpupulong sa mga magulang na aktibista. Pakikilahok sa mga pagsalakay kasama ang mga miyembro ng Supervisory Board at ang ombudsman ng paaralan.

Isang beses kada quarter

Disenyo ng isang class magazine batay sa mga resulta ng quarter. Pakikilahok sa pulong ng mga guro ng klase sa Moscow. Pagsusuri ng pagpapatupad ng plano sa trabaho para sa quarter, pagwawasto ng plano sa trabahong pang-edukasyon para sa susunod na quarter. Pagsasagawa ng pagpupulong ng mga magulang.

Isang beses sa isang taon

Pagpaparehistro ng mga personal na file ng mga mag-aaral. Pagsusuri ng gawaing pang-edukasyon para sa taon. Pagpuno ng mga diagnostic card ng mag-aaral.

Sistema ng edukasyon

"Isa para sa lahat at lahat para sa isa"

Konsepto ng sistema ng edukasyon sa klase

Mga layunin at layunin ng sistema ng edukasyon sa silid-aralan

Target: libreng pag-unlad ng pagkatao, paglikha ng mga kondisyon para sa pagpapahayag ng sarili, pagpapatibay sa sarili, pagsasakatuparan sa sarili ng bawat mag-aaral.

Mga gawain:

paunlarin ang pagiging subjectivity ng personalidad ng bawat mag-aaral; lumikha ng mga kondisyon para sa intelektwal, moral, komunikasyon, aesthetic at pisikal na pagpapahayag ng sarili ng pagkatao ng isang junior schoolchild; suportahan ang malikhaing adhikain at pagkilos ng bawat bata.

Mga direksyon ng sistema ng edukasyon ng klase

Mga subroutine:

"Pagtuturo"

Mga gawain:

pag-unlad ng nagbibigay-malay na interes, kalayaan, talino sa paglikha;

pagbuo ng interes sa proseso ng katalusan;

pag-aalaga ng aktibidad sa pagbabasa;

pagpapatupad ng edukasyong pangkalikasan, aesthetic, makabayan, bokasyonal na patnubay para sa mga junior schoolchildren.

Mga anyo ng trabaho:

Mga pagsusulit;

Mga ekskursiyon;

Pagbasa ng limang minuto.

"Paggawa, artistikong aktibidad"

Mga gawain:

pagpapasigla ng pangangailangan para sa produktibong aktibidad ng malikhaing sa pamamagitan ng direktang pagkilala sa iba't ibang uri ng aktibidad na masining;

pagbuo malikhaing imahinasyon, pagkamausisa;

pagpapatupad ng aesthetic na edukasyon ng mga mag-aaral;

edukasyon ng kalinisan, pakikilahok sa paglikha ng kaginhawaan sa paligid ng sarili;

paglikha ng isang kapaligiran ng kagalakan at paghanga sa proseso ng kolektibong aktibidad sa paghahanap ng mga mag-aaral.

Mga anyo ng trabaho: - mga pag-uusap;

Mga malikhaing kumpetisyon;

Mga kolektibong kaso;

Mga workshop.

"Cool na koponan"

Mga gawain:

pagbuo ng mga moral na katangian ng mga mag-aaral: ang kakayahang makipagkaibigan, pahalagahan ang pagkakaibigan;

pagkintal sa mga bata ng mga pamantayang moral ng isang sibilisadong lipunan;

inilalantad ang kakanyahan ng moral na relasyon sa pagitan ng mga tao;

pagbuo ng mga kasanayan at gawi na nagpapadali sa pagtatatag ng mga kontak sa komunikasyon at paglikha ng isang kapaligiran ng pagtitiwala.

Mga anyo ng trabaho:- may temang oras ng silid-aralan;

Mga praktikal na aralin;

Mga Piyesta Opisyal;

Nagbabasa kathang-isip sa paksang ito.

"Kalusugan"

Mga gawain:

pagbuo ng isang saloobin patungo sa isang malusog na pamumuhay;

pagpapanatili at pagpapalakas ng kalusugan ng mga bata sa pamamagitan ng pagpapakilala sa isang malusog na pamumuhay;

pag-unlad sa mga bata ng pangangailangan upang lumikha ng isang malusog kapaligiran sa paaralan at pamilya.

Mga anyo ng trabaho:- may temang oras ng silid-aralan;

Mga pagpupulong sa mga medikal na propesyonal;

Mga praktikal na aralin;

Mga kumpetisyon sa palakasan;

Pagsasanay sa umaga;

Mga pisikal na ehersisyo sa klase;

Hiking sa kagubatan.

"Paglilibang"

Mga gawain:

pagbuo ng mga personal na katangian ng komunikasyon, kasiningan, interes sa pag-iisip, kalayaan;

pagbuo ng malikhaing imahinasyon, pagka-orihinal, emosyonalidad ng pang-unawa;

paglinang ng isang magalang na saloobin sa opinyon ng ibang tao.

Mga anyo ng trabaho:- mga larong pang-edukasyon;

Matinees;

Mga may temang pista opisyal;

Mga kumpetisyon;

Mga gabi ng pamilya;

Mga cool na get-togethers.

"Kultura ng Pag-uugali"

Mga gawain:

pagbuo ng mga kasanayan sa pag-uugali sa kultura sa mga bata;

pagkintal sa mga mag-aaral ng pangangailangang sumunod sa mga tuntunin ng pag-uugali sa mga pampublikong lugar.

Mga anyo ng trabaho:- may temang oras ng silid-aralan;

Mga indibidwal na pag-uusap;

Mga praktikal na aralin.

Ang mekanismo ng pagtatayo at paggana ng sistema ng edukasyon.

Ang sistemang pang-edukasyon ay batay sa pamamaraan ng kolektibong aktibidad ng malikhaing. Ito ay batay sa mga sumusunod na prinsipyo at diskarte:

pagsang-ayon sa kalikasan– kailangan mong tanggapin ang bata bilang siya;

pagtutulungan– ang trabaho ay itinayo sa mga relasyon ng pakikipagsosyo, paggalang, pagtitiwala;

aktibo diskarte - sa mga aktibidad, ang mga relasyon sa pagitan ng mga mag-aaral ay nagbabago, lumalakas, umunlad;

diskarteng nakasentro sa tao– paggalang sa personalidad ng bata, sa kanyang pagkatao, paggalang sa kanyang mga iniisip, damdamin, at inaasahan.

Mga yugto ng gawaing pang-edukasyon kasama ang klase.

Stage 1:"Kilalanin natin ang isa't isa" (1st grade)

Layunin: pag-aralan ang mga interes, pangangailangan, at hilig ng mga mag-aaral.

Stage 2:"Guys! Mamuhay tayo ng payapa!" (2nd grade)

Gawain: paglikha ng mga kinakailangan para sa pagbuo ng isang pangkat ng klase.

Stage 3:"Kung walang kaibigan, kaunti lang ako!" (3rd grade)

Gawain: paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pagbuo ng isang normal na sikolohikal na microclimate sa silid-aralan.

Stage 4:"Kung ano ang hindi kayang gawin ng mag-isa, gagawin natin nang magkasama" (ika-4 na baitang)

Layunin: pagyamanin ang kalayaan, pagbuo ng kakayahang mag-organisa ng isang kolektibong negosyo.

Pamantayan at pamamaraan ng pag-aaral

pagiging epektibo ng sistema ng edukasyon.

Ang lahat ng mga aktibidad sa pagmomodelo, pagbuo at pagbuo ng sistemang pang-edukasyon ng klase ay naglalayong tiyakin na ang mag-aaral, sa loob ng apat na taon, ay makakabuo ng mga personal na katangian na tumutugma sa imahe ng isang nagtapos sa elementarya na nabuo ng guro, mag-aaral at mga magulang. Binubuo ito ng limang potensyal na personalidad:

- moral: pang-unawa at pag-unawa ng mga mag-aaral sa mga halaga tulad ng pamilya, paaralan, guro, tinubuang-bayan, pagkakaibigan, atbp.; ang pangangailangang sundin ang mga tuntunin para sa mga mag-aaral; ang kakayahang makilala sa pagitan ng mabuti at masamang kilos ng mga tao; suriin nang tama ang iyong mga kilos at pag-uugali ng iyong mga kaklase;

- nagbibigay kaalaman: pagmamasid, aktibidad at kasipagan sa gawaing pang-edukasyon; napapanatiling interes sa kaalaman;

- komunikatibo: kakayahang magsalita at makinig; ang kakayahang makiramay, makiramay, magpakita ng pansin sa ibang tao, hayop, kalikasan; pagbuo ng mga pangunahing kasanayan sa regulasyon sa sarili;

- sining: aesthetic sensitivity ng mga bagay at phenomena sa nakapalibot na natural at panlipunang kapaligiran; ang pagkakaroon ng isang personal, emosyonal na sisingilin na relasyon sa mga gawa ng sining;

- pisikal: pagsunod sa pang-araw-araw na gawain at mga tuntunin sa personal na kalinisan; ang pagnanais na maging malakas, mabilis, maliksi at matigas.

Pamantayan ang pagiging epektibo ng sistema ng edukasyon sa silid-aralan ay:

ang pagbuo ng moral, cognitive, communicative, artistikong at pisikal na potensyal ng pagkatao ng isang junior schoolchild;

pagpapakita ng sariling katangian ng bawat mag-aaral at komunidad ng klase sa kabuuan;

pagbuo ng pangkat ng klase.

Alinsunod sa mga pamantayang ito, maaaring gamitin ang mga sumusunod mga pamamaraan pag-aaral ng pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon:

Mga pamamaraan para sa pananaliksik sa pag-unlad mga prosesong nagbibigay-malay personalidad ng isang junior school student.

Sociometric na pamamaraan.

Palatanungan "Ako at ang aking paaralan."

Isang maikling pagsubok ng malikhaing pag-iisip.

Subukan ang "Bulaklak ng Mood".

Creative workshop "Ako at ang klase kung saan ako nakatira."

Ang pagtitipon ay isang kolektibong pag-uusap tungkol sa mga resulta ng nakaraang buwan o isang natapos na gawain.

5. Inaasahang Resulta.

Mga magulang sa sistema ng edukasyon

Ang susi sa matagumpay na mga aktibidad na pang-edukasyon kasama ang mga mag-aaral ay ang pakikipagtulungan ng guro sa klase sa mga magulang, dahil ang pamilya ay nagbigay at patuloy na nagbibigay makabuluhang impluwensiya sa proseso ng pagbuo ng personalidad ng bata. Samakatuwid, gawing aktibong kalahok ang mga magulang proseso ng pedagogical- isang mahalaga at responsableng gawain ng guro. Upang malutas ang problemang ito, kinakailangan upang ayusin ang trabaho sa mga magulang sa mga sumusunod na lugar:

Pag-aaral ng pamilya ng mga mag-aaral;

Pedagogical na edukasyon ng mga magulang;

Pagtiyak ng pakikilahok ng magulang sa paghahanda at pagsasagawa ng mga sama-samang aktibidad sa silid-aralan;

Indibidwal na trabaho kasama ang mga magulang;

Ipaalam sa mga magulang ang tungkol sa pag-unlad at mga resulta ng edukasyon, pagpapalaki at pag-unlad ng mga mag-aaral.

Mga lugar ng indibidwal na gawain sa mga mag-aaral

Ang mga pangunahing lugar ng indibidwal na gawain sa mga mag-aaral ay:

Pag-aaral ng mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral, ang mga detalye ng mga kondisyon at ang proseso ng kanilang pag-unlad;

Pagtatatag ng interpersonal na pakikipag-ugnayan sa bawat bata;

Paglikha ng mga kondisyon sa silid-aralan para sa pagpapakita at pag-unlad ng mga tunay at potensyal na kakayahan ng mga mag-aaral, ang pagsasakatuparan ng mahalaga sa lipunan at personal na makabuluhang interes at pangangailangan ng mga mag-aaral;

Pagbibigay ng indibidwal na tulong sa mga mag-aaral na nahihirapang umangkop sa buhay ng klase, mga relasyon sa mga guro at iba pang miyembro ng komunidad ng paaralan, at pagsunod sa mga pamantayan at tuntunin ng pag-uugali sa institusyong pang-edukasyon at higit pa;

Pakikipag-ugnayan sa mga magulang upang maidisenyo ang indibidwal na landas ng pag-unlad ng mga mag-aaral;

Pagtulong sa mga mag-aaral sa mga aktibidad ng self-knowledge, self-determination at self-development;

Diagnostics ng mga resulta ng pag-aaral, edukasyon at pag-unlad ng bawat mag-aaral, na isinasaalang-alang ang kanilang mga personal na tagumpay.

Iskema ng pakikipag-ugnayan ng guro sa klase

sa sistema ng gawaing pang-edukasyon

1. Guro sa klase - guro ng paksa

Ang tagumpay ng proseso ng edukasyon sa silid-aralan ay imposible nang walang pakikipagtulungan sa mga guro ng paksa na nagtatrabaho sa isang pangkat. Tinitiyak ng guro ng klase at mga guro ang integridad at layunin ng proseso ng pedagogical sa silid-aralan. Sa pakikipagtulungan sa katawan ng mag-aaral at indibidwal na mga mag-aaral, nilulutas ng lahat ng mga guro ang mga pangkalahatang gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon: ang pagbuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay, mga malikhaing kakayahan, kalayaan, at responsibilidad.

Mga gawain:

pag-aaral ng mga personal na katangian ng mga guro, ang kanilang mga kakayahan sa pag-aayos ng gawaing pang-edukasyon sa mga bata;

pag-aaral ng mga katangian ng aktibidad ng pagtuturo ng guro, ang kanyang mga contact, mga relasyon sa mga bata;

regulasyon ng mga relasyon sa pagitan ng mga guro sa klase, sa pagitan ng mga guro at mga bata, sa pagitan ng mga guro at mga magulang;

pagtukoy ng mga karaniwang layunin, pag-oorganisa magkasanib na aktibidad sa kanilang tagumpay;

naaangkop sa pedagogically paggamit ng mga kakayahan ng mga guro sa pag-oorganisa ng gawaing pang-edukasyon kasama ang mga bata at magulang.

Guro ng klase - ombudsman ng paaralan

Ang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro ng klase at ng ombudsman ng paaralan ay naglalayong magkasamang tukuyin ang mga sanhi ng mga problema ng bata at pagsasagawa ng sosyo-pedagogical correctional na gawain upang magbigay ng tulong at maiwasan ang mga posibleng sitwasyon ng problema.

Mga gawain:

1. pagtukoy sa mga problema at kahirapan ng mga bata, sa isang banda, at sa kanilang mga interes at pangangailangan, sa kabilang banda;

2. napapanahong desisyon mga sitwasyon ng salungatan,

3. pagbibigay ng tulong panlipunan at suporta sa mga mag-aaral;

4. pagtataguyod ng pagsasakatuparan ng mga karapatan at kalayaan ng mga bata, paglikha ng kongkreto at ligtas na kapaligiran sa paaralan;

5. tinitiyak ang proteksyon ng buhay at kalusugan, pagtataguyod ng malusog na pamumuhay sa mga bata;

6. pagbuo ng mga demokratikong pundasyon ng buhay sa mga grupo ng mga bata;

7. pagpapanatili ng pakikipagsosyo sa pamilya ng bata, sama-samang paglutas ng mga problema ng mga bata;

8. pakikipag-ugnayan sa mga guro, magulang, social specialist

mga serbisyo upang tulungan ang mga batang nangangailangan ng pangangalaga at

pangangalaga, gayundin ang mga nahahanap ang kanilang sarili sa mahihirap na sitwasyon sa buhay.

Guro sa klase - mga grupo ng libangan

Ang proseso ng edukasyon ay hindi maaaring epektibong mapagtanto ang mga pag-andar nito kung hindi kasama ang mga aktibidad ng mga grupo ng libangan, ang mga detalye ng organisasyon kung saan posible na lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng bata, upang masiyahan ang kanyang mga pangangailangan para sa komunikasyon, para sa pagpapahayag ng sarili, pagpapatibay sa sarili, at pagpapasya sa sarili sa mga kasamahan.

Mga gawain:

1. pagpapaunlad ng malikhaing potensyal ng mga mag-aaral;

2. pagbuo ng pangangailangan para sa komunikasyon, malikhaing aktibidad at pag-oorganisa sa sarili;

3. pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon ng mga mag-aaral;

4. pagbuo ng masining at aesthetic na lasa.

Guro sa klase - pamilya

Ang isang paunang pinag-isipan at malinaw na organisadong sistema ng pakikipagtulungan ay napakahalaga sa gawain ng mga magulang ng mga bata sa elementarya. Ang kahulugan ng interaksyon ng pedagogical sa pagitan ng pamilya at paaralan ay upang lumikha ng mga kondisyon para sa normal na buhay ng isang bata (komportable, masaya, masaya), para sa kanyang sariling katangian sa karaniwang bahay"pamilya sa paaralan"

Mga gawain:

1. paglikha ng isang pinag-isang kapaligirang pang-edukasyon kung saan nabubuo ang personalidad ng bata;

2. pagsali sa mga magulang sa may layuning proseso ng proseso ng edukasyon ng paaralan;

3. pagsasama ng mga magulang sa iba't ibang larangan ng buhay ng institusyong pang-edukasyon;

4. pagpapabuti ng sikolohikal at pedagogical na kultura ng mga magulang.

Guro ng klase - mga bata

Ang mga mag-aaral sa elementarya ay palaging nakikipag-ugnayan sa guro ng klase, na kanilang guro rin. Ang ganitong malapit na kooperasyon ay nag-oobliga sa guro ng klase na buuin ang proseso ng edukasyon sa kabuuan nang napakalinaw, may kakayahan, at maingat.

Ang mga ekstrakurikular na gawain ng mga mag-aaral ay dapat na nakabatay sa mga sumusunod mga prinsipyo.

Ang prinsipyo ng pagiging bukas. Ang mga batang mag-aaral ay nagpaplano ng buhay sa silid-aralan kasama ang guro ng klase, gumawa ng mga pagsasaayos at mungkahi mula sa isang may sapat na gulang, na isinasaalang-alang ang kanilang mga interes, pangangailangan at kagustuhan. Ang guro ng klase ay dapat makinig nang sensitibo sa mga opinyon ng mga bata.

Ang prinsipyo ng pagiging kaakit-akit ng isang hinaharap na negosyo. Dapat akitin ng guro ng klase ang mga mag-aaral sa huling resulta ng gawaing ginagawa; hindi sila interesado sa abstract at malabong mga layunin.

Prinsipyo ng pagpapatakbo. Ang mga mas batang mag-aaral ay mga mag-aaral na nakakaranas ng boom sa aktibidad sa paaralan. Nais nilang aktibong lumahok sa lahat ng mga aktibidad na gaganapin sa paaralan; sila ay hinihimok ng pagnanais na makatanggap ng papuri at magmukhang matagumpay sa mga mata ng guro at kanilang mga magulang. Interesado ang mga bata sa mga paligsahan, pista opisyal, kumpetisyon, palabas sa teatro, atbp., kaya dapat mag-alok ang guro ng klase sa mga mag-aaral ng iba't ibang ekstrakurikular na aktibidad.

Ang prinsipyo ng kalayaan sa pakikilahok. Kapag nag-aalok ng pakikilahok sa mga bata sa isang ekstrakurikular na aktibidad, kinakailangang isaalang-alang ang kanilang opinyon. Ito ay maipahayag sa pagbibigay ng pagkakataon sa mga mag-aaral na pumili ng isang gawain na isinasaalang-alang ang kanilang mga interes, personal na katangian at kakayahan. Ang diskarte na ito ng guro sa klase ay nagtuturo sa bata na nasa junior na edad ng paaralan responsibilidad sa pagsasagawa ng nakatalagang gawain.

Prinsipyo ng feedback. Ang bawat isa aktibidad sa ekstrakurikular, malaki o maliit, dapat magtapos sa pagmuni-muni. Magkasama Sa Kailangang talakayin ng mga mag-aaral sa bawat oras kung ano ang nagtrabaho at kung ano ang hindi gumana, pag-aralan ang kanilang mga opinyon, tukuyin ang mood at mga prospect para sa pakikilahok sa hinaharap na mga gawain sa klase. Ang guro mismo ay kailangang parangalan sa mga kaganapan. Ito ay may positibong epekto sa relasyon ng mga mag-aaral sa guro ng klase.

Ang prinsipyo ng co-creation. Pinagsasama ng prinsipyong ito ang dalawang pamamaraan: kooperasyon at pagkamalikhain. Nagtatrabaho sa nakababatang mga mag-aaral, dapat bigyan ng guro ang mga mag-aaral ng karapatang pumili ng kapareha sa gawaing ginagawa. Pinatataas nito ang pagiging epektibo ng gawaing ginagawa ng mga mag-aaral at pinasisigla ang tagumpay nito.

Ang prinsipyo ng tagumpay. Ang mga matatanda at bata ay kailangang maging makabuluhan at matagumpay. Ang antas ng tagumpay ay tumutukoy sa kagalingan ng isang tao, ang kanyang saloobin sa mga tao sa paligid niya at sa mundo sa paligid niya. Dapat makita ng guro ng klase ang partisipasyon ng bawat bata mga gawaing ekstrakurikular at pahalagahan ito.

PAGSUSURI NG GAWAING EDUKASYON PARA SA 2012-2013 akademikong taon. YEAR

Ang pangunahing gawain ng ikalawang yugto ng pagpapatupad ng programang "Ako ay isang mamamayan ng Russia" ay ang gawain ng pagkakaisa ng pangkat ng klase at pagsali sa mga bata sa mga aktibidad na kapaki-pakinabang sa lipunan.

Ang gawain ay isinagawa sa limang lugar: makabayan, legal, paggawa, kapaligiran at aesthetic.

Sa buong taon ng pag-aaral, nagpatuloy ang trabaho sa silid-aralan upang maging pamilyar sa mga bata ang mga tuntunin ng pag-uugali sa paaralan at ang kanilang pagpapatupad. Para sa layuning ito, ang mga kaganapan tulad ng mga pag-uusap na "Alalahanin natin ang mga alituntunin ng pag-uugali sa paaralan", "Paano kumilos sa cafeteria", isang oras ng klase "Sa anong mga patakaran tayo nakatira sa paaralan" ay ginanap. Ipinapakita ng pagsasanay na alam na alam ng mga mag-aaral ang lahat ng mga patakaran, ipaliwanag ang pangangailangang sumunod sa mga ito, ngunit hindi palaging sinusunod ang mga ito sa kanilang sarili. Samakatuwid, sa susunod na taon ng pag-aaral, dapat na ipagpatuloy ang pagtatrabaho sa pagtatanim ng mga kasanayan sa pag-uugali sa kultura sa paaralan, sa tahanan, at sa lansangan.

Isinagawa ang gawain upang mapaunlad ang katayuan ng isang "mag-aaral" sa mga bata at isali sila sa mga aktibidad na intelektwal. Ang mga pista opisyal na "Hello, school family", "Dedikasyon sa mga mambabasa", ang pag-uusap na "I am a student", ang short story competition na "I love my school", ang quiz na "Our school bag" ay ginanap. Ang pagsusuri sa akademikong pagganap sa pagtatapos ng taon ay nagpakita na sa 12 mag-aaral sa klase, 6 ang nakatapos ng taon bilang "magagaling na mag-aaral."

Ang pagbuo ng isang malusog na pamumuhay, pangangalaga at pagpapalakas ng kalusugan ng mga bata ay naganap sa pamamagitan ng mga kaganapan tulad ng Autumn at Spring Spartakiads, "Cross of Nations", mga kumpetisyon sa pagitan ng mga klase, nagsasagawa ng mga dynamic na break sa mga aralin, mga pag-uusap na "Daily Routine", " Masamang ugali", kumpetisyon sa pagguhit "Say no to cigarettes!". Ang kalinisan at kaayusan sa silid-aralan, na pinangalagaan ng mga mag-aaral, ay nakatulong din sa pagpapabuti ng kalusugan ng mga bata.

Ang espirituwal na pag-unlad ng isang tao ay imposible nang walang pag-iipon ng pagmamahal sa Inang-bayan, isang pakiramdam ng pagmamalaki sa sariling bansa, nayon, paaralan, klase. Sa panahon ng taon, ang mga pag-uusap ay ginanap na "Mga Simbolo ng aming sariling lupain", "Kasaysayan ng aking nayon", mga kumpetisyon sa pagguhit "Ang aming lupain", "Ang taglagas ay dumating sa nayon", isang labor landing "Hayaan itong laging malinis sa aming nayon ”, tumulong sa disenyo ng school stand museum.

Ang trabaho sa edukasyon sa paggawa ng mga mag-aaral ay isinagawa sa pamamagitan ng organisasyon ng tungkulin sa silid-aralan, kantina, at pakikilahok sa taglagas at tagsibol eco-assaults.

Sa buong taon, nakipagtulungan din kami sa mga magulang ng mga mag-aaral sa klase. Tuwing quarter, ang mga pagpupulong ng mga magulang, mga indibidwal na pag-uusap ay ginanap, at ibinigay ang tulong sa pagpapayo.

Karamihan sa mga plano ay naisakatuparan, ngunit may mga problema: ang antas ng edukasyon ng ilang mga bata ay nananatiling mababa, ang mga magulang ay wala pa ring interes sa mga gawain ng kanilang mga anak, sila ay nag-aatubili na pumasok sa paaralan, kahit na isang grupo ay nabuo na. na aktibong bahagi sa lahat ng kaganapan/

2013-14 akademikong taon

Target: paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pagtuklas at pag-unlad ng mga kakayahan ng bawat bata. Mga gawain: 1. pag-unlad ng aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral; 2. pagpapaunlad ng kalayaan at disiplina sa sarili; 3. pagbuo ng intelektwal, moral, pisikal na potensyal ng pagkatao ng bata; 4. pagbuo ng mga malikhaing kakayahan; 5. pagbuo ng pangkat, paglikha ng komunidad ng mga bata, guro at magulang; 6. pag-aalaga ng pagmamahal at paggalang sa Inang Bayan, ang kasaysayan at kultura nito, pag-aalaga ng paggalang, pagmamahal at pagmamalasakit sa pamilya at mga kaibigan;

7. pagbuo ng isang kultura ng pag-uugali ng mag-aaral.

Programa

gawaing pang-iwas

kasama ang mga anak mula sa mga mahihirap na pamilya

para sa taong akademiko 2013-2014

Ayon sa kaugalian, ang pangunahing institusyon ng edukasyon ay ang pamilya. Kung ano ang nakukuha ng isang bata mula sa pamilya sa panahon ng pagkabata, pinananatili niya sa buong buhay niya. Ang kahalagahan ng pamilya bilang isang institusyong pang-edukasyon ay dahil sa ang katunayan na ang bata ay nananatili dito para sa isang makabuluhang bahagi ng kanyang buhay, at sa mga tuntunin ng tagal ng epekto nito sa indibidwal, wala sa mga institusyong pang-edukasyon ang maihahambing sa pamilya. Itinatag nito ang mga pundasyon ng pagkatao ng bata, at sa oras na pumasok siya sa paaralan, higit sa kalahati na siya ay nabuo bilang isang tao.

Ang pamilya ay maaaring kumilos bilang parehong positibo at negatibong salik sa edukasyon. Ang positibong epekto sa personalidad ng bata ay walang sinuman, maliban sa mga taong pinakamalapit sa kanya sa pamilya - ina, ama, lola, lolo, kapatid na lalaki, kapatid na babae, mas mahusay na tinatrato ang bata, mahal siya at labis na nagmamalasakit sa kanya. At kasabay nito, walang ibang institusyong panlipunan ang maaaring magdulot ng mas malaking pinsala sa pagpapalaki ng mga anak na maaaring gawin ng isang pamilya.

Ang pagsusuri ay nagpapakita na sa sandaling ito sa ating bansa ang sosyo-ekonomiko at sikolohikal na mga pag-andar ng pamilya ay may makabuluhang deformed. Nagkaroon ng isang matatag na ugali na bawasan ang papel ng pamilya sa pagpapalaki at pagpapaunlad ng mga bata, na tinitiyak ang kanilang moral at pisikal na kalusugan. Ang kalagayan ng krisis ng pamilya, paano institusyong panlipunan, ay pinalala ng paglaganap ng krimen, alkoholismo, pagkalulong sa droga, paglalagalag, at pagkaulila kasama ang buhay na mga magulang.

Sinasalamin ng mga bata ang pamumuhay ng kanilang mga ama at ina. Among mga dahilan, na nagbubunga ng "mahirap" na mga bata, ang mga sumusunod ay maaaring makilala:

kakulangan ng naka-target na gawaing pang-edukasyon kasama ang mga bata mula sa murang edad;

kamangmangan sa kanilang mga interes at pangangailangan;

hindi kanais-nais na relasyon sa pamilya at sambahayan;

kawalan ng kontrol sa pag-uugali ng mga bata, kapabayaan, kawalan ng pansin sa mga bata;

labis na pagsasabwatan o kalupitan ng parusa para sa mga nagawang pagkakasala;

labis na trabaho ng mga magulang sa larangan ng produksyong panlipunan;

pagkawala ng emosyonal na pakikipag-ugnayan sa mga bata.

Ang muling pag-aaral ng isang bata ay dapat magsimula sa pagwawasto ng mga relasyon sa loob ng pamilya.

Layunin ng programa: pagbibigay ng tulong sa mga pamilya sa pagtagumpayan ng mga kahirapan sa pagpapalaki at pag-aaral ng mga bata.

Mga layunin ng programa:

pagpapabuti ng sikolohikal at legal na kultura ng mga magulang sa larangan ng interpersonal, pamilya, relasyon ng magulang;

tulong sa pagtagumpayan ng mga sitwasyon ng salungatan sa pamilya;

pagwawasto ng mga relasyon sa loob ng pamilya.

Mga prinsipyo, ginagamit sa pagtatrabaho sa mga pamilya:

pagtaas ng prestihiyo ng isang malusog na pamilya; pagtaas ng aktibong posisyon sa buhay; kulturang komunikasyon (emosyonal, impormasyon, lohikal, pagsasalita, espirituwal); suporta para sa pagsasakatuparan ng sarili ng pamilya; social partnership ng lahat ng serbisyo; pag-iwas sa mga problema.

Plano ng trabaho

Mga kaganapan

Hinulaang resulta:nabuo ang motibasyon ng mga magulang upang malaya at epektibong malutas ang mga umuusbong na problema sa pamilya.

Programa

indibidwal na trabaho

kasama ang mga anak na matalino

para sa taong akademiko 2013-14

Ang mga may likas na matalinong bata ay isang espesyal na mundo ng pagkabata, ang intelektwal na potensyal ng lipunan, at ang gawain ng guro ay maunawaan ang mundong ito, idirekta ang lahat ng pagsisikap na ihatid sa mga bata ang pinakamataas na karanasan at kaalaman. Ang bawat bata ay likas na matalino sa kanyang sariling paraan, at para sa isang guro ay mas mahalaga na tukuyin hindi ang antas, ngunit ang kalidad ng pagiging matalino. Ang isang mahalagang katangian ng mga batang may likas na matalino ay ang kanilang pangangailangang nagbibigay-malay. Natututo sila nang maluwag sa loob at madali, nakikilala sa pamamagitan ng matalas na pag-iisip, pagmamasid, pambihirang memorya, nagpapakita ng maraming nalalaman na pag-usisa, at madalas na isawsaw ang kanilang sarili sa isang bagay o iba pa. Ang mga batang ito ay nakikilala sa pamamagitan ng kanilang kakayahang malinaw na ipahayag ang kanilang mga iniisip, ipakita ang kakayahang magamit ang kaalaman sa pagsasanay, at magpakita ng pambihirang kakayahan upang malutas ang iba't ibang mga problema. Ang mga ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng talamak na pang-unawa sa nakapaligid na mundo, ang kakayahang tumutok sa ilang mga uri ng mga aktibidad nang sabay-sabay, isang mataas na threshold ng pang-unawa, at isang mahabang panahon ng konsentrasyon. SA modernong lipunan Ang kahalagahan ng intelektwal at malikhaing potensyal ng tao ay tumaas; ang gawain ng lipunan ay isaalang-alang at paunlarin ang mga kakayahan ng lahat ng mga kinatawan nito. Sa kasamaang palad, hindi lahat ng tao ay napagtanto ang kanilang mga kakayahan. Malaki ang nakasalalay sa pamilya at sa paaralan.Ang gawain ng pamilya ay makita at makilala ang mga kakayahan ng bata sa oras, ang gawain ng paaralan ay suportahan ang bata at paunlarin ang kanyang mga kakayahan, upang ihanda ang lupa para sa kanyang mga kakayahan upang maisakatuparan. Ang pagkauhaw sa pagtuklas, ang pagnanais na tumagos sa mga pinakakilalang lihim ng pagkakaroon ay ipinanganak habang nasa paaralan pa. Nakapasok na mababang Paaralan Maaari mong matugunan ang mga mag-aaral na hindi nasisiyahan sa pagtatrabaho sa mga aklat-aralin sa paaralan, hindi sila interesado sa pagtatrabaho sa klase, nagbabasa sila ng mga diksyunaryo, ensiklopedya, espesyal na literatura, at naghahanap ng mga sagot sa kanilang mga tanong sa iba't ibang larangan ng kaalaman. Samakatuwid, napakahalaga sa paaralan na kilalanin ang lahat na interesado sa iba't ibang larangan ng agham at teknolohiya, upang makatulong na maisakatuparan ang kanilang mga plano at pangarap, upang akayin ang mga mag-aaral sa landas ng paghahanap sa agham, sa buhay, upang matulungan silang ganap na maisakatuparan ang kanilang kakayahan Ang pakikipagtulungan sa mga bata na may likas na matalino at mataas ang motibasyon ay lubhang kailangan at patuloy na isa sa mga priyoridad na lugar ng trabaho para sa guro ng klase at mga guro ng paksa.

Layunin ng programa: paglikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng mga mag-aaral na may likas na kakayahan sa pag-iisip; pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon; pagpapalawak ng mga pagkakataon para sa pagpapaunlad ng kanilang mga indibidwal na kakayahan.

Mga layunin ng programa:

• pag-unlad ng personalidad ng mga mag-aaral na may likas na matalino;

  pag-unlad ng mga aktibidad na pang-edukasyon;

  pagbuo ng isang positibong konsepto sa sarili;

  pag-unlad ng malikhaing kalayaan;

  pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon;

  pag-unlad ng mga kasanayan sa reflexive.

Priyoridad ng sariling katangian.

ang prinsipyo ng maximum na pagkakaiba-iba ng mga pagkakataon na ibinigay para sa personal na pag-unlad;

ang prinsipyo ng pagtaas ng papel ng mga ekstrakurikular na aktibidad;

ang prinsipyo ng indibidwalisasyon at pagkita ng kaibahan ng pagsasanay;

ang prinsipyo ng paglikha ng mga kondisyon para sa mga mag-aaral na magtulungan na may kaunting partisipasyon ng guro;

ang prinsipyo ng kalayaan para sa mga mag-aaral na pumili ng karagdagang mga serbisyong pang-edukasyon, tulong, at mentoring.

Mga anyo ng trabaho:

mga klase ng pangkat na may mga mahuhusay na mag-aaral;

mga club sa paksa;

mga grupo ng interes;

mga kumpetisyon;

paglahok sa mga Olympiad;

mga aktibidad sa pananaliksik.

Magplano para sa pakikipagtulungan sa mga mag-aaral

Mga deadline

Hinulaang resulta:

pagpapabuti at pagpapahusay ng kalidad ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral;

pag-unlad ng pangkalahatang kaalaman ng mga bata, pagpapalawak ng kanilang mga abot-tanaw;

pagbuo ng malikhain at lohikal na pag-iisip, mga kasanayan sa komunikasyon ng mga mag-aaral.

Programa

indibidwal na trabaho

sa mga mag-aaral na mababa ang pagganap sa klase

para sa taong akademiko 2013-2014

Isa sa mga pangunahing problema na kailangang lutasin ng mga guro ng paaralan ay ang pakikipagtulungan sa mga mag-aaral na mababa ang pagganap.

Ang mga mag-aaral na mababa ang tagumpay ay itinuturing na mga may mahinang kakayahan sa pag-iisip at mahina ang mga kasanayan sa pag-aaral, isang mababang antas ng memorya, o mga walang epektibong motibo para sa pag-aaral. Hindi lihim na ang bilang ng mga naturang estudyante sa mga paaralan ay humigit-kumulang 10-15%. Upang maiwasan ang kategoryang ito ng mga mag-aaral na mahulog sa kategorya ng mga underachievers, kailangan ang sistematikong gawain sa mga mag-aaral na mababa ang pagganap.

Ang pangunahing problema ay ang hindi pagkakapare-pareho ng istraktura espasyong pang-edukasyon paaralang masa, mga tradisyonal na paraan ng pagtuturo ng mga katangian ng personalidad ng bawat bata. Sa likod ng mga pagkabigo sa paaralan at patuloy na pagkabigo, ang pangangailangang nagbibigay-malay sa lalong madaling panahon ay nawawala, kung minsan ay hindi na mababawi, at pagganyak sa pag-aaral hindi ito bumangon. Samakatuwid, ang espesyal na "pagsuporta" na gawain ay ganap na kinakailangan upang matulungan ang mga batang may kahirapan sa pag-aaral na matagumpay na makabisado materyal na pang-edukasyon. Ang mga karagdagang pagsasanay ay kinakailangan, na naglalaman ng isang mahusay na naisip na sistema ng pagtulong sa bata, na binubuo ng isang serye ng mga "tip", na batay sa pagkakasunud-sunod ng mga operasyon na kinakailangan para sa matagumpay na pag-aaral. Bilang karagdagan, ang mga batang ito ay nangangailangan ng mas maraming oras para sanayin ang kasanayan.

Layunin ng programa: pag-aalis ng mga puwang sa kaalaman ng mga mag-aaral sa mga paksang pinag-aaralan.

Mga layunin ng programa:

paglikha ng mga kondisyon para sa matagumpay na indibidwal na pag-unlad ng bata;

paglikha ng isang sitwasyon ng tagumpay, ang pinaka-epektibong pampasigla para sa aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral;

paggising sa likas na pagkamausisa ng mga bata;

pagbuo ng isang responsableng saloobin ng mga mag-aaral sa gawaing pang-edukasyon;

pagtaas ng responsibilidad ng mga magulang para sa edukasyon ng kanilang mga anak alinsunod sa Batas sa Edukasyon.

Prinsipyo ng pagbuo ng programa: priyoridad ng sariling katangian.

Mga prinsipyo ng pagpapatupad ng programa:

paglikha ng mga kondisyon para sa pagsasakatuparan ng mga indibidwal na katangian at kakayahan ng indibidwal;

pagbuo ng isang indibidwal na landas sa pag-unlad ng bata kasama ng mga matatanda.

Mga teknolohiyang pedagogical na ginagamit sa panahon ng trabaho:

indibidwalisasyon ng proseso ng edukasyon;

pagsasanay sa self-educational at mga kasanayan sa paghahanap;

dialogue form ng pagsasanay;

mga anyo ng laro ng edukasyon;

mga paalala, card, malikhaing gawain.

Listahan ng mga mag-aaral na mababa ang pagganap sa klase

Magplano para sa pakikipagtulungan sa mga mag-aaral

Mga kaganapan

Hinulaang resulta: pagsasara ng mga puwang; matagumpay na pagkumpleto ng akademikong taon.

Indibidwal na plano sa trabaho

may estudyanteng nakatayo sa High School

Apelyido, unang pangalan ng mag-aaral ________________________________________________________________

Petsa ng kapanganakan ____________ Klase _____________

Address ng tahanan ________________________________________________________________________

Petsa ng pagpaparehistro ________________ Petsa ng pagtanggal __________________

Mga karapatan at responsibilidad ng guro sa klase:

Ang mga responsibilidad sa trabaho ng guro ng klase ay batay sa mga sumusunod na ideya:

• Ang bata ay paksa ng kanyang sariling pag-unlad.
• Kahit na ang pinaka "mahirap" na bata ay nais na maging mabuti, siya lamang ang nangangailangan ng tulong.
• Hindi ang mga oras ng silid-aralan ang nagtuturo, ito ay nagbibigay moral, ito ay nagpapakita sa bata ng kanyang mga pagkakamali at pagkakamali, ito ay edukasyon sa pamamagitan ng magkasanib at indibidwal na mga GAWAIN.
• Ang isang guro ay isang katulong, isang tagapagtanggol ng kanyang mga mag-aaral sa mga salungatan ng buhay paaralan.
• Ang guro lamang na iginagalang, minamahal, at ang pamumuhay ng mga bata ay lihim o lantaran nilang ginagaya ang nagtuturo.

Ang guro ng klase ay may karapatan:

• Tumanggap ng regular na impormasyon tungkol sa pisikal at mental na kalusugan ng mga bata;
• Subaybayan ang pag-unlad ng edukasyon ng bawat mag-aaral, pagpuna sa mga tagumpay at kabiguan upang makapagbigay ng napapanahong tulong;
• I-coordinate ang gawain ng mga guro ng asignatura na may impluwensyang pang-edukasyon sa kanilang mga mag-aaral sa pamamagitan ng pagdaraos ng mga pedagogical council, "maliit" na konseho ng guro at iba pang paraan ng pagwawasto;
• Tukuyin (bumuo, lumikha kasama ng isang psychologist, social worker, mga doktor) mga programa para sa indibidwal na trabaho kasama ang mga bata at magulang ng mga mag-aaral;
• Anyayahan ang mga magulang (mga taong papalit sa kanila) sa institusyong pang-edukasyon;
• Makilahok sa gawain ng mga istruktura ng self-government ng paaralan: konseho ng mga guro, konsehong administratibo, konsehong siyentipiko at pamamaraan at iba pang pampublikong katawan ng paaralan;
• Gumawa ng inisyatiba, gumawa ng mga panukala para sa pagpapabuti ng mga aktibidad ng paaralan, magsalita sa negosyo, constructive criticism, magsumite ng mga opinyon at mungkahi na napagkasunduan sa pangkat ng klase para sa pagsasaalang-alang ng administrative council, scientific at methodological council;
• Tumanggi sa mga takdang-aralin na hindi karaniwan para sa kanya at hindi kasama sa saklaw ng kanyang mga tungkulin;
• Magsagawa ng gawaing pang-eksperimento at pamamaraan sa iba't ibang mga problema ng mga aktibidad na pang-edukasyon;
• Malikhaing ilapat ang mga bagong pamamaraan, anyo at pamamaraan ng edukasyon, na ginagabayan ng tanging prinsipyo na "huwag makapinsala";
• Pumili ng isang paraan ng pagpapabuti ng mga kasanayan sa pedagogical sa pamamagitan ng isang sistema ng muling pagsasanay ng mga kawani ng pagtuturo, pakikilahok sa iba't ibang grupo at kolektibong anyo ng gawaing pamamaraan, sa pamamagitan ng sistema ng edukasyon at mga on-site na internship;
• Ipagtanggol ang iyong sariling karangalan at dignidad sa mga katawan ng pamahalaan sa sarili at pagtatanggol sa paaralan kung sakaling hindi sumang-ayon sa pagtatasa ng estado ng gawaing pang-edukasyon sa pangkat ng klase.

Ang guro ng klase ay walang karapatan:

• Ipahiya ang personal na dignidad ng mag-aaral, insultuhin siya sa pamamagitan ng aksyon o salita, pag-imbento ng mga palayaw, paglalagay sa kanya ng label, atbp.;
• Gumamit ng grade (school score) para parusahan ang isang estudyante;
• Abusuhin ang tiwala ng bata, sirain ang salitang ibinigay sa mag-aaral, sadyang iligaw siya;

Ang guro ng klase bilang isang administratibong tao ay obligado na:

• Ayusin ang proseso ng edukasyon;
• Subaybayan ang pagdalo sa klase sa mga klase;
• Isali ang mga mag-aaral sa klase sa mga sistematikong aktibidad ng mga pangkat sa klase at sa buong paaralan, pati na rin magtatag ng mga koneksyon sa ibang mga grupo at mga koponan;
• Pag-aralan ang mga kondisyon ng pamumuhay ng mga bata;
• Magtala ng mga paglihis sa pag-unlad at pag-uugali ng mga mag-aaral, at sa mahihirap na sitwasyon ay ipaalam ito sa administrasyon;
• Magbigay ng tulong sa mga mag-aaral sa paglutas ng matinding problema sa buhay;
• Isulong ang kanilang panlipunan at legal na proteksyon;
• Panatilihin ang dokumentasyon na sumasalamin sa pag-unlad at pagiging epektibo ng gawaing pang-edukasyon (mga personal na file ng mga mag-aaral, journal ng klase, talaarawan ng mag-aaral);
• Isali ang mga guro ng paaralan, mga magulang ng mga mag-aaral, at mga espesyalista sa mga aktibidad na pang-edukasyon iba't ibang lugar agham, sining;
• Patuloy na pagbutihin ang iyong antas ng kwalipikasyon sa mga isyu ng pedagogy, sikolohiya, teorya at kasanayan sa edukasyon.

Organisasyon ng gawain ng guro ng klase

• Ang mga pangkalahatang tuntunin para sa pag-aayos ng gawain ng paaralan at mga kawani ng pagtuturo ay sumusunod mula sa Labor Code (LC) ng Russian Federation, na itinakda sa Art. 130.
• Ang bilang ng mga pang-edukasyon na kaganapan ay hindi bababa sa dalawa bawat buwan (ang isa ay maaaring sa buong paaralan).
• Ang bilang ng mga pagpupulong ng mga magulang ng klase ay hindi bababa sa isang pulong bawat quarter.
• Ang mga ulat sa gawaing ginawa ay isinumite sa administrasyon.
• Sa panahon ng bakasyon at tag-araw, ang mga oras ng pagbubukas ng paaralan ay itinatag ayon sa karagdagang plano.
• Ang koordinasyon ng mga aktibidad ng mga guro ng klase at kontrol sa kanilang trabaho ay isinasagawa ng representante na direktor ng paaralan para sa gawaing pang-edukasyon.

Dokumentasyon at pag-uulat

Pinapanatili ng guro ng klase ang sumusunod na dokumentasyon:

1. cool na magazine;
2. plano ng gawaing pang-edukasyon kasama ang pangkat ng klase;
3. mga talaarawan ng mag-aaral;
4. mga personal na file ng mag-aaral;
5. mga folder na may mga pagpapaunlad ng mga aktibidad na pang-edukasyon (opsyonal).

Cyclogram para sa guro ng klase

Araw-araw

1. Makipagtulungan sa mga huli na mag-aaral at alamin ang mga dahilan ng pagliban ng mag-aaral.

2. Organisasyon ng mga pagkain para sa mga mag-aaral.

3. Organisasyon ng tungkulin sa silid-aralan.

4. Indibidwal na gawain sa mga mag-aaral.

Linggu-linggo

1. Pagsusuri ng mga talaarawan ng mag-aaral.

2. Pagsasagawa ng mga gawain sa silid-aralan.

3. Makipagtulungan sa mga magulang (depende sa sitwasyon)

4. Pakikipagpulong sa nars tungkol sa mga sertipiko ng sakit ng mag-aaral.

Buwan-buwan

1. Pagpupulong sa parent asset.

2. Pagpupulong sa pagpaplano ng trabaho (ayon sa iskedyul).

Isang beses kada quarter.

1. Disenyo ng isang class magazine batay sa mga resulta ng quarter.

2. Pagsusuri ng pagpapatupad ng plano ng trabaho para sa quarter.

3. Pagsasagawa ng pagpupulong ng mga magulang.

Isang beses sa isang taon.

1. Pagdaraos ng isang bukas na kaganapan.

2. Pagpaparehistro ng mga personal na file ng mga mag-aaral.

3. Pagsusuri at paghahanda ng isang plano sa gawain ng klase.