Sınıf öğretmeni mecburdur. Sınıf öğretmeninin okuldaki temel sorumlulukları. Sınıf öğretmeninin çalışmasının siklogramı

İş tanımı sınıf öğretmeni

1. Genel Hükümler

1.1. Gerçek iş tanımı Rusya Federasyonu Çalışma Bakanlığı Kararnamesi ile getirilen değişiklikleri dikkate alarak, 17 Ağustos 1995 tarih ve 46 sayılı Rusya Federasyonu Çalışma Bakanlığı Kararnamesi ile mutabakata varılan, eğitim kurumları çalışanlarının pozisyonları için tarife ve nitelik özellikleri esas alınarak geliştirilmiştir. Rusya Federasyonu Çalışma Bakanlığı 22 Kasım 1995 N 65. Talimatları hazırlarken, Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'nın bir eğitim kurumunda işgücü koruma hizmetinin düzenlenmesine ilişkin yaklaşık tavsiyeler dikkate alındı, onaylandı Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'nın 27 Şubat 1995 tarih ve 92 sayılı emriyle; sınıf öğretmeninin eğitim kurumlarındaki faaliyetlerinin düzenlenmesine yönelik metodolojik öneriler (Milli Eğitim Bakanlığı'nın 21 Haziran 2001 tarih ve 480/30-16 sayılı mektubu); metodolojik öneriler “Devlet ve belediye eğitim kurumlarının öğretim personeli tarafından sınıf öğretmeninin işlevlerinin uygulanması hakkında” (02/03/2006 tarih ve 21 sayılı Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın emri).

1.2. Sınıf öğretmeni, okulda görev yapan öğretmenler arasından, öğretim elemanlarının onayı ile okul müdürünün emriyle atanır.

1.3. Sınıf öğretmeninin faaliyetleri Eğitim Çalışmalarından Sorumlu Müdür Yardımcısı tarafından izlenir.

1.4. Faaliyetlerinde, sınıf öğretmenine Rusya Federasyonu Anayasası ve yasaları, Rusya Federasyonu Hükümeti'nin kararları ve her düzeydeki eğitim yetkilileri, iş güvenliği kuralları ve düzenlemeleri, yangın güvenliği önlemleri ve Okul tarafından rehberlik edilir. Şart ve diğer yerel kanunlara uygundur ve Çocuk Hakları Sözleşmesine uygundur.

2. İşlevler

Sınıf öğretmeninin temel işlevleri şunlardır:

1. Organizasyon ve koordinasyon:

Genel eğitim kurumu ile aile arasında bağ kurmak;

Sınıfta çalışan branş öğretmenleri ve genel eğitim kurumunun diğer uzmanlarıyla etkileşim;

Sistem dahil olmak üzere öğrencilerin çeşitli faaliyetlerinin muhasebeleştirilmesi ve uyarılması ek eğitimçocuklar;

Bu etkinliğin konuları olarak her öğrenciyle ve bir bütün olarak sınıf ekibiyle bireysel, etki ve etkileşim;

Belgelerin tutulması (sınıf günlüğü, günlükler, öğrencilerin kişisel dosyaları, sınıf öğretmeninin çalışma planı, sınıf öğretmeninin günlüğü).

2. İletişim:

Düzenleme kişilerarası ilişkileröğrenciler arasında;

Öğretmen ve öğrenci arasında konu-konu ilişkisi kurmak;

Takımda genel olarak olumlu bir psikolojik iklimin teşvik edilmesi;

Öğrencilerin iletişim becerilerini geliştirmelerine yardımcı olmak.

3. Analitik ve prognostik:

Öğrencilerin bireysel özelliklerinin ve dinamiklerinin incelenmesi gelişim;

Sınıf ekibinin gelişimi için durumun ve beklentilerin belirlenmesi.

3. İş sorumlulukları

Sınıf öğretmeni aşağıdaki iş sorumluluklarını yerine getirir:

3.1. Her akademik yıl ve her akademik çeyrek için sınıf etkinliklerini planlar. Çalışma planı, planlanan dönemin başlangıcından itibaren en geç beş gün içinde eğitim çalışmaları okulunun müdür yardımcısı tarafından onaylanır.

3.2. Eğitim sürecinin güvenli bir şekilde yürütülmesini sağlar, her kazayı derhal okul yönetimine bildirir, ilk yardımın sağlanması için önlemler alır;

3.3. Öğrencilerin işgücü koruma kuralları, yönetmelikleri ile ilgili çalışmalarını düzenler. trafik günlük yaşamdaki, sudaki vb. davranışlar, öğrencilere sınıf kütüğüne veya talimat kayıt kütüğüne zorunlu kayıt yaptırır;

3.4. Her bir çocuk için öğrenme motivasyonunu oluşturur, bilişsel ilgi alanlarının gelişimi ve uyarılması için yaşını ve bireysel özelliklerini inceler;

3.5. Öğrencilere yardım sağlar Eğitim faaliyetleri; düşük performansın nedenlerini belirler ve bunların ortadan kaldırılmasını organize eder;

3.6. Öğrencilerin hak ve özgürlüklerine saygılıdır;

3.7. Okulda düzenlenen kulüpler, kulüpler, bölümler, dernekler, çocuklar için ek eğitim kurumları ve ikamet yerindeki bir sistem aracılığıyla öğrencilerin ek eğitim almasını teşvik eder;

3.8. Çocuğun başarılı bir şekilde yaşaması için koşullar yaratır ortaokul, çeşitliliği teşvik eder yaratıcı Gelişim kişilik, ruhsal ve ahlaki oluşum;

3.9. Öğrenci özyönetim organlarıyla birlikte aktif olarak teşvik ediyor sağlıklı görüntü hayat; sınıfta öğrencilerin sağlığını geliştiren beden eğitimi, spor ve diğer etkinlikleri yürütür;

3.10. Aileden ve okuldan öğrenci üzerindeki eğitimsel etkinin birliğini sağlar, ebeveynlerle birlikte çalışır; gerekirse çocuğun haklarının korunması veya mali yardım sağlanması için yetkili makamları harekete geçirir, çocukların sosyal korunmasını sağlar;

3.11. Sınıftaki her öğrenci için uygun bir mikro ortam ve ahlaki ve psikolojik iklim yaratır;

3.12. Öğrencilerin iletişim becerilerinin gelişimini teşvik eder, öğrencinin arkadaşlarıyla, öğretmenleriyle, velileriyle iletişimde ortaya çıkan sorunları çözmesine yardımcı olur;

3.13. Sınıftaki her öğrencinin kişiliğinin kendi eğilimleri, ilgi alanları üzerine çalışmasını yapar, öğrencinin kişiliğinin kendi eğitimini ve kişisel gelişimini yönlendirir, eğitim sisteminde gerekli ayarlamaları yapar;

3.14. Durumu analiz eder ve sınıf ekibinin gelişim beklentilerini belirler;

3.15. Her akademik çeyreğin sonunda faaliyetleri hakkında yazılı bir raporu eğitim çalışmaları için okul müdür yardımcısına sunar;

3.16. Sınıf dokümantasyonunu öngörülen şekilde tutar, öğrencilerin günlüklerini doldurmalarını ve not vermelerini kontrol eder;

3.17. Okulun pedagojik konseyinin çalışmalarına katılır;

3.18. Sınıfla birlikte sistematik olarak okul çapındaki etkinliklere katılır;

3.19. Sistematik olarak artırır profesyonel yetenekler; metodolojik derneklerin faaliyetlerine katılır;

3.20. Okul müdürü tarafından onaylanan bir programa göre çalışır;

3.21. Okul müdürü tarafından onaylanan programa göre okuldaki sınıf görevlerini düzenler;

3.22. Okulda, evde, iş yerinde etik davranış standartlarına uygundur. halka açık yerlerde, karşılık gelen sosyal durumÖğretmen

4. Haklar

Sınıf öğretmeni kendi yetki alanı dahilinde aşağıdaki haklara sahiptir:

4.1. Çocukların zihinsel ve fiziksel sağlıkları hakkında bilgi almak;

4.2. Her öğrencinin ilerlemesini izleyin;

4.3. Çocukların okula devamını izleyin;

4.5. Belirli bir sınıftaki öğretmenlerin çalışmalarını koordine etmek ve yönlendirmek;

4.6. “Küçük öğretmen konseyleri”, pedagojik konseyler, tematik ve diğer etkinlikler aracılığıyla sınıf öğrencileriyle eğitim çalışmaları düzenlemek;

4.7. Sınıf personeli ile üzerinde mutabakata varılan önerileri eğitim kurumunun yönetimi ve konseyi tarafından değerlendirilmek üzere sunmak;

4.8. Ebeveynleri (veya vekillerini) bir sohbete davet edin;

4.9. Eğitim kurumunun yönetimi ile mutabakata vararak, küçüklerin işleri komisyonu, psikolojik, tıbbi ve pedagojik komisyon, işletmelerde aile ve okulu teşvik etme komisyonu ve konseyleriyle iletişime geçin;

4.10. Belirli bir duruma göre çocuklarla bireysel bir çalışma modu belirleyin;

4.11. Eğitim konularında deneysel çalışmalar yapar.

4.12. Resmi maaş, ikramiye ve diğer maddi ve manevi teşvik tedbirlerinin arttırılması için;

4.13. Yarışmalara, festivallere ve diğer etkinliklere hem bizzat hem de öğrencileriyle katılmak;

4.14. Lojistik için ve metodolojik destek onun düzenlediği eğitim süreci;

4.15. İdareden destek ve yardım için;

4.16. Okulun duvarları ve ek mesleki eğitim sistemi içindeki nitelikleri ve mesleki becerileri geliştirmek.

5. Sorumluluk

Kanuna uygun olarak Rusya Federasyonu Sınıf öğretmeni aşağıdakilerden sorumludur:

5.1. Düzenlenen etkinliklerde sınıf öğrencilerinin yaşamı ve sağlığı, hak ve özgürlüklerinin ihlali nedeniyle.

5.2. Okulun Tüzüğü ve İç Çalışma Yönetmeliği, okul müdürünün yasal emirleri, yerel düzenlemeler, görev tanımıyla belirlenen iş sorumluluklarının haklı bir sebep olmaksızın yerine getirilmemesi veya uygunsuz şekilde yerine getirilmesi;

5.3. Mevcut mevzuata uygun olarak okuldaki terörle mücadele güvenlik gerekliliklerine uygunsuz şekilde uyulması konusunda kişisel sorumluluk taşır.

5.4. Öğrencinin kişiliğine karşı fiziksel ve/veya zihinsel şiddet içeren eğitim yöntemlerinin tek seferlik kullanım da dahil olmak üzere kullanılması ve ayrıca başka bir ahlaka aykırı suçun işlenmesi;

5.5. Okula veya katılımcılara kusurlu zarar vermek için Eğitim süreci resmi görevlerinin yerine getirilmesi (yerine getirilmemesi) ile bağlantılı zararlar, sınıf öğretmeni iş ve (veya) medeni mevzuatın belirlediği şekilde ve sınırlar dahilinde mali sorumluluk taşır.

6. İlişkiler. Pozisyona göre ilişkiler

6.1. Branş öğretmenleriyle etkileşime girer, pedagojik konseyde öğrencilerinin çıkarlarını temsil eder, derslerde ders dışı çalışmalarını, çeşitli konu kulüplerini, seçmeli dersleri, konu haftalarına katılımı, Olimpiyatları, temalı akşamları ve diğer etkinlikleri içerir;

6.2. Bir öğretmen-psikologla birlikte öğrencilerin bireysel özelliklerini, mikro ve makro topluma uyum ve entegrasyon sürecini inceliyor; psikolog ve ebeveynler arasındaki iletişimi koordine eder, psikolojik ve pedagojik araştırmalara dayalı meslek seçiminin belirlenmesine yardımcı olur;

6.3. Ek eğitim öğretmenleriyle işbirliği yapar, okul çocuklarının hem okulda hem de ek eğitim kurumlarında faaliyet gösteren çeşitli yaratıcı ilgi gruplarına (kulüpler, bölümler, kulüpler) dahil edilmesini teşvik eder;

6.4. Çocukların çocuklara yönelik kamu kuruluşlarının faaliyetlerine dahil edilmesini teşvik eder, kıdemli danışmanlarla işbirliği yapar, mevcut çocuk ve gençlik kamu kuruluşları ve dernekleri hakkında bilgi düzenler;

6.5. Öğrencinin okuma aralığını genişletmek için okul kütüphanecileriyle işbirliği yapar;

6.6. Veli toplantıları ve ortak faaliyetler düzenleyerek ebeveynlerin pedagojik ve psikolojik kültürünü geliştirmeye yönelik çalışmalar düzenler.

6.7. Sağlık çalışanlarından aldığı bilgileri kullanarak öğrencilerinin sağlığıyla sürekli ilgilenir.

Sınıf öğretmeni kendisine emanet edilen sınıfın yetişme ve eğitim sürecini koordine etmekten sorumludur. lise. Öğrencilerin elde ettiği eğitim faaliyetlerinin sonuçlarından sorumludur, organizasyonunu ayarlar ve öğrencilere yardımcı olur. Sınıf öğretmeninin faaliyetleri iş tanımında açıklanmıştır.

2018-2019 Federal Devlet Eğitim Standardına göre sınıf öğretmeninin görev tanımı, Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 3 Şubat 2006 tarih ve 21 sayılı “Onay üzerine” emriyle düzenlenmiştir. metodolojik öneriler sınıf öğretmeninin işlevlerinin öğretim elemanları tarafından yerine getirilmesi hakkında.” Gösterir Genel Gereksinimler uzmanın görev ve fonksiyonları, hakları ve sorumlulukları.

Sınıf öğretmeninin görev tanımı neler içerir?

Sınıf öğretmeni, okul müdürünün emriyle bu göreve atanır. Bu pozisyon, orta veya yüksek uzmanlık eğitimi almış bir öğretmen tarafından tutulabilir. Sınıf öğretmeninin görev sorumlulukları Geniş kapsamlıdır: eğitim sürecini yönetir, öğrencilerin aileleri ve dış kuruluşlarla etkileşimde bulunur, belgeleri hazırlar ve çocukların çıkarlarını temsil eder. Bir iş tanımı hazırlarken, bir uzman Federal Devlet Eğitim Standardı tarafından belirlenen hükümleri dikkate almalıdır.

Sınıf öğretmeni çalışmalarında aşağıdakilere dayanmalıdır:

• kişi merkezli yaklaşım;
• bir eğitim kurumunda geçerli olan eğitim kavramı;
• yaşam olaylarının analizinin sonuçları;
• hata payı;
• öğrencilerin ailelerinin maddi ve sosyal durumları dikkate alınarak;
• çocukların yetiştirilme düzeyi ve aile koşulları dikkate alınarak.

Bir sınıf öğretmeninin çalışmasının yapısı şu şekilde temsil edilebilir:

• eğitim sürecinde organizasyonel, analitik ve öngörücü faaliyetler;
• sınıf etkinliklerinin kontrolü;
• Modern eğitim yöntemlerinin incelenmesi ve kullanılması.

Sınıf öğretmeninin çalışması, konuşmalar, tartışmalar, oyunlar, münazaralar, eğitimler, çeşitli insanlarla toplantılar, geziler, sosyal açıdan önemli çalışma etkinlikleri, yarışmalar, çocukların yaratıcı etkinlikleri gibi şekillerde gerçekleşebilir. İçinde eğitim kanunu kapsamında sınıf öğretmeninin sorumlulukları ebeveynlerle konuşmalar, konferanslar, toplantılar ve ders dışı etkinlikler düzenliyor.

Tablo 1. Talimatlara göre sınıf öğretmeninin görev sorumlulukları

Gerekli Eğitim ve Beceriler	Ergen psikolojisi ve fizyolojisinin temelleri, üstün yetenekli ve zor çocuklarla çalışma yöntemleri, Rusya Federasyonu'nun eğitim alanındaki mevcut mevzuatının normları, Çocuk Hakları Sözleşmesi, yerel kanunlar. Öğretmen aşağıdakilerin yanı sıra iletişim becerilerini geliştirmiş olmalıdır: işi planlamak ve sonuçlarını tahmin etmek; kısa vadeli ve uzun vadeli hedefler belirlemek ve bunlara ulaşmak; çocuklarla, meslektaşlarla ve ebeveynlerle uyumlu ilişkiler kurmak; çocukların inisiyatifini teşvik etmek ve onları desteklemek; eğitim faaliyetleri yürütmek; ahlaki ve estetik teknolojileri işte uygular.
Çalışmanın amaç ve hedefleri	Çalışmanın hedefleri şunlardır: eğitim alanındaki ilişkileri uyumlu hale getirmek ve potansiyellerini açığa çıkarmak için öğrencilerle birlikte çalışmak; V 2018 eğitim kanununa göre sınıf öğretmeninin sorumlulukları sınıfta uyumlu ilişkiler kurmayı içerir; ebeveynlerle, idarecilerle ve diğer öğretmenlerle verimli ilişkiler kurmak. Klassruk, sıhhi ve hijyenik standartlara uyumu izler, güvenlik talimatlarını yerine getirir, sağlıklı bir yaşam tarzı hakkında konuşur, eğitim yükünü optimize eder ve sağlık tasarrufu sağlayan teknolojileri uygular.
Bireysel çalışmaöğrencilerle	Gözlem günlüğü tutmak. İlgi ve yeteneklere göre öğrenci gruplarının belirlenmesi, “risk grubu” tanımı. Çocukların psikofiziksel gelişiminin teşhisi, becerilerinin tanımlanması, entelektüel, sportif ve yaratıcı yeteneklerin değerlendirilmesi. Aileleri ziyaret etmek, kişisel işleri sürdürmek, sapkın davranışları önlemek. Öğrencilerin potansiyel ve uyumlu gelişimini teşvik etmek.
Harika bir ekiple çalışmalar yürütüyoruz	Federal Devlet Eğitim Standardına göre sınıf öğretmeninin işlevleri katmak: öğrenci katılımının ve ilerlemesinin izlenmesi, günlüklerin kontrol edilmesi, yasal belgelerin tutulması, branş öğretmenleri ile etkileşim, öğrenci motivasyonunun arttırılması; sınıfta uygun bir ortam yaratmaya yönelik faaliyetler yürütmek, takımdaki iç iklimi değerlendirmek; çeşitli yürütme harika etkinliklerçocukları seçmeli derslere ve kulüplere dahil etmek; sınıfın özyönetim organizasyonunun kontrolü, iş faaliyetlerinin organizasyonu (görevler, bölgenin temizliği).
Ebeveynlerle ve dış çevreyle çalışmak	Ebeveynlerle sistematik çalışma, aile ve yaşam koşullarının analizi, ebeveynlerin pedagojik bilgilerinin arttırılması, aileyi ders dışı etkinliklere dahil etmek, veli-öğretmen toplantıları düzenlemek.
Eğitim etkisi	Çocuğun kişiliğinin uyumlu gelişimi, eğitim faaliyetleri, konuşmalar vb.
Eğitim	İleri eğitim kursları alarak, edebiyat inceleyerek, öğretim deneyimi alışverişine, yarışmalara, konferanslara ve seminerlere katılarak sürekli kendini geliştirme.
Haklar ve sorumluluklar	Sınıf öğretmeninin hakları şunlardır: çocukların akademik başarısının izlenmesi; psikofizyolojik gelişimleri hakkında bilgi edinmek; okula davet üzerine ebeveynlerle birlikte çalışmak; derslerde konu öğretmenlerinin varlığı; öğrencileri disiplin sorumluluğuna getirmek; öğrencileri başarılarından dolayı ödüllendirmek; iş iyileştirmenin başlatılması; öğretmenler ve idare için metodolojik desteğin kullanılması; kişinin kendi şeref ve haysiyetini korumak. Görevlerin yerine getirilmemesi veya dürüst olmayan bir şekilde yerine getirilmesi durumunda sınıf öğretmeni idari sorumlulukla karşı karşıya kalır.

Sınıf öğretmenine verilen görevler okul tüzüğünde yer almaktadır.

Bir sınıf öğretmeni için örnek iş tanımı yapısı

Yapı Federal Devlet Eğitim Standardına göre sınıf öğretmeninin görev tanımı diğer görev tanımlarıyla aynı prensip üzerine inşa edilmiştir. Ana bölümler şunlar olacaktır:

• Genel Hükümler,
• Resmi hak ve sorumluluklar,
• sorumluluk.

Genel bölüm şunları içerir: Kısa Açıklama yeterlilik gereklilikleri ve sınıf öğretmeninin pozisyonunun açıklaması. Bu bölüm aşağıdaki öğeleri içerir:

• pozisyonun tam adı, hangi çalışan kategorisine ait olduğu;
• atama ve görevden alma prosedürü;
• tabi olma sırası: okul müdürüne ve su yönetimi baş öğretmenine;
• çalışanın yokluğunda sınıf yönetimi görevlerini kimin yerine getireceği;
• çalışanın işinde hangi yasa ve düzenlemelere rehberlik ettiği;
• kalite gereksinimleri.

"Yetkililer" bölümünde sınıf öğretmeninin sorumlulukları ve hakları" yukarıda tartışılan noktalar belirtilmiştir. Aynı zamanda okul tüzüğü sorumlulukların listesini değiştirebilir, ardından talimatların bölümü ayarlanır.

Sınıf öğretmeninin sorumluluğu ile ilgili bölümde sorumluluk türleri kısaca sıralanmaktadır:

• iş tanımlarına uymama, müdürün emirlerine uymama, okul kurallarının ihlali - disiplin sorumluluğu;
• öğrencilere karşı fiziksel veya manevi şiddet - görevden alınma;
• belgelerin bakımında yanlışlık için - okulun organizasyonel belgelerine uygun cezalar;
• Okul malına verilen zarar, medeni kanunlar veya iş kanunları uyarınca mali sorumluluktur.

Personelin işini kolaylaştırmak için sınıf öğretmeninin iş tanımı örneğini indirmenizi öneririz.

Sınıf öğretmeninin iş sorumluluklarının özellikleri

İşin yüksek sorumluluğu aynı zamanda öğretmenin performans sergilerken karşılaştığı bazı zorluklarla da ilişkilidir. Federal Devlet Eğitim Standardına göre okuldaki sınıf öğretmeninin görevleri.

En önemli zorluklardan biri, iş tanımının öğretmenin çalışma biçimlerini, yöntemlerini ve türlerini belirtmesi ancak bu tür işler için gereken süreden bahsetmemesidir. Bu nedenle sınıf öğretmenleri çoğu zaman zaman sıkıntısı çekerken, iş sözleşmesi sınıf yönetimi, okullarda gerçekleştirilen ek bir sorumluluktur. çalışma zamanı. Ancak zaman maliyetleri çoğu zaman sınıf yönetimine yönelik maaş artışıyla ters orantılıdır. Bir sınıf öğretmeninin işlevlerini daha verimli bir şekilde yerine getirmek için uzaktan eğitim kursuna katılmanızı öneririz:

Uygulamada görüldüğü gibi, tam teşekküllü sınıf yönetimi ana faaliyetle birleştirilemez. Sınıf öğretmeninin sorumlulukları nelerdir? ve neden haftada 35-40 saat gerekiyor? Bu:

• günlükleri kontrol etmek ve disiplini sağlamak - her gün en az bir saat;
• okul kayıtlarının tutulması, yaratıcı ve çalışma etkinliklerinin düzenlenmesi - günde en az bir saat;
• yarışmalara, yarışmalara, temizliğe vb. katılım.

Sınıf öğretmeni pozisyonuna bir branş öğretmeninin atanması yaygın bir uygulamadır. Ancak bazı eğitim kurumlarında sınıf öğretmeninin ders verme yükü tamamen veya kısmen hafifletilmektedir. Bu durumda öğretmene sınıf öğretmeni, öğretmen, küratör denir.

Analiz sırasında ortaya çıkan ikinci gözle görülür sorun Sınıf öğretmeninin fonksiyonel sorumlulukları, Talimatların ifadelerindeki belirsizliğin yanı sıra bazı kurumlara öğretmenlerin motivasyonunu düşüren görevlerin getirilmesidir. Örneğin para toplamak, kişisel bilgileri ifşa etmek vb.

Aşağıdaki durumlarda okul yönetimi ve meslektaşlarla ilişkilerde bazı zorluklar ortaya çıkabilir:

• sınıf öğretmeni, Federal Devlet Eğitim Standardına ve okulun iç kurallarına göre iş sorumluluklarına uygun olarak, bulunmayan meslektaşların yerini alır;
• geliştirir ve koordine eder müfredat bir veya çeyrek yıl boyunca;
• Yapılan çalışmalarla ilgili idareye rapor verir.

Görüldüğü gibi, Sınıf öğretmeni aşağıdaki gibi işlevleri yerine getirir: motivasyon, organizasyon, kendisine emanet edilen sınıftaki eğitim ve öğretim sürecinin kontrolü, çocuklarla, öğretmenlerle ve ailelerle uyumlu ilişkilerin oluşturulması, organizasyon müfredat dışı etkinliklerçocuklar. Ancak bu tür işlevleri başarıyla yerine getirebilmek için çalışanın faaliyetlerinin uygun şekilde organize edilmesi ve adil bir ücret ödenmesi gerekir.

Sınıf yönetim sistemi ve sınıf öğretmeninin sorumlulukları hakkında daha fazla bilgiyi şu makalelerden öğrenebilirsiniz:
1.

Federal Devlet Eğitim Standardına göre sınıf öğretmeninin konumu, görev ve sorumlulukları hakkında kısaca

Federal Eyalet Eğitim Standartları (Federal Eyalet Eğitim Standartları), uygulama süreçlerine ilişkin gereksinimleri içerir Eğitim programları ve sınıf öğretmeninin faaliyetlerine ilişkin gereksinimler. Bir iş tanımı hazırlarken Federal Devlet Eğitim Standardında yer alan hükümler dikkate alınmalıdır.

Sınıf öğretmeni sınıfın eğitim çalışmalarını organize etmekle görevlidir. Çoğu zaman bu işlevler konu öğretmenine atanır. Bazı eğitim kurumlarında sınıf öğretmeninin ders yükü yoktur veya minimum düzeydedir, bu durumda ona sınıf öğretmeni, özel ders öğretmeni, sınıf küratörü denir.

Sınıf öğretmenine verilen görevler okul tüzüğünde yer almaktadır. Resmi olarak sınıf öğretmeni öğrencileri organize etmekle görevlidir, ancak pratikte bu süreç öğrencilerin kendi kendilerini organize etmelerine yardımcı olmaya ve onların girişimlerini ve yaratıcı dürtülerini desteklemeye indirgenir. Sınıf öğretmeninin diğer işlevleri şunlardır:

• organizasyon akademik çalışma sınıf;
• sınıfın ders dışı yaşamının organizasyonu;
• öğrencilerin sosyal yardımı ve korunması;
• öğrencilerin velileriyle etkileşim.

Örnek iş tanımı yapısı

Okul kadro tablosunda yer alan tüm pozisyonlar için iş tanımları geliştirilmiştir. Aynı zamanda tüm iş tanımlarının yapısı da tektir. Talimatlar aşağıdakilere ayrılmış bölümlerden oluştuğunda aşağıdaki seçeneği temel alabilirsiniz:

Haklarınızı bilmiyor musunuz?

• Genel Hükümler,
• resmi görevler,
• Haklar
• sorumluluk.

Bir sınıf öğretmeni için iş tanımı geliştirirken böyle bir belge yapısı oldukça kabul edilebilir. Makalenin ilerleyen kısımlarında her bölüme hangi bilgilerin yerleştirilmesi gerektiğini size anlatacağız.

Talimatların genel bölümü

Talimatın ilk bölümünde sınıf öğretmeni adayı için belirlenen pozisyon ve yeterlilik şartlarının kısa bir açıklaması yer almaktadır. Yani bu aşağıdaki noktaları içerir:

• Pozisyonun tam adı (sınıf öğretmeni) ve bu pozisyonun hangi çalışan kategorisine ait olduğu;
• atama ve görevden alma prosedürü (karar, ilgili emri veren okul müdürü tarafından verilir);
• Bağlılık sırası: sınıf öğretmeni doğrudan okul müdürüne veya eğitim öğretmenine rapor verebilir;
• bir çalışanın yokluğunda sınıf yönetiminden kimin sorumlu olduğu;
• sınıf öğretmeninin çalışmalarında neye rehberlik ettiği: yasalar (özellikle 29 Aralık 2012 tarih ve 273-FZ sayılı “Eğitim Hakkında” Federal Yasası) ve diğer düzenlemeler, Çocuk Hakları Sözleşmesi, Okul Şartı, vesaire.;
• yeterlilik gereksinimleri: kural olarak, çalışanın daha yüksek olması gerekir Öğretmen eğitimi ve en az bir yıl çocuklarla çalışma deneyimine sahip olun, ancak bu mutlaka bir sınıf öğretmeni olarak gerekli değildir.

Sınıf öğretmeninin görev sorumlulukları

Görev tanımının bu bölümü sınıf öğretmenine verilen aşağıdaki iş sorumluluklarını içerebilir:

• bir ilerleme günlüğü tutun;
• öğrencilerin kişisel dosyalarını hazırlamak;
• Talimat verme, sınıf varlıklarıyla çalışma, görevli memurların sorumluluklarını oluşturma, yaratıcı etkinlikler düzenleme konusunda kendini gösteren bir sınıf ekibi düzenlemek;
• görevi organize etmek;
• öğrenciler için yemek planı düzenlemek;
• sınıf ihtiyaçlarını karşılamak için bir fon oluşturmak ve bu fondan gelen fonları yönetmek;
• katılımı kontrol etmek, devamsızlık nedenlerini öğrenmek;
• öğrenci günlükleriyle çalışmak;
• öğrencilerin ufkunu ve ilgi alanlarını genişletmek için koşullar yaratmak;
• takımda olumlu bir iklimin oluşmasına katkıda bulunmak, dostane ilişkileri güçlendirmek;
• öğrencilerin eğitim sürecinin başında uyum sağlamalarına yardımcı olun;
• yönetmek serin saat S;
• öğrencilerin haklarının ve çıkarlarının korunmasını sağlamak;
• lise öğrencileriyle kariyer rehberliği çalışmaları yürütmek;
• Velilerle sınıf toplantıları yapın.

Okul tüzüğü veya diğer belgeler sınıf öğretmenine başka sorumluluklar verebilir, ardından talimatların bu bölümü ayarlanır.

Sınıf öğretmeninin hakları

Bu bölümde sınıf öğretmenine resmi görevlerini sorunsuz bir şekilde yerine getirebilmesi için tanınan haklar gösterilmektedir. Hemen hemen tüm eğitim kurumlarında sınıf öğretmeni şunları yapabilir:

• konu öğretmeninin denetimli sınıfta yaptığı derslere katılmak, ancak dersi bölmemek veya ders sırasında öğretmene yorum yapmamak;
• bir konu öğretmeni tarafından verilen derslerde eğitim sürecinin nasıl gerçekleştiğini incelemek;
• bu süreci düzenleyen okul belgelerine uygun olarak sınıfınızdaki öğrencilere karşı disiplin cezası uygulamak;
• Sınıfınızdaki öğrencileri okul yönetmeliklerine uygun olarak teşvik edin;
• meslektaşlarıyla aktif olarak işbirliği yapın, okulun pedagojik konseyine katılın, öğrenme sürecini iyileştirmek için önerilerde bulunun;
• sağlık çalışanları, sosyal hizmet çalışanları ve çocuk işleri müfettişleri ile işbirliği yapmalı;
• becerilerinizi geliştirin.

Bu, hakların kapsamlı bir listesi değildir; gerekirse genişletilebilir veya değiştirilebilir.

Sınıf öğretmeninin sorumluluğu

Sınıf öğretmeninin üstlenebileceği sorumluluk türlerini ve bunun gerekçelerini kısaca listeleyen bir bölüm. Burada standart olarak sınıf öğretmeninin şunları yapabileceği belirtilmektedir:

• görev tanımlarına uymama, okul kurallarının ihlali, okul müdürünün emrine uymama ve diğer ihlaller için - disiplin sorumluluğu getirmek;
• öğrencilere karşı fiziksel veya manevi şiddet kullanımı için - disiplin cezası olarak kabul edilmeyen işten çıkarılma;
• okul malına zarar vermekten - medeni veya iş mevzuatı kurallarına göre sorumlu tutulacaktır.

Sınıf yönetimi, bir branş öğretmeni için başka bir faaliyet alanıdır ve iş tanımı, sorumlulukların belirlenmesine yardımcı olur ve öğretmene ek haklar ve aynı zamanda ek işlevler verir. Aynı zamanda sınıf öğretmeni ile branş öğretmeninin görev tanımları örtüşmemelidir, bu da geliştirilirken dikkate alınır.

İş tanımı

Federal Eyalet Eğitim Standartlarına uygun sınıf öğretmeni

1. Genel Hükümler

1.1. Bu görev tanımı sınıf öğretmeninin görev, hak ve sorumluluklarını tanımlar.

1.2. Sınıf öğretmeni uzman kategorisine aittir.

1.3. Sınıf öğretmeni pozisyonuna, yüksek veya orta dereceli özel pedagojik eğitime sahip ve eğitim faaliyetleri için yüksek motivasyona sahip bir kişi atanır.

1.4. Sınıf öğretmeni okul müdürünün emriyle atanır ve görevden alınır.

1.5. Sınıf öğretmeninin tatil veya geçici sakatlık döneminde görevleri (okul müdürünün emriyle) sınıf öğretmeni bulunmayan ve bu sınıfta çalışan bir öğretmene devredilebilir.

1.6. Sınıf öğretmeni, eğitim çalışmaları için doğrudan okul müdür yardımcısına ve sınıfın ders dışı faaliyetlerini düzenlemek için bir program uyguluyorsa, ders dışı faaliyetler için müdür yardımcısına ve ardından okul müdürüne bağlıdır.

1.7. Sınıf öğretmeni şunları bilmelidir:

Okulun ve okulda çalışan öğretmenlerin faaliyetlerini düzenleyen düzenleyici düzenlemeler;

Çocuk Haklarına Dair Sözleşme;

İç işgücü düzenlemeleri;

İş ahlakı ve kişiler arası iletişim;

Eğitim teorisi ve yöntemlerini içeren pedagoji;

Genel, yaş ve sosyal Psikoloji;

Yaş fizyolojisi;

Okul çocukları için çeşitli ders dışı etkinlikleri düzenleme metodolojisi: oyun, bilişsel, emek (üretim), sosyal açıdan anlamlı gönüllülük, boş zaman ve eğlence, spor ve rekreasyon, turizm ve yerel tarih, problem-değer iletişimi, sanatsal yaratıcılık;

Okul çocukları için ders dışı etkinliklerin düzenlenmesine yönelik programlar ve gelişimlerine yönelik kurallar;

Güvenlik ve yangından korunma kuralları.

2. İş sorumlulukları

2.1. Çalışmanızın hedeflerini bağımsız olarak belirleyin Güncel problemler Kendisine emanet edilen sınıftaki öğrencilerin gelişimi.

2.2. Çalışmanız için bağımsız olarak bir plan geliştirin ve sınıf öğretmeni, sınıfındaki öğrenciler için ders dışı etkinliklerin organizatörü olursa, sınıftaki öğrenciler için ders dışı etkinlikler düzenlemek için bir program (veya modülü).

2.3. Okul çocuklarının özelliklerini, ilgi alanlarını, ihtiyaçlarını, yeteneklerini inceleyin ve uygulamalarında onlara yardımcı olun.

2.4. Okul çocuklarını, okul tarafından düzenlenen ders dışı etkinliklere katılma fırsatlarıyla tanıştırın. Eğitim kurumu; sınıf öğrencilerinin bu alanda kendi kararlarını vermelerini teşvik etmek okul hayatı kendilerine en uygun ders dışı etkinlik türlerini ve bunlara katılım biçimlerini seçmelerine yardımcı olun.

2.5. Sınıf ekibinin birleşmesi için gerekli etkinlikleri yapın.

2.6. Okul çocuklarının sosyal açıdan önemli girişimlerini destekleyin, onları özyönetime teşvik edin, sınıf öğrencilerinin özyönetim faaliyetlerini denetleyin.

2.7. Kariyer rehberliği çalışmasını yürütün.

2.8. Ders öğretmenleriyle birlikte sınıfın eğitim oturumlarına hazır olup olmadığını izleyin (ders kitapları, kılavuzlar, defterler, atlaslar, haritalar, kırtasiye malzemeleri vb. sağlanması).

2.9. Öğrencilerin derslere devamlarını takip etmek, devamsızlık nedenlerini öğrenmek ve gerekiyorsa ortadan kaldıracak önlemleri almak.

2.10. Öğrencilerin sınıftaki ilerlemelerini takip edin, okul çocuklarının eğitim borcunu ortadan kaldıracak önlemler alın, velileri çocuklarının gelişimi hakkında düzenli olarak bilgilendirin.

2.11. Sınıf öğrencilerinin gelişimindeki sapkın belirtileri izlemek; gerekirse pedagojik düzeltme yapın; özellikle zor ve tehlikeli durumlarda üst yönetimi bu konuda bilgilendirin.

2.12. Okul kantininde sınıf öğrencilerinin yemeklerini organize etmek.

2.13. Yönetim tarafından belirlenen süreler dahilinde, okul çevresindeki sınıf görevlerini organize edin, okul binalarının ve okul bahçelerinin temizliği için temizlik günlerine sınıf katılımını ve sınıfa tahsis edilen ofisin ıslak temizliğini yapın.

2.14. Sınıfa atanan ofisin mülk güvenliğini ve sıhhi ve hijyenik durumunu izleyin.

2.15. Terbiyeye dikkat edin dış görünüş Sınıf öğrencilerinin doğru konuşması ve görgü kuralları.

2.16. Öğrencilerin sağlığına dikkat edin, onları beden eğitimine dahil edin ve Spor aktiviteleri.

2.17. Yaralanmaları, trafik kazalarını, kazaları vb. önlemek için sınıf öğrencileriyle etkinlikler düzenlemek.

2.18. Sınıftaki ders dışı etkinlikler sırasında çocukların güvenlik önlemlerine ve sıhhi ve hijyenik standartlara uymasını sağlayın.

2.19. Sınıf öğretmeniyle birlikte okulda kaldıkları süre veya ders dışı etkinliklere katılımları sırasında hastalık veya yaralanma durumunda okul çocuklarına ilk yardım sağlamak (gerekirse).

2.20. Kendisine emanet edilen sınıftaki çocukların sağlık ve yaşamlarıyla ilgili ve çocuklar okuldayken meydana gelen tüm acil durumları üst yönetime ve velilere bildirir.

2.21. Uyumluluğu izleyin ve öğrencilerin Öğrenci Kurallarına ve Okul Tüzüğüne uymasını sağlamak için önlemler alın.

2.22. Okulda çocuk haklarına saygı duyulduğundan emin olun.

2.23. Öğrencilerinize zor yaşam sorunlarını çözmelerinde yardım sağlayın.

2.24. Sınıf öğrencilerinin velileriyle bireysel olarak çalışın; Veli-öğretmen toplantılarını ebeveynler ve sınıf öğretmeni için uygun bir zamanda düzenleyin; Gerekirse öğrencilerin ailelerini evlerinde ziyaret edin.

2.25. Eğitim çabalarını koordine etmek ve öğrencilere yardım sağlamak için ders öğretmenleri, ek eğitim öğretmenleri, çocuklara yönelik kamu derneklerinin denetçileri, sosyal eğitimciler ve sınıfta çalışan tıbbi çalışanlarla işbirliği yapın. gerekli yardımöğrenme.

2.26. Okulun Pedagoji Konseyi ve Sınıf Öğretmenleri Metodoloji Derneği'nin çalışmalarına ve ayrıca okul tarafından düzenlenen ve sınıf öğretmenlerinin davet edildiği toplantı ve seminerlere katılın.

2.27. Okul çapında bir eğitim çalışması planının hazırlanmasında ve okulda düzenlenen eğitim sürecinin izlenmesinde rol almak, sınıfında gerekli teşhis çalışmalarını yürütmek, mesleki faaliyetlerini eğitim çalışmaları müdür yardımcısı ile birlikte analiz etmek ve konularda uzman görüşü ifade etmek onu ilgilendiriyor.

2.28. Gerekli belgeleri saklayın: sınıf günlüğü, öğrenci kişisel dosyaları, öğrenci günlükleri; Okul yönetiminin sınıftaki öğrenciler hakkında gerekli istatistiksel bilgileri toplamasına yardımcı olun.

2.29. Periyodik ücretsiz tıbbi muayenelerden geçin.

3. Haklar

3.1. Kendisine emanet edilen sınıftaki öğrencilerle hedefleri, öncelikli alanları, içeriği ve çalışma biçimlerini bağımsız olarak belirler.

3.2. Sınıfla çalışmanızı planlama biçimini bağımsız olarak seçin; kendisine emanet edilen sınıftaki öğrencilerin ders dışı etkinliklerini düzenlemek için bir program (veya bireysel modülleri) geliştirmek.

3.3. Sınıf öğretmeninin görüşüne göre sınıftaki sorunların çözümüne katkıda bulunmuyorsa ve belirlediği hedefleri karşılamıyorsa, kendisine emanet edilen sınıfın bölge, şehir, bölgesel veya tüm Rusya etkinliklerindeki faaliyetlerine katılmayı reddetmek sınıfla çalışmak için ayarlayın.

3.4. Sınıfla ortak işleri sırasında üçüncü kişilerin izinsiz olarak bulunmasına izin vermeyin.

3.5. Yönetimden talepte bulunun, resmi görevlerini yerine getirmek için gerekli maddi ve teknik araçları, bilgi materyallerini ve düzenleyici belgeleri okulun emrinde alın ve kullanın.

3.6. Derslerde ve molalarda okul çocuklarına disiplin, güvenlik önlemleri ve sağlık ve hijyen standartlarına uymaları konusunda zorunlu talimatlar verin.

3.7. Okul çocuklarını, eğitim sürecini aksatan eylemlerden dolayı disiplin sorumluluğuna getirin.

3.8. Okuldaki eğitim sürecinin geliştirilmesi ve iyileştirilmesi için önerilerde bulunun.

3.9. Ders öğretmenleri, ek eğitim öğretmenleri, okul sonrası grup öğretmenleri, sosyal eğitimciler tarafından yürütülen (öğretmenle anlaşarak) katılım, Okul psikoloğu Sınıfındaki çocuklarla etkinlikler.

3.10. Kendisiyle ilgili konuların tartışıldığı toplantılara katılın. profesyonel aktivite.

3.11. Çalışmalarının değerlendirmesini içeren şikayetler ve diğer belgeler hakkında bilgi edinin, bunlar hakkında açıklamalar yapın.

3.12. Niteliklerinizi geliştirin ve belirtilen şekilde sertifikasyondan geçin.

3.13. Okul müdürü ve eğitim çalışmalarından sorumlu müdür yardımcısının haklarının ve resmi sorumluluklarının yerine getirilmesinde yardım sağlamasını talep edin.

4. Sorumluluk

4.1. Resmi görevlerini yerine getirmek için.

4.2. İşlerinin organizasyonu için üst yönetimden gelen emir, talimat ve talimatların zamanında ve nitelikli yerine getirilmesi, faaliyetlerine ilişkin düzenlemeler.

4.3. Maddi, finansal ve diğer kaynakların rasyonel ve verimli kullanımı için.

4.4. İç düzenlemelere, sıhhi ve hijyenik standartlara, yangın güvenliği ve güvenlik düzenlemelerine uygunluk için.

4.5. Düzenlemelerin ihlali nedeniyle sınıf öğretmeni, suçun ağırlığına göre mevcut mevzuat uyarınca disiplin, maddi, idari ve cezai sorumluluğa tabi tutulabilir.

Sınıf öğretmeninin çalışmasının siklogramı

Günlük

Geç kalan öğrencilerle çalışmak ve okul çocuklarının derslere devamsızlığının nedenlerini bulmak. Öğrenci gelişiminin izlenmesi. Öğrencilere yemek organizasyonu. Sınıfta görev organizasyonu. Öğrencilerle bireysel çalışma.

Haftalık

Öğrenci günlüklerini kontrol ediyorum. Sınıf içi etkinliklerin plana göre yürütülmesi. Ebeveynlerle çalışın (gerekirse). Konu öğretmenleriyle çalışın (gerekirse).

Aylık

Sınıfınızdaki derslere katılın. Öğrencilerin ailelerini ziyaret etmek. Ebeveyn aktivistleriyle toplantı. Denetim Kurulu üyeleri ve okul ombudsmanı ile birlikte baskınlara katılım.

Her üç ayda bir

Çeyrek sonuçlarına göre bir sınıf dergisi tasarımı. Moskova sınıf öğretmenlerinin toplantısına katılım. Üç aylık çalışma planının uygulanmasının analizi, bir sonraki çeyrek için eğitim çalışma planının düzeltilmesi. Veli toplantısı düzenlemek.

Yılda bir kez

Öğrencilerin özlük dosyalarının kaydı. Yıl için eğitim çalışmalarının analizi. Öğrenci teşhis kartlarının doldurulması.

Eğitim sistemi

"Birimiz hepimiz, hepimiz birimiz için"

Sınıf eğitim sistemi kavramı

Sınıf eğitim sisteminin amaç ve hedefleri

Hedef: kişiliğin özgür gelişimi, kendini ifade etme koşullarının yaratılması, kendini onaylama, her öğrencinin kendini gerçekleştirmesi.

Görevler:

her öğrencinin kişiliğinin öznelliğini geliştirmek; genç bir okul çocuğunun kişiliğinin entelektüel, ahlaki, iletişimsel, estetik ve fiziksel olarak kendini ifade etmesi için koşullar yaratmak; Her çocuğun yaratıcı isteklerini ve eylemlerini destekleyin.

Sınıfın eğitim sisteminin yönleri

Altprogramlar:

"Öğretmenlik"

Görevler:

bilişsel ilginin, bağımsızlığın, yaratıcılığın gelişimi;

biliş sürecine ilgi oluşumu;

okuma aktivitesini beslemek;

ilkokul çocukları için çevre, estetik, vatanseverlik ve mesleki rehberlik eğitiminin uygulanması.

Çalışma biçimleri:

Sınavlar;

Geziler;

Beş dakika okumak.

"Emek, sanatsal faaliyet"

Görevler:

çeşitli sanatsal faaliyet türleriyle doğrudan tanışarak üretken yaratıcı faaliyet ihtiyacını teşvik etmek;

formasyon yaratıcı hayal gücü, merak;

okul çocuklarına estetik eğitiminin uygulanması;

düzenlilik eğitimi, kendi çevresinde rahatlık yaratmaya katılım;

Öğrencilerin toplu araştırma faaliyeti sürecinde sevinç ve hayranlık atmosferi yaratmak.

Çalışma biçimleri: - konuşmalar;

Yaratıcı yarışmalar;

Toplu davalar;

Atölyeler.

"Harika takım"

Görevler:

öğrencilerin ahlaki niteliklerinin oluşumu: arkadaş edinme, arkadaşlığa değer verme yeteneği;

çocuklara uygar bir toplumun ahlaki standartlarını aşılamak;

insanlar arasındaki ahlaki ilişkilerin özünü ortaya çıkarmak;

iletişimde temas kurmayı ve güven ortamı yaratmayı kolaylaştıracak beceri ve alışkanlıklar geliştirmek.

Çalışma biçimleri:- temalı ders saatleri;

Pratik dersler;

Bayram;

Okuma kurgu Bu konuda.

"Sağlık"

Görevler:

sağlıklı bir yaşam tarzına yönelik bir tutumun oluşturulması;

sağlıklı bir yaşam tarzına giriş yoluyla çocukların sağlığını korumak ve güçlendirmek;

Çocuklarda sağlıklı bir gelişimin yaratılması gerekiyor çevre okulda ve ailede.

Çalışma biçimleri:- temalı ders saatleri;

Tıp uzmanlarıyla toplantılar;

Pratik dersler;

Spor müsabakaları;

Sabah sporu;

Sınıfta fiziksel egzersizler;

Ormanda yürüyüş.

"Boş vakit"

Görevler:

kişisel iletişimsel niteliklerin, sanatın, bilişsel ilginin, bağımsızlığın gelişimi;

yaratıcı hayal gücünün oluşumu, özgünlük, algının duygusallığı;

Başka bir kişinin görüşüne karşı saygılı bir tutum geliştirmek.

Çalışma biçimleri:- eğitici oyunlar;

Matineler;

Temalı tatiller;

Yarışmalar;

Aile akşamları;

Harika buluşmalar.

"Davranış Kültürü"

Görevler:

çocuklarda kültürel davranış becerilerinin geliştirilmesi;

öğrencilere halka açık yerlerde davranış kurallarına uyma ihtiyacını aşılamak.

Çalışma biçimleri:- temalı ders saatleri;

Bireysel görüşmeler;

Pratik dersler.

Eğitim sisteminin yapım ve işleyiş mekanizması.

Eğitim sistemi kolektif yaratıcı faaliyetlerin metodolojisine dayanmaktadır. Aşağıdaki ilke ve yaklaşımlara dayanmaktadır:

doğaya uygunluk– çocuğu olduğu gibi kabul etmelisiniz;

işbirliği– iş ortaklık, saygı ve güvene dayalı ilişkiler üzerine kuruludur;

aktif yaklaşım - etkinliklerde öğrenciler arasındaki ilişkiler değişir, güçlenir, gelişir;

kişi merkezli yaklaşım– Çocuğun kişiliğine, bireyselliğine saygı, düşüncelerine, duygularına ve beklentilerine saygı.

Sınıfla eğitim çalışmasının aşamaları.

1. Aşama:“Birbirimizi tanıyalım” (1. sınıf)

Amaç: Öğrencilerin ilgi alanlarını, ihtiyaçlarını ve eğilimlerini incelemek.

2. aşama:"Çocuklar! Barış içinde yaşayalım!" (2. sınıf)

Görev: Bir sınıf ekibinin oluşturulması için önkoşulların oluşturulması.

Sahne 3:“Arkadaşlarım olmadan, birazcık varım!” (3. sınıf)

Görev: Sınıfta normal bir psikolojik mikro iklimin oluşması için uygun koşullar yaratmak.

Aşama 4:“Tek başına yapılamayanları birlikte yaparız” (4.sınıf)

Amaç: bağımsızlığı teşvik etmek, kolektif bir iş organize etme yeteneğini geliştirmek.

Kriterler ve çalışma yöntemleri

eğitim sisteminin etkililiği.

Sınıfın eğitim sisteminin modellenmesi, oluşturulması ve geliştirilmesine yönelik tüm faaliyetler, öğrencinin dört yıl içinde öğretmen, öğrenciler ve velilerden oluşan ilkokul mezunu imajına karşılık gelen kişisel nitelikleri geliştirmesini sağlamayı amaçlamaktadır. Beş kişilik potansiyelinden oluşur:

- ahlaki: aile, okul, öğretmen, vatan, dostluk vb. değerlerin öğrenciler tarafından algılanması ve anlaşılması; öğrenciler için kurallara uyma ihtiyacı; insanların iyi ve kötü eylemlerini ayırt etme yeteneği; eylemlerinizi ve sınıf arkadaşlarınızın davranışlarını doğru bir şekilde değerlendirin;

- bilgilendirici: eğitim çalışmalarında gözlem, aktivite ve gayret; bilgiye sürdürülebilir ilgi;

- iletişimsel: konuşma ve dinleme yeteneği; empati kurma, sempati duyma, diğer insanlara, hayvanlara, doğaya dikkat etme yeteneği; birincil öz düzenleme becerilerinin oluşumu;

- sanat:çevredeki doğal ve sosyal çevredeki nesnelerin ve olayların estetik duyarlılığı; sanat eserleriyle kişisel, duygusal olarak yüklü bir ilişkinin varlığı;

- fiziksel: günlük rutin ve kişisel hijyen kurallarına uygunluk; güçlü, hızlı, çevik ve sert olma arzusu.

Kriterler Sınıf eğitim sisteminin etkililiği şunlardır:

genç bir okul çocuğunun kişiliğinin ahlaki, bilişsel, iletişimsel, sanatsal ve fiziksel potansiyelinin oluşumu;

her öğrencinin bireyselliğinin ve bir bütün olarak sınıf topluluğunun tezahürü;

sınıf ekibinin oluşturulması.

Bu kriterlere uygun olarak aşağıdakiler kullanılabilir: teknikleri eğitim sürecinin etkililiğinin incelenmesi:

Geliştirme araştırması teknikleri bilişsel süreçler bir ilkokul öğrencisinin kişiliği.

Sosyometrik yöntemler.

Anket “Ben ve okulum.”

Kısa bir yaratıcı düşünme testi.

"Ruh Çiçeği"ni test edin.

Yaratıcı atölye “Ben ve yaşadığım sınıf.”

Toplantı, geçen ayın sonuçları veya tamamlanan bir görev hakkında toplu bir konuşmadır.

5. Beklenen Sonuç.

Eğitim sistemindeki ebeveynler

Öğrencilerle başarılı eğitim faaliyetlerinin anahtarı, sınıf öğretmeninin velilerle işbirliğidir, çünkü aile bunu sağlamıştır ve sağlamaya devam etmektedir. önemli etkiÇocuğun kişilik gelişimi süreci hakkında. Bu nedenle ebeveynleri aktif katılımcılar haline getirin pedagojik süreç- öğretmenin önemli ve sorumlu bir görevi. Bu sorunu çözmek için ebeveynlerle aşağıdaki alanlarda çalışma düzenlemek gerekir:

Öğrencilerin ailelerinin incelenmesi;

Ebeveynlerin pedagojik eğitimi;

Sınıfta toplu etkinliklerin hazırlanmasında ve yürütülmesinde veli katılımının sağlanması;

Ebeveynlerle bireysel çalışma;

Ebeveynleri, öğrencilerin eğitim, yetiştirilme ve gelişiminin ilerlemesi ve sonuçları hakkında bilgilendirmek.

Öğrencilerle bireysel çalışma alanları

Öğrencilerle bireysel çalışmanın ana alanları şunlardır:

Öğrencilerin bireysel özelliklerini, koşulların özelliklerini ve gelişim sürecini incelemek;

Her çocukla kişilerarası iletişim kurmak;

Öğrencilerin gerçek ve potansiyel yeteneklerinin ortaya çıkması ve geliştirilmesi, okul çocuklarının sosyal açıdan değerli ve kişisel olarak önemli ilgi ve ihtiyaçlarının gerçekleştirilmesi için sınıfta koşullar yaratmak;

Sınıf yaşamına, öğretmenlerle ve okul topluluğunun diğer üyeleriyle ilişkilere, eğitim kurumu ve ötesindeki norm ve davranış kurallarına uyum sağlamada zorluk yaşayan öğrencilere bireysel yardım sağlamak;

Öğrencilerin bireysel gelişim yörüngesini tasarlamak için ebeveynlerle etkileşim;

Öğrencilere kendini tanıma, kendi kaderini tayin etme ve kendini geliştirme faaliyetlerinde yardımcı olmak;

Kişisel başarıları dikkate alınarak her öğrencinin öğrenme çıktılarının, eğitiminin ve gelişiminin teşhisi.

Sınıf öğretmeni etkileşim şeması

eğitim çalışmaları sisteminde

1. Sınıf öğretmeni - konu öğretmeni

Bir takım halinde çalışan ders öğretmenleri ile işbirliği olmadan sınıftaki eğitim sürecinin başarısı imkansızdır. Sınıf öğretmeni ve öğretmenler sınıftaki pedagojik sürecin bütünlüğünü ve amacını sağlar. Öğrenci topluluğu ve bireysel öğrencilerle çalışırken, tüm öğretmenler genel eğitim ve öğretim görevlerini çözerler: bilişsel aktivitenin gelişimi, yaratıcı yetenekler, bağımsızlık ve sorumluluk.

Görevler:

öğretmenlerin kişisel özelliklerinin, çocuklarla eğitim çalışmaları düzenleme yeteneklerinin incelenmesi;

öğretmenin öğretme faaliyetinin özelliklerini, temaslarını, çocuklarla ilişkilerini incelemek;

sınıf öğretmenleri arasındaki, öğretmenlerle çocuklar arasındaki, öğretmenlerle ebeveynler arasındaki ilişkilerin düzenlenmesi;

Ortak hedeflerin belirlenmesi, organize edilmesi ortak faaliyetler başarıları üzerine;

Çocuklarla ve ebeveynlerle eğitim çalışmalarını organize etmede öğretmenlerin yeteneklerinin pedagojik olarak uygun kullanımı.

Sınıf öğretmeni - okul ombudsmanı

Sınıf öğretmeni ile okul ombudsmanı arasındaki etkileşim, çocuğun sorunlarının nedenlerinin ortaklaşa belirlenmesini ve yardım sağlamak ve olası sorun durumlarını önlemek için sosyo-pedagojik düzeltici çalışmalar yürütmeyi amaçlamaktadır.

Görevler:

1. Bir yandan çocukların sorunlarını ve zorluklarını, diğer yandan ilgi ve ihtiyaçlarını tespit etmek;

2. zamanında karar çatışma durumları,

3. öğrencilere sosyal yardım ve destek sağlanması;

4. Çocukların hak ve özgürlüklerinin hayata geçirilmesinin teşvik edilmesi, okulda somut ve güvenli bir ortamın yaratılması;

5. Çocuklarda yaşamın ve sağlığın korunmasını sağlamak, sağlıklı yaşam tarzını teşvik etmek;

6. Çocuk gruplarında yaşamın demokratik temellerinin geliştirilmesi;

7. Çocuğun ailesiyle ortaklıkların sürdürülmesi, çocukların sorunlarının ortaklaşa çözülmesi;

8. Öğretmenler, ebeveynler ve sosyal uzmanlarla etkileşim

bakıma muhtaç çocuklara yardımcı olacak hizmetler ve

vesayetin yanı sıra kendilerini zor yaşam durumlarında bulanlar.

Sınıf öğretmeni - hobi grupları

Eğitim süreci, organizasyonunun özellikleri çocuğun yaratıcı yeteneklerinin gelişimi için uygun koşullar yaratmayı, iletişim ihtiyaçlarını karşılamayı mümkün kılan hobi gruplarının faaliyetlerini içermiyorsa, işlevlerini etkili bir şekilde gerçekleştiremez; akranlar arasında kendini ifade etme, kendini onaylama ve kendi kaderini tayin etme için.

Görevler:

1. Öğrencilerin yaratıcı potansiyelinin geliştirilmesi;

2. İletişim, yaratıcı faaliyet ve öz-örgütlenme ihtiyacının oluşması;

3. Öğrencilerin iletişim becerilerinin geliştirilmesi;

4. Sanatsal ve estetik beğeninin oluşumu.

Sınıf öğretmeni - aile

İlkokul çağındaki çocukların ebeveynlerinin çalışmalarında önceden düşünülmüş ve açıkça organize edilmiş bir işbirliği sistemi büyük önem taşımaktadır. Aile ve okul arasındaki pedagojik etkileşimin anlamı, çocuğun normal yaşamı (rahat, neşeli, mutlu) ve bireyselliği için koşullar yaratmaktır. ortak ev"okul-aile"

Görevler:

1. Çocuğun kişiliğinin geliştiği birleşik bir eğitim ortamının yaratılması;

2. Ebeveynleri okulun eğitim sürecinin amaçlı sürecine dahil etmek;

3. ebeveynlerin eğitim kurumunun çeşitli yaşam alanlarına dahil edilmesi;

4. Ebeveynlerin psikolojik ve pedagojik kültürünün geliştirilmesi.

Sınıf öğretmeni - çocuklar

İlkokul öğrencileri aynı zamanda onların öğretmeni olan sınıf öğretmeniyle sürekli iletişim halindedir. Bu kadar yakın işbirliği, sınıf öğretmenini eğitim sürecini bir bütün olarak çok açık, yetkin ve düşünceli bir şekilde inşa etmeye zorlar.

Öğrencilerin ders dışı etkinlikleri aşağıdakilere dayanmalıdır: prensipler.

Açıklık ilkesi. Küçük okul çocukları, sınıf öğretmeniyle birlikte sınıftaki yaşamı planlar, ilgi alanlarını, ihtiyaçlarını ve isteklerini dikkate alarak bir yetişkinden ayarlamalar ve önerilerde bulunur. Sınıf öğretmeni çocukların görüşlerini hassasiyetle dinlemelidir.

Gelecekteki bir işin çekiciliği ilkesi. Sınıf öğretmeni, gerçekleştirilen görevin nihai sonucuyla öğrencileri büyülemelidir; öğrenciler soyut ve belirsiz hedeflerle ilgilenmezler.

Çalışma prensibi. Küçük öğrenciler okuldaki etkinliklerde patlama yaşayan öğrencilerdir. Okulda yapılan tüm etkinliklere aktif olarak katılmak isterler; övgü almak, öğretmenin ve ebeveynlerinin gözünde başarılı görünme arzusuyla hareket ederler. Çocuklar yarışmalara, tatillere, yarışmalara, tiyatro gösterilerine vb. ilgi duyarlar, bu nedenle sınıf öğretmeni öğrencilere çeşitli ders dışı etkinlikler sunmalıdır.

Katılım özgürlüğü ilkesi. Çocuklara ders dışı bir etkinliğe katılım teklif edilirken onların görüşlerinin dikkate alınması gerekir. Bu durum öğrencilere ilgilerini, kişisel niteliklerini ve yeteneklerini dikkate alarak bir görev seçme fırsatı verilmesi olarak ifade edilebilir. Sınıf öğretmeninin bu yaklaşımı, çocuğa zaten üçüncü sınıfta ders verir. okul yaşı verilen işin yerine getirilmesinden sorumludur.

Geri bildirim ilkesi. Her biri ders dışı etkinlik büyük ya da küçük, yansımayla bitmelidir. Birlikte İleÖğrencilerin her seferinde neyin işe yarayıp neyin yaramadığını tartışması, fikirlerini incelemesi, ruh halini ve gelecekteki sınıf olaylarına katılım beklentilerini belirlemesi gerekir. Etkinliklerde bizzat öğretmenin onurlandırılması gerekir. Bu durum öğrencilerin sınıf öğretmeniyle olan ilişkilerine olumlu etki etmektedir.

Birlikte yaratma ilkesi. Bu prensip iki yöntemi birleştirir: işbirliği ve yaratıcılık. İle çalışan genç okul çocuklarıÖğretmen, öğrencilere gerçekleştirilen görevde bir ortak seçme hakkı vermelidir. Bu, öğrencilerin yaptığı çalışmaların etkinliğini arttırır ve başarısını teşvik eder.

Başarı ilkesi. Hem yetişkinlerin hem de çocukların önemli ve başarılı olmaları gerekir. Başarı derecesi, kişinin refahını, etrafındaki insanlara ve etrafındaki dünyaya karşı tutumunu belirler. Sınıf öğretmeni her çocuğun katılımını görmelidir. müfredat dışı etkinlikler ve bunu takdir ediyorum.

2012-2013 ÖĞRETİM YILI EĞİTİM ÇALIŞMALARININ ANALİZİ. YIL

“Ben Rusya vatandaşıyım” programının uygulanmasının ikinci aşamasının asıl görevi, sınıf ekibini birleştirme ve çocukları sosyal açıdan faydalı faaliyetlere dahil etme göreviydi.

Çalışma beş alanda gerçekleştirildi: vatanseverlik, hukuk, emek, çevre ve estetik.

Okul yılı boyunca, çocuklara okuldaki davranış kuralları ve bunların uygulanması hakkında bilgi vermek için sınıfta çalışmalar devam etti. Bu amaçla “Okulda davranış kurallarını hatırlayalım”, “Kafeteryada nasıl davranılmalı”, “Okulda hangi kurallara göre yaşıyoruz” ders saati gibi etkinlikler düzenlendi. Uygulama, öğrencilerin tüm kuralları çok iyi bildiklerini, bunlara uymanın gerekliliğini açıkladıklarını, ancak her zaman kendilerinin bunlara uymadığını göstermektedir. Bu nedenle önümüzdeki eğitim-öğretim yılında okulda, evde ve sokakta kültürel davranış becerilerinin kazandırılmasına yönelik çalışmaların sürdürülmesi gerekmektedir.

Çocuklar arasında “öğrenci” statüsünün geliştirilmesi ve entelektüel faaliyetlere katılmaları için çalışmalar yapıldı. Tatillerde “Merhaba okul ailesi”, “Okuyuculara ithaf”, “Ben öğrenciyim” sohbeti, “Okulumu seviyorum” öykü yarışması, “Okul çantamız” bilgi yarışması düzenlendi. Yıl sonundaki akademik performans analizi, sınıftaki 12 öğrenciden 6'sının yılı "iyi öğrenci" olarak bitirdiğini gösterdi.

Sağlıklı bir yaşam tarzının oluşumu, çocuk sağlığının korunması ve güçlendirilmesi, Sonbahar ve İlkbahar Spartakiadları, “Uluslar Arası”, sınıflar arası yarışmalar, derslerde dinamik molalar verilmesi, “Günlük Rutin” konuşmaları gibi etkinliklerle gerçekleşti. Kötü alışkanlıklar", resim yarışması "Sigaraya hayır deyin!". Öğrenciler tarafından sağlanan sınıftaki temizlik ve düzen, çocukların sağlığının iyileşmesine de katkı sağladı.

Bir kişinin manevi gelişimi, Anavatan sevgisini, ülkesine, köyüne, okuluna, sınıfına duyduğu gurur duygusunu aşılamadan mümkün değildir. Yıl içerisinde “Memleketimizin sembolleri”, “Köyümün tarihi” sohbetleri, “Bizim Toprağımız”, “Köye sonbahar geldi”, “Köyümüz her zaman temiz olsun” emek inişi gibi resim yarışmaları yapıldı. ”, okul stantları müzesinin tasarımına yardımcı oldu.

Öğrencilerin emek eğitimi ile ilgili çalışmalar, sınıfta, kantinde görev organizasyonu ve sonbahar ve ilkbahar eko-saldırılarına katılım yoluyla gerçekleştirildi.

Yıl boyunca sınıftaki öğrencilerin velileriyle de çalıştık. Her üç ayda bir veli toplantıları, bireysel görüşmeler yapıldı ve danışmanlık yardımı sağlandı.

Planlananların çoğu gerçekleştirildi, ancak sorunlar var: Bazı çocukların eğitim düzeyi düşük kalıyor, ebeveynler çocuklarının işleriyle hâlâ çok az ilgileniyor, bir grup oluşturulmuş olmasına rağmen okula gitmek konusunda isteksizler. tüm etkinliklerde aktif rol alan/

2013-14 akademik yılı

Hedef: Her çocuğun yeteneklerinin keşfedilmesi ve geliştirilmesi için uygun koşullar yaratmak. Görevler: 1. Öğrencilerin bilişsel faaliyetlerinin gelişimi; 2. Bağımsızlığı ve öz disiplini teşvik etmek; 3. çocuğun kişiliğinin entelektüel, ahlaki, fiziksel potansiyelinin oluşumu; 4. yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi; 5. Ekip oluşturma, çocuklardan, öğretmenlerden ve ebeveynlerden oluşan bir topluluk oluşturma; 6. Anavatana, onun tarihine ve kültürüne karşı sevgi ve saygıyı beslemek, kişinin ailesine ve arkadaşlarına karşı saygıyı, sevgiyi ve şefkatli tutumu beslemek;

7. Öğrenci davranışı kültürünün oluşumu.

programı

önleyici çalışma

dezavantajlı ailelerin çocukları ile

2013-2014 akademik yılı için

Geleneksel olarak eğitimin temel kurumu ailedir. Çocuk, çocukluk döneminde aileden edindiklerini hayatı boyunca korur. Ailenin bir eğitim kurumu olarak önemi, çocuğun yaşamının önemli bir bölümünü burada geçirmesinden kaynaklanmaktadır ve birey üzerindeki etki süresi açısından hiçbir eğitim kurumu, diğer eğitim kurumlarıyla kıyaslanamaz. aile. Çocuğun kişiliğinin temellerini atar ve okula başladığında kişi olarak yarıdan fazlasını oluşturmuş olur.

Aile eğitimde hem olumlu hem de olumsuz bir faktör olarak hareket edebilir. Çocuğun kişiliği üzerindeki olumlu etkisi, ailede ona en yakın kişiler olan anne, baba, büyükanne, dede, erkek kardeş, kız kardeş dışında hiç kimsenin çocuğa daha iyi davranmaması, onu sevmesi ve ona bu kadar önem vermemesidir. Aynı zamanda başka hiçbir sosyal kurum, çocuk yetiştirmede ailenin verebileceği zarar kadar zarar veremez.

Analiz, şu anda ülkemizde ailenin sosyo-ekonomik ve psikolojik işlevlerinin önemli ölçüde deforme olduğunu gösteriyor. Çocukların yetiştirilmesinde ve gelişiminde ailenin rolünün azaltılması, onların ahlaki ve fiziksel sağlıklarının güvence altına alınması yönünde sürekli bir eğilim söz konusudur. Ailenin kriz durumu nasıl sosyal kurum Suçun, alkolizmin, uyuşturucu bağımlılığının, serseriliğin ve yaşayan ebeveynlerle yetimliğin yayılmasıyla daha da kötüleşiyor.

Çocuklar babalarının ve annelerinin yaşam tarzını yansıtırlar. Arasında sebepler“Zor” çocuklara yol açan aşağıdakiler ayırt edilebilir:

erken yaşlardan itibaren çocuklarla hedeflenen eğitim çalışmalarının eksikliği;

ilgi ve ihtiyaçlarının cehaleti;

olumsuz aile ve ev ilişkileri;

çocukların davranışları üzerinde kontrol eksikliği, ihmal, çocuklara dikkatsizlik;

işlenen suçlara aşırı göz yumma veya zalimce cezalandırma;

ebeveynlerin toplumsal üretim alanında aşırı istihdamı;

çocuklarla duygusal temasların kaybı.

Çocuğun yeniden eğitimi aile içindeki ilişkilerin düzeltilmesiyle başlamalıdır.

Programın amacı: Çocuk yetiştirme ve eğitim konusundaki zorlukların aşılmasında ailelere yardım sağlamak.

Programın hedefleri:

kişilerarası, aile ve ebeveyn ilişkileri alanında ebeveynlerin psikolojik ve hukuki kültürünün geliştirilmesi;

ailedeki çatışma durumlarının üstesinden gelmede yardım;

aile içi ilişkilerin düzeltilmesi.

Prensipler, ailelerle çalışırken kullanılır:

sağlıklı bir ailenin prestijinin arttırılması; aktif yaşam pozisyonunu arttırmak; iletişimsel kültür (duygusal, bilgilendirici, mantıksal, konuşma, manevi); ailenin kendini gerçekleştirmesine destek; tüm hizmetlerin sosyal ortaklığı; sorunların önlenmesi.

Çalışma planı

Olaylar

Tahmin edilen sonuç:ailede ortaya çıkan sorunları bağımsız ve etkili bir şekilde çözmek için ebeveynlerin motivasyonunu oluşturdu.

programı

bireysel çalışma

yetenekli çocuklarla

2013-14 akademik yılı için

Üstün yetenekli çocuklar, çocukluğun özel bir dünyasıdır, toplumun entelektüel potansiyelidir ve öğretmenin görevi bu dünyayı anlamak, tüm çabaları çocuklara maksimum deneyim ve bilgi aktarmaya yönlendirmektir. Her çocuk kendine göre üstün yeteneklidir ve bir öğretmen için üstün yeteneğin düzeyini değil kalitesini belirlemek daha önemlidir. Üstün yetenekli çocukların önemli bir özelliği bilişsel ihtiyaçlarıdır. İsteyerek ve kolayca öğrenirler, keskin düşünme, gözlem, olağanüstü hafıza ile ayırt edilirler, çok yönlü merak gösterirler ve çoğu zaman kendilerini şu veya bu şeye kaptırırlar. Bu çocuklar, düşüncelerini açıkça ifade etme, bilgiyi pratikte uygulama becerisi gösterme ve çeşitli sorunları çözme konusunda olağanüstü yetenek gösterme yetenekleriyle ayırt edilirler. Çevreleyen dünyanın akut algısı, aynı anda çeşitli faaliyet türlerine konsantre olma yeteneği, yüksek algılama eşiği ve uzun süreli konsantrasyon ile karakterize edilirler. İÇİNDE modern toplum Entelektüel ve yaratıcı insan potansiyelinin önemi artmış; toplumun görevi tüm temsilcilerinin yeteneklerini dikkate almak ve geliştirmektir. Ne yazık ki her insan yeteneklerinin farkına varamaz. Çoğu şey aileye ve okula bağlıdır.Ailenin görevi çocuğun yeteneklerini zamanında görmek ve ayırt etmektir, okulun görevi ise çocuğu desteklemek ve yeteneklerini geliştirmek, yeteneklerinin gerçekleşmesine zemin hazırlamaktır. Keşfetme susuzluğu, varoluşun en mahrem sırlarına nüfuz etme arzusu henüz okuldayken doğar. Zaten ilkokul Okul ders kitaplarıyla çalışmaktan memnun olmayan, sınıfta çalışmakla ilgilenmeyen, sözlükler, ansiklopediler, özel literatür okuyan ve farklı bilgi alanlarındaki sorularına yanıt arayan öğrencilerle tanışabilirsiniz. Bu nedenle okulda bilim ve teknolojinin çeşitli alanlarıyla ilgilenen herkesi tespit etmek, planlarını ve hayallerini gerçekleştirmelerine yardımcı olmak, okul çocuklarını bilimde, hayatta keşif yoluna yönlendirmek, onların kendi amaçlarını tam olarak gerçekleştirmelerine yardımcı olmak çok önemlidir. yetenekleri Üstün yetenekli ve motivasyonu yüksek çocuklarla çalışmak son derece gerekli olup, sınıf öğretmeni ve branş öğretmenlerinin öncelikli çalışma alanlarından biri olmaya devam etmektedir.

Programın amacı: zihinsel yetenekli öğrencilerin gelişimi için koşullar yaratmak; eğitimin kalitesini artırmak; bireysel yeteneklerinin geliştirilmesi için fırsatların genişletilmesi.

Programın hedefleri:

• üstün yetenekli öğrencilerin kişiliğinin gelişimi;

  eğitim faaliyetlerinin geliştirilmesi;

  olumlu bir benlik kavramının geliştirilmesi;

  yaratıcı bağımsızlığın gelişimi;

  iletişim becerilerinin geliştirilmesi;

  refleksif becerilerin geliştirilmesi.

Bireyselliğin önceliği.

kişisel gelişim için sağlanan fırsatların maksimum çeşitliliği ilkesi;

ders dışı etkinliklerin rolünü artırma ilkesi;

eğitimin bireyselleştirilmesi ve farklılaştırılması ilkesi;

öğrencilerin minimum öğretmen katılımıyla birlikte çalışabilecekleri koşulların yaratılması ilkesi;

Öğrencilerin ek eğitim hizmetleri, yardım ve mentorluk seçme özgürlüğü ilkesi.

Çalışma biçimleri:

üstün yetenekli öğrencilerle grup dersleri;

konu kulüpleri;

çıkar grupları;

yarışmalar;

Olimpiyatlara katılım;

araştırma faaliyetleri.

Öğrencilerle çalışmayı planlayın

Son teslim tarihleri

Tahmin edilen sonuç:

öğrencilerin bilgi ve becerilerinin kalitesinin iyileştirilmesi ve geliştirilmesi;

çocukların genel bilgilerinin geliştirilmesi, ufuklarının genişletilmesi;

yaratıcı ve mantıksal düşünmenin gelişimi, öğrencilerin iletişim becerileri.

programı

bireysel çalışma

sınıfta düşük performans gösteren öğrencilerle

2013-2014 akademik yılı için

Okul öğretmenlerinin çözmesi gereken temel sorunlardan biri düşük performans gösteren öğrencilerle çalışmaktır.

Düşük başarılı öğrenciler, zayıf zihinsel yeteneklere ve zayıf öğrenme becerilerine sahip, düşük düzeyde hafızaya sahip veya öğrenme için etkili güdülere sahip olmayan kişiler olarak kabul edilir. Okullarda bu tür öğrencilerin sayısının yaklaşık %10-15 olduğu bir sır değil. Bu kategorideki öğrencilerin başarısız kategorisine girmesini önlemek için düşük performans gösteren öğrencilerle sistematik çalışmalar yapılması gerekmektedir.

Asıl sorun yapının tutarsızlığı eğitim alanı kitlesel okul, her çocuğun kişilik özelliklerini öğretmenin geleneksel biçimleri. Okul başarısızlıkları ve sürekli başarısızlıkların arka planında, bilişsel ihtiyaç çok geçmeden, bazen geri dönülemez biçimde ortadan kaybolur ve öğrenme motivasyonu asla ortaya çıkmaz. Bu nedenle, öğrenme güçlüğü çeken çocukların öğrenme güçlüğü çeken çocukların öğrenme becerilerini başarılı bir şekilde öğrenmelerine yardımcı olmak için özel “destekleyici” çalışmalar kesinlikle gereklidir. Eğitim materyali. Başarılı öğrenme için gerekli işlem sırasını temel alan bir dizi "ipucu" içeren, çocuğa yardım etmek için iyi düşünülmüş bir sistem içeren ek egzersizlere ihtiyaç vardır. Ayrıca bu çocukların beceriyi uygulamak için daha fazla zamana ihtiyaçları vardır.

Programın amacı: Öğrencilerin çalışılan konulardaki bilgi boşluklarını ortadan kaldırmak.

Programın hedefleri:

çocuğun başarılı bireysel gelişimi için koşullar yaratmak;

öğrencilerin bilişsel faaliyetleri için en etkili teşvik olan bir başarı durumu yaratmak;

çocukların doğal merakını uyandırmak;

öğrencilerin eğitim çalışmalarına karşı sorumlu bir tutum oluşturması;

Eğitim Kanunu uyarınca ebeveynlerin çocuklarının eğitimi konusundaki sorumluluklarının arttırılması.

Program oluşturma prensibi: bireyselliğin önceliği.

Program uygulama ilkeleri:

bireyin bireysel özelliklerinin ve yeteneklerinin gerçekleştirilmesi için koşullar yaratmak;

çocuğun yetişkinlerle birlikte bireysel gelişim yolunu oluşturmak.

Çalışma sırasında kullanılan pedagojik teknolojiler:

eğitim sürecinin bireyselleştirilmesi;

kendi kendine eğitim ve arama becerileri konusunda eğitim;

eğitimin diyalog şekli;

eğitimin oyun biçimleri;

hatırlatıcılar, kartlar, yaratıcı görevler.

Sınıftaki düşük performans gösteren öğrencilerin listesi

Öğrencilerle çalışmayı planlayın

Olaylar

Tahmin edilen sonuç: boşlukları kapatmak; akademik yılı başarıyla tamamladık.

Bireysel çalışma planı

Lisede duran bir öğrenciyle

Öğrencinin soyadı, adı ________________________________________________________________

Doğum tarihi ____________ Sınıfı _____________

Ev Adresi _______________________________________________________________________

Kayıt tarihi ________________ Kayıt silme tarihi __________________

Sınıf öğretmeninin hak ve sorumlulukları:

Sınıf öğretmeninin iş sorumlulukları aşağıdaki fikirlere dayanmaktadır:

• Çocuk kendi gelişiminin öznesidir.
• En "zor" çocuk bile iyi olmak ister, yalnızca yardıma ihtiyacı vardır.
• Eğiten ders saatleri değil, ahlak dersidir, çocuğa hatalarını ve yanlışlarını göstermektir, ortak ve bireysel ETKİNLİKLER yoluyla eğitimdir.
• Öğretmen, okul hayatındaki çatışmalarda öğrencilerinin asistanı ve savunucusudur.
• Ancak çocukların saygı duyduğu, sevdiği, yaşam tarzını gizlice veya açıkça taklit ettiği öğretmen yetiştirir.

Sınıf öğretmeni şu haklara sahiptir:

• Çocukların fiziksel ve ruhsal sağlıkları hakkında düzenli bilgi almak;
• Zamanında yardım sağlamak için her öğrencinin eğitimsel ilerlemesini izleyin, başarılarını ve başarısızlıklarını not edin;
• Pedagojik konseyler, "küçük" öğretmen konseyleri ve diğer düzeltme biçimleri düzenleyerek öğrencileri üzerinde eğitimsel etkisi olan branş öğretmenlerinin çalışmalarını koordine etmek;
• Çocuklarla ve öğrenci ebeveynleriyle bireysel çalışmaya yönelik programları belirlemek (bir psikolog, sosyal hizmet uzmanı, doktorlarla birlikte geliştirmek, oluşturmak);
• Ebeveynleri (onların yerine geçen kişileri) davet edin Eğitim kurumu;
• Okulun özyönetim yapılarının çalışmalarına katılın: öğretmenler konseyi, idari konsey, bilimsel ve metodolojik konsey ve okulun diğer kamu organları;
• İnisiyatif alın, okulun faaliyetlerini iyileştirmek için önerilerde bulunun, iş dünyası ile konuşun, yapıcı eleştiri, sınıf ekibiyle mutabakata varılan görüş ve önerileri idari konsey, bilimsel ve metodolojik konsey tarafından değerlendirilmek üzere sunmak;
• Kendisi için olağandışı olan ve görev kapsamına girmeyen görevleri reddetmek;
• Eğitim faaliyetlerinin çeşitli sorunları üzerinde deneysel ve metodolojik çalışmalar yürütmek;
• "Zarar verme" ilkesinin rehberliğinde yeni eğitim yöntemlerini, biçimlerini ve tekniklerini yaratıcı bir şekilde uygulayın;
• Öğretim personelinin yeniden eğitilmesi, çeşitli grup ve kolektif metodolojik çalışma biçimlerine katılım, eğitim sistemi ve yerinde staj yoluyla bir sistem yoluyla pedagojik becerileri geliştirmenin bir biçimini seçin;
• Sınıf ekibindeki eğitim çalışmalarının durumunun değerlendirilmesinde anlaşmazlık olması durumunda, okul özyönetiminde ve savunma organlarında kendi onurunuzu ve haysiyetinizi savunun.

Sınıf öğretmeninin şu hakları yoktur:

• Öğrencinin kişisel onurunu aşağılamak, eylem veya sözle ona hakaret etmek, takma adlar uydurmak, onu etiketlemek vb.;
• Bir öğrenciyi cezalandırmak için notu (okul puanı) kullanın;
• Çocuğun güvenini kötüye kullanmak, öğrenciye verilen sözü bozmak, onu kasten yanıltmak;

İdari kişi olarak sınıf öğretmeni şunları yapmakla yükümlüdür:

• Eğitim sürecini organize edin;
• Derslerdeki ders katılımını izleyin;
• Sınıf öğrencilerini sınıfın ve okul çapındaki ekiplerin sistematik faaliyetlerine dahil edin ve diğer grup ve ekiplerle bağlantılar kurun;
• Çocukların yaşam koşullarını inceleyin;
• Öğrencilerin gelişimindeki ve davranışlarındaki sapmaları kaydedin ve zor durumlarda yönetimi bu konuda bilgilendirin;
• Öğrencilere akut yaşam sorunlarının çözümünde yardım sağlamak;
• Sosyal ve hukuki korumalarını teşvik edin;
• Eğitim çalışmalarının ilerlemesini ve etkinliğini yansıtan belgeleri koruyun (öğrencilerin kişisel dosyaları, sınıf günlüğü, öğrenci günlüğü);
• Okul öğretmenlerini, öğrenci velilerini ve uzmanları eğitim faaliyetlerine dahil edin Çeşitli bölgeler bilim, sanat;
• Pedagoji, psikoloji, eğitim teorisi ve pratiği konularında yeterlilik seviyenizi sürekli geliştirin.

Sınıf öğretmeninin çalışmalarının organizasyonu

• Okulun ve öğretim personelinin çalışmalarını organize etmeye ilişkin genel kurallar, Sanatta belirtilen Rusya Federasyonu İş Kanunu'ndan (LC) kaynaklanmaktadır. 130.
• Eğitim etkinliklerinin sayısı ayda en az ikidir (bunlardan biri okul çapında olabilir).
• Sınıf veli toplantılarının sayısı her çeyrekte en az bir toplantıdır.
• Yapılan çalışmalara ilişkin raporlar idareye sunulur.
• Tatil ve yaz aylarında okul açılış saatleri ek bir plana göre belirlenmektedir.
• Sınıf öğretmenlerinin faaliyetlerinin koordinasyonu ve çalışmaları üzerindeki kontrol, eğitim çalışmaları okulun müdür yardımcısı tarafından yürütülür.

Dokümantasyon ve raporlama

Sınıf öğretmeni aşağıdaki belgeleri tutar:

1. harika dergi;
2. sınıf ekibiyle eğitim çalışması planı;
3. öğrenci günlükleri;
4. öğrenci kişisel dosyaları;
5. eğitim faaliyetleriyle ilgili gelişmeleri içeren klasörler (isteğe bağlı).

Sınıf öğretmeni için siklogram

Günlük

1.Geç kalan öğrencilerle çalışmak ve devamsızlık nedenlerini öğrenmek.

2. Öğrenciler için yemek organizasyonu.

3. Sınıfta görev organizasyonu.

4. Öğrencilerle bireysel çalışma.

Haftalık

1. Öğrenci günlüklerinin kontrol edilmesi.

2. Sınıfta etkinlikler yapmak.

3. Ebeveynlerle çalışın (duruma bağlı olarak)

4. Öğrenci hastalık raporları ile ilgili hemşire ile görüşme.

Aylık

1. Ana varlıkla toplantı.

2. İş planlama toplantısı (programa göre).

Her üç ayda bir.

1. Çeyrek sonuçlarına göre bir sınıf dergisi tasarımı.

2. Üç aylık çalışma planının uygulanmasının analizi.

3. Veli toplantısının yapılması.

Yılda bir kez.

1. Açık bir etkinlik düzenlemek.

2. Öğrencilerin özlük dosyalarının kaydı.

3. Sınıf çalışma planının analizi ve hazırlanması.