Kichik yoshdagi maktab o'quvchilarining ekologik savodxonligi asoslarini shakllantirish. Atrofdagi dunyo darslarida ekologik savodxonlikni shakllantirish Ekologik savodxonlik asoslari
Biz jadal rivojlanayotgan dunyoda yashayapmiz va hozirgi bosqichda tabiat va insonning an'anaviy o'zaro ta'siri masalalari global ekologik muammoga aylandi. Bugungi kunda iqtisodiyot tabiatga, ekologiyaga va ekotizimga kirib bormoqda va bu aralashuv tezligi juda muhim bo'lib bormoqda.
Atrof-muhit muammolarini insoniyatga salbiy ta'sirining chuqurligi va barcha tirik mavjudotlar uchun halokatli oqibatlari bo'yicha boshqa muammolar bilan taqqoslab bo'lmaydi. Ko'pgina ma'lumotlarga ko'ra, o'rmonlarning 2/3 qismi allaqachon yo'q qilingan, har yili 11 million gektar tropik o'rmonlar Yer yuzidan yo'qoladi - bu o'rmonlarni qayta tiklash ko'lamidan 10 baravar ko'p; Qishloq xoʻjaligi tuproqlarining 2/3 qismi yoʻqolgan, qishloq xoʻjaligida foydalanish uchun yaroqli 2,5 milliard gektar erlar zaxirasi yiliga 6-7 million gektar tezlikda kamaymoqda; jahon okeani, dengiz va daryolarning biologik resurslari nihoyatda tugaydi: 2000 yildan beri jahon okeanining kislotaliligi 10 baravar oshdi, soʻnggi 40 yil ichida esa ularning soni toza suv dunyodagi har bir odam uchun 60% ga kamaydi; Sayyoramizning biologik xilma-xilligi pasayib bormoqda, har yili odam hayvonlarning taxminan 1 foizini yo'q qiladi. Atrof-muhitning global ifloslanishi global isishga olib keldi. So'nggi 15 yil ichida o'rtacha yillik havo harorati 0,8 ° C ga ko'tarildi, bu immunitetning pasayishiga va inson salomatligining yomonlashishiga olib keladi, masalan, Evropada har yili 225 ming kishi chiqindi gazlar bilan bog'liq kasalliklardan vafot etadi, 100 milliondan ortiq ruslar esa ekologik jihatdan noqulay sharoitlarda yashaydilar.
Dunyo bo'ylab iqlim o'zgarishi masalalariga bag'ishlangan konferentsiyalar muntazam ravishda o'tkaziladi, ularda ko'plab turli mamlakatlar ishtirok etadi. Eng kattalaridan biri xalqaro tadbirlar 2015 yil Birlashgan Millatlar Tashkilotining COP21 iqlim konferentsiyasi bo'lib, Frantsiyada Parijda 138 mamlakat ishtirokida bo'lib o'tdi. Konferentsiyaning ahamiyati 2100 yilga borib haroratning 2 ° C ga ko'tarilishini cheklash talabini o'z ichiga olgan xalqaro iqlim shartnomasining imzolanishidadir, chunki olimlar asrning oxiriga kelib iqlimning 2 ° C dan ortiq isishi ekanligini isbotladilar. aholi uchun jiddiy oqibatlarga olib keladi. Ushbu kelishuvning maqsadi dunyoning har bir mamlakati iqtisodiyotiga tahdid soladigan iqlim oʻzgarishini toʻxtatish boʻlib, bu, oʻz navbatida, issiqxona gazlari chiqindilarining kamayishiga va kompaniyalarning iqlim oʻzgarishiga moslashishiga olib kelishi kerak va kelishuv global muammolarni hal qilish uchun har bir mamlakatning ehtiyojlari va imkoniyatlari o'rtasidagi muvozanatni topish uchun mo'ljallangan Atrof-muhit muammolari.
Ekologik savodsizlik ekologik halokat va tabiiy muhitning buzilishining asosiy sabablaridan biri hisoblanadi. Ekologik ta'lim hozirgi kunda eng muhimlaridan biridir muhim omillar ekologik muammolarni bartaraf etish.
“Atrof-muhitning holati va muhofazasi toʻgʻrisida”gi davlat hisoboti maʼlumotlaridan Rossiya Federatsiyasi 2013 yilda" shundan kelib chiqadiki, har yili atrof-muhitni muhofaza qilish xarajatlari hajmi oshib bormoqda va shu bilan birga har yili YaIMga nisbatan 0,7-0,8% ni tashkil qiladi. Bu xarajatlarga, jumladan, atrof-muhitni muhofaza qilish sohasidagi ta'lim xarajatlari, shuningdek, ekologik tabiatdagi tadqiqot va ishlanmalar bilan bog'liq xarajatlar kiradi. Shunday qilib, davlat ekologik muammolarni hal qilishdan, jumladan, ekologik ta'limni rivojlantirishdan va ekologik savodli aholini shakllantirishdan manfaatdor.
Hozirgi vaqtda davlatning barcha darajalarida ekologik savodxonlik shakllantirilmoqda ta'lim tizimi, ya'ni hamma narsada ijtimoiy institutlar maqsadi inson tarbiyasi, chunki ekologik savodxonlikni shakllantirish bolalikdan boshlanib, butun umr davom etadigan uzluksiz jarayondir.
Rossiya Federatsiyasida ta'lim umumiy ta'limga bo'linadi: maktabgacha ta'lim, boshlang'ich umumiy ta'lim, asosiy umumiy ta'lim, o'rta umumiy ta'lim; kasb-hunar ta’limi: o‘rta kasb-hunar ta’limi va oliy kasb-hunar ta’limi, shu jumladan bakalavriat, mutaxassislik, magistratura va yuqori malakali kadrlar tayyorlash; shuningdek, qo'shimcha ta'lim. Markazga ko'ra 1-jadval sotsiologik tadqiqotlar Rossiya Federatsiyasining davlat ta'lim muassasalarida tahsil olayotgan yoshlar soni berilgan.
1-jadval - 2013 yil holatiga ko'ra Rossiya Federatsiyasining kunduzgi davlat (shahar) ta'lim muassasalarida talabalar soni
Sotsiologik tadqiqotlar markazining prognoziga ko'ra, Rossiya Federatsiyasining kunduzgi ta'lim muassasalarida o'quvchilarning umumiy soni barqaror o'sib boradi va 2025 yilga kelib 20,561 ming kishiga etadi. . Va bu Rossiya Federatsiyasining umumiy aholisining taxminan 15 foizini tashkil etadi, bu hozirda 146 million kishidan oshadi. Shunday qilib, aholining muhim qismi mavjud bo'lib, ular o'zlarining ekologik savodxonligini shakllantirishlari va rivojlantirishlari kerak.
San'atda. Rossiya Federatsiyasining "Atrof-muhitni muhofaza qilish to'g'risida" gi Qonunining 74-moddasida atrof-muhitni muhofaza qilish bo'yicha minimal bilimlarni o'zlashtirish belgilangan. ekologik madaniyat fuqarolar, barcha maktabgacha, o'rta va oliy ta'lim muassasalarida ta'lim muassasalari, profilidan qat'i nazar, ekologik bilimlarni majburiy o'qitish bilan ta'minlanadi. O'quv jarayonida ekologik savodxon shaxsni shakllantirish amalga oshirilishi kerak.
Hozirgi vaqtda ekologik savodxonlikning yagona tushunchasi mavjud emas. Ekologik savodxonlikning turli ta'riflarini tahlil qilib, shunday xulosaga keldikki, ekologik savodxonlik - bu ekologik bilimlar zaxirasi va bu bilim va ko'nikmalarni hayotda qo'llash qobiliyati. Kundalik hayot insoniyatni yanada rivojlantirish uchun o'z turmush tarzini o'zlari va atrof-muhit uchun yanada ekologik toza turmush tarziga o'zgartirish uchun. Ekologik savodxonlikning yuqori darajasi bilan aholining umr ko'rish davomiyligi oshadi, kasalliklar va patologiyalar soni kamayadi; atrof-muhitni oqilona boshqarish yordamida iqtisodiyot va o'sish mavjud Tabiiy boyliklar Shu bois ekologik ta’lim hozirda har qanday shahar, mintaqa, mamlakat va dunyo taraqqiyotida alohida ahamiyatga ega.
Ta'limning har bir bosqichida ekologik savodxonlikni shakllantirish tamoyillari o'ziga xos xususiyatlarga ega bo'lib, ular 2-jadvalda ko'rib chiqiladi.
2-jadval – Ta’lim tizimi darajalari bo‘yicha o‘quvchilarning ekologik savodxonligini shakllantirish
|
Ta'lim darajasi |
Ekologik bilimlar sohasidagi davlat ta'lim standartlariga qo'yiladigan talablar |
Ekologik savodxonlikni shakllantirish xususiyatlari |
| Maktabgacha ta'lim | bolalarni ijtimoiy-madaniy me'yorlar, oila, jamiyat va davlat an'analari bilan tanishtirish; turli faoliyatda bolaning kognitiv qiziqishlari va harakatlarini shakllantirish. |
Tabiatga muhabbat, ona yurtni o'rganishga qiziqish, boshqaruv ko'nikmalari shakllanadi sog'lom turmush tarzi hayot. |
| Umumiy ta'lim: boshlang'ich umumiy asosiy umumiy o'rtacha umumiy |
tabiat haqidagi bilim va tasavvurlar tizimini shakllantirish. jamiyat va tabiatning barqaror rivojlanishi manfaatlarida inson uchun kasbiy faoliyatning ahamiyatini tushunishni shakllantirish. ekologik tafakkurni shakllantirish, ijtimoiy-iqtisodiy jarayonlarning tabiiy va ijtimoiy muhit holatiga ta'sirini tushunish; ekologik yo'naltirilgan faoliyatda tajriba orttirish. |
Tabiatga mas'uliyatli va ehtiyotkor munosabatda bo'lish, sog'lom va ekologik toza turmush tarzini saqlash ko'nikmalari shakllantirilmoqda, atrof-muhitni yaxshilash bo'yicha amaliy faoliyat ko'nikmalari, shuningdek, bolalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar bo'yicha o'z-o'zini tarbiyalash ko'nikmalari shakllantirilmoqda. tabiat va jamiyat. |
| Kasbiy ta'lim: | Bunda yagona davlat ta’lim standarti mavjud emas; Har bir ta'lim yo'nalishi uchun alohida standartlar mavjud, ammo ularning barchasi muhim ekologik va ta'lim salohiyatiga ega bo'lgan umumiy gumanitar va ijtimoiy-iqtisodiy fanlarni o'rganishni o'z ichiga oladi. | Ekologiya sohasida ilgari olingan bilimlarni chuqurlashtirish, ilmiy-tadqiqot ishlari bilan tanishish, atrof-muhitni muhofaza qilish sohasidagi muammolarga ijodiy yechim topish imkoniyati mavjud. |
Atrof-muhitni muhofaza qilish, ekologik ta'lim, shu jumladan ta'lim tizimining barcha darajalarida ekologik fanlarni o'rganish va ekologik savodxon jamiyatni shakllantirish bo'yicha turli tadbirlarni amalga oshirish uchun davlat xarajatlari miqdoriga qaramay, Rossiyada ekologik madaniyat darajasi pastligicha qolmoqda. Avvalo, bu Rossiya Federatsiyasining atrof-muhitni muhofaza qilish sohasidagi federal qonunchiligining turli muammolari bilan bog'liq. DA o'tgan yillar ushbu sohadagi qonunchilik bazasi zaiflashdi va shaffof bo'lib qoldi: 2002 yildagi "Atrof-muhitni muhofaza qilish to'g'risida" gi amaldagi asosiy qonunda to'g'ridan-to'g'ri harakatlar qoidalari kam, oldingi qonunda esa ko'p edi. Ko'pgina ekologik standartlarni amalga oshirish fundamental qonunlarda atrof-muhitni muhofaza qilish sohasidagi amaldagi qonun hujjatlari qoidalarini to'liq hisobga olmaganligi sababli murakkablashadi. Qonunchilik bazasining mukammal emasligi, o‘z navbatida, sanoat korxonalari uchun jiddiy qiyinchiliklar tug‘dirmoqda. Qonun hujjatlarida amaldagi qonunchilikda ta'rifi oshkor etilmagan atamalar va tushunchalar bo'lishi mumkin, shuning uchun ularni turli nazorat qiluvchi organlar tomonidan noaniq talqin qilish muammosi mavjud bo'lib, bu atrof-muhitga ta'sir qilish bilan bog'liq hujjatlarning yuqori korruptsiya qobiliyatiga olib keladi. Masalan, in federal qonun"Baliqchilik va suv biologik resurslarini muhofaza qilish to'g'risida" gi atamalar: "suv biologik resurslaridan baliq va boshqa mahsulotlarni qayta ishlash", "qayta ishlangan suv biologik resurslari" atamalari qo'llaniladi, ammo bu atamalarning ta'rifi (tushuntirishi) yo'q.
Shuningdek, bugungi kunda ko'plab korxonalarda zamonaviy takomillashtirilgan suv tozalash texnologiyalari va chiqindisiz ishlab chiqarish texnologiyalari mavjud emasligi jiddiy muammo bo'lib, bu ko'pincha ular tomonidan turli nayranglarga olib keladi. Xususan, ba'zi korxonalar o'z faoliyatining zararli oqibatlari uchun to'lovlarni kamaytirish maqsadida chiqindilar va chiqindilar to'g'risida noto'g'ri ma'lumotlar taqdim etishlari mumkin. Shunday qilib, byudjetlar o'z daromadlarining sezilarli qismini yo'qotadi, aholi esa atrof-muhitning ifloslanishidan aziyat chekadi.
Uy xo'jaliklarida ekologik me'yorlar va qoidalarga rioya qilishda ba'zi qiyinchiliklar mavjud. Masalan, ko‘pchilikning mas’uliyatsizligi, ekologik savodsizligi o‘rmonlarda turli xil chiqindilarni qoldirishi, o‘z-o‘zidan so‘nmaydigan gulxanlar natijasida sodir bo‘ladigan o‘rmon chiqindilari va yong‘inlarga olib keladi. Har birimiz tabiatni hurmat qilishni o'rganmagunimizcha va muhit, o'rmonlar, bog'lar, hovlilar axlat bilan to'lib-toshgan, oxir-oqibat ekologik muammolar va ofatlar mavjud bo'ladi va kuchayadi.
Demak, ekologik ta’lim hamma va har bir inson uchun zarur, aholi ekologik savodxon bo‘lishi kerak.
darajada ekologik savodxonlikni shakllantirish umumiy ta'lim ishlarini bag'ishladilar turli mualliflar: Dragunov E.A., Zakhlebny A.N., Axe A.V., Valueva N.N. va boshqalar. Shuningdek, tadqiqotning salmoqli qismi ta'lim darajasidan qat'i nazar, butun aholining ekologik madaniyatini shakllantirish muammosiga tegishli. Kasbiy ta'lim darajasida ekologik savodxonlikni rivojlantirishga bag'ishlangan ishlar sezilarli darajada kam. Shuning uchun ushbu maqolada ekologik savodxonlikni shakllantirish masalasi ko'rib chiqiladi Oliy ma'lumot.
Shuni hisobga olish kerakki, allaqachon ma'lum darajadagi ekologik bilim va ko'nikmalarga ega bo'lgan, o'z ekologik tafakkuriga ega bo'lgan odamlar kasbiy ta'limni o'rganishga kelishadi, shuning uchun o'quvchilarning ekologik savodxonligini oshirishdan ko'zlangan maqsad. yanada rivojlantirish ekologik madaniyat, mavjud ekologik ta'limni chuqurlashtirish.
Shunday qilib, oliy kasbiy ta'lim darajasida tahsil olayotgan talabalarning ekologik savodxonligining haqiqiy darajasini aniqlash juda muhimdir. Buning uchun kunduzgi bo'lim bakalavriat va magistratura talabalari, shuningdek, universitet o'qituvchilari ishtirok etgan tadqiqot o'tkazildi. Talabalar uchun turli xil ekologik muammolarga bag'ishlangan 5 ta blokdan iborat test tuzildi. Natijada quyidagi ma’lumotlar olindi: bakalavriat talabalarining 39 foizi va magistratura talabalarining 26 foizi ekologik tushuncha va atamalarni biladi; 53,5% bakalavriat talabalari va 68% magistrantlar asosiy ekologik muammolarni tushunadilar; bakalavriat va magistratura talabalari tabiiy resurslarni taxminan bir xil tarzda toifalarga ajrata oladilar - to'g'ri javoblarning 68% ga yaqini olingan; Tabiatdan foydalanishning ekologik va iqtisodiy jihatlariga oid savollarga bakalavriat talabalarining 61 foizi va magistratura talabalarining 68 foizi to‘g‘ri javob beradi; Bakalavriat talabalarining 58% va magistratura talabalarining bir xil foizi aholining haddan tashqari ko'payishi kabi ekologik muammoni tushunishadi. Natijada talabalarning ekologik savodxonligi o‘rtacha ekanligini ko‘ramiz: test sinovlarida berilgan savollarga bakalavriat talabalarining 56 foizi, magistratura talabalarining 58 foizi to‘g‘ri javob bergan. Ammo o'quvchilarning ekologik ta'limga bo'lgan ehtiyojini tushunish ham muhimdir. Ushbu muammoni hal qilish uchun talabalarga so'rovnoma taklif qilindi, uning yordamida biz so'rovda qatnashgan talabalarning 50% dan ortig'i ekologik bilimlarini chuqurlashtirishni xohlashlarini aniqladik; mutaxassislar bilan uchrashuvlar va ekologik madaniyatni oshirish uchun ma’ruzalar o‘qish bakalavriat talabalarining 27 foiziga va magistratura talabalarining 58 foiziga zarur; 32% bakalavriat talabalari va 53% magistratura talabalari ekologik tadbirlarda ishtirok etishni xohlaydi; kundalik hayotda deyarli barcha talabalar ekologik muammolar haqida o'ylashadi va yarmidan ko'pi ekologik savodxonlik kelajakdagi kasbiy faoliyat uchun muhim deb hisoblaydi.
Ushbu tadqiqot o'quvchilarning ekologik bilimlarini chuqurlashtirish va ularning ekologik madaniyatini oshirishga qiziqishlari haqida xulosa qilish imkonini beradi. Va oliy ma'lumot olish jarayonida ularning ekologik savodxonligi darajasini oshirish uchun quyidagi vazifalarni hal qilish kerak:
Bo'lajak mutaxassisni ekologik xususiyatga ega bo'lgan ilmiy bilim, ko'nikma va malakalar tizimi bilan qurollantirish;
Talabaning ekologik bilimlarga bo'lgan ehtiyojini shakllantirish: ushbu bilimlarni kelajakdagi kasbiy faoliyatida ekologik jihatdan to'g'ri qarorlar qabul qilishda foydalanish imkoniyatini ko'rsatish;
Atrof-muhitga insonparvarlik munosabati zarurligini, shuningdek, tabiiy resurslarni tejash va ulardan oqilona foydalanish muhimligini ko'rsatish uchun tabiiy resurslarning qiymati, tabiatdan foydalanishning ekologik toza usullari haqida tushuncha berish;
Talabani mamlakat va jahonda mavjud ekologik muammolar haqida dolzarb ma’lumotlar bilan ta’minlash, jamiyatning ekologik hayotida talabaning shaxsiy ishtiroki zarurligini tushuntirish; talaba global ekologik halokat xavfini bilishi kerak;
Talabani atrof-muhit masalalari bo'yicha turli ilmiy tadqiqotlarni amalga oshirishga qiziqtirish kerak.
Belgilangan vazifalarni samarali hal etish talabalarning ekologiya sohasidagi bilimlarini chuqurlashtiradi, tabiiy resurslardan oqilona va ekologik xavfsiz foydalanishga bo'lgan intilishni shakllantiradi, o'quvchilarda tabiatdan oqilona foydalanish, shuningdek, mavjud ekologik muammolar haqida bilim oladi va shu bilan , ularning ekologik savodxonligini oshirish.
Ushbu vazifalarni muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun o'quvchilarning ekologik savodxonligini shakllantirishning ma'lum tamoyillariga rioya qilish kerak:
Ekologik ta'limning tabiiy muhitni saqlash va tiklashning amaliy muammolarini hal qilishga qaratilganligi;
O'quvchilarda atrof-muhitga hurmatni rivojlantirishga, tabiatga insonparvarlik munosabatini tarbiyalashga e'tibor qaratish;
Ekologik savodxonlikni shakllantirishning yanada samarali jarayoni uchun ekologik ta'lim va tarbiyani tashkil etishni aniq tashkil etish kerak.
Afsuski, hozirgi vaqtda o‘quvchilarning ekologik savodxonligini shakllantirishning barcha tamoyillariga amal qilinmagan holda, belgilangan vazifalarning bir qismigina bajarilmoqda. Buning sababi, birinchi navbatda, ekologiyaga bevosita aloqador bo'lmagan mutaxassislar tayyorlash yo'nalishlari bo'yicha amalga oshirilayotgan o'quv dasturlarida ekologik va bilvosita ekologik muammolar bilan bog'liq bo'lgan fanlarning juda kamligidir. Shunday qilib, o'qituvchilar o'rtasida o'tkazilgan so'rovdan so'ng, ularning atigi 40 foizi o'z fanlari doirasidagi ekologik muammolar bilan shug'ullanishadi, ammo bu kamdan-kam hollarda bo'ladi. Shuningdek, o'qituvchilarning atigi 29 foizi o'quv jarayonida o'quvchilarning ekologik tafakkurini shakllantirishga ta'sir ko'rsatishi mumkinligini aytdi, lekin ayni paytda 86% o'qituvchilar zamonaviy talaba uchun ekologik madaniyat zarur deb hisoblaydilar.
Olingan ma'lumotlarga asoslanib, universitet talabalarining ekologik savodxonligi darajasini oshirish uchun quyidagilar zarur:
O‘quv dasturlariga atrof-muhit haqidagi bilimlarini chindan ham chuqurlashtirishga qiziquvchi va o‘qishni xohlovchi talabalar uchun asosiy va sinfdan tashqari mashg‘ulotlar shaklida bo‘lishi mumkin bo‘lgan turli xil ekologik fanlarni kiritish. ilmiy tadqiqot, ekologik xarakterdagi holatlar va muammoli vazifalarni hal qilish;
o‘qituvchilar uchun qo‘shimcha malaka oshirish kurslari va mahorat saboqlarini tashkil etish, ular davomida ekologik ta’limning ahamiyati va har bir o‘qituvchining o‘quvchining ekologik tarbiyasiga hissa qo‘shish imkoniyati masalasi ko‘rib chiqiladi;
Universitet doirasida turli xil ekologik tadbirlarni o'tkazish: ushbu soha mutaxassislarini taklif qilish; ifloslangan va tegmagan hududlar, atrof-muhitga salbiy ta'sir ko'rsatadigan sanoat korxonalari bo'yicha videoturlarni ko'rsatish va shu bilan birga zamonaviy texnologiyalar salbiy oqibatlarni kamaytirish, talabalarni atrof-muhitga hurmatni o'rgatish; o‘rtasida musobaqalar o‘tkazish ilmiy ishlar va atrof-muhit masalalari bo'yicha hisobotlar;
Talabani diplomlar ko'rinishidagi mukofotlar va grantlar yutib olish imkoniyati yordamida ekologik muammolarga bag'ishlangan turli mintaqaviy, butun Rossiya forumlarida ishtirok etishga undash;
Har bir universitetda ekologik faoliyat bilan shug'ullanadigan, sog'lom va ekologik toza turmush tarzini targ'ib qiluvchi ekologik klublar va/yoki ekologik guruhlarni tashkil etish, o'tkazish bo'yicha tajriba almashish orqali davlat va turli mavjud ekologik tashkilotlarning atrof-muhitni muhofaza qilishga qaratilgan sa'y-harakatlarini birlashtirish. talabalarni atrof-muhitni muhofaza qilish tamoyillari atrofida birlashtirish va o'z universitetining "ekologik ongli" ta'lim muassasasi sifatidagi qiyofasini shakllantirish uchun turli xil ekologik tadbirlar.
Shunday qilib, o‘quvchilarning ekologik savodxonligi darajasini shakllantirish va oshirishni kasb-hunar ta’limi sohasini ko‘kalamzorlashtirishsiz amalga oshirib bo‘lmaydi. Ekologik savodxonlik darajasini oshirish zarurati inson hayoti va jamiyat uchun qulay muhitni ta'minlash zarurati bilan bog'liq. Kasb-hunar ta’limining turli ta’lim muassasalarida o‘qish jarayonida o‘quvchi ekologiya sohasidagi bilimlarini chuqurlashtirishi, atrof-muhitga insoniy munosabatini shakllantirishi mumkin, ammo buning uchun oliy o‘quv yurtlarida tegishli shart-sharoitlarni yaratish zarur.
Bo'limlar: Boshlang'ich maktab , Ekologiya
Boshlang'ich maktab davrini bola hayotidagi tabiiy va ijtimoiy muhit haqidagi bilimlar bilan boyitish, dunyoning umumiy yaxlit manzarasi bilan tanishtirish, unga axloqiy va estetik munosabatni tarbiyalashning birinchi bosqichi deb hisoblash mumkin. Boshlang'ich maktabda ekologik ta'lim va tarbiya tizimi alohida ahamiyatga ega, chunki atrof-muhitni muhofaza qilish masalalari birinchi o'ringa chiqadi - busiz inson hayoti mumkin emas. Shu bilan birga, tabiiy muhitning bugungi keskin ahvoli odamlarning noto'g'ri ekologik xatti-harakatlari bilan bog'liqligi ayon bo'ldi. Ko'ngilochar ta'lim faoliyati tizimida tarbiyaviy yondashuvni amalga oshirish mumkin.
ISHNING MAQSADI
ehtiyojni ko'rsatish:
- kichik yoshdagi talabalarni ekologik huquqiy tarbiyalash;
- inson va tabiat o‘rtasidagi uzviy bog‘liqlik asosida tabiatga yangicha munosabatni shakllantirish;
- tabiatni muhofaza qilish masalalari bo'yicha faol hayotiy pozitsiyani shakllantirish.
QAYOL MUHITGA HUQUQ
11 Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasining 42-moddasi
Bu huquq davlat siyosatiga asoslanadi, bu davlatning atrof-muhitga g'amxo'rlik qilishi, ekologik toza ishlab chiqarishni ta'minlash, havo, suv, tuproq ifloslanishining oldini olish chora-tadbirlari: atrof-muhitga ruxsat etilgan maksimal zararli ta'sir standartlarini belgilash: atrof-muhitga salbiy ta'sir ko'rsatish oqibatlarini bartaraf etishdan iborat. baxtsiz hodisalar va ekologik ofatlar; tabiatni muhofaza qilish uchun mablag'larni jamlovchi davlat ekologik va boshqa jamg'armalarni yaratish. 
MARKSOV TUMANI HUDUDIDA Atrof-muhitni muhofaza qilish Sohasida DAVLAT SIYoSATINING AMALGA ETILISHI.
2016-2018 yillarda tumanni rivojlantirish dasturidan ko‘chirma.
Markovskiy to'plami munitsipalitet okrugi Saratov viloyati
Ekologiya
Ishlab chiqarish hajmining o'sishi, atrof-muhitga katta antropogen ta'sirlar, texnik jihozlar darajasi past bo'lgan korxonalarning mavjudligi, avtotransport vositalari sonining ko'payishi, chiqindilarni utilizatsiya qilish maydonlarining doimiy ravishda ko'payishi atrof-muhitga salbiy ta'sir ko'rsatishi, ortiqcha Atmosfera havosi, suv ob'ektlari, tuproqning xo'jalik va boshqa faoliyat natijasida ifloslanishi hudud aholisining sog'lig'iga salbiy ta'sir qiladi.
MAKTAB O'QUVCHILARINING EKOTIK TARBIYA VA TA'LIM BO'YICHA ISHLARI.
Federal Davlat Ta'lim Standartlari (FSES) ta'lim dasturlarini ishlab chiqishning shaxsiy, meta-predmetli va predmetli natijalari qatorida talabalarda ekologik fikrlashning zamonaviy darajasiga mos keladigan ekologik madaniyat asoslarini shakllantirishni ta'minlaydi. Asosiyni o'zlashtirishning fan natijalari ta'lim dasturi ijtimoiy fanlar va tabiatshunoslik (atrofdagi dunyo) sohasidagi boshlang'ich umumiy ta'lim quyidagilarni aks ettirishi kerak: atrofdagi dunyoning yaxlitligini anglash, ekologik savodxonlik asoslarini, tabiat va odamlar dunyosida axloqiy xatti-harakatlarning elementar qoidalarini, me'yorlarini o'zlashtirish. tabiiy va ijtimoiy muhitda salomatlikni saqlaydigan xatti-harakatlar.
TALABALARNING SINFLARDA VA KURSDAN TAShQARI MASHARLARDA EKOLOGIK HUQUQIY SAVODLIGINI SHAKLLANTIRISH.
Talabalarga ekologik ta'lim berish imkoniyatlarini muvaffaqiyatli amalga oshirishga ta'limning barcha shakllarini amalga oshirishda erishish mumkin: auditoriya va sinfdan tashqari ishlar, talabalarning turli fanlar, shu jumladan ekologiya elementlari bo'yicha ilmiy-tadqiqot ishlari. Ushbu ish shakllari o'quvchilarning bilim faolligini faollashtiradi, tabiatga ehtiyotkorona munosabatda bo'lishni tarbiyalaydi.
talabalar boshlang'ich maktab MOU - Podlesnoye qishlog'ining o'rta maktabi Butunrossiya "Tabiatni muhofaza qilish" jamiyatining Saratov filialida edi. Bir necha yillar davomida ular Butunrossiya musobaqalari - "Chip", "Gelianthus" o'yinlari, olimpiadalarda qatnashdilar. turli darajalar tabiiy fanlarda.
Maktabimizda ekologik ta’lim quyidagi yo‘nalishlarda olib boriladi:
XULOSALAR
Tabiiy muhitning bugungi keskin ahvoli odamlarning noto'g'ri ekologik xatti-harakatlari bilan bog'liqligi ayon bo'ldi. Yosh o'quvchilarni ekologik huquqiy tarbiyalash bo'yicha tizimli ishlar ta'lim muassasasi ishining ajralmas qismidir. Ekologik muammolar asoslari haqidagi bilimlarni amaliy faoliyat bilan uyg'unlashtirish ekologik madaniyatli fuqaroni tarbiyalash imkonini beradi.
Maktab ekologik madaniyatni tarbiyalash va shakllantirish uchun ideal markazdir.
2015-2016 o'quv yili yil. 2-4-sinf o‘quvchilarining ekologik madaniyatini rivojlantirish diagnostikasi natijalariga ko‘ra 60% yuqori, 27% o‘rtacha, 13% past darajani ko‘rsatdi.
Ekologik ta'lim - bu shaxsning atrof-muhit holati va uni yaxshilash uchun ekologik javobgarligini ta'minlaydigan qadriyat yo'nalishlari va axloqiy, axloqiy va estetik munosabatlarni shakllantirishga qaratilgan ta'lim, tarbiya va shaxsning uzluksiz jarayoni.
Ishlatilgan kitoblar.
1. Alekseev S. V., Simonova L. V. Kichik maktab o'quvchilarining ekologik ta'limi tizimida yaxlitlik g'oyasi.// NSh. - 1999 yil - 1-son.
2. Klimtsova T. A. Boshlang'ich maktabda ekologiya. // NSh. - 2000 yil. 6-son.
3. Barysheva Yu. A. Ekologik ishlarni tashkil etish tajribasidan. // NSh. - 1998 yil. 6-son.
4. I.V. Tsvetkov "Boshlang'ich maktab uchun ekologiya".
5. S. K. Zaitseva "Kichik maktab o'quvchilari uchun ekologiya", "Boshlang'ich maktab. Bundan oldin va keyin" № 4, 2005 yil
6. V. A. Ivanov, T. Yu. Pastuxova “Talabalar ilmiy jamiyati” “Tabiatga yo‘l”, 2005 y.
7. Boshlang'ich umumiy ta'limning Federal davlat ta'lim standarti.// Moskva "Prosveshchenie" 2005 yil.
8. Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasi // Moskva EKSMO. 2014 yil.
9 .https://yandex.ru/images/search
Ijodiy xarakterdagi vazifalar orqali atrofdagi dunyo darslarida kichik maktab o'quvchilarining ekologik savodxonligini shakllantirish.
Mashhur o'qituvchi V.A.Suxomlinskiy shunday degan edi: “Men chuqur aminmanki, agar odam bolaligida o'z ona tabiatining go'zalligidan hayratda qolish tuyg'usini boshdan kechirsa, agar u nafasi bilan o'qituvchining ko'zlari ko'rgan narsasi haqida so'zlarini tinglasa. , bu soatlarda uning yurak urishi jonli fikrlarni uyg'otadi. O'zining ona tabiati bilan muloqot qilishning ushbu soatlari tufayli uning aqliy qobiliyatlari rivojlanadi, ona nutqi so'zi uning ma'naviy hayotiga kiradi va o'zining boyligiga aylanadi: so'zda u o'z fikrlarini, his-tuyg'ularini, kechinmalarini ifodalaydi. Tasvir va so‘z uyg‘unligi, aql bilimi va qalb bilimi – tabiatga, ona dunyoga muhabbat tuyg‘usi deb ataydigan narsaning tug‘ilishidir. Shu so‘zlarni tahlil qilib, bu tuyg‘uni tarbiyalashda boshlang‘ich sinf o‘qituvchisiga katta o‘rin tutishini angladim. Atrofimdagi dunyo darsida men o'quvchilar orasida so'rov o'tkazdim va salbiy ro'yxat yaxshi ishlar ro'yxatidan bir necha baravar ko'p degan xulosaga keldim. Bolalarning ko'pchiligi salbiy misollarni o'z ichiga olgan va eng yaxshi holatda passiv "bunday qilmang" munosabatini qabul qilgan. Bunday pozitsiya ekologik madaniyat rivojlanishining past darajasiga to'g'ri keladi. Ekologik madaniyati past darajada rivojlangan bolalar endi tabiatga, shaharga va atrofdagi odamlarga qanday foyda keltirishi mumkinligi haqida tasavvurga ega emaslar. Shunday qilib, hozirgi vaqtda pedagogik amaliyot kichik yoshdagi o’quvchilarning ekologik savodxonligini rivojlantirishda quyidagi qiyinchiliklarni boshdan kechirmoqda: o’quvchilar tabiatdagi hamma narsa o’zaro bog’liqligini to’liq anglamaydilar; o'quvchilarda ekologik bilim yo'q, inson tabiatning bir qismi ekanligi hissi yo'q; bolalar o'z harakatlarini va boshqa odamlarning atrof-muhitga nisbatan harakatlarini mumkin bo'lgan salbiy oqibatlarni kutish asosida qanday baholashni bilmaydilar.
So‘nggi paytlarda tabiatni muhofaza qilish, ekologik muammolar nafaqat olimlar, balki aholining keng qatlamlari, jumladan, kichik yoshdagi maktab o‘quvchilari uchun ham asosiy masalaga aylandi. Boshlang'ich umumiy ta'limning Federal davlat ta'lim standartida maktab ishining asosiy yo'nalishlari qatorida "o'ziga va atrofdagi dunyoga hissiy-qiymatli, ijobiy munosabatni tarbiyalash" mavjud. katta ahamiyatga ega. Shunday qilib, davlat maktab oldiga yosh avlodning ekologik tarbiyasini yaxshilash vazifasini qo'yadi.
Muammoning dolzarbligi quyidagi vazifalarni belgilab berdi: 1. Tahlil qiling maktab o'quv dasturi talabalarni ekologik tarbiyalashda uning imkoniyatlarini aniqlash. 2. Inson va tabiat o'rtasidagi murakkab munosabatlar haqida tasavvur hosil qiling. 3. Biosfera, suv va havo havzalarining roli haqida zamonaviy tushunchalar berish, tuproq qoplami, flora va fauna. 4. Tabiat holati, uni asrab-avaylash va kelajak avlodlar manfaatlari yo‘lida obodonlashtirish uchun mas’uliyatni oshirish.
Bu muammoni hal qilish yer yuzidagi har bir insonning umumiy madaniyati darajasiga bog'liq. Har qanday madaniyatning asoslari bolalik davrida qo'yiladi. O'quvchilar har kuni o'zlari uchun kashfiyot qilishlari, har bir qadami bola qalbini obod etishlari kerak, deb o'ylayman. Bunga N.Ya.ning integratsiyalashgan kursi yordam beradi. Dmitrieva va A.N.Kazakov "Biz va atrofimizdagi dunyo" tizimida L.V. Zankov, "Tabiatshunoslik" va "Ijtimoiy fanlar" ga asoslangan. Darsliklarda taqdim etilgan keng mazmunli maydon " Dunyo”, har bir bolaga o'z qiziqishlari sohasini topish imkoniyatini beradi, universallikni shakllantirish uchun sharoit yaratadi o'quv faoliyati. Shunday qilib, keng tabiiy va ijtimoiy sohaga botish bolalarning hissiy va hissiy sohasini faollashtiradi, ularda o'z Yeriga va o'z ona yurtiga, er yuzidagi odamlarga, oilaga qiziqishni uyg'otadi, mavjud bo'lgan narsaga daxldorlik tuyg'usini uyg'otadi. bizning umumiy uyimizda sodir bo'ladi.
Eng muhim ko'rsatkich shaxsning ekologik savodxonligini, ekologik madaniyatini shakllantirish - ● bolaning tabiiy ob'ektlarga, odamlar, o'simliklar, hayvonlarning yashash sharoitlariga qiziqishi, ularni tahlil qilishga urinishlari; ● atrof-muhitdagi xatti-harakatlarning ekologik qoidalariga rioya qilish hayot normasiga aylanadi, odat tusiga kiradi. Shunday qilib, gaplashamiz ekologik rivojlangan intellektual, hissiy-sensual va faoliyat sohalari yig'indisi bo'lgan shaxsning umumiy madaniyatining bir qismi sifatida ekologik madaniyatning shakllanishi haqida.
Men o'z ishimda qo'llaniladigan vazifalarni amalga oshirish uchun quyidagi vositalardan foydalanaman: ● ekologik ertaklar ● ekologik vazifalar, topshiriqlar-hikoyalar ● konferentsiyalar, matbuot anjumanlari ● "Qizil kitob"ga kiritilgan mahalliy o'simliklar va hayvonlarni o'rganish ● qiziqarli tabiat: intellektual ijodiy o'yinlar, viktorinalar, "Hayotni asraymiz", "Yerni asrang!"
Ertak ekologiyani bilish uchun yaxshi materialdir. Ertak nafaqat o'yin-kulgini, balki beg'araz ta'lim beradi, atrofdagi dunyoni, yaxshilik va yomonlikni tanishtiradi. Agar ertakda tirik organizmlarning bir-biri bilan va ularni atrof-muhit bilan aloqasi haqida qandaydir biologik bilim va tushunchalar mavjud bo'lsa, ertak elementar ekologik tushunchalarni shakllantirish uchun manba bo'ladi. Ammo ekologik ertaklarda ekologik qoidalar, xususiyat va harakatlar buzilmasligi kerak. ertak qahramoni buzilmasligi kerak.
Ekologik ertakning maqsadi aniq, ilmiy jihatdan ishonchli ma'lumot berishdir. Sog'lom biologik bilimlar ekologik tarbiyaning asosi bo'lishi kerak. Ertaklarda tabiatdagi naqshlar haqida fikrlar beriladi: tabiatdagi naqshlarning buzilishi muammoga olib kelishi mumkinligi; xulq-atvor va hayotning individual xususiyatlari haqida turli vakillar hayvonot va o'simlik dunyosi. Ertaklarda ko'plab hayvon va o'simliklarning xususiyatlari, tabiat hodisalari, landshaftlar juda aniq qayd etilgan.
Bolalarning o'zlari tomonidan yaratilgan ertaklar ekologik muammolarni tushunish va empatiya darajasining ko'rsatkichlaridan biridir. Agar bolaning o'zi ertak ixtiro qilgan bo'lsa, "o'z tasavvurida atrofdagi dunyoning bir nechta ob'ektlarini bog'lagan bo'lsa, demak u o'ylashni o'rgangan deb aytishimiz mumkin" (V.A. Suxomlinskiy) Ertaklarda bolalarning diqqatini odamdan yovvoyi tabiatga o'tkazish. , inson muhitini yaratuvchi va qo'llab-quvvatlovchi, tabiatga hurmat, unga nisbatan mas'uliyatni shakllantirish imkonini beradi. Bu bolalarning ekologik tarbiyasiga asos bo'lishi kerak.
Boshlang'ich maktabda ekologik topshiriqlar mavzu bo'yicha ham, dars mavzusidan qat'iy nazar foydalanish mumkin. Qanday bo'lmasin, ular diqqatni faollashtiradi va aqliy faoliyat o'quvchilarni ijodkorlik va tashabbuskorlikni rivojlantiradigan, darsning hissiy holatini oshiradigan ishga yo'naltirish. Insonning tabiatga ham ijobiy, ham salbiy ta'sirini baholash uchun ekologik mazmundagi matnli topshiriqlardan darsda foydalanish kerak. Ekologik vazifalar nafaqat bolalarning qiziqishini uyg'otadi, balki tabiatning holatiga g'amxo'rlik va g'amxo'rlikning namoyon bo'lishiga yordam beradi. Kichik yoshdagi maktab o'quvchilari uchun ekologik vazifalar bolalarning sinfi va tayyorgarligiga qarab turli darajadagi murakkabliklarga ega bo'lishi mumkin.
Atrofdagi olam darslarida o`quvchilar muammoni ko`rish, farazlarni ilgari surish va isbotlash, o`z fikrlarini og`zaki va yozma ifodalash ko`nikmalarini egallaydilar. Tadqiqot natijalarini sxemalar, rejalar, modellar, qo'l san'atlari ko'rinishida taqdim etishni o'rganadilar. To'plangan bilim va ko'nikmalarni mustahkamlash va qo'llash kerak, ya'ni. Menga tabiiy chiqish yo'li, tajribamni amalga oshirish imkoniyati kerak. Bolalarga o'z bilimlarining ahamiyatini his qilishlari uchun bir qator konferentsiyalar o'tkazishga qaror qilindi.
Tayyorgarlik ishlari olib borildi, natijada quyidagi masalalar ko'rib chiqildi:
1. “Konferentsiya” nima?
2.Bizga konferentsiyalar nima uchun kerak?
3. Konferentsiyalar kimga kerak?
4. Maktab o'quvchilariga konferentsiyalar kerakmi?
5. Odamlar konferentsiyaga qanday tayyorgarlik ko'rishadi?
6. Konferentsiyaga qanday tayyorgarlik ko'rishimiz kerak?
7. Konferentsiyani qanday tashkil qilishimiz mumkin? Bizning mehmonlarimiz kim bo'ladi?
Talabalar uchun qiziqarli va foydali ekologik loyihalar:
“Mening daraxtim”, “Yerimiz daryolari”, “Tog‘lar balandligi uchun emas, boyligi uchun qadrlidir”, “Qishda qushlarga yordam”, “Qizil kitobga kiritilgan o‘simlik va hayvonlar”, “Yer bizning umumiy uy". Loyihalar ustida ishlash jarayonida talabalar ko'rsatmalar bilan ishlashni, tadqiqot ko'nikmalarini, kuzatishni, turli manbalardan ma'lumot olish, uni tahlil qilish, ular bilan ishlashni o'rganadilar. ma'lumotnoma adabiyoti internet ko'nikmalarini rivojlantirish. Taqdimotni yaratishda ular ijodkorlikni namoyon etadilar, tinglovchilar bilan gaplashadilar, o'z fikrlarini qisqacha shakllantirish, o'z fikrlarini asosli ravishda bahslasha olish qobiliyatini rivojlantiradilar.
Zamonaviy ekologik o‘zgarishlar insonlar hayotiga haqiqiy xavf tug‘dirayotganligi sababli maktabning ta’lim faoliyati o‘quvchilarning ekologik savodxonligini, ekologik madaniyatini shakllantirishga, atrof-muhitni muhofaza qiluvchi avlod yetishib chiqishiga qaratilgan bo‘lishi kerak.
Ushbu tajriba vositalari tizimi yosh o'quvchilarning ekologik savodxonligini shakllantirishga va shaxsiy pozitsiyasini shakllantirishga yordam beradi. Tabiiy resurslardan foydalanish madaniyati masalalari sinf bilan olib borgan tarbiyaviy ishimning markazida edi.
"Rybinsk o'rta maktabi" munitsipal davlat ta'lim muassasasining boshlang'ich umumiy ta'lim asosiy o'quv dasturining bo'limlari. , 2011 yil 23 avgustdagi 63-son buyrug'i bilan tasdiqlangan (keyingi o'rinlarda BEP XBK): Tushuntirish xati, Boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturini o'quvchilar tomonidan o'zlashtirilishining rejalashtirilgan natijalari, Rejalashtirilgan natijalarga erishishni baholash tizimi. PEP IEO ning maqsadli bo'limiga kiritilgan boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy o'quv dasturini o'zlashtirish.
BEP IEO bo'limlari: Boshlang'ich umumiy ta'lim darajasida o'quvchilar uchun universal ta'lim faoliyatini shakllantirish dasturi, individual dasturlar mavzular, kurslar va kurslar darsdan tashqari mashg'ulotlar, Boshlang‘ich umumiy ta’lim bosqichida o‘quvchilarni ma’naviy-axloqiy rivojlantirish, tarbiyalash dasturi, Ekologik madaniyat, sog‘lom va xavfsiz turmush tarzini shakllantirish dasturi, tuzatish ishlari OOP LEO ning kontent bo'limiga tegishli.
IEO PEP bo'limlari: Boshlang'ich umumiy ta'limning o'quv rejasi, maktabdan tashqari mashg'ulotlar rejasi, asosiy ta'lim dasturini boshlang'ich umumiy ta'limning federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq amalga oshirish uchun shart-sharoitlar tizimi. IEO PEP bo'limi.
“Sog‘lom va xavfsiz turmush tarzi madaniyatini shakllantirish dasturi” XIHning bo‘limi quyidagi tahrirda bayon etilsin: “Sog‘lom va xavfsiz turmush tarzining ekologik madaniyatini shakllantirish dasturi” va “Sog‘lom va xavfsiz turmush tarzi madaniyatini shakllantirish dasturi” quyidagi tarkib:
ekologik savodxonlik asoslari;
ekologik savodxonlikni rivojlantirish, insoniyatning ekologik madaniyati bilan tanishish, hayot davomida ekologik o'zini o'zi tarbiyalash vositasi sifatida ekotizimning kognitiv modeliga asoslangan ekologik fikrlash asoslari;
Shaxsning ekologik yo'nalishida namoyon bo'ladigan ekologik ong - inson salomatligi, hayoti xavfsizligi, jamiyat va tabiatning barqaror rivojlanishi manfaatlari yo'lida atrof-muhitni muhofaza qilish qonunchiligi va axloqiy me'yorlar doirasidagi harakatlar, xatti-harakatlar uchun motivatsiya va qiymat yo'nalishlari: odamlar va ularning atrof-muhit uchun xavfsiz ekologik toza, sog'lom turmush tarzini individual va birgalikda loyihalash va amalga oshirish tajribasi;
hududni barqaror rivojlantirish manfaatlari yo‘lida ijtimoiy ahamiyatga ega loyihalarda ishtirok etish.
atrof-muhitdagi xatti-harakatlarning ijtimoiy jihatdan rag'batlantirilgan stereotiplari;
ilmiy bilimlarga adekvat bo'lgan birlamchi ekologik g'oyalar;
ekologik toza xulq-atvorning ijtimoiy normalari;
tabiiy ob'ektlarga nisbatan hissiy va qadr-qimmatli empatiyaning shaxsiy tajribasi, ushbu asrning ekologik ongining asosiy qarama-qarshiligini hal qilishda hayot, inson salomatligi va atrof-muhit xavfsizligi manfaatlarini ko'zlab harakatlarni rag'batlantiradigan "xohlayman-yo'q";
sog'lom turmush tarzini tashkil etish uchun universal ta'lim faoliyati, fan bilimlari va ko'nikmalarini amaliy harakatlarda qo'llash bo'yicha jamoaviy taqsimlangan tajriba maktab hayoti, o'qish, hayot.
Talabalar o'rganishlari kerak:
tevarak-atrofdagi eng oddiy ekologik sabab-natija munosabatlarini tavsiflash, ularni tahlil qilish, tushuntirish;
tabiat va inson hayotidagi ekologik muammolarni, atrof-muhit va inson salomatligi uchun xavf-xatarlarni nomlash; ularni oldini olish usullari; ekologik toza, sog'lom va xavfsiz turmush tarzi qoidalari; qoidalar ilmiy tashkilot tarbiyaviy ishlar;
"Hamma narsa hamma narsa bilan bog'liq" ekologiya qonunining ma'nosini tushuntiring; tabiat salomatligi va inson salomatligi o'rtasidagi bog'liqlik, uning bilim olish qobiliyati va ekologik savodxonligi;
inson salomatligi va tabiat salomatligiga qanday g'amxo'rlik qilish; ko'rish, eshitish, hidni saqlash qoidalari; roli sog'lom ovqatlanish salomatlik va ta'lim ishlarining muvaffaqiyati uchun jismoniy faollik;
sog'liq uchun xavf va kam motor faolligini o'rganish, chekish, spirtli ichimliklar, giyohvandlik, yuqumli kasalliklar;
inson salomatligi va tabiat salomatligi, tabiat salomatligi va inson xatti-harakati o'rtasidagi bog'liqliklarga misollar keltiring: atrofdagi dunyoning xilma-xilligi - tabiiy dunyo, odamlar dunyosi, texnogen dunyo: ekologik aloqalar zanjirlari: ekologik atrof-muhitdagi ehtiyot choralari;
salomatlikni tejaydigan ta'lim madaniyati asoslari;
salomatlikni yaratuvchi kun rejimi, jismoniy faollik, sog'lom ovqatlanish;
yomon odatlarga qarshilik;
o'z xatti-harakatlarining tabiat va inson uchun oqibatlarini oldindan bilish;
Bilan tabiat qonunlarini o'rganish;
"ekologik madaniyat", "biologik xilma-xillik" nima ekanligini o'z so'zlaringiz bilan ifodalang; "ekologiya", "sog'lom turmush tarzi", "xavfsizlik";
shifokor, mutaxassislar, kattalar yordamiga murojaat qilib, ekologik muammoli vaziyatlarni hal qilish;
namuna (yo‘riqnoma) bo‘yicha atrof-muhitni muhofaza qilishga qaratilgan tadbirlarni rejalashtirish va tashkil etish;
yashash joyiga xos ekstremal (favqulodda) vaziyatlarda xavfsiz xatti-harakatlarni rejalashtirish;
inson salomatligi uchun o'z harakatlarining natijalari, atrof-muhitning holati (bu qanday amalga oshirilganligi, nimani tuzatish kerakligi va qanday qilib) haqida fikr yuritish;
natijalarni oldindan belgilangan mezon bo'yicha baholash: ekologik muammolarning sabablari haqida xulosa chiqarish;
sog'lig'ingizni, atrofingizdagi odamlarni, tabiatni asrash uchun o'zingizda qanday fazilatlarni tarbiyalashingiz kerak, qanday qilib uyalishingiz kerak;
inson salomatligi va tabiat salomatligi o'rtasidagi munosabat haqida gapiring, agar ... keyin ...; atrof-muhitda ekologik toza xatti-harakatlar qoidalari, o'qish, muloqot, kundalik hayotda sog'liqni saqlashning individual xususiyatlari;
ekologiya, sog'liqni saqlash va xavfsizlik sohasidagi muammolarga o'z munosabatini bildirish;
o'qish va muloqot qilish uchun sog'liqni saqlash sharoitlarini tashkil etish, individual xususiyatlarni hisobga olgan holda vazifalarni bajarish uchun mos vositalar va usullarni tanlash;
individual samarali, sog'liqni saqlash usullaridan foydalangan holda uy vazifasini mustaqil ravishda bajarish.
O‘quvchilarda ekologik madaniyatni, sog‘lom va xavfsiz turmush tarzini shakllantirish bo‘yicha ta’lim muassasasi faoliyatini tashkil etish modeli
bolalarning kun rejimini, ularning yuklamalarini, ovqatlanishini, jismoniy tarbiya va sog'lomlashtirish ishlarini tashkil etish, boshlang'ich gigiena ko'nikmalarini shakllantirish, oqilona ovqatlanish va yomon odatlarning oldini olish;
ta'lim muassasasining o'quvchilar va ota-onalar (qonuniy vakillar) bilan o'quv-tarbiyaviy ishlarini tashkil etish;
tahlil natijalarini hisobga olgan holda ta'lim muassasasi ishidagi ustuvorlik, shuningdek yosh xususiyatlari boshlang'ich umumiy ta'lim darajasidagi o'quvchilar.
Talabalar bilan o'quv ishlari quyidagilarni o'z ichiga oladi:
ta'lim muassasasining ish tizimiga modulli bo'lishi, sinfdan tashqari mashg'ulotlarda amalga oshirilishi yoki o'quv jarayoniga kiritilishi kerak bo'lgan salomatlik va sog'lom turmush tarzi qadriyatini yaratishga qaratilgan qo'shimcha ta'lim dasturlarini joriy etish;
salomatlikni saqlash va mustahkamlash, yomon odatlarning oldini olish muammolari bo'yicha ma'ruzalar, suhbatlar, maslahatlar;
sog'lom turmush tarzini targ'ib qilishga qaratilgan salomatlik kunlari, musobaqalar, bayramlar va boshqa faol tadbirlarni o'tkazish;
maktabda ma'muriyat vakillari, o'rta maktab o'quvchilari, ota-onalar (qonuniy vakillar)ni o'z ichiga olgan jamoat sog'liqni saqlash kengashini tashkil etish.
Ta'lim va uslubiy ish o'qituvchilar, mutaxassislar va ota-onalar (qonuniy vakillar) bilan birgalikda:
tegishli ma'ruzalar, seminarlar, davra suhbatlari va boshqalarni o'tkazish;
o'qituvchilar, mutaxassislar va ota-onalar (qonuniy vakillar) uchun zarur ilmiy-metodik adabiyotlarni olish;
o'qituvchilar va ota-onalarni (qonuniy vakillarni) sog'lomlashtirish tadbirlari va sport musobaqalari bo'yicha birgalikdagi ishlarga jalb qilish.
odamlar va atrof-muhit uchun xavfsiz, kundalik hayotda va tabiatda ekologik izchil xatti-harakatlar misolida ekologik madaniyat asoslari haqidagi g'oyalarni shakllantirish;
talabalarda sog'lom turmush tarzi qoidalariga rioya qilish va salomatlikni saqlash tabiatini tashkil qilish orqali o'z sog'lig'iga g'amxo'rlik qilish istagini uyg'otish (o'z sog'lig'iga qiziqish munosabatini shakllantirish). o'quv faoliyati va aloqa;
kognitiv qiziqish va tabiatga hurmatni shakllantirish;
sog'lom ovqatlanishdan foydalanishga munosabatni shakllantirish; Talabalarning yoshi, psixologik va boshqa xususiyatlarini hisobga olgan holda optimal motor rejimlaridan foydalanish, darslarga bo'lgan ehtiyojni rivojlantirish. jismoniy ta'lim-tarbiya va sport;
kunning salomatlik yaratuvchi rejimlariga rioya qilish;
shakllanishi salbiy munosabat talabalar salomatligi uchun xavf omillari (jismoniy faollikni kamaytirish, chekish, spirtli ichimliklar, giyohvand moddalar va boshqa psixofaol moddalar, yuqumli kasalliklar);
chekish, spirtli ichimliklar, giyohvandlik vositalari va kuchli ta'sir etuvchi moddalarga aralashishga qarshi turish ko'nikmalarini shakllantirish;
talabalarda o'sish va rivojlanish xususiyatlari, sog'lig'ining holati, shaxsiy gigiena ko'nikmalaridan foydalanish asosida o'z sog'lig'ini mustaqil ravishda saqlashga tayyorligini rivojlantirish bilan bog'liq har qanday masalalar bo'yicha shifokorga qo'rqmasdan murojaat qilish zarurligini shakllantirish;
salomatlikni saqlaydigan ta'lim madaniyati asoslarini shakllantirish: o'quv ishlarini muvaffaqiyatli tashkil etish, sog'liqni saqlash sharoitlarini yaratish, individual xususiyatlarni hisobga olgan holda vazifalarni bajarish uchun mos vositalar va usullarni tanlash;
muhitda xavfsiz xulq-atvor ko'nikmalarini va ekstremal (favqulodda) vaziyatlarda xatti-harakatlarning eng oddiy ko'nikmalarini shakllantirish.
Shaxsni rivojlantirish bo'yicha sinfdan tashqari tadbirlar rejasi:
Umumiy ta'limning Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish doirasidagi sinfdan tashqari mashg'ulotlarni tushunish kerak ta'lim faoliyati, sinfdan tashqari shakllarda amalga oshiriladi va boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirishning rejalashtirilgan natijalariga erishishga qaratilgan.
Maktab o'quvchilarining darsdan tashqari mashg'ulotlari- maktab o'quvchilari faoliyatining barcha turlarini (ta'limdan tashqari) birlashtiradigan kontseptsiya, bunda ularni tarbiyalash va ijtimoiylashtirish muammolarini hal qilish mumkin va maqsadga muvofiqdir. Sinfdan tashqari mashg'ulotlarning asosiy afzalligi o'quvchilarni rivojlantirishga qaratilgan keng ko'lamli faoliyatni amalga oshirish imkoniyatini berishdir. Sinfdan tashqari mashg‘ulotlar uchun ajratilgan soatlar o‘quvchilarning xohishiga ko‘ra va ta’limning dars tizimidan boshqa shakllarda qo‘llaniladi.
Boshlang'ich maktab uchun reja har bir sinf uchun 5 soatlik darsdan tashqari mashg'ulotlarni o'z ichiga oladi, bu maktab o'quvchilarini ta'lim va ijtimoiylashtirish dasturini bir necha yo'nalishlar orqali amalga oshirish imkonini beradi, ularning amalga oshirilishi maktab o'quvchilarini o'qitish va tarbiyalashda natijalarga erishadi. Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish bo'yicha uzoq muddatli dasturda belgilangan. Maktabning sinfdan tashqari mashg‘ulotlar muammosini hal qilishdan manfaatdorligi nafaqat uning 1-4-sinflar o‘quv dasturiga kiritilgani, balki unga yangicha qarash bilan ham izohlanadi. ta'lim natijalari. O`zlashtirish jarayonida fan natijalariga erishilsa maktab fanlari, keyin metasubjectga erishishda va ayniqsa shaxsiy natijalar- insonning qadriyatlari, ko'rsatmalari, ehtiyojlari, qiziqishlari, sinfdan tashqari mashg'ulotlarning ulushi ancha yuqori, chunki talaba uni qiziqishlari, motivlari asosida tanlaydi.
Sinfdan tashqari ishlarning maqsadi : erkin tanlash, ma'naviy-axloqiy qadriyatlar va madaniy an'analarni anglash asosida bolaning o'z manfaatlarini namoyon etishi va rivojlanishi uchun sharoit yaratish.
Sinfdan tashqari mashg'ulotlarning vazifalari:
1. Boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy o'quv dasturining shaxsiy, meta-predmet, fan natijalariga erishishni ta'minlash.
2. Talabalarning o'quv yukini kamaytirish
3. Maktabda bolaning qulay moslashuvini ta'minlash
4. Bolaning rivojlanishi uchun sharoitlarni yaxshilash
5. Talabalarning yosh va individual xususiyatlarini hisobga olish
Sinfdan tashqari ishlar turli shakllarda tashkil etiladi, jumladan:
Ekskursiyalar
Krujkalar
Sport bo'limlari
Olimpiada
Musobaqa
Izlanish tadqiqoti
Jamoat manfaati amaliyotlari
Musobaqalar
Bayramlar
Konferentsiyalar
Mavzu haftalari
Ko'rgazmalar
Sharhlar
Shaxsni rivojlantirish yo'nalishlarida sinfdan tashqari mashg'ulotlar tashkil etiladi:
1. Sport va dam olish
2. Ma’naviy-axloqiy
3. Ijtimoiy
4. Umumiy intellektual
5. Umumiy madaniy
Amaldagi texnologiyalar:
Loyiha faoliyati;
qiziqishlarni farqlash;
axborot-kommunikatsiya texnologiyalari;
o'yin texnologiyalari;
"o'rganish vaziyatlari" asosida o'rganish;
ijtimoiy - ta'lim texnologiyalari;
talabalar shaxsini o'z-o'zini rivojlantirish texnologiyasi
Ta'lim muassasasidagi ijtimoiy-madaniy vaziyat.
Tizimlar va tuzilmalar pedagogik faoliyat ta'lim muassasasida.
O'qituvchilar, bolalar va ota-onalarga yordam berish va qo'llab-quvvatlash strategiyalari.
Moliyaviy jihatdan - texnik jihozlar ta’lim muassasasining axborot-texnologik ta’minoti.
Ishtirok etish darajasi jamoat kengashlari va tashkilotlar, ijtimoiy sheriklar ta'lim muassasalari faoliyatida.
Maktab tsikli fanlari bo'yicha darslar o'zining tabiiy davomiga ega har xil turlari talabalarning darsdan va maktabdan tashqari faoliyati. O‘quvchilarni rag‘batlantirish, dunyoqarashini kengaytirish va atrofdagi dunyoga har tomonlama yo‘naltirish maqsadida o‘quvchilarning sinfdan va maktabdan tashqari mashg‘ulotlari tashkil etiladi va o‘tkaziladi. Bunday tadbirlar ko'p jihatdan maktab o'quvchilarining barkamol tarbiyasiga yordam beradi, shuningdek, bilimlardan amaliy foydalanish imkonini beradi. haqiqiy hayot. Ushbu tadbirlarda talabalarning darsdan tashqari mashg'ulotlari asosan jamoaviy shakllarda amalga oshiriladi. Asosiy yo'nalishlar bo'yicha sinfdan tashqari tadbirlar rejasi quyidagi ish shakllarini o'z ichiga oladi:
Ma'naviy va axloqiy
Faoliyatning etakchi shakllari:
Axloqiy va ma'naviy-axloqiy mazmundagi suhbatlar, o'yinlar.
Tikuvchilik va bolalarning barcha turdagi ijodiy-badiiy faoliyati.
Maktab va jamoaning birgalikdagi bayramlarini o'tkazish.
Ovoz yozuvlari va texnik o'qitish vositalaridan foydalanish.
Ekskursiyalar
Bolalar xayriya.
Estetik yo'nalishning tematik kechalari (rasm, musiqa, she'riyat).
Ko'rgazmalar tashkil etish ( Jamoa ishi bolalar va ota-onalar).
Ijtimoiy
Faoliyatning etakchi shakllari:
Treninglar
Rolli o'yinlar
Ijtimoiy loyihalar
Sport va dam olish
Faoliyatning etakchi shakllari:
Ommaviy sport va sog'lomlashtirish maktab tadbirlari: maktab sport musobaqalari, musobaqalar, salomatlik kunlari.
Ertalabki mashqlar, sinfda jismoniy tarbiya, faol sog'lom o'zgarishlarni tashkil etish va toza havoda sayr qilish
Sanitariya-gigiyena talablariga rioya etilishini nazorat qilish.
Xavfsizlik choralari va yo'l harakati qoidalari bo'yicha burchaklarni ro'yxatga olish, bolalar bilan brifing. Tematik suhbatlar, suhbatlar - mahalliy poliklinika xodimlari bilan uchrashuvlar.
Interfaol o'yinlar, sinfda sport musobaqalari, viktorinalar, "Salomatlik plyus" loyihalari, sog'lom turmush tarzini targ'ib qilish.
Sportga mas'uliyat bilan munosabatda bo'lgan o'quvchilarni rag'batlantirish, sinf o'quvchilarining sport yutuqlarini ko'rsatish, targ'ibot ishlarini olib borish va sinf o'quvchilarini sport seksiyalariga jalb qilish.
Dam olish kunlari sayohatlarini, turistik sayohatlarni tashkil etish.
Issiq ovqatlarni tashkil etish.
Umumiy intellektual, umumiy madaniy
Faoliyatning etakchi shakllari:
Teatrlarga, muzeylarga, kutubxonalarga, ko'rgazmalarga madaniy sayohatlar;
Sinf va maktab darajasida kontsertlar, dramatizatsiyalar, bayramlar;
Badiiy ijod to'garaklari;
Badiiy ko'rgazmalar, san'at festivallari, sinfda, maktabda chiqishlar;
Teatr san'atkorlarini taklif qilish;
Maktab va sinf xonalarini bayramona bezash.
Kutilgan natijalar.
Uyushtirilgan dam olish tadbirlari bilan qamrab olingan bolalar sonining ko'payishi;
talabalar tomonidan ijtimoiy tajribani o'zlashtirish;
asosiy ijtimoiy qadriyatlarga ijobiy munosabatni shakllantirish;
maktab o'quvchilarining mustaqil ijtimoiy harakat tajribasini o'zlashtirishi.
| yo'nalishlari | Ism | 1 sinf | 2-sinf | 3-sinf | 4-sinf |
| Sport va dam olish | ritm | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Sport o'yinlari | |||||
| Ma'naviy va axloqiy | Xalq doirasi | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Qo'g'irchoq teatri | |||||
| Ijtimoiy | O'zingiz bilib oling | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Rivojlanish kognitiv soha | |||||
| umumiy intellektual | bilishni xohlayman | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Shaxmat | |||||
| umumiy madaniy | Yer bizning uyimiz | 1 | 1 | 1 | 1 |
| ijodiy ustaxona | |||||
| Jami | 5 | 5 | 5 | 5 |
Har yili maktabdan tashqari tadbirlar rejasi bolalar, ularning ota-onalari (ularning o'rnini bosuvchi shaxslar) iltimoslari bilan bog'liq holda tuzatiladi va aniqlanadi.
PEP IEO ni amalga oshirish uchun shartlar tizimi:
boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturini barcha o'quvchilar tomonidan o'zlashtirilishining rejalashtirilgan natijalariga erishish;
bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasalarining imkoniyatlaridan foydalangan holda, seksiyalar, to'garaklar ishi, ijtimoiy foydali faoliyatni, shu jumladan ijtimoiy amaliyotni tashkil etish orqali o'quvchilarning qobiliyatlarini aniqlash va rivojlantirish;
iqtidorli bolalar bilan ishlash, intellektual va ijodiy tanlovlar tashkil etish, ilmiy-texnik ijodkorlik va dizayn tadqiqot faoliyati;
boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturini ishlab chiqishda, maktab ichidagi ijtimoiy muhitni ishlab chiqishda va rivojlantirishda, shuningdek, o'quvchilar, ularning ota-onalari (qonuniy vakillari), o'qituvchilar va jamoatchilikning ishtiroki; ta'lim yo'nalishlari talabalar;
ishtirokchilar tomonidan shakllantirilgan asosiy ta'lim dasturining bir qismini amalga oshirish uchun ajratilgan vaqtdan samarali foydalanish ta'lim jarayoni, talabalar va ularning ota-onalari (qonuniy vakillari) so'rovlariga muvofiq, ta'lim muassasasining o'ziga xos xususiyatlari,
ta'lim jarayonida zamonaviy ta'lim texnologiyalaridan foydalanish;
samarali mustaqil ish professor-o'qituvchilarning ko'magida talabalar;
real boshqaruv va harakat tajribasiga ega bo‘lish maqsadida o‘quvchilarni maktabdan tashqari ijtimoiy muhitni tushunish va o‘zgartirish jarayonlariga kiritish;
boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturining mazmunini, shuningdek uni amalga oshirish uslublari va texnologiyalarini tizimning rivojlanish dinamikasiga muvofiq yangilash;
axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan, shuningdek, zamonaviy moliyalashtirish mexanizmlaridan foydalangan holda ta’lim muassasasini samarali boshqarish.
Ta’lim muassasasi pedagogik va ma’muriy xodimlar bilan 100% ta’minlangan;
Boshlang'ich sinf o'qituvchilarining malaka darajasi, nemis tili, jismoniy tarbiya, musiqa, boshlang'ich sinflarda o'qitish, tegishli lavozim uchun malaka xususiyatlariga mos keladi;
Boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy o'quv dasturini amalga oshiruvchi ta'lim muassasasining xodimlari kamida besh yilda bir marta kamida 72 soatlik qo'shimcha kasbiy ta'lim dasturlarini o'zlashtiradilar.
Psixologik-pedagogik sharoitlar
Psixologik-pedagogik yordam maktabning pedagogik kengashi va "Ijtimoiy yordam markazi" psixologik xizmati tomonidan amalga oshiriladi.
Kamenskiy tumanidagi oilalar va bolalarga yordam berish» shartnoma asosida.
BEPni amalga oshirish uchun moliyaviy shartlar.
Davlat va bepul boshlang‘ich umumiy ta’limning asosiy ta’lim dasturini amalga oshirishni moliyalashtirish aholi jon boshiga normativ moliyalashtirish asosida amalga oshiriladi.
Maktab byudjeti uning ta'sischisi tomonidan belgilanadi.
Logistika shartlari
Ta’lim muassasasi binosi talab darajasida maishiy va ichimlik suvi, kanalizatsiya va drenajlarning markazlashtirilgan tizimlari bilan jihozlangan.
Ta’lim muassasasi binosi standartlarga javob beradigan markazlashtirilgan isitish va ventilyatsiya tizimlari bilan jihozlangan.
Barcha o‘quv xonalari gigiyenik talablarga muvofiq tabiiy yoritish bilan jihozlangan.
Ta'lim muassasasining barcha binolarida gigiyenik talablarga muvofiq sun'iy yoritish darajalari ta'minlangan.
Shkaf 1-qavatda joylashgan bo'lib, kiyim-kechak uchun ilgichlar va poyabzal uchun kameralar bilan jihozlangan.
Boshlang'ich sinflar jihozlangan sinf xonalarida o‘qishadi
bolaning o'sishi uchun mos mebel. O‘quv xonalari sanitariya-gigiyena, yong‘in va elektr xavfsizligi standartlari, mehnatni muhofaza qilish talablariga javob beradi. Maktabda kichik yoshdagi o'quvchilar uchun hammom mavjud.
Talabalar sport zali, o'yin maydonchasi, maktab kutubxonasi, faollar zali. Maktabda 1 ta informatika va AKT xonasi mavjud bo‘lib, jihozlari zamonaviy talablarga javob beradi va ulardan foydalanishni ta’minlaydi axborot texnologiyalari o'quv, darsdan tashqari, ilmiy-tadqiqot faoliyatida.
Issiq ovqatni tashkil qilish uchun maktab oshxonasi mavjud. Maktab o'quvchilariga tibbiy yordam Ribinsk tibbiyot ambulatoriyasining hamshirasi tomonidan ko'rsatiladi. Samara qishlog'idan bolalarni tashish uchun maktab avtobusi mavjud. 1-sinf o'quvchilari uchun - fevral oyida qo'shimcha ta'til haftasi. Talabalarning majburiy yuki ruxsat etilgan maksimal darajadan oshmaydi. Jadval asosiy fanlarning tasviriy san'at, musiqa, jismoniy madaniyat bilan almashinishini hisobga olgan holda tuziladi. Tanaffusning davomiyligi - oshxonada ovqatlanish, mashg'ulotlar davomida jismoniy mashqlar o'tkazish uchun 15 daqiqa.
O'quv va uslubiy yordam
Maktabda ularning elektron ilovalari mavjud darsliklar mavjud ajralmas qismi, 1-2-sinf o'quvchilari uchun rus tili, matematika, adabiy o'qish, har bir talaba uchun atrofdagi dunyo. O‘IHB barcha fanlar bo‘yicha darsliklar bilan ta’minlanganligi 100 foizni tashkil etadi.
Mavjud o'quv adabiyoti, PLO IEO ning barcha mavzulari bo'yicha materiallar.
O'qituvchilar uchun bosma va elektron foydalanish imkoniyatini taqdim etdi ta'lim resurslari(EER), shu jumladan EERning federal va mintaqaviy ma'lumotlar bazalarida (media kutubxonasi) joylashtirilgan elektron ta'lim resurslariga.
Ta’lim muassasasi kutubxonasi barcha o‘quv fanlari bo‘yicha bosma o‘quv resurslari va elektron o‘quv resurslari bilan jihozlangan o'quv dasturi hamda qoʻshimcha adabiyotlar fondiga ega.
Axborotni qo'llab-quvvatlash Ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilari uchun asosiy ta'lim dasturini amalga oshirish, rejalashtirilgan natijalar, o'quv jarayonini tashkil etish va uni amalga oshirish shartlari bilan bog'liq har qanday ma'lumotlardan foydalanishga qaratilgan va quyidagilarni o'z ichiga oladi:
"Rybinsk o'rta maktabi" MKOU ustavi
"Rybinsk o'rta maktabi" MKOU jamoatchilik hisoboti
"Rybinsk o'rta maktabi" MKOU boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy o'quv dasturi
- boshlang'ich umumiy ta'limning namunaviy dasturlari.
O'qituvchilar tomonidan ishlab chiqilgan fanlarning ishchi dasturlari.
Talabalar uchun darsliklar va ish kitoblari.
Zarur sharoitlar tizimini shakllantirish uchun tarmoq jadvali (yo'l xaritasi).
| Yo'nalish voqealar | Voqealar | Vaqt amalga oshirish |
| I. Normativ GEFni joriy etishni ta'minlash | 1. Ta'lim muassasasida FGOS IEOni joriy etish to'g'risida davlat boshqaruvi organining qarori mavjudligi. | 2011 yil avgust |
| 2. Ta’lim muassasasi Ustaviga o‘zgartirish va qo‘shimchalar kiritish | 2011 yil sentyabr |
|
| 3. Ta'lim muassasasining asosiy o'quv dasturini boshlang'ich umumiy ta'limning namunaviy asosiy ta'lim dasturi asosida ishlab chiqish. | 2011 yil may - avgust |
|
| 4. Ta’lim muassasasining asosiy ta’lim dasturini tasdiqlash | 2011 yil avgust |
|
| 5. Maktabning me'yoriy-huquqiy bazasini Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiqligini ta'minlash. | 2010 yil oktyabr - 2011 yil avgust |
|
| 6. Kasting ish tavsiflari umumiy ta'limning federal davlat ta'lim standarti va tarif va malaka tavsiflari talablariga muvofiq ishlash | 2011 yil avgust |
|
| 7. Joriy qilish jadvalini ishlab chiqish va tasdiqlash | 2010 yil oktyabr |
|
| 8. Darsliklar ro'yxatini aniqlash va o'quv qurollari muvofiq ta’lim jarayonida foydalaniladi GEF boshlang'ich umumiy ta'lim | 2011 yil aprel |
|
| 9. Ta'lim jarayonini minimal jihozlash talablarini hisobga olgan holda ta'lim muassasasining turli infratuzilma ob'ektlariga qo'yiladigan talablarni belgilovchi mahalliy normativ hujjatlarni ishlab chiqish (masalan, madaniyat va dam olish markazi to'g'risidagi nizomlar, ta'lim muassasasi to'g'risidagi nizom). axborot-kutubxona markazi, fitnes markazi, sinf xonasi va boshqalar) | 2012 yil avgust |
|
| 10. Rivojlanish: – ta’lim dasturlari (individual va boshqalar); - o'quv rejasi; - o'quv fanlari, kurslari, fanlari, modullarining ish dasturlari; – yillik kalendar o‘quv rejasi; - talabalarning maktabdan tashqari faoliyati to'g'risidagi qoidalar; - talabalarning rejalashtirilgan natijalarga erishishini joriy va yakuniy baholashni tashkil etish to'g'risidagi qoidalar asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirish; - tashkilot qoidalari Uy ishi talabalar; - ta'lim shakllari to'g'risidagi qoidalar | 2011 yil aprel-avgust |
|
| II. Moliyaviy xavfsizlik GEFni joriy etish | 1. BEPni amalga oshirish va rejalashtirilgan natijalarga erishish uchun zarur bo'lgan xarajatlar miqdorini aniqlash va ularning shakllanish mexanizmi ham | 2011 yil avgust |
| 2. Ish haqini belgilashni tartibga soluvchi mahalliy hujjatlarni ishlab chiqish (ularga o'zgartirishlar kiritish). ta'lim muassasasi xodimlari, shu jumladan rag'batlantirish nafaqalari va qo'shimcha to'lovlar, tartibi va hajmi bonuslar | 2011 yil may |
|
| 3. O'qituvchilar bilan mehnat shartnomasiga qo'shimcha shartnomalar tuzish | 2011 yil may |
|
| III. Tashkilot - ratsion dasturiy ta'minot kirish GEF | 1. Ta’lim jarayonini tashkil etish modelini ishlab chiqish | 2011 yil aprel-avgust |
| 2. Monitoring tizimini ishlab chiqish va joriy etish ta'lim ehtiyojlari talabalar va ota-onalar o'quv rejasining o'zgaruvchan qismi soatlaridan va darsdan tashqari mashg'ulotlardan foydalanish | 2011 yil aprel-avgust |
|
| 3. Ta’lim muassasasining davlat va jamiyat boshqaruvi organlarini loyihalashtirishga jalb etish boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturi | 2011 yil may - avgust |
|
| IV. Xodimlar ham sinterlash joriy etildi - | 1. Boshlang'ich umumiy ta'limning GEFni joriy etish va joriy etish bo'yicha kadrlar bilan ta'minlash tahlili | 2011 yil may |
| 2. Pedagogik va boshqaruv ishlarining malakasini oshirish jadvalini tuzish (tuzatish) - Federal davlat ta'lim standarti joriy etilishi munosabati bilan ta'lim muassasasining taxalluslari | 2010 yil oktyabr |
|
| 3. Ilmiy-uslubiy ish (maktab ichidagi malaka oshirish) rejasini ishlab chiqish (tuzatish). boshlang'ich umumiy ta'limning GEFni joriy etish muammolariga e'tibor qaratish | 2010 yil oktyabr |
|
| V. Ma'lumot - ikkalasini juftlash - sinterlash joriy etildi - GEF | 1. Ta'lim muassasasining veb-saytida boshlang'ich umumiy ta'limning Federal davlat ta'lim standartini joriy etish bo'yicha axborot materiallarini joylashtirish | Bir yil davomida |
| 2. Ota-onalar jamoasiga kirishga tayyorgarlik va yangilariga o'tish tartibi haqida keng ma'lumot. Standartlar | Vaqti-vaqti bilan |
|
| 3. Asosiy ta’lim mazmuniga yangi standartlar va qo‘shimchalarni joriy etish yuzasidan jamoatchilik fikrini o‘rganishni tashkil etish. boshlang'ich umumiy ta'lim dasturlari | Bir yil davomida |
|
| 4. Boshlang'ich umumiy ta'limning Federal davlat ta'lim standartini joriy etish bo'yicha axborot o'zaro ta'sirining tarmoq majmuasi faoliyatini amalga oshirish. | Bir yil davomida |
|
| 5. Federal davlat ta'lim standartini joriy etishning borishi va natijalari to'g'risida ta'lim muassasalarining ommaviy hisobotini ta'minlash. | Bir yil davomida |
|
| 6. O‘qituvchilar uchun tavsiyalar ishlab chiqish: - o'quvchilarning darsdan tashqari faoliyatini tashkil etish bo'yicha; Rejalashtirilgan natijalarga erishishni joriy va yakuniy baholashni tashkil etish to'g'risida; Talabalarning uy vazifalarini tashkil qilishda vaqt resurslaridan foydalanish to'g'risida; | Bir yil davomida |
|
| VI. Moliyaviy texnik ikkalasi ham sinterlash joriy etildi - GEF | | 2011 yil may |
| | Bir yil davomida |
|
| | Bir yil davomida |
|
| kov nomli ta'lim muassasasi | Bir yil davomida |
|
| | Bir yil davomida |
|
| | Bir yil davomida |
|
| 7. Ta'lim muassasasining federal va mintaqaviy hududlarda joylashgan elektron ta'lim resurslariga (EER) kirishining mavjudligi ma'lumotlar bazalari | 2011 yil may |
|
| 8. Ta'lim jarayoni ishtirokchilarining axborot ta'limiga nazorat ostida kirishini ta'minlash Internetdagi manbalar | 2011 yil may |
Vaziyat tizimining holatini kuzatish
| Nazorat ob'ekti | To'plash usullari ma `lumot |
| I. Xodimlar bilan ishlash shartlari |
|
| 1. Xodimlarni joriy etish va joriy etish sifati GEF boshlang'ich umumiy ta'lim | Monitoring |
| 2. Pedagog kadrlar malakasini oshirish jadvalini amalga oshirish ta'limning gogik va yetakchi xodimlari GEF joriy etilishi munosabati bilan institutlar | Hujjatlarni o'rganish, tahlil qilish |
| 3. Ilmiy-metodik ish rejasini amalga oshirish (ichki maktab malakasini oshirish) boshlang'ich umumiy ta'limning GEFni joriy etish muammolariga e'tibor qaratgan holda | Hujjatlarni o'rganish, tahlil qilish |
| II. Psixologik-pedagogik sharoitlar |
|
| 1. Ta'lim sub'ektlari faoliyatini muvofiqlashtirish sifati jarayoni, muassasaning tashkiliy tuzilmalari uchun umumiy ta'lim GEFni tayyorlash va joriy etish | Anketa |
| 2. Ta’lim jarayonini tashkil etish modelining mavjudligi | Hujjatlarni o'rganish |
| 3. Muassasa o‘rtasidagi o‘zaro hamkorlik modellarini amalga oshirish sifati bolalarning umumiy ta'limi va qo'shimcha ta'limi; sinfdan tashqari ishlarni tashkil etishni ta'minlash | Monitoring |
| 4. O‘quvchilar va ota-onalarning o‘quv rejasi va sinfdan tashqari mashg‘ulotlarning o‘zgaruvchan qismi soatlaridan foydalanishga bo‘lgan ta’lim ehtiyojlarini monitoring qilish tizimini joriy etish sifati. | Anketa |
| 5. Davlat boshqaruvi organlarini jalb etish loyihalashtirish uchun ta'lim muassasasi tomonidan leniation asosiy umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturi qo'ng'iroq qilish | Hujjatlarni o'rganish |
| III. Moliyaviy sharoitlar |
|
| 1. Amalga oshirish uchun zarur bo'lgan xarajatlar miqdorini aniqlash OOP va rejalashtirilgan natijalarga erishish, shuningdek, mexanik ularning shakllanish darajasi | Hujjatlarni o'rganish |
| 2. Mahalliy aktlarning mavjudligi (ularga kiritilgan o'zgartirishlar), ishchilar uchun ish haqini belgilashni tartibga solish kov ta'lim muassasasi, shu jumladan rag'batlantirish umumiy nafaqalar va qo'shimcha to'lovlar, bonuslar tartibi va miqdori | Hujjatlarni o'rganish |
| 3. Mehnat shartnomasiga qo'shimcha kelishuvlarning mavjudligi pedagogik xodimlar bilan | Hujjatlarni o'rganish |
| IV. Logistika shartlari |
|
| 1. Boshlang'ich umumiy ta'lim GEFni joriy etish va joriy etishning moddiy-texnik ta'minotini tahlil qilish. | Hujjatlarni o'rganish |
| 2. Ta'lim muassasasining moddiy-texnik bazasining Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiqligini ta'minlash. | Tahlil |
| 3. Sanitariya-gigiyena sharoitlarining Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiqligini ta'minlash: | Tahlil |
| 4. BEPni amalga oshirish shartlarining yong'in xavfsizligi standartlariga, ishchilar uchun mehnatni muhofaza qilish standartlariga muvofiqligini ta'minlash kov nomli ta'lim muassasasi | Tahlil |
| 5. Axborot va ta'lim muhitining Federal Davlat ta'lim standarti talablariga muvofiqligini ta'minlash | Tahlil |
| 6. Kutubxona-axborot markazini bosma va elektron ta’lim resurslari bilan ta’minlash | Tahlil |
| 7. Ta'lim muassasasining federal va mintaqaviy ma'lumotlar bazalarida joylashgan elektron ta'lim resurslariga (EER) kirish imkoniyati mavjudligi | Kuzatuv |
| 8. Ta'lim jarayoni ishtirokchilarining Internet tarmog'idagi axborot ta'lim resurslariga nazorat ostida kirishini ta'minlash | Kuzatuv |
| V. Axborot va uslubiy sharoitlar |
|
| Hujjatlarni o'rganish |
| 2. Ota-onalar jamoasini xabardor qilish sifati joriy etishga tayyorgarlik va yangi standartlarga o'tish tartibi | Ijtimoiy so'rov |
| 3. Yangi stansiyalarni joriy etish bo‘yicha jamoatchilik fikrini hisobga olish dart va asosiy ta'lim mazmuniga qo'shimchalar kiritish boshlang'ich umumiy ta'limning kompleks dasturi | Ijtimoiy so'rov |
| 4. Tarmoq axborot kompleksi faoliyatining sifati Boshlang'ich umumiy federal davlat ta'lim standartini joriy etish bo'yicha o'zaro hamkorlik ta'lim | Hujjatlarni o'rganish |
| 5. Ta’lim muassasasining joriy etishning borishi va natijalari to‘g‘risidagi jamoatchilik hisobotining sifati GEF | Hujjatlarni o'rganish |
| 6. Pedagogik kadrlar uchun tavsiyalar mavjudligi: Talabalarning darsdan tashqari faoliyatini tashkil etish to'g'risida; Rejaga erishishni joriy va yakuniy baholashni tashkil etish to'g'risida reyting natijalari; Uyni tashkil qilish uchun vaqt resurslaridan foydalanish to'g'risida - uning talabalar ishi; texnologiyalar | Hujjatlarni o'rganish |
| 7. GEFni joriy etish bo'yicha axborot materiallari sifati ta'lim muassasasining veb-saytida joylashtirilgan boshlang'ich umumiy ta'lim | Hujjatlarni o'rganish |
Tashqi havolalar
Oldinga qo‘yilgan vazifalarni samarali hal etish maqsadida Boshlang'ich maktab ta'lim muassasasi "Ribinsk qishloq kengashi ma'muriyatining madaniy dam olish markazi" shahar davlat madaniyat muassasasi, bolalar san'at maktabi, Ribinsk qishloq kengashi ma'muriyati, Ribinsk tibbiy ambulatoriyasi, viloyat maktabdan tashqari markazlari bilan faol hamkorlik qiladi. faoliyati, Kamenskiy tumanidagi oilalar va bolalarga ijtimoiy yordam ko'rsatish markazi, Kamen ichki ishlar boshqarmasi yo'l harakati politsiyasi bilan - Ob, MKDOU "Berezka", FC dan - Rybnoye qishlog'ining 26.
1-sahifa
